apakah itu digital

1. Pengenalan
Apakah Itu Literasi Digital?
Literasi Digital yang juga dikenali sebagai Literasi Komputer merupakan salah satu komponen dalam
Kemahiran Literasi Maklumat yang merangkumi kemahiran penggunaan perkasasan komputer, perisian,
Internet, telefon bimbit, PDA dan peralatan digital yang lain. Literasi Digital merujuk kepada keupayaan
mengenal pasti, mencari, memahami, menilai dan menganalisis dan mengguna maklumat melalui
teknologi digital.
Pada masa ini, demensi pendidikan banyak menekankan pembelajaran abad ke-21 atau PAK21 dalam
proses pengajaran dan pembelajaran (pdp) di dalam kelas. Namun, sejauh mana kesediaan dan
pemahaman guru-guru dalam menyediakan persekitaran PAK21 di dalam kelas?
Pembelajaran PAK21 ialah satu proses pembelajaran yang berpusatkan murid berteraskan elemen
komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai muni dan etika atau dalam
bahasa Inggeris A learning process that focuses on a student-centred approach based on elements of
communication, collaboration, critical thinking, creativity, and values and ethical applications - KPM
Senario pengajaran guru kebanyakkan masih bersifat tradisional tapa menerapkan unsur PAK21. PAK21
sebenarnya bukan berkisarkan kepada penggunaan teknologi di dalam kelas sahaja tetapi penglibatan
murid di dalam kelas diambil kira. Penggunaan teknologi hanyalah sebagai alat untuk menerapkan unsur
PAK21.
Terdapat 5 standard asas dalam PAK21 merangkumi aspek komunikasi, kolaboratif, kreativiti, pemikiran
kreatif serta nilai muni dan etika.
1. KOMUNIKASI Berlaku antara Guru dan murid, murid-murid dan murid bahan secara lisan dan
bukan lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-
rakan.
2. KOLABORATIF: Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif
dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.
3. PEMIKIRAN KRITIS: Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan
rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.
4. KREATIVITI: Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek
yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.
5. NILAI MURNI DAN ETIKA: Penerapan dan pemupukan nilai muni dan etika ke arah pembentukan
jati diri nasional mengikut acuan Malaysia.
Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat merujuk kepada penggunaan gajet, perkakasan dan perisian
terkini teknologi ICT dalam bilik darjah. Sebenarnya Pembelajaran Abad ke-21 bermaksud guru
menggunakan kaedah PdP berpusatkan murid (student-centred) serta menekankan elemen membina
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam diri murid - Majalah Pendidik, 2016
A) Jelaskan peranan Literasi Zaman Digital sebagai kmponan utama dalam Pendidikan Abad ke
21

2. Peranan Literasi digital dalam pendidikan
Perkembangan pesat sektor teknologi khususnya teknologi maklumat dan komunikasi sejak sedekad lalu
telah membawa perubahan yang amat besar dalam bidang kehidupan termasuk aktiviti pendidikan.
Penggunaan teknologi komunikasi terutamanya dalam pembangunan pendidikan.
Teknologi komunikasi dan maklumat yang sentiasa berkembang berkemungkinan menjejaskan semua
sektor termasuk pendidikan dan latihan, yang akan semakin diwarnai oleh teknologi komunikasi dan
maklumat. Terdapat beberapa trend, terutamanya untuk pendidikan dan latihan, termasuk:
(A) Transformasi pendidikan dan latihan daripada guru / pensyarah / organisasi institusi kepada organisasi
berasaskan pelajar / pelajar / pelajar.
(B) Pendidikan terbuka / jarak jauh berkembang dan menjadi lebih bersosial.
(C) Pemilihan sumber pembelajaran yang ada lebih tinggi.
(D) Keperluan piawaian global dalam struktur persaingan global dan
(E) Keperluan untuk pembelajaran sepanjang hayat (life long learning).semakin meningkat.
Penggunaan teknologi komunikasi dan maklumat membantu mewujudkan persekitaran pembelajaran
global rangkaian yang meletakkan pelajar di tengah-tengah proses pembelajaran, dikelilingi oleh pelbagai
sumber pembelajaran dan perkhidmatan pembelajaran elektronik. Untuk itu, sistem pendidikan biasa
mesti menunjukkan sikap mesra terhadap alternatif pembelajaran baharu yang kaya dengan teknologi.
Peranan teknologi maklumat dan teknologi komunikasi
Penggunaan teknologi maklumat khususnya penggunaan komputer kini menjadi mata pelajaran wajib di
sekolah dari peringkat sekolah rendah hingga sekolah menengah dan pendidikan vokasional. Namun,
pengaruh yang paling besar adalah kepada universiti, semua universiti di Malaysia telah menggunakan
teknologi ini secara bersemuka dalam kuliah mereka sama ada dalam talian dan dalam talian. Sebagai
contoh, seorang pensyarah bukan sahaja bergantung kepada media konvensional untuk menyampaikan
bahannya, tetapi juga menggunakan elemen teknikal di dalamnya. Biasanya pensyarah atau guru di
universiti tertentu akan menyampaikan bahan kuliah dalam bentuk slaid pembentangan dengan bantuan
komputer.
Dengan teknologi rangkaian, bukan sahaja kursus atau disiplin pengajian boleh memanfaatkan teknologi
canggih ini, malah kebanyakan proses pengajaran dan pembelajaran termasuk BK (bimbingan kaunseling)
atau bimbingan kerjaya sudah boleh memanfaatkan teknologi canggih ini.

3. D. Implikasi teknologi maklumat dalam pendidikan
Sejarah IT dan Internet tidak dapat dipisahkan daripada bidang pendidikan. Internet di Amerika Syarikat
Mula berkembang daripada persekitaran pendidikan (NSFNET). Begitu juga dengan Internet di Malaysia
mula berkembang dalam persekitaran pendidikan (UI dan ITB), dan sepatutnya lebih banyak cerita tentang
manfaat Internet untuk pendidikan.
Kewujudan Internet membuka sumber maklumat yang sebelum ini tidak boleh diakses. Akses kepada
sumber maklumat tidak lagi menjadi isu. Perpustakaan adalah salah satu sumber maklumat yang paling
berharga. Internet membolehkan sesiapa sahaja di Malaysia mengakses perpustakaan di Amerika Syarikat.
Mekanisme capaian perpustakaan boleh dilakukan melalui program khusus, aplikasi telnet atau pelayar
web (Netscape dan Internet Explorer). Terdapat banyak bantuan internet dalam penyelidikan dan
peruntukan akhir. Pertukaran maklumat atau soal jawab dengan pakar boleh dilakukan melalui internet.
Tanpa Internet banyak tugasan akhir dan disertasi mungkin mengambil masa yang lebih lama untuk
disiapkan.
Globalisasi telah mendorong peralihan daripada pendidikan bersemuka biasa kepada pendidikan yang
lebih terbuka dalam dunia pendidikan. Sebagai contoh, dengan kemunculan globalisasi kita melihat di
Perancis program "pembelajaran fleksibel" di mana pendidikan masa depan akan lebih terbuka, dua hala,
pelbagai, pelbagai, dan berkaitan dengan produktiviti dan daya saing pekerjaan.
Trend masa depan dalam dunia pendidikan di Malaysia:
1. Pembangunan pendidikan terbuka dengan sistem pendidikan jarak jauh (pembelajaran jarak jauh)
2. Kemudahan untuk mengekalkan pendidikan terbuka dan jarak jauh harus dimasukkan sebagai strategi
utama.
3. Perkongsian sumber antara institusi pendidikan/latihan dalam satu rangkaian.
4. Perpustakaan dan alat pendidikan lain (guru, makmal) menjadikan fungsinya sebagai sumber maklumat
dan bukan sekadar rak buku.
5. Penggunaan peranti teknologi maklumat interaktif seperti CD-ROM multimedia dalam pendidikan
secara beransur-ansur mengubah TV dan video
Perkembangan teknologi komunikasi dan maklumat/teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah
mempengaruhi dunia pendidikan khususnya proses pembelajaran. Menurut Rosenberg (2001) terdapat 5
(lima) perubahan dalam proses pembelajaran dengan perkembangan aplikasi ICT iaitu:

