Silvia Segatori Biblioteca Universitaria Interdipartimentale di Reggio Emilia Università di Modena e Reggio Emilia sede di Reggio Emilia Intervento al workshop GIDIF-RBM a Bibliostar 2018: "Piattaforme eLearning a confronto: ruolo delle biblioteche nella scelta e nella promozione dei progetti di apprendimento ed aggiornamento online". Milano, Palazzo delle Stelline 16 marzo 2018

1. I MOOC IN BIBLIOTECA
Silvia Segatori
silvia.segatori@unimore.it
Biblioteca Universitaria Interdipartimentale
Di Reggio Emilia
Università di Modena e Reggio Emilia
sede di Reggio Emilia

2. COSA SONO I MOOC?
Definizione:
Massive = di massa
Open = aperti a tutti
Online = in rete
Courses = corsi
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3. CARATTERISTICHE (1)
 accesso gratuito previa registrazione;
 disponibilità online: chiunque abbia un accesso a Internet può
iscriversi;
 partecipazione su larga scala: non ci sono limiti numerici alle
iscrizioni;
 scalabilità: è possibile fruire di un solo video per pochi minuti o
seguire tutto il percorso didattico;
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4. CARATTERISTICHE (2)*
 ubiquità dell’apprendimento: ogni MOOC presuppone che sia
possibile apprendere ovunque e non necessariamente in una
classe; non ci sono confini spazio-temporali all’educazione;
 feedback elettronico: i docenti (in genere un team) sono presenti
nei video e in alcuni casi presidiano i forum online;
 branding: i corsi hanno il marchio dell’università che li propone
*Cfr. TESTONI, Laura, MOOCs and academic libraries: a chance or a problem? An overview,
JLIS.it
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5. LA STORIA DEI MOOC
Articolo di Laura Testoni su JLIS (Journal of Library Archives and
Information Science = Rivista Italiana biblioteconomia, archivistica e
scienza dell’informazione)
MOOC E Biblioteche accademiche: tra possibilità di ”esserci” e
criticità
Laura Testoni
JLIS.it. Vol. 5, n. 1 (Gennaio/January 2014).
https://www.jlis.it/article/view/9072/8631
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6. A LIVELLO INTERNAZIONALE
Il 2012 è l’anno degli esempi più illustri:
 COURSERA (Princeton)
 UDACITY (Stanford)
 EDX (MIT e Harvard)
La diffusione negli USA si deve essenzialmente al costo elevatissimo
dell’istruzione universitaria (fra 27.000 e 50.000 dollari)
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7. COURSERA
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8. UDACITY
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9. EDX
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10. … IN EUROPA
…Open Education Europa: avviata nel 2013 dalla
Commissione Europea
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11. … IN EUROPA
EMMA (European Multiple MOOC Aggregator): progetto
co-finanziato UE che coinvolge diverse università europee
e fra esse, italiane
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12. … IN ITALIA
I precursori (target: scuole superiori)
 Oilproject
 WeSchool
Piattaforme accademiche
Atenei come Sapienza, Bocconi, Politecnico di Milano, Ca’
Foscari ecc. si attivano per allestire MOOC
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13. ALCUNI MOOC ITALIANI
 Pok POLIMI OPEN KNOWLEDGE (2014)
 Ca’ Foscari Open Knowledge (2014)
 Federica.eu Università Napoli Federico II Emma
(European Multiple Mooc Aggregator)
 Eduopen
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14. VERSO LE AGGREGAZIONI
Come già in America le piattaforme aggregano centinaia
di strutture di ricerca accademiche, così in Italia la
tendenza è di creare federazioni di tipo CONSORTILE.
