Modul ini membahasakan peranan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan di Malaysia, tujuan penggunaan multimedia dan internet dalam pendidikan, serta prinsip-prinsip penggunaan teknologi pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Modul ini juga menjelaskan domain reka bentuk sistem pengajaran dan pengurusan teknologi pendidikan.

1. MODUL ISTILAH
Disediakan untuk:
DR. ABDUL HALIM BIN MOHAMED
Disediakan oleh:
ROZI BINTI PUTEH (808075)
SGDT 5023
1

2. BUILDING TEAMS AND MANAGING PROJECTS (PEMBANGUNAN ICT DALAM PENDIDIKAN)
1. Apakah Peranan Teknologi Maklumat dan komunikasi (ICT) dalam Pendidikan di Malaysia?
Peranan teknologi maklumat dan komunikasi dalam kehidupan masa kini tidak dapat dinafikan
kepentingannya.System pendidikan Negara tidak terkecuali dalam arus perubahan dan bagi memastikan
Negara mampu untuk terus bersaing dalam era teknologi maklumat dan komunikasi pelbagai
perancangan, usaha dan strategi perlu dilaksanakan.Pelaksanaan konsep sekolah bestari merupakan
salah satu aplikasi perdana dalam Koridor Raya MUltimesia memperlihatkan usaha kerajaan yang
berterusan bagi membentuk satu genarasi baru yang mempunyai daya saing di dalam era teknologi
maklumat dan komunikasi.
Dalamerapendidikanpula,KementerianPendidikanMalaysiatelahmerancanguntukmenerapkan IT
(Information Technology) atau TM (Teknologi Maklumat), selarasdengan perkembangan ICT
(Information Comunication Technology) atau Teknologi InformasidanKomunikasi
dalampengajarandanpembelajarandisemuasekolahBistari
menjelangtahun2010.Masakiniterdapat7,000buahsekolah rendahdan1,500buahsekolah menengah di
Malaysia. Dari jumlahtersebut 90 buah sekolah telah
dipilihsebagaisekolahprintisSekolahBistaripadatahunpadaJanuari1999.Padatahun2000,jumlahnya
meningkat500buahsekolahdenganpenglibatansejumlah300,000pelajar kearah pembelajaran Bistari.
Pada tahun 2010, semua sekolah di negara ini yangberjumlah10,000buahsekolahakanterlibat
sebagaisekolahBistari.Inibermakna8.5jutapelajardan450,000orangguruakanterlibat(MSC,1997).
Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT ) dalam pendidikan sebenarnya banyak
bergantung kepada keupayaan dan kemahiran guru memanfaatkan kemudahan ICT sebagai alat untuk
memproses dan mengekses maklumat serta menjadikan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas
lebih menarik dan efisien. Sekiranya budaya mengintegrasikan ICT dapat dipupuk dalam setiap
perancangan akademik sekolah maka ia akan memberi pengalaman pembelajaran baru sekali gus
menganjak paradigm pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Kurikulum sekolah sememangnya menuntut kepentingan penguasaan pengetahuan dan kemahiran
literasi ICT di kalangan warga mereka terutama pelajar sekolah. Aplikasi sekolah bestari telah
menggariskan konsep pembelajaran secara self-paced, self-directed yang jelas memberikan cabaran
kepada guru untuk mengatur strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih bersifat dinamik dan
2

3. kolaboratif. Senario di mana makmal computer dan peralatan sokongan pembelajaran seperti
computer, projector multimedia dan perisisan kursus pendidikan bagi melaksanakan dasar baru
Kementerian Pendidikan.
Program ini perlu dilihat sebagai melengkapi keperluan latihan dalam ICT dan pembangunan
profesionalisme guru yang sedia ada. Guru seharusnya bersama menangani isu-isu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Kurikulum ini dijangka dapat membekalkan guru-guru dengan
pengetahuan, kemahiran dan kefahaman untuk membuat keputusan yang tepat untuk
mengintegrasikan ICT secara efektif merangkumi semua mata pelajaran sama ada sekolah rendah atau
sekolah menengah.Di harap warga pendidik dapat memainkan peranan dengan penuh keyakinan dan
berketerampilan membimbing pelajar menjadi insan yang cemerlang.
2. Apakah Tujuan Penggunaan Teknologi Multimedia dan Internet dalam Pendidikan?
Perisian atau aplikasi bagi tujuan pembelajaran berbantukan computer sebelum ini masih lagi
menggunakan teknik-teknik pengajaran tahun 50-an, di mana masih terikat dengan psikologi
pembelajaran jenis tingkah laku. Di sini computer berperanan sebagai pembuka helaian atau muka
surat kerana perisian sebegini sememangnya telah terbukti menerusi kajian yang telah dijalankan.
Perkembangan pesat dalam multimedia dan juga teknologi internet sedikit sebanyak telah Berjaya
membawa nafas baru dalam dunia pendidikan berasaskan ICT, yang menawarkan pelbagai keistimewaan
yang tidakpernah diperolehi menerusi teknologi sebelumnya.Bagungan kedua-dua teknologi ini,
seterusnya semakin merancak dengan penggunaan teknologi tersebut dalam bidang pendidikan.
3. Objektif Utama
Objektif utama modul ini ialah membekalkan guru-guru dengan pengetahuan, kemahiran dan
kefahaman untuk merancang dan membuat keputusan yang tepat mengenai ‘bila dan bagaimana’
mengintegrasikan ICT secara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
3