4. (1) Dari latihan ke asal,
(2) Di mana, bila, dari bilik darjah,
(3) Dari kertas ke "dalam talian" atau saluran,
(4) Kemudahan rangkaian untuk kemudahan fizikal untuk bekerja,
(5) Dari masa putaran ke masa nyata.
Komunikasi ialah medium pendidikan yang menggunakan media komunikasi seperti telefon, komputer,
internet, e-mel, dan sumber kewangan lain. Komunikasi antara guru dan pelajar dilakukan bukan sahaja
melalui komunikasi secara langsung tetapi juga melalui penggunaan media ini. Guru boleh memberikan
perkhidmatan tanpa bercakap terus dengan pelajar. Perkembangan terkini ialah perkembangan “cyber
teaching” atau pengajaran maya iaitu proses pengajaran menggunakan Internet. Istilah lain yang semakin
popular dewasa ini ialah e-pembelajaran iaitu satu bentuk media komunikasi dan teknologi maklumat
khususnya pembelajaran menggunakan Internet. Satu bentuk produk ICT ialah Internet yang berkembang
pesat pada akhir abad ke-20 dan awal abad ke-21. Kewujudannya telah memberi impak yang besar kepada
pelbagai aspek dan dimensi kehidupan manusia.
Internet merupakan salah satu alat dalam era globalisasi untuk menghubungkan dunia secara telus, mudah
dan cepat tanpa mengenal sempadan wilayah atau negara. Kewujudan Internet pada hari ini merupakan
keperluan asas manusia moden dalam menghadapi pelbagai cabaran pembangunan global. Keadaan ini
sudah pasti akan memberi kesan kepada bentuk dan bentuk kehidupan manusia secara keseluruhannya.
TKI telah mengubah wajah pembelajaran daripada proses pembelajaran tradisional yang bercirikan
interaksi langsung antara guru dan pelajar di dalam bilik darjah dan di luar bilik darjah. Pada masa
hadapan, aliran maklumat melalui World Wide Web akan meningkat, dan jika mereka tidak mahu
ketinggalan zaman, sesiapa sahaja harus menyesuaikan diri dengan trend itu. Dengan keadaan sedemikian,
pendidikan khususnya proses pembelajaran tidak dapat dipisahkan daripada alat utama komputer dan
Internet, cepat atau lambat.
Salah satu artikel mengenai dunia pendidikan telah disampaikan oleh Robin Paul Ajgelo dengan tajuk
"Rebooting: The Mind Starts at School". Dalam kertas kerja itu, dinyatakan bahawa pada alaf yang akan
datang bilik darjah akan sangat berbeza daripada bilik darjah hari ini, iaitu; Dalam bentuk makmal
komputer kanak-kanak tidak duduk di bangku dan guru tidak berada di hadapan kelas. Pada masa hadapan
bilik darjah akan dipanggil "cyber classrooms" atau "virtual classrooms" di mana kanak-kanak akan

5. menjalankan aktiviti pembelajaran secara individu atau berkumpulan. Kaedah pembelajaran yang dikenali
sebagai “interactive learning” atau pembelajaran interaktif melalui komputer dan Internet.
Dalam situasi sebegini, guru memudahkan pembelajaran mengikut peranan yang dinyatakan di atas.
Dalam artikel itu, dijelaskan bahawa pada masa hadapan kandungan beg kanak-kanak sekolah bukanlah
buku dan alat tulis seperti sekarang, tetapi dalam format berikut:
(1) Komputer notebook dengan capaian internet tanpa wayar boleh dimuatkan dengan bahan kajian dalam
bentuk bahan bacaan, bahan melihat atau mendengar, kamera digital dan peralatan rakaman.
(2) Jam tangan yang mengandungi data peribadi, wang elektronik, kod keselamatan rumah, kalkulator,
dsb.
(3) Telefon video berbentuk poket dengan perisian, akses internet, permainan, muzik dan TV;
(4) Alat muzik,
(5) Barangan sukan, dan
(6) Hadiah untuk makan tengah hari.
Ini menunjukkan bahawa segala kelengkapan murid-murid sekolah dalam tempoh tersebut akan
membantu pembelajaran dalam bentuk peralatan dengan kecanggihan internet. Walaupun teknologi
komunikasi dan maklumat dalam bentuk komputer dan Internet telah terbukti dapat menyokong proses
pembelajaran kanak-kanak dengan lebih berkesan dan produktif, sebaliknya masih terdapat banyak
kelemahan dan kekurangan. Kadang-kadang kanak-kanak lebih berminat dengan internet daripada apa
yang mereka baca. Mungkin juga terdapat proses pembelajaran yang lebih diperibadikan yang
meminimumkan pembelajaran sosial.
Dari sudut maklumat yang diperolehi, ketepatan maklumat daripada Internet tidak terjamin, jadi amat
bahaya sekiranya kanak-kanak itu tidak mempunyai pendekatan kritikal terhadap maklumat yang
diperolehi. Penggunaan Internet yang berlebihan untuk kanak-kanak sekolah rendah akan mengabaikan
perkembangan kemahiran manual seperti tulisan tangan, lukisan, dan mengira. Sehubungan itu, guru perlu
mempunyai kebolehan mengurus aktiviti pembelajaran secara prorata dan memerlukan kerjasama yang
baik dengan ibu bapa untuk membimbing anak-anak belajar di rumah sendiri.
Bagi menggunakan ICT dalam meningkatkan kualiti pembelajaran, tiga perkara perlu disedari iaitu
(1) Pelajar dan guru mesti mempunyai akses kepada teknologi digital dan Internet di dalam bilik
darjah, sekolah dan institusi latihan perguruan;

6. (2) Pelajar dan guru mesti mempunyai bahan yang berkualiti, bermakna dan sokongan budaya
(3) Guru mesti mempunyai pengetahuan dan kemahiran untuk menggunakan alat dan sumber digital
untuk membantu pelajar mencapai standard akademik.
Dalam menghadapi cabaran kehidupan moden pada abad ke-21,kreativiti dan kebebasan diperlukan untuk
menyesuaikan diri dengan tuntutan yang berbeza. Kreativiti adalah penting dalam kehidupan ini kerana
banyak sebab:
 Kreativiti memberi peluang kepada individu untuk menjadikan diri mereka nyata,
 Kreativiti membolehkan orang ramai mencari alternatif yang berbeza untuk menyelesaikan
masalah,
 Kehidupan kreatif memberi kepuasan, dan
 Kreativiti membolehkan orang ramai meningkatkan kualiti hidup mereka.
Dari segi kognisi, kreativiti ialah kebolehan berfikir dengan fleksibiliti, fleksibiliti, keaslian dan terperinci.
Dari segi impak, kreativiti adalah tentang mempunyai motivasi yang kuat, semangat, minat dalam kerja
kolaboratif, berani mengambil risiko, tidak mudah putus asa, menghargai kecantikan, rasa humor, sentiasa
ingin mencari pengalaman baru, dan menghormati diri sendiri dan orang lain. . Dan lain-lain.
Mengambil kira ciri kreativiti dan kebebasan, boleh dikatakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT) menawarkan peluang untuk pembangunan kreativiti dan kebebasan pelajar. Pembelajaran dengan
sokongan ICT memungkinkan untuk mencipta karya baharu yang boleh meningkatkan lagi minat asli,
bernilai tinggi dan bermakna. Melalui ICT, pelajar akan menerima pelbagai maklumat dengan skop yang
luas dan mendalam untuk meningkatkan kecerdasan mereka. Ia merupakan rangsangan kepada
perkembangan kemandirian kanak-kanak terutamanya dari segi perkembangan kebolehan, kreativiti,
kawalan diri, kegigihan dan komitmen terhadap diri sendiri dan orang lain. Ia tidak berlaku secara
automatik kerana setiap pelajar mempunyai setiap peringkat.
Pelajar memerlukan bimbingan daripada guru dan ibu bapa dalam menjalankan proses pembelajaran
dengan sokongan ICT. Sehubungan itu, guru memainkan peranan yang sangat penting dan mesti
menguasai input ICT dan paling penting keupayaan untuk memudahkan pembelajaran kanak-kanak
dengan berkesan. Peranan guru yang bermaklumat harus dialihkan kepada pengurus pembelajaran dengan
pelbagai peranan khusus kerana guru bukan satu-satunya sumber maklumat, tetapi hanya satu sumber
maklumat.

