Teks tersebut membahasikan perkembangan e-pembelajaran di Malaysia, konsep e-pembelajaran, dan ciri-ciri pembelajaran orang dewasa. Teknologi informasi dan aspirasi pemerintah telah mendorong pertumbuhan e-pembelajaran, walaupun perkembangannya masih lebih maju di negara lain. E-pembelajaran memungkinkan pembelajaran fleksibel di mana saja dan kapan saja. Orang dewasa memiliki konsep di

1. 1
PENGENALAN
Pada era globalisasi ini dengan kecanggihan teknologi yang semakin pesat dapat
memberi tempia dan kesan yang sangat mendalam di dalam bidang pendidikan di
negara kita. Khususnya dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang telah
mengalami banyak perubahan seiring dengan perkembangan teknologi selaras dengan
kewujudan Multimedia Super Coridor (MSC) yang menjadi aspirasi Perdana Menteri
Malaysia keempat, Tun Dr Mahathir Mohamad. Aspirasi beliau ini yang dicetuskan
semasa ucapan sempena Pelancaran Putrajaya pada 29 Ogos 1995 (Hizamnuddin
Awang, 1996) bukan saja menjadi aspirasi peribadi beliau malah telah mula
berkembang dan dikongsi oleh seluruh rakyat.
Dengan kecanggihan ICT dan aspirasi yang telah dicetuskan oleh mantan
Perdana Menteri kita Tun Dr Mahathir Mohamad tersebut menyebabkan semakin
bertambah banyak jumlah pengajian tinggi di berbagai negara yang meggunakan
pembelajaran secara elektronik, baik sebagai pelengkap maupun pengganti
pembelajaran bersemuka (face-to-face). Namun, beberapa pengajian tinggi lainnya
menyelenggarakan e-learning sebagai alternatif bagi mahasiswa yang menghadapi
masalah mengikuti perkuliahan secara bersemuka. Dalam kaitan ini, e-learning
berfungsi sebagai option (pilihan) bagi mahasiswa.
Teknologi maklumat pada masa kini dilihat berpotensi baik sebagai penguat
dan pemangkin dalam mencapai proses pengajaran dan pembelajaran yang unggul
(Davitt, 2005). ICT dianggap berperanan sebagai alat untuk mengajar dan belajar,
sambungan serta media pertukaran. Justeru itu, peluang yang ada perlu diraih melalui
penggabungan pengetahuan dan pembelajaran dengan kekuatan alat teknologi
pendidikan, dan menggunakan kemudahan ini bagi menyediakan suasana pengajaran
dan pembelajaran yang lebih berkesan.
Jika kita lihat di dalam Sistem pendidikan Malaysia yang sedia ada sekarang
telah mula mengetengahkan peranan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran,
kerajaan juga telah merancang lagi perubahan bagi memantapkan ICT dalam pelan
pendidikan di Malaysia yang telah dibentangkan pada tahun lalu. Antara Sebelas
anjakan utama untuk mentransformasikan sistem pendidikan negara dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025) ialah, Memanfaatkan ICT bagi
meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.

2. Di samping itu, dengan penggunaan sistem e-pembelajaran (e-learning) ini
juga telah menjadi satu sistem pembelajaran terkini yang dikatakan mampu mengatasi
masalah-masalah yang dihadapi dalam sistem pembelajaran tradisional. Pendedahan
dan aplikasi komputer dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) menjadikan pelajar
lebih bersedia dan berminat untuk menerima pelajaran yang diajarkan. Kenyataan ini
jelas kerana komputer dalam pendidikan boleh berperanan sebagai tutor, tool, tutee
sebagaimana yang dijelaskan oleh Robert Taylor pada tahun 1980 (Baharuddin Aris,
et.al 2001). Oleh itu di dalam tugasan ini saya akan bincangkan tentang pembelajaran
atas talian atau e-pembelajaran (e-lerning) dan ciri-ciri yang dapat membantu
mahasiswa berjaya dalam pembelajaeran online tersebut.