4. 4. Pendekatan Modul
Modul ini merupakan modul berbantukan fasilitator yang membawa maksud penggunaannya akan
hanya menjadi lebih ketara dan efektif apabila kandungannya disampaikan oleh fasilitator dalam bidang
pedagogi dan ICT semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
5. Pengurusan Pembelajaran
Era informasi kini telah menjadikan dunia sebagai sebuah perkampungan global yang tidak
bersempadan.Senario ini memberi kesan kepada dunia pendidikan, di mana genarasi kini berupaya
mendapatkan informasi dan memperoleh ilmu serta kemahiran menerusi pelbagai media seperti
internet, perisian multimedia, rangkaian LAN dan Wan.Sehubungan itu, peranan guru dalam pendidikan
perlu berubah daripada sebagai seorang penyampai ilmu kepada seorang pengurus pembelajaran yang
berkesan.
Sebagai seorang pengurus pembelajaran, guru seharusnya memahami pelbagai keperluan pelajar yang
berbeza berhubung dengan ciri pembelajaran pelajar serta jenis dan pembahagian kecerdasan mengikut
Howard Gardner.Guru juga perlu menguasai pelbagai kemahiran dan pengetahuan yang berkaitan
dengan pengurusan pembelajaran bestari seperti strategi dan teknik Pengajaran Konstruktivisme,
pembelajaran Masteri, kecerdasan emosi dan sebagainya.
Pengubahsuaian ini menuntut perubahan dari segi budaya dan amalan yang sedang dipraktikan di
sekolah.Ia perlu berubah daripada pembelajaran secara menghafal dan latih tubi kepada bentuk yang
merangsang pemikiran, berunsur kreatif, memenuhi keperluan setiap pelajaran dengan mengambil kira
perbezaan kebolehan dan gaya pembelajaran setiap individu serta berasaskan pendemokrasian
pendidikan.
Teknologi
Berasal daripada perkataan "techne" (bahasa Yunani) = kemahiran
Kemahiran menggunakan teknologi moden dalam usaha memajukan pendidikan.
Berasal daripada perkataan Latin.
Menurut Saettler (1986) "texera"bererti to construct or to weave= membangunkan, menyulam
& tidak semestinya menunjukkan penggunaan mesin.
4

5. Naim(2000), teknologi juga dikaitkan dengan satu perlakuan seni yang bukan semata-mata
fokus kepada peralatan baru yang dicipta tetapi melibatkan hasil kreativiti seseorang dalam
penciptaan mereka.
Heinich, Molenda&Russel(1993), teknologi bukan semata-mata peralatan dan mesin sahaja
tetapi merangkumi idea dan proses.
Ab. Rahim Selamat(1992), aplikasi atau pemindahan kreatif sains kepada keperluan industri
atau apa-apa keperluan teknikal yang lain.
2Pendidikan
Perihal yang berkaitan dengan menjaga, melatih dan mendidik ilmu pengetahuan.
Mak Soon Long&Lee Shock(1988), pendidikan sebagai suatu proses atau aktiviti yang berusaha
untuk memperkembangkan fizikal, intelek, sosial dan emosi seseorang individu serta
menambahkan kemahiran, kebolehan,pengetahuan dan pengalaman.
Kesimpulan :Pendidikan ialah satu proses mengajar dan menyalurkan ilmu pengetahuan kepada
golongan sasaran melalui komunikasi, kaedah teori, peralatan dan secara latihan yang
melibatkan satu proses yang berterusan.
3) Teknologi Pendidikan
Derek Rowntre(1974), TP merupakan satu pendekatan sistematikyg amat sesuai dan boleh
diterima bagi proses penyelesaian satu-satu masalah P&P.
Yusup Hashim (1997), proses merancang, membina, mereka bentuk, melaksana dan menilai
aktiviti-aktiviti pembelajaran secara sistematik dengan tujuan memudahkan dan meningkatkan
proses P&P.
5

6. 6. DOMAIN REKA BENTUK
Reka bentuk : 1 proses yang sistematik untuk merancang dan menentukan ciri-ciri serta
keperluan dalam pengajaran&pembelajaran(P&P).
Menekankan pemahaman terhadap suasana sebelum, semasa dan selepas proses pengajaran
dan pembelajaran agar semua situasi diambil kira dan diberi perhatian dalam mereka bentuk
proses pengajaran.
6

7. 6.1 Reka Bentuk Sistem Pengajaran
Ismail Md. Zain(1994), reka bentuk dapat membantu meningkatkan pencapaian pelajar kerana
pengajaran akan menjadi lebih tersusun dan objektif pengajaran dan pembelajaran dapat
dicapai dengan lebih baik.
Aspek-aspek :
1. Menganalisis
2. Membina
3. Melaksana
4. Menilai
6.2 Reka Bentuk Mesej
Memberi penekanan kepada cara seseorang pendidik menyalurkan maklumat melalui mesej
berbentuk audio visual yang boleh menarik perhatian murid dalam proses P&P.
Fleming dan Leive(1993), reka bentuk mesej ialah pola-pola simbol yang mempengaruhi
kognitif, afektif dan psikomotor
Tumpuan : visual dan urutan pelajaran.
6.3 Reka Bentuk Strategi Pengajaran
Proses ini melibatkan perancangan yang perlu dilakukan sebelum pelaksanaan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran(P&P).
Langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran seperti pemilihan aktiviti, media dan kaedah
yang sesuai disusun dan dirancang dengan teliti melalui strategi pengajaran untuk memastikan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Seels&Richey(1994), strategi pengajaran ialah spesifikasi untuk memilih dan menyusun
peristiwa dan aktiviti pembelajaran dalam sesuatu unit pelajaran.
Dick&Carey, Strategi pengajaran merangkumi komponen suatu set bahan pengajaran dan
prosedur untuk menghasilkan pembelajaran.
7

8. 6.4 Ciri-ciri Murid
Murid : klien utama dalam dunia pendidikan dan perlu diberi perhatian dalam perancangan dan
pelaksanaan sistem pengajaran dan pembelajaran.
Pengetahuan terhadap kebolehan, kemahiran, pengetahuan sedia ada dan sikap murid amat
penting sebelum perancangan dibuat agar dapat memenuhi setiap objektif pengajaran yang
disasarkan dan menjadi penentu kepada keberkesanan reka bentuk sistem pengajaran yang
dirancang.
Latar belakang pengalaman murid seperti sikap, pengetahuan sedia ada dan kemahiran perlu
dititk berat kerana aspek-aspek tersebut mempengaruhi keberkesanan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
8

