Il documento descrive un corso metodologico per l'uso delle lavagne interattive multimediali (LIM) nelle scuole, suddiviso in fasi di formazione in presenza e a distanza. Il corso mira a fornire agli insegnanti le competenze necessarie per integrare la tecnologia nella didattica, promuovendo l'apprendimento collaborativo e l'uso di risorse digitali. Parte del processo include la creazione di un patto formativo tra corsisti e tutor per rendere chiari obiettivi e metodologie didattiche.

1. INCONTRI IN PRESENZA F ASE M ETODOLOGICA PARTE 1 CORSO: BSSEC004 SEDE CORSO: IIS LUNARDI - via Riccobelli, 47 - Brescia

2. La conoscenza è movimento Non è un accesso solido. E’ una trasparenza. Le R adici dell’ A lbero della C onoscenza prendono linfa nelle connessioni sinaptiche delle menti connesse

3. PROGETTO PIANO DI DIFFUSIONE LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI PER LA SCUOLA PRIMARIA STATALE E LA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO STATALE Nota MIUR prot.3190 del 12.11.2009 : Piano di diffusione LIM e.f.2009 Nota MIUR prot. 3200 del 13.11.2009 Nota USR prot. 6894 del 13.11.2009 SCARICA LA DOCUMENTAZIONE

4. PROGETTO

6. SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO STATALE CONTESTO DELLA FORMAZIONE

7. MODELLO DI FORMAZIONE parte delle attività si svolgono in presenza e parte a distanza in modalità di e-learning MODELLO BLENDED MODELLO MISTO DI DIDATTICA È un ambiente tecnologico virtuale, predisposto per svolgere specifici interventi formativi e che offre molteplici e complesse funzioni di comunicazione e di apprendimento. AMBIENTE E-LEARNING

8. MODELLO DI FORMAZIONE ESPANSO in proporzione diversificata online e presenza porta a ridefinire i processi di apprendimento e insegnamento. nell’apprendimento sincrono e asincrono diventa reticolare, modulare, ipertestuale . Forum, chat, laboratori sincroni, uso dispositivi I FORMAT DEI PRODOTTI E DELLE RELAZIONI CAMBIANO SOTTO PRESSIONE DEL WEB Cambiano i supporti

9. MODELLO DI FORMAZIONE COMPRENSIVO

10. MODELLO DI FORMAZIONE INTENSIVO

11. MODELLO DI FORMAZIONE SPERIMENTALE SPERIMENTA IL PARADIGMA COSTRUTTIVISTA DA ATTUARE CON LA LIM IN CLASSE USARE COMUNNICAZIONE FACCIA A FACCIA + MEDIATA COMPUTER; MIXARE APPRENDIMENTO COLLABORATIVO/COOPERATIVO E INDIVIDUALE; SVILUPPO CONCETTUALE/COGNITIVO E METACOGNITIVO DI MAPPING; APPRENDIMENTO SINCRONO E ASINCRONO.

12. OBIETTIVI DI FORMAZIONE PER UNA DIDATTICA IN MOVIMENTO CON LA LIM Conoscere le indicazioni europee sull’alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale. Imparare ad utilizzare la LIM Usare risorse interattive e del Web 2.0 Creare Learning Object Adottare e-book Riflettere sulle criticità

13. MODELLO DI FORMAZIONE PROGRESSIVO

14. MODELLO DI FORMAZIONE RICADUTE DEVICE TOOLS COMMUNICATION INCLUSIONE SOCIETA’ DELLA CONOSCENZA

15. http://tpack.org/ LIM COME TECNOLOGIA DELLA CONOSCENZA DOVREBBE INTRECCIARSI E INTERFACCIARSI CON: 1. LA CONOSCENZA PEDAGOGICA 2. I CONTENUTI DI CONOSCENZA

16. LA FORMAZIONE Gennaio Febbraio Marzo Giugno Formazione Metodologica Supporto alla didattica d’aula (Coaching) FASE 1 FASE 2 LE FASI

17. LA FORMAZIONE Gennaio Febbraio Formazione Metodologica FASE 1 FASE 1 Il corsista partecipa: 10 In presenza online 8 ore ore Le attività vengono tracciate

18. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1 • Conoscere gli strumenti e i contenuti della formazione in modalità blended Tracciamento e crediti • Introduzione alla LIM • Personalizzare il percorso del corsista in base al profilo professionale e di insegnamento • Partecipare online a Forum/Blog/Wiki per riflettere sull’uso didattico della LIM e scambiare conoscenze • Porre i presupposti per l’attività nella fase 2

19. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1 COSA ASPETTARSI: Ottenere competenze di base per pianificare e condurre in classe attività didattiche con la LIM

20. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1

21. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1 PROPOSTA, DISCUSSIONE, DEFINIZIONE PATTO FORMATIVO

22. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1 Cosa si intende per PATTO FORMATIVO? “ Patto è proposto come strumento per organizzare il processo di negoziazione tra tutor e corsisti sul percorso formativo della fase di Supporto . Non è un “contratto”, né un adempimento formale, ma la “sceneggiatura” per costruire un accordo sul percorso e un orizzonte di significati condivisi tra i membri del gruppo di lavoro .”

23. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica FASE 1 A Cosa serve il PATTO FORMATIVO? “ Il Patto formativo dovrebbe servire, durante l’azione di Supporto , a rendere chiari gli obiettivi e le fasi del percorso condiviso. Potrà essere utile verificare periodicamente con i corsisti l’efficacia e la sostenibilità del percorso invitandoli ad una revisione in itinere del Patto. ”

24. LA FORMAZIONE Marzo Giugno Supporto alla didattica d’aula (Coaching) FASE 2 FASE 2 Il corsista partecipa: 20 In presenza online … ore ore Le attività vengono tracciate 16

25. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica Supporto alla didattica d’aula FASE 2 • Azioni di sperimentazione in classe con supporto tutoriale • Progettazione e produzione di interventi didattici Uso degli strumenti multimediali e di connessione • Documentazione del percorso • Riflessione sull’esperienza • Riflessione su metodologia didattica • valorizzare,capire, valutare l’innovazione

26. LA FORMAZIONE Formazione Metodologica Supporto alla didattica d’aula FASE 2 COSA ASPETTARSI: Essere ascoltati e accompagnati nella realizzazione delle attività in classe

28. Gli ambienti di Formazione LA CLASSE IN PRESENZA LA CLASSE VIRTUALE LE CLASSI

29. LE ATTIVITA’ IN PRESENZA Documentare Sperimentare la LIM Capire le potenzialità del software Programmare Considerare i punti di forza e criticità Gestire la formazione nelle classi Cercare risorse Internet ed applicativi per veicolare la LIM ed integrare la multimedialità SPENDIBILITA’ FORMATIVA E FACILITA’ APPLICATIVA DEL PROGETTO LIM

30. LE ATTIVITA’ 0N LINE FORUM  COMUNICARE, PROGETTARE, SEGNALARE GRUPPI DI LAVORO, DISCUSSIONI, PROPOSTE DI ATTIVITA’, SOSTEGNO REPOSITORY MATERIALI  CONDIVIDERE CONSULTARE, RACCOGLIERE, METTERE A DISPOSIZIONE DOCUMENTI E PROGETTI BLOG/WIKI  INTERAGIRE ESPRIMERE LIBERAMENTE IDEE, OPINIONI, VALUTAZIONI, CHIEDERE/OFFRIRE CONSULENZA, METTERE A DISPOSIZIONE LE PERSONALI COMPETENZE /CAPACITA’ LABORATORI SINCRONI  COSTRUIRE NELLA RELAZIONE  CONNECT CONNESSIONE SIMULTANEA STRATEGICA PER CONDIVIDERE, OPERANDO IN GRUPPO E CONFRONTANDOSI SOTTO LA GUIDA TUTORIALE INVIARE MESSAGGI DI POSTA – CHAT - CONSULTARE CALENDARIO ED EVENTI – CONOSCERE IL NOME DEI COMPAGNI RELAZIONARSI ED INFORMARSI