1.0 Perkembangan e-Pembelajaran (e-learning) di Malaysia
Sepertimana yang kita sedia maklum bahawa perkembangan e-learning di negara kita
masih lagi baru selaras dengan kewujudan Multimedia Super Coridor (MSC)
berbanding dengan negara-negara barat dan Singapura. Di Malaysia ianya terarah
kepada pembelajaran jarak jauh dan ‘on-line’ yang kebanyakannya ditawarkan di
peringkat universiti serta kolej swasta yang mempunyai usahasama dengan universiti
luar negara dimana yuran yang dikenakan agak mahal dan tinggi.
Jika kita bandingkan dengan kemajuan e-learning di Singapura, ‘e-learning’
sudah berkembang dalam bentuk idea membangun ‘on line repository’ yang
membantu industri pendidikan di negara tersebut untuk membentuk kursus-kursus ‘e-learning’
yang baru atau ‘new learning parts’ yang memungkinkan kerja-kerja
2
pengeditan secara segera dan on-line.
Menurt pada pedapat Prof Denial Tan dari NTU Singapura, 2003. Beliau
menyatakan bahawa: ‘There’s a lot in common among the tertiary instituions as far as
education content is concerned. The content can be broken down into common
learning objects which may be an equation, an image, a diagram or full lesson and
then recompiled into newlesson or course. This possible only if the educational
material has been digitised and made available in digital libraries. This way,
educational bodies will be able t access them to create new learning parts which can
be edited on the fly to keep them updated’.

3. Sepertimana yang terkandung dalam agenda IT Kebangsaan (NITA) yang
telah dilancarkan pada Disember 1996 oleh ‘National IT Council (NITC) yang
dipengerusikan oleh YAB Tun Dr Mahathir Mohamad, mantan Perdana Menteri
Malaysia. NITA memberikan garis panduan bagaimana teknologi maklumat dan
komunikasi, ICT dapat digunakan untuk menjadikan Malaysia sebuah negara maju
selaraskan dengan Wawasan 2020 (NITC, 2001). Ianya merupakan salah satu inisiatif
awal NITC adalah untuk wujudkan Koridor Raya Mltimedia, MSC bagi mencapai
NITA. Strategi yang telah dirancangkan oleh NITC ialah ‘e-community, ‘e-public
services’, ‘e-learning’, ‘e-economy’, dan ‘e-sovereignty’.
Selain itu, Kementerian Pendidikan Malaysia dan sektor swasta seperti
MIMOS dan Kumpulan Utusan telah dipertanggungjawapkan untuk menjayakan
agenda ‘e-learning’ kebangsaan. Memetik ucapan YB Tan Sri Musa bin Mohamad,
Menteri Pendidikan Malaysia semasa perasmian Seminar Pembangunan Pendidikan
2001-2010 iaitu:
‘….kepesatan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi, pembangunan
pendidikan yang dirancangkan ini turut mengambilkira pembudayaan dan
penguasaan ICT di kalangan pelajar di negara ini…usaha ini juga untuk merapatkan
jurang digital terutamanya menyediakan kemudahan komunikasi melalui internet ke
sekolah-sekolah di kawasan luar bandar.. Ia melibatkan perubahan dasar utama
pendidikan negara bagi menjana pengeluaran sumber tenaga manusia menjadi
negara maju berasaskan sains dan teknologi tanpa mengabaikan kepentingan
pembangunan aspek rohani, jasmani damn emosi selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) untuk melahirkan warganegara yang progresif,
dinamik, patriotik dan bersatu padu.….’