7. Bertajuk "Mencipta Semula Pendidikan", Louis V. Kerstmer, Jr. et al. (1995), Louis V. Gerstmer, Jr. et al
(1995), memperluaskan peranan guru pada masa hadapan, iaitu guru: jurulatih, perunding, pengurus
pembelajaran, peserta, pemimpin, pelajar. , Dan pengarang.
Ini bermakna guru bukan sahaja menjadi sumber pembelajaran kepada kanak-kanak, tetapi dia
memudahkan pembelajaran pelajar. Adalah dipercayai bahawa sebagai seorang pemimpin, guru boleh
menjadi seseorang yang boleh memotivasikan orang lain untuk merealisasikan tingkah laku ke arah
matlamat bersama. Selain menjadi guru, guru seharusnya berpeluang untuk menyatakan diri mereka
sebagai pihak yang bertanggungjawab dalam pelbagai aktiviti di luar pengajaran. Sebagai pelajar, guru
perlu sentiasa belajar untuk mengemas kini kemahiran mereka dan meningkatkan kualiti profesional
mereka. Sebagai guru, guru hendaklah sentiasa mencipta pelbagai karya kreatif dan inovatif yang akan
digunakan untuk melaksanakan tugas profesional mereka. Guru Berdikari Guru kreatif boleh mencipta
pelbagai karya inovatif dalam bidang mereka. Ia harus disokong oleh komitmen dan amanah yang tinggi
berdasarkan kualiti profesionalisme seorang guru.
Implikasi positif penggunaan teknologi maklumat dan telekomunikasi adalah seperti berikut:
• Kongsi hasil penyelidikan dan hasil penyelidikan yang diterbitkan di Internet akan cepat
digunakan oleh orang lain di seluruh dunia.
• Rundingan dengan pakar boleh dilakukan dengan mudah, walaupun pakar itu berada jauh.
• Perpustakaan Dalam Talian Perpustakaan dalam talian ialah perpustakaan dalam bentuk digital.
• Perbincangan dalam talian. Perbincangan dalam talian ialah perbincangan yang berlaku di
Internet.
• Kelas dalam talian. Aplikasi bilik darjah dalam talian boleh digunakan untuk institusi
pendidikan jarak jauh seperti universiti dan sekolah terbuka.
Faedah penggunaan ICT dalam bidang pendidikan kepada pelajar adalah seperti berikut:
Akses maklumat daripada penyelidikan orang lain
 Mudah mendapatkan sumber ilmu
 Akses ke para ahli lebih mudah karena tidak dibatasi jarak dan waktu
 Bahan kursus boleh interaktif dan dipersembahkan dengan menarik
 Pendidikan jarak jauh dapat menjimatkan masa dan wang.
Faedah menggunakan ICT dalam bidang pendidikan untuk penyedia pendidikan:
• Hasil penyelidikan boleh dikongsi dengan institusi pendidikan lain

8. • Dapat memberikan perkhidmatan yang lebih baik kepada pelajar
• Boleh menjangkau pelajar dari jauh dan luas
• Dengan perpustakaan dalam talian, anda boleh mengurangkan kos penghantaran buku.
• Sumber pengetahuan boleh dikongsi dengan organisasi lain
B) Bincangkan bagaimana Listari Zaman Digital digunakan untk melaksanakan Pendidikan abad ke
21
Kemahiran Abad Ke-21
Date: 31 Oct 2015Author: Fadzliaton Zainudin
ditulis oleh:
FADZLIATON ZAINUDIN

9. Pengenalan
Pakar pendidikan di kebanyakan negara menyedari hakikat bahawa kanak-kanak memerlukan kemahiran
yang lebih daripada 3M (menulis, membaca, mengira) setelah mereka menamatkan alam persekolahan.
Dalam dunia globalisasi pada abad ke-21, keperluan untuk melahirkan modal insan berkualiti tinggi
menjadi semakin penting.
Komponen Kemahiran Abad Ke-21
Di Malaysia, Kementerian telah mengenal pasti kemahiran abad ke-21 yang sesuai dengan konteks
tempatan dan dapat menyediakan warga Malaysia untuk bersaing pada peringkat antarabangsa. Untuk
itu, kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan,
bersemangat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik, serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi, dan bekerja secara berpasukan. Kurikulum sekolah rendah dan menengah yang dikaji
semula akan memastikan keseimbangan pengetahuan yang penting dengan kemahiran berfikir, dan nilai
untuk memastikan kejayaan murid pada masa akan datang.
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Menggunakan ICT

10. Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran ICT akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan
strategi berikut:
Pembelajaran Kendiri
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar
Kendiri (Self-Paced), Akses Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) yang
lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. Dengan adanya ICT, konsep pembelajaran
ini menjadi lebih mudah untuk direalisasikan. Sebagai contoh melalui penggunaan perisian kursus
dengan terarah kendiri, murid boleh menentukan apa yang hendak dipelajari mengikut kadar
kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi
ini membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun
untuk mencapai standard kurikulum.
Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang mementingkan kerjasama dan mengkehendaki
murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Dalam ICT, pendekatan ini boleh dilaksanakan
dengan guru memberi tugasan kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti. Murid boleh
menggunakan emel untuk bertukar-tukar bahan dan menggunakan perisian persembahan untuk
mempersembahkan hasil kerja mereka. Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya
pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan.
Pendekatan aktiviti pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang, menginterasikan pelbagai
disiplin ilmu, berpusatkan murid dan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang
spesifik. Murid berupaya belajar menggunakan ICT semasa proses menyediakan projek dan murid juga
boleh meneroka atau membuat kajian terhadap projek dengan menggunakan ICT.
Inkuiri-Penemuan
Pendekatan Inkuiri-Penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui
pengalaman. Inkuiri secara amnya membawa maksud maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu
fenomena yang berlaku disekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara
penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Melalui
aktiviti seperti eksperimen, murid akan mengkaji sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri.
Guru kemudian akan membimbing murid untuk memahami konsep melalui hasil inkuiri.
Penggunaan ICT dalam Inkuiri-Penemuan berlaku apabila perisian kursus digunakan oleh murid untuk
mencuba atau melaksana ekperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya dilaksanakan
dengan cara biasa. Dengan menggunakan perisian aplikasi, murid juga dapat mengalami, mempelajari
dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. Selain itu, demontrasi sesuatu kejadian yang urutan
babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga dilihat dengan mengunakan perisian 3D Modeling.
Penyelesaian Masalah

11. Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan
murid dapat menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. Kaedah ini boleh dijalankan
secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian,
laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan.
Dalam konteks ICT, kaedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan
masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu tugasan yang memerlukannya memasukkan
imej. Murid dapati imej yang diperlukan tidak ada dalam komputernya. Maka untuk mengatasi masalah
itu, murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaiannya. Guru berperanan sebagai
fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada
peringkat awal.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada
penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang
untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan
tahap penguasaan pembelajaran. Sumber-sumber ICT seperti penggunaan papan putih interaktif,
tayangan video, perisian kursus, permainan komputer pendidikan dan bahan-bahan Internet yang terpilih
dapat membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
Konstruktivisme
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana murid dapat membina sendiri
pengetahuan atau konsep baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman
yang telah diperolehi dalam pengajaran dan pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid gunakan TMK untuk mendapatkan data, maklumat dan
pengetahuan.
Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman
yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat dalam mencapai objektif
pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal. Sehubungan itu, ICT merupakan alat yang paling
berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat
mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis dan
memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah,
kajian masa depan dan simulasi.
Perkembangan Terkini
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi pada abad ke-21 seperti Web 2.0 membenarkan
pengguna berinteraksi dan berkolaboratif sesama sendiri melalui platform media sosial. Pengguna boleh
mencipta kandungan baharu sebagai pencipta yang aktif dalam komuniti maya berbanding sebagai
pengguna laman web yang hanya melihat kandungan secara pasif. Aplikasi Web 2.0 merangkumi laman
media sosial, blog, wiki, laman perkongsian video dan sebagainya.

12. C) Bincangkan secara terperinci contoh aplikasi literasi zaman digital yang boleh digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah,
Cara Guna Zoom Melalui Telefon & Komputer
24/07/2021 by keptennews@gmail.com
Cara Guna Zoom Melalui Telefon & Komputer
Cara guna aplikasi zoom dikongsikan untuk memudahkan urusan anda untuk membuat perjumpaan atas
talian. Aplikasi Zoom begitu popular hari ini sebagai salah satu media komunikasi dan boleh digunakan
di mana sahaja. Ia memudahkan interaksi dua hala tanpa sebarang halangan. Memandangkan negara
sedang dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan yang tidak membenarkan sebarang pergerakan tanpa
sebab, banyak perkara dan urusan tergendala buat seketika. Urusan kerja pejabat juga terhenti kerana
orang ramai perlu akur dengan arahan pihak kerajaan.
Aplikasi Zoom antara aplikasi yang paling banyak digunakan semasa era pendemik Covid-19 ini. Aplikasi
Zoom ini digunakan oleh semua peringkat umur sama ada pelajar sekolah mahupun ibu bapa. Ini kerana
semua pembelajaran semasa perintah kawalan pergerakan berkuatkuasa adalah menggunakan medium
atas talian. Bagi ibu bapa pula semua mesyuarat tempat kerja juga menggunakan medium yang sama. Jadi
penggunaan aplikasi zoom ini dilihat amat memudahkan kerana penggunaannya yang mudah dan tidak
rumit serta selamat. Cara guna aplikasi zoom
Namun, segala urusan perlu dilaksanakan biarpun terpaksa berhadapan dengan pelaksanaan Perintah
Kawalan Pergerakan. Kerajaan juga menyarankan orang ramai meneruskan urusan pejabat di rumah yang
berkonsepkan Bekerja Dari Rumah. Oleh itu, terdapat keperluan untuk mengadakan mesyuarat antara
majikan dan pekerja bagi mengetahu status terkini tugasan yang diberikan dan sebagainya. Bagi
melaksanakan mesyuarat dan sebagainya, majikan dan pekerja boleh berbincang antara satu sama lain
secara alam maya sahaja dengan menggunakan aplikasi yang terdapat pada masa ini. Antaranya adalah
aplikasi Zoom yang membenarkan komunikasi dua hala maksimum bersama 50 orang ahli tanpa sebarang
masalah. Cara guna aplikasi zoom
Di sini kami kongsikan serba sedikit cara mudah menggunakan aplikasi ZOOM MEETING.

13. Baca Juga: Cara Login Google Classroom: Cara Log Masuk Mudah Beserta Gambar
Kelebihan Aplikasi Zoom
Antara Kelebihan aplikasi Zoom ini adalah seperti berikut:
 Ianya mudah digunakan, mudah difahami dan sangat sesuai untuk perhubungan
komunikasi yang pantas
 Boleh menggunakan sebarang alamat e-mel untuk log masuk
 Dapat berkongsi skrin yang dikehendaki dengan ahli mesyuarat
 Perkongsian fail boleh dilakukan di ruang sembang Zoom. Cara guna aplikasi zoom
 Kualiti perkongsian skrin yang sangat baik dan aplikasi ini percuma
 Membolehkan berkongsi maklumat menggunakan Google Drive, Dropbox, fail dokumen,
gambar dan banyak lagi
 Boleh menghantar teks ke dalam kumpulan, gambar dan audio. Cara guna aplikasi zoom
 Anda boleh mengadakan mesyuarat berjadual dengan menghubungkan jadual, Zoom dan
kalendar
 Anda dapat mengetahui kehadiran ahli mesyuarat dengan laporan yang dijana pada akhir
mesyuarat. Klik Zoom >Account Management> Pilih Report Selection. Cari Usage Report
dan klik Meeting untuk mencari mesyuarat yang anda mahukan, pilih jenis dan tarikh
laporan, dan kemudian buat jana laporan

14.  Anda boleh merakam persidangan web yang diadakan dan dapat ditonton semula oleh ahli
yang tidak berpeluang turut serta
Baca Juga: Cara Guna Google Form: Cara Buat Google Form Kuiz & Kehadiran Online
Cara Menggunakan Zoom Dalam Telefon Pintar
Cara Menggunakan Aplikasi Zoom di telefon pintar anda adalah seperti berikut:
1. Pastikan anda telah memuat turun aplikasi Zoom di telefon bimbit melalui Google Play
atau Apple Store
2. Sebelum anda dapat menggunakan aplikasi ini, pastikan anda telah mendaftar ID terlebih
dahulu
3. Semasa mendaftar untuk akaun, anda perlu memasukkan alamat e-mel, First Name dan
Last Name, dan tandakan persetujuan anda terhadap syarat dan terma. Klik Daftar. Cara
guna aplikasi zoom
4. Anda akan menerima kod pengaktifan melalui e-mel untuk pengaktifan akaun
5. Kemudian Log masuk dan pilih Join A Meeting. Cara guna aplikasi zoom
6. Masukkan ID mesyuarat anda yang diperoleh melalui majikan, tuliskan nama sebenar agar
pihak majikan tidak salah faham. Setiap rakan yang menghadiri mesyuarat akan
menggunakan ID mesyuarat yang sama. Kemudian, klik butang Join Meeting. Cara guna
aplikasi zoom
7. Setelah berjaya masuk, anda perlu memilih Call Via Device Audio untuk memastikan anda
dapat mendengar suara orang lain yang menghadiri mesyuarat
Baca Juga: Cara Guna Google Meet: Cara Login Lengkap
Cara Menggunakan Aplikasi Zoom Pada Komputer
Cara Menggunakan Aplikasi Zoom di Komputer anda adalah seperti berikut:
1. Lawati laman web aplikasi Zoom di https://zoom.us
2. Klik Sign Up dan daftarkan akaun anda menggunakan e-mel atau akaun Facebook anda
3. Anda boleh memilih samada aplikasi Zoom percuma atau versi premium. Cara guna
aplikasi zoom

