Rinascimento, prima parte, 1400 1500. Firenze. Jasmin Spinelli
Caratteri del Rinascimento
1. Firenze e la nascita del Rinascimento
1.1 1401: Concorso per la porta nord del Battistero di Firenze.
1.2 Il San Marco di Donatello: la nuova scultura rinascimentale
1.3 Il realismo di Masaccio
2. Firenze e la prima metà del 1400. Pittura
2.1 Beato Angelico
2.2 Filippo Lippi
2.3 Paolo Uccello
2.4 Domenico Veneziano
3. Firenze e la seconda metà del 1400. Pittura
3.1 Benozzo Gozzoli
3.2 Antonio del Pollaiolo
3.3 Domenico Ghirlandaio
3.4 Botticelli
3.5 Filippino Lippi
3.6 Lorenzo di Credi
3.7 Piero di Cosimo
Bibliografia
Rinascimento, prima parte, 1400 1500. Firenze. Jasmin Spinelli
Caratteri del Rinascimento
1. Firenze e la nascita del Rinascimento
1.1 1401: Concorso per la porta nord del Battistero di Firenze.
1.2 Il San Marco di Donatello: la nuova scultura rinascimentale
1.3 Il realismo di Masaccio
2. Firenze e la prima metà del 1400. Pittura
2.1 Beato Angelico
2.2 Filippo Lippi
2.3 Paolo Uccello
2.4 Domenico Veneziano
3. Firenze e la seconda metà del 1400. Pittura
3.1 Benozzo Gozzoli
3.2 Antonio del Pollaiolo
3.3 Domenico Ghirlandaio
3.4 Botticelli
3.5 Filippino Lippi
3.6 Lorenzo di Credi
3.7 Piero di Cosimo
Bibliografia
Il progetto di formazione-intervento sul miglioramento dell’orientamento rivolto alle matricole del Dipartimento CORIS svolto durante Il corso laboratoriale sui processi e la cultura organizzativa aziendale è stata un'occasione per poter imparare e applicare una metodologia innovativa. Tale lavoro ha permesso di ampliare la mia formazione ponendomi di fronte a problematiche reali e a soluzioni che apparentemente potevano sembrare di facile intuizione.
Attività di ricerca, analisi, sperimentazione di metodi e strumenti di apprendimento online utilizzando i MOOC sulla piattaforma Coursera: “An Introduction to Interactive Programming in Python”, Rice University (livello extra scolastico); “Critical thinking in global challenges”, The University of Edinburgh (supporto metodologico attività didattica); “Pre-Calculus” UCIrvine (supporto diretto attività didattica).
Silvia Segatori
Biblioteca Universitaria Interdipartimentale di Reggio Emilia
Università di Modena e Reggio Emilia sede di Reggio Emilia
Intervento al workshop GIDIF-RBM a Bibliostar 2018: "Piattaforme eLearning a confronto: ruolo delle biblioteche nella scelta e nella promozione dei progetti di apprendimento ed aggiornamento online".
Milano, Palazzo delle Stelline
16 marzo 2018
Il progetto di formazione-intervento sul miglioramento dell’orientamento rivolto alle matricole del Dipartimento CORIS svolto durante Il corso laboratoriale sui processi e la cultura organizzativa aziendale è stata un'occasione per poter imparare e applicare una metodologia innovativa. Tale lavoro ha permesso di ampliare la mia formazione ponendomi di fronte a problematiche reali e a soluzioni che apparentemente potevano sembrare di facile intuizione.
Attività di ricerca, analisi, sperimentazione di metodi e strumenti di apprendimento online utilizzando i MOOC sulla piattaforma Coursera: “An Introduction to Interactive Programming in Python”, Rice University (livello extra scolastico); “Critical thinking in global challenges”, The University of Edinburgh (supporto metodologico attività didattica); “Pre-Calculus” UCIrvine (supporto diretto attività didattica).
Silvia Segatori
Biblioteca Universitaria Interdipartimentale di Reggio Emilia
Università di Modena e Reggio Emilia sede di Reggio Emilia
Intervento al workshop GIDIF-RBM a Bibliostar 2018: "Piattaforme eLearning a confronto: ruolo delle biblioteche nella scelta e nella promozione dei progetti di apprendimento ed aggiornamento online".
Milano, Palazzo delle Stelline
16 marzo 2018
1. PRESENTAZIONE PROJECT WORK FINALE Relatrice : Prof.ssa Maria Ranieri Candidata: Michela Marchiotto Arte ed E-learning: una sinergia possibile? Progetto Servizi Educativi per l’Arte Online Master Metodi e Tecnologie per l’E-learning A.A. 2009/2010
2. Presentazione Project Work E-LEARNING Sono ambiti che possono essere interconnessi tra loro? APPRENDIMENTO ed EDUCAZIONE all’ARTE
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5. Il Progetto 1. Finalità La finalità primaria è quella di mettere in luce come l’e-learning possa trovare un’importante applicazione nel settore dell’educazione all’arte, attraverso il concreto sviluppo di un’esperienza pratica. Muovendo dall’ipotesi che la rete e l’apprendimento e-learning possano costituire un costruttivo supporto per agevolare esperienze non solo di fruizione dell’arte bensì anche esperienze di educazione e apprendimento dell’arte.
6. Il Progetto 2. Cosa si propone che le istituzioni museali , in primo luogo, ma anche altre agenzie che favoriscono un incontro con l’arte, come ad esempio le gallerie d’arte , potrebbero annoverare in aggiunta ai classici servizi educativi che generalmente vengono proposti in loco (il riferimento ad esempio è alle classiche visite guidate,laboratori, workshop che vengono effettuati all’interno della struttura). PROPOSTA: Servizio integrativo online
7. Il Progetto 3. Il CORSO Attivato “ Tra Arte e Psicologia : un diverso approccio alla comprensione dell ’ arte ” www.emmepsicologia.it/didarte
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12. Il Corso 5. Infrastruttura tecnologica Due componenti: VLE (Virtual Learning Environment) Piattaforma e-learning PLE (Personal Learning Environment) “ Piattaforma veloce” per la creazione di Social Network MOODLE NING
13. Il Corso 6. Approccio metodologico-didattico WRAP AROUND NETWORKED MODEL (Community based) CONTENT and SUPPORT
14. Il Corso 7. Tipologia di Contenuti CONTENUTI “ PREDEFINITI” “ LIVE” “ APERTI” Learning Object (LO) Link a Documenti condivisi File testuali scaricabili Connessioni Skype Blog Forum Blog Wiki Webquest Link a pagine web testuali o ipertestuali
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21. CONCLUSIONI Ciò lascia sicuramente uno spiraglio aperto per prospettive future e possibili approfondimenti in tale ambito di ricerca. Il corso proposto si pone solamente come un esempio di quelle che possono essere le più ampie e possibili applicazioni dell’e-learning in ambiti di educazione all’arte online. I dati emersi dalle proposte di valutazione e i feed-back ricevuti dai partecipanti del corso lasciano intuire un buon grado di gradevolezza fruitiva e interesse nei confronti di questa nuova modalità di approccio educativo nei confronti dell’arte.