3. Waar komt het vandaan ?
Onderwijsraad:
OBGW=kenmerk van een organisatie, die concrete
doelstellingen voor kinderen op basis van de
leerling-populatie formuleert.
Onderwijs inspectie:
“Het systematisch en doelgericht werken aan
maximaliseren van prestaties”.
Wet OKE
4. Wet OKE 2010
Creëren van een veilige stimulerende omgeving
medewerkers zijn in staat zijn om taalachterstand
te signaleren en effectief aan te pakken.
Verantwoording gemeente VVE:
• verplichte afspraken psz/kdv/ bao
• organisatie van een doorlopende leerlijn naar
• basisonderwijs (warme) overdracht en resultaten
VVE op basisscholen
Bereik van 100% doelgroep kinderen
Inspectie toezichtskader
5. Toezichtskader Inspectie
VVE-BELEIDSCONTEXT
VVE-CONDITIES GGD)
KWALITEIT VAN DE UITVOERING VAN VVE
• Ouders
• Kwaliteit van de educatie
• Ontwikkeling, begeleiding en zorg
• Interne kwaliteitszorg
• Doorgaande lijn
OPBRENGSTEN (=Resultaten van VVE)
• Bereik (op gemeentelijk niveau)
• Resultaten van VVE
6. Pffff……geworstel
Eén van de conclusies van de Inspectie
• Vve-locaties kunnen de bereikte resultaten
niet objectief verantwoorden.
• Systematisch 2x per jaar volgen van
ontwikkeling is nog niet in orde.
• Vrijwel geen school heeft de beschikking
over gegevens om effecten van Vve te
kunnen meten (resultaten van kinderen;
leerlinggewichten en Vve-geschiedenis )
• Nog geen onderscheid tussen
toetsresultaten van kinderen die wel en
geen Vve hebben gevolgd.
7. Vertaling voor PSZ en KOV
Maximale opbrengsten voor kinderen
• Doelgericht handelen van de Pm-er
• Vroegtijdig signaleren, analyseren.
• Reflecteren op eigen handelen
• Nagaan of doelen bereikt zijn
in een cyclisch proces
• Ouders
8. Stichting Leerplan Ontwikkeling heeft doelen
aangegeven voor het begin van de kleuterperiode
Wat betekent dit ?
• Doelen zijn voor alle kinderen
• Nagaan wat kinderen kunnen als ze:
Van peuterspeelzaal naar groep 1 gaan ( later van
groep 2 naar groep 3)
• Hoe komen kinderen op het gewenste niveau van
een groep?
• Wat is dit gewenste niveau van een groep?
9. Voorbeeld rekenontwikkeling
Onderdeel lengte, omtrek en oppervlakte
► oplossen van eenvoudige meetproblemen
► rijtjes leggen of stapels maken met blokken
► meten van je eigen lengte
► vergelijken en van tegenstellingen
► leren herkennen van begrippen
10. Wat kunt u met de doelen?
Onderneem activiteiten met kinderen waarin ze:
ontdekken, spelen, redeneren, leren.
Gebruik thema’s, bronnenboeken, methodes,
speelleermiddelen
in een uitdagende speelleeromgeving
Kijk steeds goed met welk doel u iets aanbiedt.
11. Vervolg wat kunt u met doelen
Op gezette tijden nagaan of doelen bereikt zijn:
– Observeren/ Peilen
– Signaleren
– Toetsen
Analyseren en interpreteren van de ‘opbrengsten’
opnieuw afstemmen
herhalen, verdiepen, intensiveren?
12. Factoren die de kindprestaties en het
ontwikkelen en leren van kinderen
beïnvloeden
• Instellingsniveau 25 %
• Op het niveau van de pedagogisch
medewerker 50%
• Kind niveau 25%
(Marzano 2008)
13. Vervolg factoren die de kindprestaties en het ontwikkelen en leren van kinderen
beïnvloeden
Factoren op instellingsniveau
• Goed curriculum
• Uitdagende doelen en effectieve feedback
• Ouderbetrokkenheid
• Veilige en ordelijke omgeving
• Collegialiteit en professionaliteit.
14. Vervolg factoren die de kindprestaties en het ontwikkelen en leren van kinderen
beïnvloeden
Vaardigheden Pmer
• Pedagogische ondersteuning, kinderen motiveren en
feedback geven
• Kennis over ontwikkeling kinderen en daarbij
passend basisaanbod
• Interactievaardigheden
• Instructie/ begeleidingsvaardigheden
• Volgen van de ontwikkeling van kinderen
• Planning en organisatie van het aanbod
• Groepsmanagement
16. Clusters van educatie behoeften
Aanbod
Uitdaging Peuters hebben basisaanbod nodig en daarbovenop
25% van de Speel/werksituaties die een hoger beroep op cognitie doen
groep en meer cognitieve autonomie
Basis
50% van de Peuters maken gebruik van (goed en uitdagend ) basisaanbod
groep Geen specifieke educatiebehoeften
Instructie Extra ontwikkelkansen zijn nodig:
Extra . meer samen met de pm-er spelen/werken
begeleiding . herhaling en meer uitleg (met concreet materiaal)
25% van de . meer inoefening van specifieke deelvaardigheden
groep .ondersteuning van competentiegevoelens
17. Kop in de Volkskrant
“Onderzoek UvU : door niveau groepsleidsters
heeft voorschool kleuters amper zin”
De manier van lesgeven en de kwaliteit van de
leerkrachten en leidsters blijkt bepalend voor het
effect van de vroeg-/voorschool.
Kinderen gaan nauwelijks vooruit wanneer er te
weinig gewerkt wordt met
• ontwikkelingsstimulerende activiteiten
• kleine groepjes
18. Aanbevelingen van de onderzoekers:
Profiteer optimaal van dubbele bezetting
Wachttijd en overgangsmomenten beperken:
Plan en registreer activiteiten in kleine groepjes
Doelgericht werken aan bepaalde vaardigheden van
kinderen.
Monitor vorderingen van kinderen, constateer daarmee
eventuele achterstanden en pak deze
aandachtsgebieden aan
19. Vervolg aanbevelingen onderzoekers:
Wees alert op informele leerkansen
Waarborg een taalrijke situatie.
Biedt uitdagende en stimulerende activiteiten aan.
Werk veel in een kleine groep.
Begeleid de interactie tussen kinderen
20. Inspectie hamert op gericht ouderbeleid
Behoeftes en kansen vaststellen van ouders en pmers
Visie
Evalueer de plannen en de uitvoering
21. Vervolg gericht ouderbeleid
Visie ontwikkelen als team
• Basisagenda voor intake en oudergesprekken
ontwikkelen
• Participatie in (Vve )activiteiten bevorderen
• Stimuleren om thuis (Vve )activiteiten te doen
• Informeren over de ontwikkeling van het kind
• Vaardigheden Pmers uitbreiden
22. Samenvatting
Ontwikkelings- en educatiebehoeften van kinderen
centraal
De pm-er doet ertoe
Constructieve samenwerking met kind en ouders
Doelgericht werken, data verzamelen en
opbrengsten analyseren
Systematisch en transparant werken
23. Stap voor stap
Beleid, visie
Leiderschap, focus en ambitie
Werken met doelen
Monitoring, volgen van kinderen en
resultaten
Vervolgstappen nemen
Professionalisering Pmers
Plezier in je werk