15. 4. Akaun aplikasi Zoom Premium (berbayar) mempunyai lebih banyak ciri daripada akaun
asas dengan ciri terhad. Cara guna aplikasi zoom
5. Sekiranya anda menggunakan alamat e-mel untuk mendaftar ke akaun, Zoom akan
menghantar kod pengaktifan ke alamat e-mel yang didaftarkan. Klik Active Account yang
diterima untuk mengaktifkan akaun
6. Setelah berjaya mendaftar, anda perlu log masuk menggunakan ID anda.Cara guna aplikasi
zoom
7. Klik pada My Profile di laman utama dan anda akan dapat melihat ID Personal Meeting di
ruang tersebut
8. Anda boleh memulakan mesyuarat dengan hanya klik butang New Meeting untuk
memulakan mesyuarat
9. Klik My Meetings dan gunakan ID Personal Meeting anda untuk menjemput rakan-rakan
lain untuk menyertai anda di Meeting Rooms. Cara guna aplikasi zoom
10. Rakan anda boleh menyertai anda menggunakan pautan melalui web Chrome
11. Anda juga boleh menyertai mesyuarat dengan hanya mengklik pautan di peti masuk
(pautan jemputan dari rakan untuk menyertai forum / mesyuarat).
Baca Juga; Sekolah Seni Malaysia SSeM:Syarat & Cara Permohonan Kemasukan Tingkatan 1
Cara Menjemput Rakan Untuk Menyertai Mesyuarat Zoom
1. Klik pada tab Meetings
2. Jika anda menggunakan aplikasi Zoom di komputer anda, klik Copy Invitation yang
mempunyai maklumat seperti Zoom’s Meeting URL, ID dan maklumat telefon dan ia akan
disalin ke clipboard yang boleh anda masukkan melalui e-mel atau teks. Cara guna aplikasi
zoom
3. Jika anda menggunakan aplikasi Zoom pada telefon pintar anda, klik Send Invitation dan
anda akan diberi 3 pilihan: Send Message, Send Email atau Copy to Clipboard (Ia akan
menyalin URL mesyuarat dan ID Zoom ke clipboard telefon anda)
Baca Juga: Perkara Yang Membatalkan Wudhu
Cara Tukar Gambar Background Zoom Menggunakan Software Desktop Zoom
Cara guna aplikasi zoom ini hanya boleh digunakan apabila anda menggunakan software Aplikasi Zoom
desktop sahaja.

16. 1. Muat-turun terlebih dahulu software Zoom untuk Windows atau Mac
2. Buka software Zoom dan Sign In
3. Klik pada profile picture anda dan klik Setting. Cara guna aplikasi zoom
4. Pada bahagian kiri menu bar, klik pada tab Virtual Background (Jika tak muncul, anda perlu Log in di
Website Aplikasi Zoom, pergi ke Setting dan On kan Virtual Background)
5. Pada bahagian tab Virtual Background, pilih gambar yang sedia ada atau anda boleh upload guna
gambar sendiri yang anda mahu. Cara guna aplikasi zoom
6. Jika anda sudah set-up Green Screen, boleh pilih option tersebut
7. Untuk tambahkan gambar atau video sendiri, anda hanya perlu klik iko n + untuk muat-naik daripada
komputer
Wajib baca: 13 Rukun Solat & Kesilapan Semasa Solat
Cara Tukar Gambar Background Menggunakan Software Desktop Zoom Semasa Mesyuarat
1. Klik arrow ke atas
2. Pilih Change Virtual Background. Cara guna aplikasi zoom
3. Pada bahagian tab Virtual Background, pilih gambar yang anda mahu
4. Jika anda sudah ada Green Screen, pilih option tersebut
5. Untuk tambahkan gambar atau video sendiri, anda hanya perlu klik iko n + untuk muat-naik daripada
komputer
Daftaf Kelahiran Online JPN di SINI
Cara Tukar Background Zoom Kepada Gambar Apa Yang Kita Mahu

17. Anda boleh gunakan aplikasi Zoom menggunakan aplikasi di telefon Androi dan iOS
1. Muat-turun aplikasi Zoom ke peranti pintar anda. Cara guna aplikasi zoom
2. Buka aplikasi, Sign In dan mulakan meeting anda
3. Klik pada 3 dot pada bahagian bawah kanan untuk bukan More Menu
4. Klik Virtual Background
5. Akhir sekali, pilih gambar yang anda mahukan
Nak tahu cara Login Portal DELIMa KPM klik: Login Portal DELIMa KPM 2021
Ramai orang lebih suka Cara guna aplikasi zoom kerana senang digunakan. Lebih mudah untuk
menyelesaikan kerja walaupun anda tidak berada di pejabat. Penggunaan Zoom juga membolehkan setiap
ahli membincangkan masalah dan membuat keputusan dengan lebih pantas. Zoom adalah salah satu
alternatif yang dapat mempermudahkan sesuatu urusan tanpa perlu bersua muka selaras dengan saranan
kerajaan iaitu Bekerja Dari Rumah sahaja. Cara guna aplikasi zoom
Terima kasih. Semoga perkongsian mengenai cara guna aplikasi zoom ini memudahkan anda. InsyaAllah.
https://keptennews.com/info/cara-guna-zoom/
https://studentpandai.com/
https://studentportal.my/login-google-classroom-kpm/
D) Bincangkan cabaran yang dihadapi apabila system pembelajaran semasa perlu dilaksanakan secara
atas talian

18. Cabaran Pembelajaran Secara Atas
Talian Di Malaysia
by Syafiq Rosli
May 27, 2021
in Isu Semasa
0
0
SHARES
22.6k
VIEWS
Share on FacebookShare on Twitter
Pembelajaran atas talian (e-pembelajaran) adalah sesuatu perkara yang tidak asing lagi semenjak
pandemik COVID-19 melanda Malaysia. Penutupan sekolah dan pusat pengajian tinggi selaras
dengan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) telah memberikan cabaran baharu kepada warga

19. pendidik dan pelajar apabila kaedah pembelajaran secara atas talian dilaksanakan bagi
menggantikan pembelajaran secara bersemuka.
Proses penyampaian ilmu melalui platform digital seperti Google
Meet, Zoom, Whatsapp mahupun Telegram bukanlah semudah yang disangka kerana terdapat
beberapa kekangan yang perlu dihadapi oleh warga pendidik mahupun pelajar. Antara cabaran
yang sering berlaku di Malaysia termasuklah:
1. ketiadaan peranti khusus untuk pembelajaran,
2. persekitaran yang kurang kondusif,
3. tahap kemahiran para pendidik menggunakan teknologi yang sedia ada,
4. sikap pelajar ketika sesi pembelajaran secara atas talian serta,
5. kekurangan kemudahan internet di rumah.
Ketiadaan peranti khusus sememangnya satu isu yang besar terutamanya kepada golongan yang
kurang berkemampuan. Tidak semua ibu bapa dapat menyediakan kemudahan peranti bagi sesi
pembelajaran di rumah dan ini berpotensi menyebabkan pelajar ketinggalan dalam pelajaran.
Persekitaran pembelajaran yang kurang kondusif turut menyebabkan kesukaran kepada pelajar
untuk memberikan tumpuan semasa sesi pembelajaran dijalankan. Malah, terdapat segilintir ibu
bapa yang mengambil sikap acuh tak acuh dengan memberikan tugasan rumah tatkala proses
pembelajaran sedang berlangsung.
Selain itu, tidak semua warga pendidik di Malaysia mempunyai kepakaran menggunakan
teknologi dalam bidang pelajaran, dan ini sememangnya memberi impak yang besar terhadap
sesuatu proses pembelajaran. Namun begitu, kesungguhan yang ditunjukkan wajar dipuji
memandangkan mereka tetap berusaha memberikan yang terbaik walaupun mengambil masa
sedikit lama untuk mempelajari sesuatu aplikasi digital.
Sikap pelajar yang kurang berdisiplin seperti bergurau senda dan bermain-main turut
merumitkan usaha-usaha pembelajaran. Jika dahulu warga pendidik dapat menegur sikap yang
tidak diingini di dalam kelas, pembelajaran secara atas talian telah menidakkan perkara tersebut.
Hal ini akan menyebabkan proses pembelajaran terganggu dan tidak dapat disampaikan dengan
sempurna.