9. Pengurusan projek : melibatkan perancangan, pemantauan&pengawalan projek reka bentuk
dan pembinaan bahan pengajaran.
Pengurusan sumber : perancangan, pemantauan&pengawalan perkhidmatan bantuan sumber
dan perkidmatan media yang lain.
Pengurusan sistem penyampaian : perancangan, pemantauan dan pengawalan kaedah
pemilihan media yang digunakan dalam sistem pengajaran dan pembelajaran.
9

10. Pengurusan maklumat : perancangan, pemantauan dan pengawalan pengumpulan,
pemindahan&pemprosesan maklumat kepada pelajar.
Contoh : Projek ICT, My SchoolNet yang disediakan di sekolah-sekolah adalah untuk
menggalakkan penggunaan internet dalam pengajaran.
7. PRINSIP MENGGUNAKAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM PROSES P&P
1)Bahan Bantu Mengajar(BBM)
Bahan yang digunakan dalam proses P&P bukan sebagai pengganti pengajaran.
Membantu guru mengajar dan menyampaikan maklumat kepada murid dengan lebih jelas dan
berkesan supaya objektif P&P dapat dicapai.
Membantu guru untuk menjelaskan konsep dan memberi penerangan kepada murid agar mesej
yang ingin disampaikan jelas dan tepat.
2) Pengajaran dan Pembelajaran
Digunakan oleh guru dan murid untuk fungsi pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan TP boleh dijadikan sebagai daya penarik dan menimbulkan minat serta
keseronokan belajar dalam diri murid.
10

11. Penggunaan TP perlu bertunjangkan pengajaran bukan hiburan semata-mata atau membuang
masa.
Contoh : penggunaan internet untuk mendapatkan maklumat berkaitan subjek yang diajar.
3) Perancangan : 3 peringkat
a)Sebelum penggunaan
Guru perlu merancang masa, aktiviti yang sesuai dan TP yang sesuai dengan topik pengajaran
supaya penggunaan TP bermakna kepada murid.
b) Semasa penggunaan
Guru dapat memberikan komen terhadap aktiviti yang dijalankan dan memberikan penekanan
kepada aspek-aspek penting yang perlu dilakukan oleh murid semasa penggunaan TP agar dapat
membantu pembelajaran murid secara lebih berkesan.
c) Selepas penggunaan
Guru dapat merancang aktiviti lanjutan selepas penggunaan TP agar dapat membuat peneguhan
dan pengukuhan terhadap kefahaman murid seperti soalan-soalan, penilaian, kerja-kerja projek
sama ada secara individu atau kumpulan.
4) Kegunaan
Berdasarkan kesesuaian dari segi topik dan objektif pembelajaran, murid, saiz kelas dan keadaan
fizikal tempat mengajar agar penggunaan TP dapat dimanfaatkan sepenuhnya kepada guru dan
murid sepanjang proses P&P.
5) Objektif Pembelajaran
Dapat mencapai OP dan digunakan mengikut peringkat perkembangan proses P&P
Penggunaan TP dapat mencapai sesuatu objektif pembelajaran dan digunakan mengikut
peringkat perkembangan proses pengajaran dan pembelajaran iaitu dari pengenalan topik
pengajaran, perkembangan, penutup sehingga
11

12. Murid-murid dapat berinteraksi dan terlibat secara aktif dengan penggunaan TP.
6) Masa
Digunakan dengan masa yang sesuai dengan topik yang dipilih yang dapat merangsang
pembelajaran murid
7) Rujukan
Guru menggunakannya bukan untuk menunjuk-menunjuk , murid menjadikannya rujukan
bermakna
8) Selepas Penggunaan
Perlu ditanggal,diubah, atau ditutup supaya tidak mengganggu tumpuan murid terhadap P&P
9) Pameran
Pamerkan di dalam kelas, papan kenyataan mengikut kesesuaian sebagai rujukan
12

13. http://soulmaths.blogspot.com/2010/10/1-teknologi-berasal-daripada-perkataan.html
http://www.google.com.my/imglanding?q=pengurusan+pembelajaran&hl=en&sa=G&gbv=2&tbs=isch
:1&tbnid=faUIWVxuajNCoM:&imgrefurl=http://mnasir-
budakmanjoi.blogspot.com/&imgurl=http://2.bp.
13

14. 8. Integrasi ICT dalam P&P
Integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dilihat dari perspektif yang lebih luas iaitu
menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses
dan keberkesanan dalam P&P (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001). Matlamat utama mengintegrasi
ICT dalam kurikulum adalah untuk membantu murid memperkembangkan kebolehan dari segi
mengguna, mengurus dan memahami ICT. Adalah penting bagi murid untuk menguasai kebolehan-
kebolehan ini semasa proses pembelajaran dalam setiap bidang kurikulum (Jonassen,1996). Peranan ICT
dalam P&P akan membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan
penilaian. Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara
yang penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P&P dan
sebagai satu cara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses pembelajaran serta
memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan.(sumber: Dr. Rusmini Ku
Ahmad,Pensyarah,Institut Aminuddin Baki Cawangan Utara
Jitra, Kedah,Kementerian Pendidikan Malaysia).
8.1 Impak IT Dalam Pengajaran
Selain daripada memainkan peranan yang penting dalam bidang pengurusan, IT dan teknologi juga
berperanan yang sama penting dalam bidang pendidikan. Dalam pendidikan, IT boleh digunakan untuk
mengumpul, menyimpan, memproses dan menyalurkan serta menyebarkan maklumat secara pantas
seperti hantaran elektronik (e-mail) atau CD Rom untuk membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
14