31. LE ATTIVITA’ 0N LINE Come accedere alla classe virtuale

32. LE ATTIVITA’ 0N LINE Come accedere alla classe virtuale VEDI TUTORIAL http://screenr.com/lfb

33. AMBIENTE DI EDULAB prima di entrare nella classe virtuale

34. AMBIENTE DI EDULAB COSA TROVI ? … E ENTRI NELLA CLASSE VIRTUALE LE ATTIVITA’ 0N LINE

35. AMBIENTE DI EDULAB prima di entrare nella classe virtuale Ad “esperienze, risorse e approfondimenti” si accede anche dalla classe virtuale LE ATTIVITA’ 0N LINE–ACCEDERE AI MATERIALI DALL’AMBIENTE EDULAB Esperienze risorse approfondimenti

36. CLASSE VIRTUALE LE ATTIVITA’ 0N LINE–ACCEDERE AI MATERIALI DALLA CLASSE VIRTUALE

37. IMPORTANZA DELLA CLASSE VIRTUALE Per lavorare e stare insieme come Comunità di Apprendimento e di consulenza. Per condividere , interagire, approfondire nelle zone predisposte . Per scambiare informazioni e link. Per postare prodotti ed esperienze valorizzanti il ruolo docente che sperimenta nuovi strumenti e modalità di apprendimento /insegnamento Per proposte di lavoro condiviso. Per sperimentare ed essere innovatori

38. LE ATTIVITA’ 0N LINE

39. Il gruppo di lavoro

40. SISTEMA DEI CREDITI SISTEMA DEI CREDITI PER ATTIVITÀ ONLINE DEL CORSISTA Tabella di conversione oraria dell’attività online - corsista ATTIVITÀ TEMPI Download o apertura delle proposte didattiche per la LIM 2 ore a materiale Download o apertura materiali/strumenti off. formativa 1 ore a materiale Compilazione dei questionari tutor del monitoraggio (sono 2) 2 ore a questionario Sessioni in sincrono Tempo reale Materiali inseriti nella condivisione materiali 2 ore a materiale Messaggi inseriti nel forum di classe virtuale ½ ora a messaggio Messaggi/interventi inseriti nel blog/wiki ½ ora a messaggio Messaggi/interventi inseriti nei forum tematici ½ ora a messaggio

41. ESEMPIO DEL SISTEMA DEI CREDITI DI UN CORSISTA

42. IL CALENDARIO- fase metodologica CODICE CORSO: BSSEC004 SEDE DEL CORSO: BSIS024002 - IIS LUNARDI, VIA RICCOBELLI 47, BRESCIA DIRETTORE DEL CORSO: PROF. FAUSTO MANGIAVINI TUTOR: PROF.SSA LAURA ANTICHI FASE METODOLOGICA INCONTRI DATA ORARIO 1° 21/02/2011 14:30 – 18:30 2° 28/02/2011 14:30 – 18:30

43. IL CALENDARIO – fase coaching CODICE CORSO: BSSEC004 SEDE DEL CORSO: BSIS024002 - IIS LUNARDI, VIA RICCOBELLI 47, BRESCIA DIRETTORE DEL CORSO: PROF. FAUSTO MANGIAVINI TUTOR: PROF.SSA LAURA ANTICHI FASE COACHING INCONTRI DATA ORARIO 1° 23/03/2011 14:30 – 18:30 2° 01/04/2011 14:30 – 18:30 3° 20/04/2011 14:30 – 18:30 4° 18/05/2011 14:30 – 18:30

44. QUESTIONARIO INTERNO DI INGRESSO PER LA PROFILATURA DEL CORSISTA “ Ai fini del lavoro del tutor risulta utile creare una “fotografia” iniziale delle classi, descrivendo il profilo dei singoli corsisti. Il questionario che segue si propone come uno strumento di partenza per rilevare il profilo e modulare l’intervento formativo in funzione dei bisogni che emergono” (ANSAS)