20. Yang pasti, kekurangan kemudahan internet sememangnya antara faktor terbesar yang perlu
dihadapi pendidik dan pelajar serta perlu diselesaikan oleh kerajaan dalam kadar yang segera.
Selain ketidakupayaan mempunyai capaian internet yang baik terutamanya di kawasan kampung
dan pendalaman, capaian internet di Malaysia adalah antara paling perlahan dan termahal di
dunia menurut laporan The State of LTE oleh OpenSignal. Dalam visi untuk menjadi sebuah negara
yang maju, perkara ini harus diperbetulkan.
Cabaran yang dihadapi pembelajaran atas talian tidaklah terhad kepada lima perkara ini sahaja.
Terlalu banyak sebab yang boleh diberikan. Begitulah pada era COVID-19 ini, sesuatu yang tidak
pernah disangkakan telah berlaku, dan kita semua haruslah berdepan cabaran-cabaran ini. Dalam
merealisasikan kaedah pembelajaran secara atas talian yang lebih baik untuk kepentingan negara
pada masa akan datang, semua pihak mestilah berganding bahu daripada semua aspek.
Cabaran
Di sebalik pelbagai kaedah tersedia yang boleh diguna pakai, setiap IPT perlu memastikan
cabaran utama berkaitan dengan PdP secara dalam talian perlu diselesaikan dengan baik.
Isu yang pertama adalah berkaitan dengan kesediaan pengajar berkaitan dengan kualiti
bahan PdP yang perlu dibangunkan. Bagi menjaga kualiti PdP dalam talian, setiap IPT perlu
melaksanakan kursus/klinik bagi meningkatkan kemahiran pensyarah khususnya
pentaksiran dalam talian.
Cabaran yang kedua adalah berkaitan etika dan plagiat PdP dalam talian. Setiap IPT perlu
memastikan bahan PdP yang dibangunkan dan pengunaan isi kandungan media (seperti
grafik, audio, video, animasi dan lain-lain) tidak melanggar hak cipta mana-mana pihak. Ini
termasuk isu plagiat untuk pelaksanaan peperiksaan akhir dan penilaian berterusan secara
dalam talian dan ianya perlu dikawal dengan baik melalui penyediaan garis panduan yang
jelas kepada pelajar dan pengajar. Cabaran yang seterusnya adalah berkaitan dengan
penilaian dan pentaksiran pelajar. Ianya perlu dilaksanakan dengan adil dengan
mengambil kira kekangan pelajar daripada segi infrastruktur dan capaian internet.
Pelbagai hikmah diperoleh akibat penularan wabak COVID-19 dengan terhasilnya pelbagai
norma baharu dalam bidang pembelajaran di IPT. IPT akan menjadi lebih kreatif dan
fleksibel dalam pelaksanaan PdP. Bagi pelajar yang tidak mempunyai masalah peranti dan
capaian internet, PdP secara dalam talian boleh menjadi pilihan utama. Manakala pelajar
yang mempunyai kekurangan daripada segi peranti dan capaian internet, bantuan subsidi
internet kepada ahli fakulti dan pelajar-pelajar yang mengikuti PdP secara jarak jauh
(melalui pos) boleh diusahakan.

21. PdP juga sesuai dilaksanakan secara hibrid yang mana gabungan antara PdP dalam talian
dan jarak jauh boleh diintegrasikan mengikut kesesuaian. Ini bertujuan memberi fleksibiliti
kepada IPT untuk melaksanakan kaedah PdP yang terbaik dengan mengambil kira masalah
dan kekangan yang dihadapi pihak yang terlibat. Selain itu, norma baharu juga
dipertingkatkan untuk bidang penyelidikan yang mana sebarang bentuk proses
penerbitan artikel juga akan berlaku secara dalam talian dan ini akan menggalakkan
kolaborasi di peringkat antarabangsa.
Cabaran pelaksanaan pembelajaran secara
dalam talian
Disebalik pelbagai cabaran, namun pembelajaran secara dalam talian ini disokong oleh Losius
Goliong, Ahsly Kasin, Marcelus Johnny & Nazarius G. Yulip (2020)²² dengan menyatakan
bahawa guru perlu memperlengkapkan diri dengan kemahiran mengendalikan pembelajaran
secara online bukan semata-mata disebabkan oleh fenomena yang melanda sekarang tetapi
kaedah ini secara perlahan-lahan akan mengambil-alih amalan pembelajaran secara
konvensional.
Ketandusan kemahiran dan ilmu dalam menggunakan teknologi tidak dapat menjadi
alasan kepada para guru dalam menjalani proses PdPc secara dalam talian. Dalam konteks
pendidikan semasa, penggunaan teknologi seperti platform pembelajaran bukan sahaja
membantu guru untuk memperbanyakkan sumber pengajaran tetapi mengubah perspektif
pelajar berhubung sesuatu isu moral (Shasitharan Raman Kutty, Vasanthan Gurusamy, Noor
Banu Mahadir Naidu & Chander Vengadasalam, 2019)¹⁶ . Oleh itu, para guru harus memiliki
kemahiran berteknologi dengan baik dan para guru perlu mengharungi cabaran ini dengan
sedaya upaya sehingga mampu mengatasi segala masalah yang dihadapi dengan cara yang
efisyen. Di samping itu, Shahfiezul Shahaimi & Fariza Khalid (2015)²ᶟ dalam kajian mendapati
medium pembelajaran maya ini kurang mendapat sambutan dalam kalangan guru kerana
kurang pengetahuan dan kemahiran mengendalikan PdPc berasaskan teknologi. Hal ini
disebabkan oleh para guru kurang mahir untuk memuat naik bahan-bahan bacaan atau latihan
kepada para pelajar. Terdapat juga guru yang masih lemah dalam penggunaan aplikasi sehingga
tidak dapat melaksanakan kelas.
Seperti yang kita sedia maklum, di negara kita adanya kawasan bandar, luar bandar dan
juga pedalaman. Jadi, keadaan ini turut menjadi cabaran dalam melaksanakan PdPc secara
dalam talian. Luqman Arif Abdul Karim (2020)²⁴ menyatakan bahawa jurang agihan internet
diantara bandar dan luar bandar masih pada kadar julat yang sangat besar iaitu nisbah 70:30. Jadi,
situasi sekarang memberi kelebihan kepada para guru dan pelajar yang tinggal di kawasan
bandar yang memiliki capaian rangkaian internet yang sangat baik dan mampu mengakses
segala teknologi dengan mudah.
Namun begitu, pihak KPM cakna akan golongan tercicir dengan memperkenalkan
beberapa alternatif supaya para pelajar dan juga guru dapat menjalankan PdPc dengan

22. sepenuhnya tanpa ada perkara yang menghalang daripada ilmu dan PdPc terus dilaksanakan
mengikut ketetapan KPM. Oleh itu, garis panduan yang disediakan turut menggariskan
alternatif kaedah pembelajaran kedua iaitu guru-guru boleh mengarahkan murid-murid
melaksanakan aktiviti pembelajaran menggunakan buku teks, buku kerja, buku ulangkaji dan
buku aktiviti tanpa keluar dari rumah (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2020)²7. Menurut
Wahaida Wahi (2008)²⁶ , PdPctidak lagi berlaku secara fizikal sahaja (dalam bilik darjah), malah
telah berkembang kepada pengajaran secara atas talian atau secara virtual. Hal ini dapat dilihat
pada dunia hari ini yang menjalankan pembelajaran secara dalam talian secarasepenuhnya
kerana institusi pendidikan sudah ditutup untuk sementara waktu.
Selain daripada masalah capaian internet yang kurang baik, cabaran yang juga dihadapi
oleh masyarakat terutamanya kepada pelajar atau ibu bapa yang kurang berkemampuan. Hal ini
kerana, terdapat juga ibu bapa yang berpendapatan rendah sehingga tidak mampu untuk
menyediakan keperluan internet yang mencukupi kepada anak-anak lebih-lebih lagi mereka yang