15. IT juga boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dengan
menggabungkan kaedah dan teori pengajaran dengan teknologi komunikasi seperti pengajaran
berasaskan komputer.Kebolehan menstruktur dan menyusun maklumat untuk tujuan pengajaran dan
pembelajaran merupakan kemahiran yang perlu ada pada setiap orang guru dalam zaman maklumat ini.
Sistem pendidikan kini mengalami perubahan berikutan dengan perkembangan teknologi komputer dan
telekomunikasi. Secara tidak langsung ia mempengaruhi kurikulum serta proses pengajaran dan
pembelajaran dan sekolah akan dibanjiri oleh maklumat yang dibawa oleh teknologi-teknologi
maklumat baru. Oleh itu proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pendekatan yang lebih
inovatif untuk mengambil peluang daripada perkembangan teknologi maklumat serta untuk
menghadapi cabaran ini. Guru, pelajar, Pusat Sumber Pendidikan, ibu bapa dan Kementerian Pelajaran
mestilah menilai semula peranan masing-masing bersesuaian dengan revolusi zaman maklumat.
Dalam memainkan peranan yang penting sebagai penyampai pengajaran, guru seharusnya berperanan
bukan sahaja sebagai sumber utama memberi dan menyampaikan maklumat tetapi juga bertindak
sebagai pemudah cara atau pengurus untuk mendapatkan maklumat.
Guru boleh menggunakan komputer untuk persembahan bahan kuliah, soal jawab dengan pelajar dalam
bentuk dialog, menyemak jawapan pelajar dalam sesuatu ujian, mengulang bahan pengajaran yang
diperlukan dan lain-lain lagi. Malah, berbagai-bagai bentuk maklumat seperti teks, suara, muzik, grafik
dan animasi boleh digabungkan dalam pengajaran bagi menjadikan pengajaran dan pembelajaran
menyeronokkan dan menambahkan minat pelajar.
Keduanya, guru mempunyai kebolehan menyusun semula ledakan maklumat yang diperolehi dari
berbagai sumber supaya dijadikan maklumat berstruktur untuk tujuan pengajaran.Pengetahuan dalam
reka bentuk pengajaran boleh membantu guru membina bahan-bahan pembelajaran seperti
hypermedia atau multimedia.
Ketiganya, guru boleh menggunakan teknologi komunikasi seperti CD Rom, cakera padat, hantaran
melalui telesidang audio, video dan komputer untuk memudahkan proses penerimaan, penyaluran atau
penyebaran maklumat kepada pelajar. Kemudahan yang dibekalkan oleh teknologi-teknologi
15

16. telekomunikasi ini dapat meningkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.
Melalui perkembangan teknologi ini juga, guru dapat menyampaikan pengajaran yang dapat memupuk
kecekapan dan minat pelajar terhadap pembelajaran melalui pembacaan, menonton, menggunakan
maklumat dan idea bagi meningkatkan pengetahuan serta menjana minda yang lebih
memberangsangkan.
Melalui pengajaran dan pembelajaran menggunakan teknologi komputer seperti ini, guru juga dapat
memupuk pelajar yang bijak mengesan, mencari, memilih, menilai dan menggunakan maklumat yang
sesuai secara berkesan untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau membuat keputusan tanpa mengira
daripada mana sumber tersebut diperolehi. Pelajar juga mempunyai kemahiran belajar dan menjalankan
ujikaji serta penyelidikan ke arah pembentukan diri menjadi pengguna maklumat yang berkesan.
Selain daripada itu, pendekatan pengajaran yang disampaikan oleh guru juga akan merubah tingkahlaku
dan kognitif pelajar kepada konstruktif di mana pelajar digalakkan berfikir dan membina model mental
sendiri dengan menggunakan teknologi maklumat. Cara pelajar belajar tidak lagi terikat dalam kelas
tetapi belajar di Pusat Sumber Elektronik melalui maklumat yang disalurkan oleh satelit ke pusat sumber
eletronik.
8.2 Definisi ICT
http://mnasir-budakmanjoi.blogspot.com/
ICT ialah sistem yang membolehkan pengumpulan,pengurusan, manipulasi, perolehan dan komunikasi
maklumat dalam pelbagai bentuk. ICT dalam pendidikan bermaksud penggunaan teknologi maklumat
16

17. dan komunikasi yang menyokong teras dalam pengurasan dan pentadbiran pendidikan, P&P serta
pendidikan sepanjang hayat. KPM menyediakan peluang dan perubahan cara pelajar belajar dan cara
guru mengajar. PenekananKPM ke arah penggunaan ICT dengan melaksanakan berbagai program
pengkomputeran di pelbagai peringkat dan selanjutnya mewujudkan Sekolah Bestari.
Tiga dasar utama ICT dalam pendidikan – KPM
1.Literasi ICT untuk semua pelajar, bermaksud pelajar memperoleh kemahiran menggunakan
kemudahan ICT.
2. Mengutama peranan dan fungsi ICT dalam pendidikan sebagai kurikulum dan alat
P & P.
3. Penggunaan ICT untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan, dan keberkesanan sistem pengurusan.
8.3 ICT dan Teknologi Dalam Pengurusan Sekolah
http://mnasir-budakmanjoi.blogspot.com/2010/03/ict-dan-teknologi-dalam-pengurusan.html
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah berkembang dan menjadi semakin penting
dalam bidang pendidikan.Ini selaras dengan perkembangan era globalisasi dunia tanpa sempadan
Penggunaan dan perkembangan ICT yang meluas dalam bidang pendidikan ini, telah memberi kesan
langsung terhadap pengurusan sekolah.Impak ICT dan teknologi terhadap pengurusan sekolah ternyata
banyak menyumbang kepada perkembangan dan pembangunan yang amat positif.
Perkembangan ICT banyak membantu dalam memudahkan pengurusan dan mempercepat segala
17