Perkembangan di Malaysia seiring dengan kehendak kerajaan, pada masa ini
terdapat 20 buah universiti awam dan 45 buah universiti dan universiti kolej swasta
(20 universiti, 5 universiti antarabangsa dan 20 universiti-kolej) (Ministry of Higher
Education, 2009) dan 24 Politeknik dan 37 Kolej Komuniti pada tahun 2007 (Ministry
of Higher Education, 2007). Pertambahan bilangan IPT menunjukkan terdapat
permintaan terhadap pendidikan tinggi. Justeru, banyak universiti di Malaysia telah
dirancang untuk menggunakan e-pembelajaran (Raja Hussain, 2004). Kementerian.
Pendidikan mempunyai perancangan strategik untuk meningkatkan penggunaan ICT
3

4. dalam e-pembelajaran (Hassan, 2002; Raja Hussain, 2004, Goi & Ng, 2009). IPT
menggunakan pendekatan e-pembelajaran dalam dua cara umum: secara total atau
secara blended learning iaitu gabungan antara pembelajaran konvensional dan
pembelajaran dalam talian (PDT).
Di Malaysia Universiti Terbuka Malaysia (OUM) adalah antara salah satu
universiti yang telah lama memanfaatkan penggunaan e-pembelajaran secara blended
learning sebagai mode pengajaran utama. OUM telah mula beroperasi pada tahun
2001 dengan 753 orang pelajar. Pada awal tahun 2009, jumlah pelajar OUM telah
meningkat kepada 78,000 pelajar (Abas, 2009). Jumlah kemasukan pelajar yang
begitu ramai di beberapa buah institusi pengajian tinggi ini menunjukkan e-pembelajaran
4
telah diterima.
2.0 Konsep e-Pembelajaran (e-Learning)
Menurut pada pendapat Dichantz (2001) beliau mendefinisikan e-pembelajaran
sebagai satu pembelajaran elektronik, dimana pada peringkat awal berfungsi sebagai
satu koleksi pakej pengajaran dan pembelajaran informasi dalam pendidikan lanjutan.
Ianya juga dicapai pada bila-bila masa dimana sahaja dan ianya juga disampaikan
secara elektronik. Pembelajaran berasaskan komputer boleh dijadikan proses
pendidikan satu pengalaman yang menyeronokkan dan menarik perhatian disamping
membantu pelajar memahami sesuatu konsep dengan cepat dan mudah.
Pendapat Mishra, (2009) beliau mendefinisikan e-pembelajaran (e-learning)
masih merupakan satu kaedah yang agak baru. Pada ketika ini tidak ada satu definisi
yang boleh dikatakan diterima pakai secara menyeluruh. Bahkan definisi e-pembelajaran
kerap dikelirukan dengan definisi online learning. Kadangkala terdapat
pertindihan makna, misalnya, dengan pembelajaran online, pembelajaran berasaskan
Internet, pembelajaran berasaskan teknologi, pembelajaran berasaskan komputer,
pembelajaran berasaskan web dan pembelajaran maya atau disamakan dengan
Learning Management System (LMS) seperti Blackboard, WebCt dan Moodle
(Yusup, et al., 2008).

5. Selain itu, penggunaan internet dalam pengajaran dan pembelajaran semakin
penting pada masa kini sebagaimana menurut Nor Hashim (1996), cara yang paling
berkesan untuk memanfaatkan keupayaan komputer adalah dengan menjadikan alat
untuk membantu kerja-kerja kita supaya menjadi lebih mudah dan berkesan
Selain itu, e-pembelajaran (e-learning) atau electonic learning ini seringkali
berubah-ubah selaras dengan kemajuan teknologi pada masa kini. Bahkan ianya juga
seringkali di salah tafsikan dalam iklan-iklan promosi pendidikan. Secara umumnya,
‘e-learning’ adalah sebarang pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan
rangkaian elektronik (LAN,WAN atau internet) untuk menyampaian isi kandungan,
interaksi atau pemudahcaraan. Internet, Intranet, satelit, tape audio/ video, TV
interaktif dan CD ROM adalah sebahagian media elektronik yang dimaksudkan di
dalam kategori ini. Pengajaran boleh dijalankan secara ‘synchronously’ (pada waktu
yang sama) atau ‘asynchronously’ (pada waktu yang berbeza). Bahan pengajaran dan
pembelajaran boleh disampaikan melalui media ini mempunyai ciri-ciri multimedia
seperti teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus menyediakan
kemudahan untuk ‘discussion group’ serta membolehkan bimbingan dijalankan dalam
talian ‘on line’ (Learnframe, 2001).