23. mempunyai ramai anak yang masih bersekolah. Jadi, wujudnya masalah alat teknologi kerana
terpaksa berkongsi dengan adik-beradik yang lain juga. Menurut Harakah Daily bertarikh 27
Januari 2021²⁷ , peralatan media dan komunikasi menjadi sangat penting, bukan lagi sebagai
kehendak, tetapi keperluan dan sebahagian daripada hidup semasa PKP ini.
Cabaran yang dihadapi oleh guru Pendidikan
Moral dalam pelaksanaan kaedah PAK21dalam
PdPc Secara dalam Talian
Berdasarkan kepada data yang diberikan oleh informan, terdapat beberapa cabaran yang dilihat
menjadi halangan kepada informan pelaksanaan kaedah PAK21 dalam PdPcsecara dalam talian.
Cabaran-cabaran tersebut wujud dalam pelbagai bentuk sehingga memberi gangguan terdapat
kelancaran proses PdPc yang dijalankan secara dalam talian ini.
1) Masa tidak mencukupi untuk
melaksanakan kaedah PAK21 dalam PdPc
secara dalam talian
Masa adalah merupakan satu aspek yang sangat penting dalam melaksanakan PdPc. Jika
berhadapan dengan masalah kekangan masa, guru pastinya tidak akan dapat melaksanakan PdPc
dengan baik dan kandungan pengajaran tidak dapat disampaikan dengan sepatutnya. Berdasarkan
daripada kenyataan yang diberikan oleh informan, masa yang diperuntukan untuk menjalankan
PdPc dalam talian adalah singkat. Berikut merupakan jawapan daripada informan berkaitan
dengan cabaran masa:
“Penetapan masa menjadi faktor utama dalammenentukan PdPc itu berjaya atau
tidak. Seperti contoh, jadual PdPr ini tak sama tempoh masa dengan jadual pdpc
biasa”. (Informan 1)
“Cabaran yang dihadapi dalam menjayakan kaedah ini dalam talian ialah terlalu
banyak memakan masa untuk menghasilkan tugasan yang menggunakan
internet.” (Informan 3)
“1 jam 30 minit atau 1 jam tempoh untuk pdpc atas talian bagi 1 kelas sepanjang
tempoh pdpr. Saya terpaksa membuat pembahagian tajuk/fokus utama

24. pelajaran dan perlu dibahagikan seringkasnya kerana masa yang tidak
mencukupi.”
(Informan 4)
Masa adalah salah satu cabaran yang sering wujud dalam kalangan guru. Hal ini kerana,
pelbagai masalah yang wujud misalnya masalah capaian internet. Jika masalah capaian internet
berlaku, ianya akan menjejaskan masa kerana PdP yang dijalankan adalah memerlukan capaian
internet yang tinggi. Jika capaian internet tidak bermasalah, sudah pasti masa yang diambil untuk
melaksanakan PdPctidak akan lama. Norazlin Mohd Rusdin & Siti Rahaimah Ali (2019)²⁹ dalam
kajiannya turut menyatakan soal masa iaitu guru sering terfikir tentang kekangan masa dari dua
aspek iaitu masa berkaitan dengan proses pengajaran dan waktu pengajaran mereka terganggu
oleh aktiviti-aktiviti lain yang tidak berkaitan dengan pengajran. Dengan itu, dapat dilihat
bahawa masa menjadi cabaran dalam pelaksanaan kaedah PAK21 dalam PdPc secara dalam
talian ini.

25. 2) Kurang penglibatan pelajar terhadap kaedah
PAK21 dalam PdPc secara dalam talian
Cabaran yang turut dihadapi oleh informan sepanjang pelaksanaan kaedah PAK21 dalam PdPc
secara dalam talian ini ialah dari segi minat dan penglibatan para pelajar semasa prosesPdPc
berlangsung. Empat daripada lima orang informan menyatakan bahawa terdapat cabaran dalam
penglibatan pelajar semasa menjalankan kaedah PAK21 dalam PdPc secara dalam talian.
“Disebabkan masalah peranti ini, penglibtan murid sangtlah kurang dimana
jumlah kehadiran adalah sangat teruk hingga kehadiran tidak sampai separuh
jumlah murid di dalam kelas. Untuk soal minat murid pula, mereka menunjukkan
minat yang tinggi tetapi dengan pelbagai kekangan yang ada susah untuk mereka
memberikan penglibatan yang aktif.”. (Informan 1)
“sebenarnya ada kekangan mengikut kepada tempat ataupun bandar dimana
kitaberada sekarang. Contohnya kita berada di pedalaman, kekangannya adalah
untuk mencari internet dan mencari line. Dari segi minat, ianya tidak memberi
masalah sangat.” (Informan 2)
“Sepanjang pdpc secara dalam talian ini, minat dan penglibatan pelajar adalah
sangat ketara dimana Kelas belakang/lemah, ada yang ZERO kehadiran untuk
pdpc/pdpr atas talian.” (Informan 4)
“Sebahagian murid adalah tidak melibatkan diri dalam pdpc secara dalam talian
dan minat tersebut sukar untuk dinilai kerana terdapat pelajar yang tidak
mengikuti pdpc disebabkan tiada peranti dan tiada rangkaian internet dikampung
mereka.” (Informan 5)
Terdapat pelbagai faktor yang menyebabkan pelajar kurang penglibatan dalam PdPc
secara dalam talian. Antaranya ialah masalah peranti dan rangkaian internet. Utusan Borneo
Online bertarikh 20 Januari 2021ᶟ⁰ menyatakan bahawa kehadiran murid yang mengikuti PdPR
tidak mencapai 80 peratus dan kebanyakan murid tidak memberikan fokuskerana suasana rumah
yang tidak kondusif. Dengan itu, penetapan kaedah pengajaran menjadi salah satu faktor yang
perlu diberi penekanan dalam usaha menarik minat dan penglibatan pelajar untuk terus fokus dan
melibatkan diri secara aktif dalam PdPc.

26. 3) Masih kurang Bahan Bantu Mengajar yang
menarik untuk digunakan dalam PdPc
secara dalam talian.
Bahan Bantu Mengajar (BBM) merupakan satu elemen yang wajib ada dalam setiap proses PdPc
yang dilaksanakan. Namun begitu, seperti yang kita sedia maklum, BBM yang digunakan
sepanjang PdPcsecaradalam talian ini adalah berbeza dengan BBM yang digunakan semasa kelas
bersemuka dimana kelas bersemuka guru dapat menggunakan BBM yang bersifat maujud dalam
PdPc. Kebanyakan guru sekarang mencari BBM yang terdapat dalam talian untuk digunakan
semasa melaksanakan PdPc namun BBM dalam talian masih kurang dan terdapat juga guru yang
masih kurang mahir dalam menggunakan teknologi sehingga mengalami kesukaran untuk
melaksanakan kaedah PAK21 dalam PdPc. Informan menyatakan bahawa masa yang agak lama
diambil untuk menyediakan BBM untuk digunakan dalam PdPc secara dalam talian kerana