18. urusan.Selain itu, ICT juga banyak membantu tugas-tugas guru dalam pengurusan pengajaran dan
pembelajaran.Namun adalah tidak dinafikan, penggunaan ICT juga ada kelemahan dan kekurangannya.
8.4 ICT dan Teknologi Meningkatkan Pengurusan Sekolah
http://mnasir-budakmanjoi.blogspot.com/2010/03/ict-dan-teknologi-meningkatkan.html
Sememangnya tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan ICT dan teknologi banyak membantu dalam
urusan pengurusan sekolah.Pengurusan yang berkesan lebih-lebih lagi pada zaman teknologi maklumat
ini haruslah memiliki beberapa kualiti, ada insight, utuh, boleh dicontohi, berwawasan, inovatif dan
kreatif. Stail pengurusan yang berkesan adalah yang memudahkan proses, yang dapat membentuk
perkongsian dan networks, yang mewujudkan dialog dan dapat mewujudkan matlamat bersama.
Kemudahan ICT dan teknologi terkini telah membuatkan pengurusan sekolah lebih smart, cepat,
terurus, mudah dan inovatif.Penggunaan komputer dan IT mempunyai banyak faedah bagi pihak sekolah
yang melaksanakannya.
8.5 Peranan Guru Besar dan Intergrasi ICT Berkesan
Guru besar yang mengamalkan gaya fasilitator, perubahan perangsang dan pengurus akan menghasilkan
kejayaan dalam usaha integrasi ICT di organisasi masing-masing. Sebagai contoh, seorang guru besar
dengan gaya perangsang dapat mengenal pasti matlamat jangka panjang ( visi ) dan melaksanakan
strategi pendidikan berasaskan komputer secara khusus melalui perancangan strategiknya. Pentadbir
akan mempengaruhi semua staf untuk menerima dan melaksanakan pendidikan berasaskan ICT sebagai
keutamaan disamping murid-murid serta ibu bapa.
Cabaran masa kini dan akan datang dalam sektor pendidikan ialah penyediaan prasarana komputer yang
18

19. lengkap untuk kaedah pembelajaran dan pengajaran tersebut.Walau bagaimanapun, penyediaan
kemudahan mengekses internet sahaja tidak menjamin keberkesanan pembelajaran pengajaran secara
on-line.Sikap guru dan pelajar terhadap penggunaan teknologi tersebut perlu dipertimbangkan untuk
memastikan keberkesanan sebagai kaedah pengajaran pembelajaran.Multimedia dapat menambahkan
nilai dalam p&p tetapi dengan hanya menambahkan multimedia kepada program pembelajaran yang
tidak berkualiti, ianya tidak dapat meningkatkan pembelajaran. Teknologi hanyalah suatu faktor
pemangkin ke arah mempercepatkan proses keberkesanannya, manakala kemahiran dari aspek
pedagogi serta psikologi adalah diperlukan.
Oleh itu guru harus mampu mengintegrasikan ketiga-tiga aspek pedagogi, psikologi dan teknologi dalam
proses penyampaian ilmu. Usaha ini harus dilakukan secara berterusan ke arah melahirkan pelajar yang
berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi seperti mana yang
dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan Negara.
9. Jelaskan Jenis-jenis Kemahiran Yang Diperlukan Dalam ICT
9.1 Kemahiran Generik dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bestari
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran bestari, untuk memaksimumkan proses pengajaran dan
pembelajaran, guru perlu sentiasa memastikan berlakunya pengintegrasian kemahiran-kemahiran
generic bestari seperti kemahiran belajar, kemahiran berfikir, kemahiran fasilitator, kemahiran teknologi
maklumat dan kemahiran menaksir dan menilai, agar kemahiran tersebut dapat dikuasai sepenuhnya
oleh pelajar.
9.2 Kemahiran Belajar
Kemahiran belajar merupakan salah satu kemahiran utama yang perlu dititikberatkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bestari.Ia bermula dari menentukan bahan yang sesuai hingga kepada pemerolehan
maklumat dan seterusnya memproses maklumat tersebut. Kemahiran-kemahiran belajar seperti
kemahiran membaca, membuat laporan, pemerolehan maklumat, pemprosesan maklumat, kemahiran
mencatat dan mengingat, dan pengoptimuman sumber pendapatan.
19

20. http://smkbbest.wordpress.com/bimbing/kemahiran-belajar/
KEMAHIRAN BELAJAR adalah merujuk kepada kemahiran untuk menyediakan diri bagi menerima ilmu
ketika belajar. Kemahiran ini amat penting bagi memastikan apa yang diajar dapat diterima dan
difahami oleh pelajar.
9.2.1 KEPENTINGAN KEMAHIRAN BELAJAR
1. Meningkatkan daya belajar dan daya intelek.
2. Memupuk disiplin belajar.
3. Mengumpul dan memproses maklumat dengan tepat.
4. Meningkatkan daya ingatan.
5. Pengurusan masa yang berkesan.
6. Memantapkan pembelajaran individu.
7. Mencapai cita-cita dan matlamat diri.
8. Membina budaya belajar yang betul dan berkesan.
9. Meningkatkan pencapaian individu.
20

21. http://modulbestari.tripod.com/
http://www.vividvisionresources.com/vvr/tentatif.htm
21

22. 9.3 Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis
Kemahiran ini merupakan keupayaan atau kecekapan individu menggunakan minda untuk meneroka
pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat
maujud, abstrak atau gagasan serta kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai
kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti keberkesanan dan kelemahan sesuatu hujah dan
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alas an dan bukti.
Alat-alat berfikir membantu kita menggunakan minda dengan lebih bijak dan berkesan. Pemikiran kita
akan menjadi lebih tersusun, luas, jelas dan kita tidak akan terburu-buru melakukan sesuatu. Ia
membantu individu membuat keputusan melalui satu proses mental ketika bertindak untuk membuat
satu pilihan yang terbaik daripada beberapa pilihan yang ada, berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu.
Dengan menggunakan alat-alat berfikir seperti pengurusan grafik, peta minda, CoRT 1, dan sebagainya,
pelbagai masalah akan dapat diselesaikan. Masalah perlu dilihat sebagai suatu cabaran dan peluang
untuk mencapai kejayaan menyelesaikannya dan ini akan menimbulkan keseronokan apabila cabaran
dan masalah dapat diatasi.
9.4 Kemahiran Fasilitator
Ledakan maklumat dan perubahan teknologi merlukan seseorang guru beralih daripada seorang guru
tradisional kepada seorang guru yang lebih bijak menguruskan kelas dan bilik darjah. Adalah sesuatu
yang memenatkan apabila seseorang guru cuba mengekalkan pendekatan dan strategi pengajaran
secara tradisi sedangkan teknologi talah jauh berubah. Peranan guru perlu beralih daripada menjadi
seorang fasilitator yang menjadikan kecerdasan emosi sebagai elemen penting dalam pengajaran.
Kemahiran fasilitator merupakan satu kemahiran yang memerlukan seseorang guru itu menguasai
kaedah mendorong, membimbing serta menggalakkan pelajar agar berusaha untuk meneroka serta
meningkatkan penguasaan ilmu melalui proses pembelajaran Masteri.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Dalam era ledakan maklumat terkini, penguasaan guru dan pelajar terhadap pemerolehan serta
pemprosesan maklumat dengan cekap dan pantas menjadi suatu perkara yang tidak dapat dielekkan
22