45. Prima attività in Notebook 10 Creare la propria cartella di Asset

48. Brainstorming Come formare i gruppi di progetto?

49. GRUPPI: PER SEDE DI SERVIZIO? PER CONSIGLIO DI CLASSE? PER DISCIPLINE? ALTRO?

50. I PRODOTTI DEI LAVORI DI GRUPPO SONO UN PORTFOLIO PER IL CORSISTA SONO DESTINATI ALLA PUBBLICAZIONE COSTITUISCONO UN LEARNING OBJECT DANNO VISIBILITA’ ALLA FORMAZIONE DEL CORSISTA SONO UN ESEMPIO DI UTILIZZO DELLA LIM IN CLASSE

51. Programma delle attività PROSSIMO INCONTRO IN PRESENZA

52. PROGRAMMA SECONDO INCONTRO ANALISI DEL QUESTIONARIO DI PROFILATURA DEI CORSISTI . RIDEFINIZIONE DEL PATTO FORMATIVO COME EMERSO DALLA DISCUSSIONE NEL FORUM. ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DEI CORSISTI PER LA PRODUZIONE DI LEZIONI CON LA LIM. APPROFONDIMENTO DELLE FUNZIONALITA’ E POTENZIALITA’ DEL SOFTWARE DELLA LAVAGNA . ESEMPI DI ESPERIENZE DISCIPLINARI CON LA LIM. EBOOK E LIBRI DIGITALI MISTI CON LA LIM.

53. COMPITI PROSSIMO INCONTRO

54. ATTIVITA’ ON LINE DOPO IL PRIMO INCONTRO Analisi nel Blog/Wiki del Patto Formativo come proposto per verificare se: Identifichi e condivida bisogni ed aspettative; chiarisca ai corsisti ruolo e funzione del tutor; negozi con i corsisti obiettivi specifici utili; programmi le attività da svolgere come sostenibili e significative per tutor e corsisti; condivida procedure e strumenti di lavoro che rendano possibile la partecipazione di tutti i corsisti .

55. ATTIVITA’ ON LINE DOPO IL PRIMO INCONTRO Nel Forum prendiamo in considerazione una risorsa dei materiali e discutiamone. Prendiamo un account “gmail.com” per usare Google documenti Creiamo in “materiali” della classe virtuale la nostra cartella “nome_cognome”- Nel Blog/WiKI discutiamo di come formare i gruppi Nel Blog/Wiki discutiamo del patto formativo.

56. APPENDICE SINTESI DELLE ATTIVITA’ SVOLTE

57. Presentazione della formazione Ansas e del progetto pedagogico. Descrizione delle Fasi della Formazione Blended. Funzioni della lavagna nella didattica. Accesso all’ ambiente EDULAB e alla Classe Virtuale. Analisi delle potenzialità di documentazione e approfondimento della piattaforma. Sistema dei crediti. Attività da svolgere. Patto Formativo. Le Tipologie di lavagna Le prime funzioni base della LIM

58. APPENDICE LINK

59. Information Literacy Information Literacy LINK RISORSA DESCRIZIONE http://tiny.cc/fishn LIM E LE SUE APPLICAZIONI Iniziative e documentazione dell'Europa http://tiny.cc/vkf4a LIM E LE SUE APPLICAZIONI Esperienze lombarde http://tiny.cc/fM0Df LIM E LE SUE APPLICAZIONI La Lim nel mondo http://tiny.cc/w5WKb Le tecnologie In commercio esistono diversi tipi di LIM, ciascuna con caratteristiche diverse, sebbene in linea generale tutte siano poi molto simili tra loro, differenziandosi soprattutto per la tecnologia di funzionamento. In base alla tecnologia impiegata, è possibile attualmente classificare sei tipi di lavagne interattive multimediali: 1. elettromagnetica; 2. analogico-resistiva; 3. ottica basata sull’infrarosso; 4. laser; 5. ultrasonica; 6. basata su tecniche di riconoscimento delle immagini.

60. link http://scuoladigitale.cefriel.it/LIM-e-Didattica http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=6526 http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/ http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=5879 http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/lim/lim.html http://www.educ.cam.ac.uk/events/conferences/ritwit/ http://www.slideshare.net/ritwit/interactive-white-board-use-in-preservice-primary-education-in-ireland http://www.slideshare.net/rache65/interactive-white-boards http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/plan/2004/site/stories/edlite-Columbia.html