Di dalam pembelajaran ‘e-learning’ fokus utamanya adalah pelajar. Suasana
pembelajaran ‘e-learning’ akan memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih aktif
dalam pembelajarannya kerana perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu
sendiri. Pelajar membuat perancangan dan mencari maklumat dengan daya usaha dan
inisiatif sendiri. Pencarian maklumat tidak terbatas dan terkini kerana bahan
pengajaran boleh dipilih sendiri oleh pelajar sama ada dirasakan sesuai atau tidak.
Pelajar tidak perlu rasa malu untuk mengulangi tajuk pembelajaran yang sama untuk
mencapai tahap kepuasan pemahaman mereka sebelum beralih ke tajuk pelajaran
yang lain. Selain itu, masa lebih fleksibel dan kurang tekanan kerana ianya boleh
dilakukan di mana sahaja asalkan ada kemudahan komputer dan internet.
3.0 Konsep Androgogi dan Ciri-ciri Pembelajaran Orang Dewasa
Di dalam pembelajaran e-learning pada masa kini seringkali dikaitkan dengan
pembelajaran orang dewasa, maka dengan pembelajaran orang dewasa ini kita akan
5

6. lihat sejauhmana ciri-ciri belajar orang dewasa ini dapat membantu kejayaan mereka
di dalam pembelajaran atas talian (e-learning).
Berdasarkan pada pendapat Malcolm Knowles dalam bukunya yang bertauk
"The Adult Learner, A Neglected Species" menyatakan teori belajar yang tepat bagi
orang dewasa. Sejak saat itulah istilah "Andragogi" makin diperbincangkan oleh
berbagai kalangan khususnya para ahli pendidikan. Andragogi berasal dari bahasa
Yunani kuno "aner", dengan kata andr- yang bermaksud lelaki, bukan anak lelaki atau
orang dewasa, dan agogos yang berarti membimbing atau membina, maka andragogi
secara bahasa dapat didefinisikan sebagai ilmu dan seni mengajar orang dewasa.
Manakala dari segi istilah lain yang sering dibandingkan dengan "pedagogi", yang
ditarik dari kata "paid" bermaksud anak dan "agogos" bermaksud membimbing atau
memimpin. Maka dengan demikian secara harafiah "pedagogi" bermaksud seni atau
pengetahuan membimbing atau memimpin atau mengajar anak. Oleh sebab orang
dewasa itu sebagai seorang individu yang mampu hidup berdikari dan mampu
mengarahkan dirinya sendiri, maka dalam andragogi yang terpenting dalam proses
interaksi belajar adalah kegiatan belajar secara berdikari yang bertumpu kepada warga
belajar itu sendiri dan bukan merupakan kegiatan seorang guru mengajarkan sesuatu
(Learner Centered Training / Teaching).