23. untuk menjadikan masyarakat bertaraf dunia.Oleh itu, mahu atau tidak penyediaan masyarakat ke arah
penguasaan dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dari peringkat sekolah perlu
dititikberatkan. Guru dan pelajar harus menguasai kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi
mengikut mod-mod tertentu iaitu mod sumber maklumat, komunikasi, persembahan dan tutorial. Tiga
tahap kemahiran ICT yang perlu dikuasai adalah seperti
Tahap pertama penggunaan perisian pakej Microsoft office, dokumentari televisyen,tahap kedua pula
mengenai pengenalan multimedia, networking dan internet, interaksi dengan perisian elektronik, e-mail
dan sebagainya serta tahap ketiga pula ialah penyenggaraan computer.
9.5 Kemahiran Menaksir dan Menilai
Penaksiran dan penilaian bestari ialah satu bentuk penaksiran dan penilaian yang luwes, berfokuskan
individu dan menggunakan teknologi dalam operasinya.Ini memberikan maklumat yang lengkap dan
berguna tentang prestasi pembelajaran kepada pelajar, guru, ibu bapa dan stakeholders. Maklumat
gambaran keupayaan sebenar pelajar ini akan dapat membantu usaha-usaha guru untuk merealisasikan
aspirasi falsafah pendidikan kebangsaan seterusnya menjamin kualiti pendidikan. Prinsip asas
penaksiran bestari seperti data yang holistic, memastikan kesimbangan, penaksiran yang humanistic dan
pensijilan terbuka.Manakala ciri-ciri kemahiran menaksirseperti holistic (keseluruhan), berasaskan
elemen, merujuk kriteria, panca instrument, berpusatkan pelajar, pelbagai bentuk, on-line dan
berterusan.
23

24. http://www.google.com.my/imglanding?q=pengurusan+pembelajaran&hl=en&sa=G&gbv=2&tbs=isch:1
&tbnid=pL9QpMK7L7AYEM:&imgrefurl=http://ad
24

25. 10. Apakah Kriteria Tahap Kemahiran Menggunakan Peralatan ICT?
10.1 Pemprosesan Kata
Menaip teks dan menyisipkan grafik menggunakan Micrasoft Word.
Membuat pautan dari satu fail dokumen ke dokumen lain serta membuat penanda buku.
Menggunakan fungsi spelling and grammer, auto summariza, word count, autocorrect, thesaurus dan
fungsi-fungsi lain untuk menyunting dokumen.
10.2 Pangkalan Data
Menggunakan pangkalan data untuk mendapatkan maklumat pelajar seperti dalam perisisan EMIS.
Membina jadual pangkalan data yang mengandungi sekurang-kurangnya empat medan yang berlaian.
Membina boring digital mengenai maklumat pelajar menggunakan perisisan seperti Microsoft Access,
dBase dan perisian-perisian lain.
10.3 Hamparan Elektronik
Menggunakan fungsi autosum dalam Microsoft Excel bagi tugasan pengiraan.
Membina beberapa jadual dan menukar data kepada carta dan graf.
Membina hamparan elektronik Microsoft Excel untuk tujuan pengurusan pemarkahan.
10.4 Persembahan
Membuat sisipan teks dan gambar ke dalam Microsoft PowerPoint.
Membina hiperpautan data-data dalam Microsoft PowerPoint ke sumber-sumber lain.
Membina animasi menggunakan Microsoft PowerPoint.
25

26. 10.5 Grafik
Membina bahan grafik dengan menggunakan perisian Microsoft Paint.
Membina bahan grafik menggunakan perisian seperti Corel Draw, Photoshop dan perisian-perisian lain.
Mengubah dan mempertingkatkan mutu bahan grafik menggunakan mana-mana perisian.
10.6 Penerbitan Atas Meja
Menerbitkan surat sebaran, risalah, pamphlet, kad ucapan dan brosur menggunakan template seperti
dalam perisian Microsoft Publisher, Microsoft Word, PageMaker untuk digunakan sebagai bahan
pengajaran dan pembelajaran.
Menerbitkan buku skrap dan buku program melebihi 8 muka surat menggunakan Microsoft Publisher,
Microsoft Word, PageMaker dan perisian-perisian lain.
Menerbitkan beberapa dokumen dengan mengedit kekotak teks, imej dan gambar menggunakan
berbagai teknik reka letak.
10.7 Multimedia
Menggunakan kombinasi penggunaan dua atau lebih bahan sama ada teks, audio, grafik, animasi, imej,
carta, graf dan foto sebagai elemen asas dalam persembahan multimedia.
Membina dan menyunting bahan video dengan menggunakan perisian seperti MS Movie Maker atau
perisian-perisian lain.
Membina perisian kursus berbentuk interaktif dengan menggunakan mana-mana alat pengarangan
seperti Flash, Authoware, Director, Toolbook, Scala dan perisian-perisian lain.
10.8 Email
Menyemak dan menghantar e-mel menggunakan sama ada pop mail, smtp dan webmail setiap hari.
26