CONSORZIO = RISPARMIO
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15. EDUOPEN
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16. PROGETTO EDUOPEN
 Progetto per un intervento straordinario a valere
sull’art. 11 del D.M del 4 novembre 2014 n.815
(ripartizione del Fondo di Finanziamento Ordinario)
PRESENTATO AL MIUR IN DATA: 30 DICEMBRE 2014
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17. EDUOPEN
PIATTAFORMA MOOCS FEDERATA
 Inizialmente si avvale della cooperazione
di 9 Atenei
 Attualmente conta 18 Atenei federati
In espansione…
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18. EDUOPEN + EDUNOVA
 L’Università di Foggia è il capofila progettuale mentre
gli aspetti organizzativi, gestionali e tecnologici sono
curati dal Centro universitario inter-Ateneo EDUNOVA.
 Il Centro EDUNOVA attualmente aggrega i Centri E-
learning delle tre Università di Modena e Reggio Emilia,
Ferrara e Parma per l’offerta congiunta di servizi e-
learning.
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19. CEA UNIMORE DI REGGIO EMILIA
CEA di UNIMORE che diventa EDUNOVA, si occupa
dell'organizzazione e della gestione della piattaforma
Eduopen
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20. L’OFFERTA DI EDUOPEN
 EduOpen è una rete di atenei che offre corsi di livello
universitario.
 frequenza ai corsi è aperta a tutti – anche a non
studenti universitari
 è gratuita*
 alla fine del percorso si ottengono vari livelli di attestati
o certificati
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21. CERTIFICATI E CFU
Certificati
In ogni percorso o pathway, dopo il completamento
delle attività, si ottiene un Attestato di Partecipazione
(comune a tutti gli iscritti)
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22. LIVELLI DEI CORSI
Nel catalogo i corsi sono etichettati con colori:
 Livello 0: Nessuna Etichetta – Attestato di
Partecipazione e Badge (sempre presenti!);
 Livello 1: Etichetta Ambra – Certificato Verificato;
 Livello 2: Etichetta Arancione – Crediti Formativi
Universitari (CFU);
 Livello 3: Etichetta Rossa – Corso di Perfezionamento
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23. IL PRIMO PERCORSO
Una terminologia particolare:
 insegnamento universitario = pathway o percorso
 modulo (insieme di più lezioni) = corso (insieme di più
videolezioni)
 aa. 2015-2016 parte il primo ed unico percorso
MOOC di Eduopen
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24. IL «CRASH TEST»
Il percorso sulla piattaforma Eduopen, attivato dal
docente Luciano Cecconi, si intitola:
“Metodologia della ricerca educativa”
https://learn.eduopen.org/
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25. IL COINVOLGIMENTO DELLE BIBLIOTECHE
Il corso che viene chiesto alle bibliotecarie di svolgere si
intitola:
«Ricerca dell’informazione e documentazione in campo
educativo»
E’ LA PRIMA VOLTA CHE BIBLIOTECARIE
PRODUCONO MOOC IN ITALIA
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26. MOOC E
BIBLIOTECHE ACCADEMICHE
COME INIZIA LA COLLABORAZIONE
DOCENTI/BIBLIOTECARI?
La formazione pregressa…
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27. UN PASSO INDIETRO…
La formazione dei bibliotecari sull’educazione degli adulti,
la preparazione dei corsi IL - Information Literacy- si era
basata sulle teorie ed i corsi tenuti da
 Laura Ballestra
 Piero Cavaleri (v.bibliografia)
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28. DUE PASSI INDIETRO…
Per la formazione del personale Bibliotecario di UNIMORE
ai fini dei corsi IL interni, si era ricorsi anche all’
esperienza ed alle competenze del Prof. Luciano
Cecconi, che ha tenuto corsi:
 2013:sui diversi approcci teorici ed operativi delle più
importanti metodologie didattiche
 2014: sui metodi di progettazione didattica
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29. UNA COLLABORAZIONE SIMBIOTICA
 E’ proprio l’elevato grado di preparazione del personale
bibliotecario di Reggio Emilia (frutto della formazione
precedente) che ne determina la scelta per collaborare
alla produzione del percorso MOOC EDUOPEN
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30. LA REALIZZAZIONE DEI MODULI
Dopo una riunione preliminare, nella quale sono stati
decisi:
 contenuti delle lezioni
 ruoli
 sequenza degli argomenti
 stile di presentazione
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31. REGISTRARE LE LEZIONI
Le video-lezioni sono state realizzate personalmente dalle
bibliotecarie docenti con il programma Screenflow (per
MAC).