27. penyediaan BBM adalah bergantung kepada internet. Jika capaian internet rendah,
maka masa yang diperuntukan untuk menyiapkan sesuatu BBM adalah lebih lama.
“Apabila menyediakan BBM, untuk kelas bersemuka, ianya tidak
memakan masa.Manakala untuk menyediakan BBM atau ABM untuk
kelas dalam talian, ianya sangat mengambil masa yang lama kerana
kita memerlukan capaian internet yang bagus.”
(I
nforman 3)
“Berkaitan dengan BBM pula, Bahan rujukan online untuk Pendidikan
Moral adalah masih kurang dan guru perlu menghasilkan sendiri video
rakaman pdpc atau slide pdpc untuk digunakan dalam pdpc atas
talian.”
(Informan 4)
Penutup
Dua perubahan dalam pembelajaran sedang dan akan berlaku, Pertama, Pendekatan dan
rekabentuk pembelajaran dijangka mngalami perubahan pada abad ke-21. Kita perhatikan
ramai belajar melalui perbincangan dalam talian, mendengar podcast, menonton youtube,
menghadiri kuliah atau webinar dalam talian, refleksi dalam media sosial seperti Blog dan
Wikis, melayari laman web, dan pelbagai lagi bentuk kerjasama dan kolaborasi dalam talian.
Perkembangan ini disokong oleh perkembangan dalam peralatan teknologi yang lebih canggih
dan efektif seperti komputer tablet dan cellphone yang lebih mudah alih. Sambil itu pendekatan
secara bersemuka juga diamalkan di samping pembelajaran dalam talian. Jika keadaan ini
terus berlaku, ia akan menjadi semakin sukar untuk membezakan antara pendekatan
pembelajaran dalam talian dengan pembelajaran bersemuka. Dewasa ini pertindihan antara
kedua-dua pendekatan atau apa yang dikatakan sebagai teradun atau blended semakin
sukar untuk dipisahkan. Ia dapat dibayangkan bahawa pada masa depan majoriti pengalaman
pembelajaran yang formal dan juga tidak formal akan menjadi teradun. Pakar-pakar kajian
menyatakan bahawa tidak munhkin wujud klasifikasi bi-polar pembelajaran dalam talian

28. dan pembelajaran bersemuka kerana semua bentuk pembelajaran pada hakikatnya adalah
teradun atau campuran antara kedua-dua pendekatan (So & Bonk, 2010 ).
Kedua, para pendidik akan merumuskan bahawa segala-galanya yang berlaku dalam
pendidikan adalah sebagai pembelajaran. Maksudnya tidak wujud segmen dalam
pembelajaran seperti pembeajaran terbuka (ODL) dan jarak jauh, pembelajaran dalam talian
dan pembelajaran bersemuka. Apa yang pasti berubah ialah persepsi pembelajaran. Istilah-
istilah seperti e-pembelajaran, pembelajaran dalam talian dan pembelajaran teradun hanya
bersifat sementara, tidak lama berkembang atau munkin digantikan oleh mekanisme
penyampaian lain. Kebimbangan para pendidik yang mengamalkan pembelajaran bersemuka
akan terhakis kerana ramai menyangkakan bahawa peranan mereka menjadi kurang penting
setelah digantikan dengan pembelajaran jarak jauh dan dalam talian yang berfokuskan kepada
pelajar. Apa yang lebih penting ialah rekabentuk pengajaran dan pembelajaran yang akan
menentukan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Mengikut So dan Bonk
(2010) para pendidikan harus melihat reka bentuk atau pedagogi pembelajaran dan cara
manusia belajar dan potensi teknologi dan media serta kebolehan guru melibatkan pelajar
terlibat dalam proses pembelajaran. Apa gunanya menggunakan kaedah tutorial bersemuka
atau pembelajaran dalam talian seperti media sosial seperti blog jika guru tidak menyediakan
rancangan instruksional yang melibatkan pelajar berinteraksi dengan pelajar lain? Kemahiran
dalam pedadgogi pembelajaran dalam talian harus ada pada setiap orang guru. Para pendidik
dan pengkaji dalam pendidikan tidak akan terhenti mengkaji cara manusia mengajar dan
belajar seperti juga manusia akan seterusnya belajar sehingga ke liang lahat. Mengikut Heinich
(1984) dalam the study of instructional technology, manusia akan terus mencari jalan
bagaimana hendak memudahkan manusia belajar
RUJUKAN
Faridah Binti Che in, Afham Zulhusmi bin Ahmad. (2019). Kajian Keberkesanan
Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi Kahoot: Satu Kajian Tindakan Terhadap
Kursus Principles of Marketing. Online Journal for Tvet Practitioners.

29. Faris Danial Razi. (2020). PKP: Teknologi jadi kekangan kerja dan pembelajaran di
rumah, tetapi ada 'jalan' lain. Astro Awani 13 April 2020.
Afandi bin Ahmad. (2020). Pengajaran, pembelajaran ketika pandemik bukan mudah.
Berita Harian 29 Disember 2020.
Ahmad Zaki bin Amiruddin, Dr. Ahmed Thalal bin Hassan, Ahmad bin Abdul Rahman,
Nor binti Abdul Rahman, Mohd Shahriman bin Abu Bakar. (2014). Penggunaan Aplikasi
Atas Talian Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran bahasa Ketiga: Pengenalan
Kepada Quizlet.Com. International Conference on Human Sustainability (Insan).
Faridah Binti Che in, Afham Zulhusmi bin Ahmad. (2019). Kajian Keberkesanan
Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi Kahoot: Satu Kajian Tindakan Terhadap
Kursus Principles of Marketing. Online Journal for Tvet Practitioners.
Faris Danial Razi. (2020). PKP: Teknologi jadi kekangan kerja dan pembelajaran di
rumah, tetapi ada 'jalan' lain. Astro Awani 13 April 2020.
Harlina binti Ishak, Zubaidah Mat Nor & Ainee Ahmad. (2017). Pembelajaran Interaktif
Berasaskan Aplikasi Kahoot dalam Pengajaran Abad Ke-21. Seminar Serantau 2017.
Irma Mahad, Ugartini Magesvaran & Intan Nur Syuhada Hamzah. (2020). Sikap Dan
Motivasi Murid Sekolah Rendah Terhadap Pembelajaran Bahasa Melayu Dalam Talian
Sepanjang Perintah Kawalan Pergerakan. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu (JPBM).
Kamus Dewan Edisi Keempat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pusataka, 2017.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2013). Dasar Pendidikan Kebangsaan
Noor Syaheerah Hamdan & Tajul Arifin Muhamad. (2021). Motivasi Pelajar Sekolah
Menengah Kebangsaan Di Kuala Lumpur Dan Keterlibatan Pelajar Dalam Pengajaran
Dan Pembelajaran Dalam Talian Sepanjang Tempoh Pandemik Covid-19. 2nd
Sharifah Hana Lia & Norshidah Mohamad Salleh. (2021). Tahap Kesediaan Ibu Bapa
terhadap Pembelajaran dalam Talian Anak Berkeperluan Khas Semasa Perintah Kawalan
Pergerakan. 3rd Kuala Lumpur International Multidisciplinary Academic Conference
(KLIMAC 2021).
Syahiza Zaharuddin & Fariza Khalid. (2019). Penerimaan Pelajar Tingkatan 1 terhadap
Penggunaan Aplikasi Web 2.0 untuk Pembelajaran. Graduate Research in Education
Seminar 2019.

30. https://www.academia.edu/41317040/Assignment_literasi_digital_media_A.K_
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/1619-4854-1-PB%20(2).pdf
https://bestariedu.com/dunia-belajar/mendorong-literasi-digital-pada-pelajar-dukung-
suksesnya-pjj/
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/KONSEPSI%20LITERASI%20DIGITAL%20DALA
M%20PEMBELAJARAN%20SEJARAH%20DI%20ERA%20DISRUPTIF%20(3).pdf
https://ms.drafare.com/4-sebab-kemahiran-literasi-digital-penting-untuk-kanak-kanak/
https://www.researchgate.net/publication/282641212_Kepimpinan_teknologi_pendidikan
_dalam_kurun_ke_21_Cabaran_untuk_pemimpin_dan_pentadbir_sekolah_Yusup_Hashi
m_PhD_Kansas_State_University_Dekan_School_of_Education_Foundations_and_Liber
al_Studies_City_U