27. Menyatakan beberapa jenis e-mel seperti smtp, webmail dan sebagainya.
Mengurus semua e-mel secara beretika mengikut keutamaan, set peraturan dan akaun dengan
sistematik.
10.9 Internet
Menyatakan beberapa jenis web browser untuk melayari internet.
Menyalin mana-mana bahagian laman web untuk tujuan suntingan menggunakan Microsoft Word.
Memuat turun dan memuat naik artikel, audio, video, animasi dan grafik menggunakan browser dari
atau ke mana-mana pelayan (server).
10.11 Pengurusan Sumber Maklumat
Memasukkan data pelajar dan membuat laporan menggunakan perisian EMIS.
Membuat analisis keputusan peperiksaan sama ada peringkat kelas, sekolah atau peperiksaan awam.
Mengurus data seperti yuran sekolah, kesihatan, kedatangan, kokurikulum dan sebagainya
menggunakan mana-mana perisian.
10.12 Pengurusan Fail
Menyimpan dan membuka sesuatu data menggunakan menu File, Save, Save As dan Open.
Menamakan fail atau membuat konvensyen penamaan atau versi kepada fail secara sistematik.
Mengurus dan menyimpan fail dan data sulit menggunakan fungsi keselamatan mengikut kesesuaian
seperti password, protection, permission dan sebagainya.
27

28. 11. Mengapakah Teori Konstruktivisme Sesuai Dalam Pembelajaran ICT?
Teori konstruktivisme berasaskan kepada premis bahawa manusia membina perspektif tentang dunia
melalui pengalaman dan skema masing-masing. Focus pengajaran guru adalah untuk menyediakan
pelajar supaya mereka berupaya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam pelbagai
situasi. Pelajar membina pengetahuan secara aktif dan bukan ibarat tin kosong tetapi mempunyai
sesuatu dalam diri mereka. Skema konstruktif akan membentuk konsep tentang sesuatu pengetahuan
melalui proses pengulangan dan pemantapan.
Konstruktivisme adalah tidak lebih daripada satu komitmen terhadap pandangan bahawa manusia
membina pengetahuan sendiri.Ini bermakna bahawa sesuatu pengetahuan yang dipunyai oleh
seseorang individu adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan oleh individu tersebut, dan bukan
sesuatu maklumat atau pengajaran yang diterima secara pasif daripada luar. Pengetahuan tidak boleh
dipindahkan daripada pemikiran seseorang individu kepada pemikiran individu yang lain. Sebaliknya,
setiap insan membentuk pengetahuan sendiri dengan menggunakan pengalamannya secara terpilih (
Nik Azis Nik Pa, 1999).
Menurut Sushkin, N., (1999) “dalam teori konstruktivisme, penekanan diberikan kepada murid lebih
daripada guru.Ini adalah kerana muridlah yang berinteraksi dengan bahan dan peristiwa dan
memperoleh kefahaman tentang bahan dan peristiwa tersebut.Justeru, murid membina sendiri konsep
dan membuat penyelesaian kepada masalah.Autonomi dan inisiatif murid hendaklah diterima dan
digalakkan.
11.1 Apakah Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme?
Ciri-ciri pembelajacan secara konstruktivisme di antaranya adalah seperti:
1. Pembelajaran berpusatkan pelajar.
2. Berfokuskan kepada pembelajaran dan bukan pengajaran.
3. Guru sebagai fasilitator.
4. Pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.
5. Menyokong pembelajaran secara koperatif.
6. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi pelajar.
28

29. 7. Memberi peluang kepada pelajar untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya
melalui penglibatan mereka dengan situasi dunia yang sebenar.
8. Mengalakkan pelajar bertanya dan berdialog dengan rakan serta guru.
9. Menggalakkan proses inkuiri pelajar melalui kajian dan eksperimen.
10. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana pelajar belajar tentang sesuatu idea.
11. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dbawa oleh pelajar.
12. Menggalakkan soalan atau idea yang dimulakan oleh pelajar dan menggunakannya sebagai
panduan semasa merancang pengajaran.
11.2 Format Pendekatan 5E dalam Pembelajaran Konstruktivisme
Engage (Penglibatan)
Merangsang rasa ingin tahu pelajar.
Memberi tugasan / topic / konsep.
Menimbulkan minat.
Menimbulkan persoalan.
Menimbulkan rasa ingin tahu.
Explore (Penerokaan)
Untuk memuaskan rasa ingi tahu.
Menggunakan inkuiri untuk meneroka dan menyiasat.
Membuat eksperimen.
Menggalakkan pelajar bekerja bersama-sama.
Bertanyakan soalan-soalan yang boleh menarik perhatian.
29

30. Explain (Penjelasan)
Konsep dan definisi terminology
Mendefinisikan dan menjelaskan konsep.
Menyoal semula penjelasan yang dikemukakan.
Meminta justifikasi (bukti) dan penjelasan.
Elaborate (Penghuraian)
Meluaskan konsep ke dalam bidang-bidang lain.
Membuat perkaitan dan melihat perhubungan antara konsep/topic dalam bidang-bidang ilmu
yang lain.
Membuat perkaitan konsep/topic dengan situasi dunia sebenar.
Evaluate (Penilaian)
Menilai kefahaman pelajar.
Menunjukkan kefahaman atau pengetahuan tentang sesuatu konsep atau kemahiran.
Menilai pengetahuan dan kemahiran pelajar menggunakan soalan-soalan terbuka.
11.3 Peranan Guru Konstruktivisme
Menggalakkan pelajar menerangkan idea serta pandangan mereka perlu dihargai.
Menstrukturkan pelajaran untuk mencabar persepsi pelajar.
Membantu pembelajaran melalui aktiviti harian di kelas dalam pelbagai bentuk ujian dan penilaian.
Menggalakkan pelajar membuat tugasan berbentuk penyelesaian masalah, menganalisis data,
meramal,meneroka dan membuat hipotesis.
30