 Annamaria Alfonsi
 Emanuela Raimondi
 Silvia Segatori
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32. EDIZIONE 2015
 Nella prima edizione del corso (2015) si è stabilito che
la durata massima di ogni singola video-lezione
sarebbe stata limitata a 18-20 minuti.
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33. EDIZIONE 2016
 Nella seconda edizione (2016), alla luce delle “Linee
guida Eduopen” e dei feedback ricevuti dagli utenti
(comunque in larghissima parte positivi), si è pensato
di ri-editare le lezioni in “pillole” di 6-8 minuti ciascuna,
rendendole - così frazionate – più efficaci e
maggiormente modulabili sia nell’ordine di
presentazione sia nell’ottica di un loro riutilizzo futuro.
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34. ALCUNI DATI DI FREQUENZA
Modulo=Corso «Ricerca dell’informazione e
documentazione in campo educativo»
 Prima edizione 2015 : partecipanti n. 465
 Seconda edizione 2016 : partecipanti n. 444
 Terza edizione 2017 : partecipanti n. 647
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35. PER ACCEDERE AL CORSO SU
PIATTAFORMA EDUOPEN
1) Effettuare il login per iscriversi alla piattaforma
(https://learn.eduopen.org/) registrandosi come nuovo
utente nel form
2) Da “Catalogo” scegliere l’opzione “Corsi” e selezionare
“Ricerca dell’informazione e documentazione in campo
educativo”
3) Iscriversi nuovamente premendo sul pulsante verde
“Autoapprendimento” e seguire le indicazioni
4) Selezionare “Lezioni” e aprire il menù a tendina
sottostante per accedere alle videolezioni, che vanno
seguite in sequenza.
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36. IMMAGINI
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37. IMMAGINI
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38. L’ADATTAMENTO DEI MOOC AI CORSI IL
L’esperienza dei MOOC ha suggerito, in effetti, al gruppo
di lavoro dell’Information Literacy (che ogni staff di
bibliotecari UNIMORE realizza all’interno delle proprie
strutture) che il modello delle video-lezioni,
periodicamente aggiornato, potrebbe essere utilizzato per
sostituire parte delle lezioni dei corsi in presenza con il
duplice vantaggio:
 grande risparmio di tempo per il personale e gli
studenti
 non necessitare di aule spesso indisponibili.
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39. BIBLIOGRAFIA
Libri, Articoli e conferenze
 https://www.jlis.it/article/view/9072/8631
 http://www.eduopen.org/about-eduopen/articoli-e-interventi-a-
conferenze-su-eduopen.html
 http://www.editricebibliografica.it/scheda-libro/laura-ballestra-piero-
cavaleri/manuale-per-la-didattica-della-ricerca-documentale-
9788870757965-244470.html
 http://www.editricebibliografica.it/scheda-libro/laura-
ballestra/information-literacy-in-biblioteca-9788870757019-133617.html
 https://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/legacy_files/old/
eLPapers_Issue33_IT.pdf
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40. BIBLIOGRAFIA
Atto costitutivo di Eduopen
 http://eduopen.org/phocadownload/Progetto-EDUOPEN-Finale.pdf
Il sito di Euopen
 www.eduopen.org
Certificati e crediti
 http://www.eduopen.org/certificati.html
I migliori percorsi in italiano del 2017
 https://www.class-central.com/language/italian
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41. BIBLIOGRAFIA
Intervista AIB sui MOOC
 I MOOC su EduOpen.org il portale del MIUR
Link al Corso MOOC
 Corso MOOC «Ricerca dell'informazione e
documentazione in campo educativo (Ed. 2017-18)»
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