Di dalam pembelajaran orang dewasa mempunyai ciri-ciri belajar yang
berbeza dengan pembelajaran kanak-kanak yang memerlukan pada bantuan guru
untuk membantunya memperolehi ilmu pengetahuan. Antara ciri-ciri belajar orang
dewasa iaitu:
6
 Mempunyai konsep diri
Dengan konsep diri yang ada pada orang dewasa ini menunjukkan kesungguhan dan
kematangan diri seseorang dewasa itu, bergerak dari ketergantungan total (realita
pada bayi) menuju ke arah pengembangan diri sehingga mampu untuk mengarahkan
dirinya sendiri dan mandiri. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa secara umum
konsep diri anak-anak masih tergantung sedangkan pada orang dewasa konsep dirinya
sudah mampu untuk berdikari. Ini kerana dengan sifat berdikari orang dewasa
mengharapkan untuk mendapatkan penghargaan orang lain sebagai manusia yang
mampu menentukan dirinya sendiri (Self Determination) dan mampu mengarahkan
dirinya sendiri (Self Direction). Apabila orang dewasa tidak menemukan dan
menghadapi situasi dan keadaan yang memungkinkan timbulnya penentuan diri

7. sendiri dalam suatu pelatihan, maka dengan itu akan menimbulkan penolakan atau
reaksi yang kurang menyenangkan. Orang dewasa juga mempunyai keperluan
psikologis agar secara umum menjadi berdikari, meskipun dalam situasi tertentu
boleh jadi ada ketergantungan yang sifatnya sementara. Hal ini menimbulkan
implikasi dalam pelaksanaan dalam bidang pendidikan, khususnya yang berkaitan
dengan iklim dan suasana pembelajaran dan keperluan serta proses pendidikan.
7
 Peranan Pengalaman
Peranan tersebut amat sesuai dengan perjalanan waktu seorang individu membesar
dan berkembang menuju ke arah kematangan. Dalam perjalanannya, seorang individu
mengalami dan mengumpulkan berbagai pengalaman pahit-getirnya kehidupan,
dimana hal ini menjadikan seorang individu sebagai sumber belajar yang kaya, dan
pada saat yang bersamaan individu tersebut memberikan dasar yang luas untuk belajar
dan memperoleh pengalaman baru. Oleh sebab itu, dalam teknologi pembelajaran
orang dewasa, terjadi penurunan penggunaan teknik transmittal seperti yang
dipergunakan dalam pelatihan konvensional dan menjadi lebih mengembangkan
teknik yang bertumpu pada pengalaman. Dalam hal ini dikenal dengan "Experiential
Learning Cycle" (Proses Belajar Berdasarkan Pengalaman).
 Persiapan belajar
Setiap individu semakin menjadi matang sesuai dengan perjalanan waktu, maka
kesiapan belajar bukan ditentukan oleh keperluan atau paksaan akademik ataupun
biologisnya, tetapi lebih banyak ditentukan oleh tuntutan perkembangan dan
perubahan tugas dan peranan sosialnya. Hal ini berbeza pada kanak-kanak, umumnya
seorang kanak-kanak belajar disebabkan adanya tuntutan akademik atau biologisnya.
Tetapi pada orang dewasa, kesiapan belajar ditentukan oleh tingkatan perkembangan
mereka yang harus dihadapi dalam peranannya sebagai pekerja, orang tua atau
pemimpin organisasi.

8. 8
 Orientasi Belajar
Dalam ciri ini kanak-kanak (yang belajar) orientasi belajarnya ‘seolah-olah’ sudah
ditentukan dan dikondisikan untuk memiliki orientasi yang berpusat pada proses
pembelajaran (Subject Matter Centered Orientation). Sedangkan pada orang dewasa,
memiliki orientasi belajar cenderung berpusat pada penyelesaian permasalahan yang
dihadapi (Problem Centered Orientation). Hal ini disebabkan belajar bagi orang
dewasa merupakan keperluan untuk menghadapi permasalahan yang dihadapi dalam
kehidupan seharian, terutama dalam fungsi dan peranan sosial orang dewasa. Selain
itu, perbezaan ini disebabkan perbezaan dari perspektif waktu. Bagi orang dewasa,
belajar lebih bersifat untuk dapat dipergunakan atau dimanfaatkan dalam waktu yang
singkat atau cepat. Sedangkan bagi kanak-kanak, penerapan apa yang dipelajari masih
menunggu waktu hingga dia lulus dan sebagainya. Sehingga ada kecenderungan pada
anak, bahawa belajar hanya sekedar untuk dapat lulus ujian dan memperoleh sekolah
yang lebih tinggi.