31. Menggalakkan pelajar memperjelaskan jawapan mereka.
Menggalakkan penemuan melalui pertanyaan soalan bercapah dan menggalakkan pelajar menyoal
pelajar yang lain.
Memberi masa secukupnya kepada pelajar untuk mendapatkan jawapan setelah soalan dikemukakan.
Memberi masa secukupnya kepada pelajar untuk membuat perkaitan antara idea-idea yang telah dijana.
Menggalakkan pembelajaran koperatif semasa melaksanakan tugasan tertentu.
11.4 Peranan Pelajar Konstruktivisme
Pelajar mengambil inisiatif untuk mengemukakan soalan-soalan dan isu-isu, seterusnya mereka akan
membuat analisis dan menjawab sendiri soalan-soalan tersebut seterusnya mereka menjadi lebih
bertanggungjawab terhadap pembelajaran dan boleh menyelesaikan masalah sendiri.
Pelajar perlu selalu berbincang dengan guru dan rakan sebaya untuk membantu mereka mengubah atau
mengukuhkan idea-idea yang ada. Jika pelajar berpeluang mengemukakan pendapat mereka dan
mendengar idea orang lain, pelajar tersebut akan dapat membina asas pengetahuan yang mereka
fahami.
Pelajar mencabar hipotesis yang telah dibuat dan digalakkan berbincang untuk membuat
ramalan.Pelajar diberi banyak ruang dan peluang untuk menguji hipotesis mereka terutamanya melalui
perbincangan kumpulan.
Pelajar menggunakan data dan bahan-bahan fizikal, manipulative atau interaktif untuk menolong
mereka menjana idea dan pengetahuan.
11.5 Cabaran Guru Konstruktivisme
Guru perlu memahami kehendak setiap pelajar tentang keperluan, kebolehan dan minat mereka.
Peranan guru perlu berubah daripada ‘pendeta di atas pentas’ kepada ‘pembimbing di sisi’ pelajar.
Pelajar diberi hak mengemukakan dan mempertahankan idea atau pendapat.
31

32. Guru perlu menerapkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.
Guru menyediakan alat atau bahan bantu mengajar yang sesuai (dalam era teknologi maklumat dan
komunikasi).
Guru mengemukakan soalan yang boleh merangsang pelajar mencari jawapan.
12. Kesimpulan
Bila, Bila Tidak dan Bagaimana Menggunakan ICT di dalam Kelas
Penggunaan ICT / TMK dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah lebih sekadar menggunakan
satu perisisan yang baru. Dalam sesi ini akan membincangkan bagaimana memilih kaedah ICT yang
sesuai dan tepat untuk meningkatkan kualiti pembelajaran pelajar. Kita semua tahu melalui
pengalaman bahawa peningkatan di dalam ‘kepantasan’ dan ‘kepelbagaian pengalaman belajar’ adalah
signifikan apabila kita mengemukakan kaedah ICT yang sesuai.
Kaedah dan penyelesaian ICT bukanlah sekadar untuk meningkatkan mutu pembelajaran atau
mengembangkan pengalaman belajar semata-mata.Terdapat banyak kaedah yang dapat membantu
guru dalam peranan seharian mereka di dalam kelas seperti pengurusan masa dalam pentadbiran dan
menjalani latihan sebagai langkah peningkatan profesionalisme perguruan.
Secara umumnya, ramai guru mendapati bahawa betapa mudah dan sesuainya menggunakan ICT di
dalam subjek seperti Sains, Matematik dan geografi. Walau bagaimanapun, ramai juga yang
berpendapat bahawa agak sukar untuk mengaplikasikan ICT ke dalam subjek seperti Pendidikan Moral,
Pendidikan Jasmani dan sebagainya. Sebenarnya, pengggunaannya banyak bergantung kepada pilihan
subjek, kumpulan pelajar serta tahap kecekapan guru dan pelajar.
Institusi sekolah pada hari ini berdepan dengan masyarakat yang berilmu dan berteknologi.ICT telah
menjadi satu budaya hidup yang membuka sempadan seluas-luasnya. Dalam keadaan ini, memaksa
institusi pendidikan bekerja keras dan sepatutnya mendahului bidang lain dalam pembangunan dan
penggunaan teknologi maklumat. Ini kerana fungsinya dan tanggungjawab untuk melahirkan modal
insan yang berdaya saing dan terus releven adalah terletak di bahu institusi pendidikan.
32

33. RUJUKAN
Rohani, A. H. (1999). Keperluan pendidikan abad Ke-21: Projek sekolah bestari. Prosiding
seminar isu-Isu pendidikan negara, 2: 1-22.
Rahmad Sukor, A. S. &Mohd Subhi, M. (2001). Teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengurusan
sekolah. Masalah Pendidikan, Jilid 24. 109-126.
Mohd Izham, M. H. & Norazah, M. N. (2007). Peranan pentadbir dalam proses perubahan terancang:
integrasi ICT dan pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran. Jurnal pengurusan dan pendidikan, 17
(02), 1-16.
http://www.google.com.my/imglanding?q=pengurusan+pembelajaran&hl=en&sa=G&gbv=2&tbs=isch
:1&tbnid=faUIWVxuajNCoM:&imgrefurl=http://mnasir-
budakmanjoi.blogspot.com/&imgurl=http://2.bp.
http://www.google.com.my/imglanding?q=pengurusan+pembelajaran&hl=en&sa=G&gbv=2&tbs=isch:1
&tbnid=pL9QpMK7L7AYEM:&imgrefurl=http://ad
http://modulbestari.tripod.com/
http://www.vividvisionresources.com/vvr/tentatif.htm
http://smkbbest.wordpress.com/bimbing/kemahiran-belajar/
http://mnasir-budakmanjoi.blogspot.com/2010/03/ict-dan-teknologi-meningkatkan.html
http://soulmaths.blogspot.com/2010/10/1-teknologi-berasal-daripada-perkataan.html
33