Di dalam e-learning pertanyaan juga boleh dibuat dalam talian. Perbincangan
kumpulan yang lebih terancang dan teratur juga boleh dicapai dengan menggunakan
teknologi yang sedia ada. ‘ E-learning’ yang diuruskan dengan baik dapat menyimpan
rekod pembelajaran yang berkesan dan sistematik untuk rujukan pelajar, guru, mentor
atau fasilitator. Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Malaysia sudah mula
menggunakan internet sebagai sumber maklumat yang penting.Mereka juga sudah
didedahkan kepada bahan ‘e-learning’ yang ada di pasaran tempatan. Ada juga pelajar
yang sudah mula mencari penyelesaian kepada masalah yang dihadapi oleh mereka
melalui rakan sebaya di dalam ‘chat groups’ atau ‘buletin boards’. (Alam Pendidikan
Bulletin Board, 2001: Tan).
Penggunaaan sumber ICT yang terancang, menarik dan isi pelajaran yang
berkesan akan menghasilkan pelajar yang mempunyai ciri-ciri yang berikut:
i. pelajar yang lebih bertanggungjawap terhadap pelajarannya
ii. pelajar yang boleh menentukan keperluan bahan untuk pembelajarannya
iii. pelajar yang bebas melakukan carian maklumat mengikut keperluan, tahap
pencapaian dan pengetahuan
iv. pelajar yang dapat membina pengetahuan baru berasaskan kepada carian
maklumat, komunikasi dua hala dan penemuan kendiri.

9. Dengan ciri-ciri menarik yang ada pada ‘e-learning’ serta minat pelajar
terhadap fungsi- fungsi di dalam internet, maka sudah tiba masanya ianya digunakan
dengan meluas bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula kejayaan
agenda’e-learning’ kebangsaan (NITA) banyak bergantung kepada perlaksanaan ICT
di sekolah. Jika pelajar dapat dibimbing untuk menggunakan ‘e-learning’ dengan cara
berfaedah maka ianya akan dapat membantu mengurangkan penggunaan elemen
negatif yang lain.
9
KESIMPULAN
Jelas di sini bahawa pembelajaran orang dewasa sangat berkait dengan pembelajaran
e-learning, dengan ciri-ciri yang positif yang ada pada orang dewasa dapat membantu
mereka berjaya dalam bidang pendidikan berasaskan pembelajaran atas talian.
Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) berjaya merevolusikan pendidikan
khususnya pembelajaran e-learning yang biasanya digunakan oleh mahasiswa dan
mahasiswa di setiap pengajian tinggi mahupun sewasta. Institusi pendidikan boleh
membangunkan satu sistem pembelajarn yang lebih fleksibel serta berorentasikan
pelajar. Sistem pembelajaran ini perlu mengambilkira, pengalaman, kemahiran,
keupayaan keseluruhan dan sikap pelajar disamping kekangan teknologi ICT yang
wujud pada masa ini.

10. 10
RUJUKAN
Blumestyk. G. 1999. Distance learning at the Open University: The British
institution’s success has inspired imitators in the United States. The Chronicle of
Higher Education, July 23, pp.A35ff (Information Technology Section).
Gan S.L. 1998. Online distance education program :Problems and issue. Proceedings
of the International Conference on Information Technology and Multimedia at
UNITEN (ICIMU 98), Malaysia.
Maznah Muhammad. Carter G.L. 2000. Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa. Kuala
Lumpur: Utusan. Publication.
Musa Abu Hassan. 2002. Peranan dan Penggunan ICT di Kalangan Masyarakat.
Serdang: Universiti Putra Malaysia.
Surendran A/L Sankaran. 2006. Tahap Penggunaan Internet Sebagai Sumber
Pengajaran Di Kalangan Pensyarah UUM. (Billings and Kowalski, 2004; Johnson &
Romanello, 2005) http://www.cpepnet.ca/system/files/Generational+Characteristics_0.pdf