Seminario di Primavera CSeRMEG 18 aprile 2015 - FORMAZIONE ALLA MEDICINA GENERALE: obiettivi, contenuti e metodologie didattiche - www.csermeg.it

1. ESPERIENZE DI FORMAZIONE
SPECIFICA
“un racconto da docente”
GIULIANA BONDIELLI

2. CORSO DI FORMAZIONE SPECIFICA IN
MEDICINA GENERALE TOSCANO
Giuliana Bondielli
DIRETTORE
(FIRENZE-
FORMAS)
SIENA(DUE
COORDINATORI)
FIRENZE(SEI
COORDINATORI)
PISA(TRE
COORDINATORI)

3. IL SITO DEL CORSO di FORMAZIONE
SPECIFICA
Giuliana Bondielli

4. PROGRAMMA TRIENNALE SCUOLA SPECIFICA di
FORMAZIONE in MEDICINA GENERALE TOSCANA
Giuliana Bondielli

5. PROGRAMMA TRIENNALE SCUOLA SPECIFICA di
FORMAZIONE in MEDICINA GENERALE TOSCANA
Giuliana Bondielli

6. PROGRAMMA TRIENNALE SCUOLA SPECIFICA di
FORMAZIONE in MEDICINA GENERALE TOSCANA
Giuliana Bondielli

7. Giuliana Bondielli

8. Come divento tutor
• CORSO TUTOR REGIONE TOSCANA 2005 (UN GIORNO)
• CORSO TUTOR 2008 TRENTO ( DUE GIORNI PER TRE INCONTRI)
• Lecce 2010 (tre giorni)- Didattica base in medicina generale(corso
introduttivo alla pratica didattica in medicina generale)progetto
formativo elaborato da Fabrizio Valcanover, Norma Sartori
(Trento) con la collaborazione di Maria Stella Padula (Modena),
Ernesto Mola, Antonio Metrucci (Lecce)….
• CLIPS LAB CSERMEG – fondato nel dicembre 2013
• CORSO TUTOR REGIONE TOSCANA 2015 (un giorno)
Giuliana Bondielli

9. Le critiche che aiutano a costruire
“…. non scrivo solo a nome mio...ma della
maggioranza dei miei compagni... Ora capisco
che da programma argomenti come " il vissuto
del medico " sia indispensabile..ma la prego di
far trattare anche qualcos'altro dai docenti in
lezioni di quel tipo. È stato lei a dirci di essere
chiari e costruttivi per poter migliorare il
corso...e spero che la mia mail serva a tale
scopo….”
Giuliana Bondielli

10. Modalità di lavoro in aula
• Brain storming (brani letterari, spezzoni di
film, storie di cura dei discenti)
• Lavori di gruppo
• Mappe cognitive
• Role playing
• Caso clinico simulato
Giuliana Bondielli

11. LAVORO DI GRUPPO : come far combinare LG e
storie di malattia per prestare cura in MG
Apprendimento “artificiale “cioè “azione
fatta ad arte”, lo sfruttamento
dell’attenzione alle esperienze di
apprendimento delle persone in
formazione ed il loro ascolto…, a
cercare le condizioni per comprendere
la complessità presente e porla a
fondamento dell’attività formativa….”
–
U. Morelli/C. Weber”Passione e
apprendimento”ed.Raffaello Cortina -
Giuliana Bondielli
ASPETTI INNOVATIVI:
fino al momento prima a
quello in cui si è
introdotto il metodo, i
seminari della Scuola
seguivano il programma
ed erano poco legati fra
loro, ma soprattutto
slegati dal contesto
Medicina Generale sul
campo. La nuova
metodica ha portato ad
una revisione dei
comportamenti clinico-
relazionali dei medici
tutor ed a una
valorizzazione dei
tirocinanti come loro
collaboratori.

12. KNOCK,
ovvero
“Il trionfo della medicina”
vivere dal di dentro le “storie”:
•aiuta ad essere consapevoli dei punti di vista
altrui,
•a calarsi in altre realtà, a sentirle con le proprie
emozioni ed in relazione al proprio bagaglio
culturale.(G.Bondielli)
• “Il teatro è come forma d’arte la capacità di
ispirare pensiero , riflessione critica,
coinvolgimento emotivo e trasformazione
personale al di là delle finalità di intrattenimento”.
(L. Garrino et al.)
2006 2011
Giuliana Bondielli

13. Formazione sul campo
Tutorship:
IL Contratto di apprendimento
Individuare gli obiettivi
La verifica ogni due mesi
La valutazione finale
I progetti di ricerca
Giuliana Bondielli

14. Problemi aperti
VALUTARE IL DISCENTE
• Tutorship post laurea-pre esame di stato :
Un mese di frequenza
Giudizio richiesto, indispensabile
• Tutorship per i discenti del CFSMG :
Richiesto solo giudizio finale
Giuliana Bondielli

15. PUNTI CRITICI
• Difficilmente i tutor si incontrano fra loro
• La maggior parte non conosce il programma che viene
svolto a Scuola nei seminari
• Molti hanno una gestione approssimativa della
tecnologia (cartella clinica informatizzata)
• I giovani non sono impegnati sul campo con progetti di
responsabilizzazione nella gestione dei pazienti
• La loro retribuzione è sottostimata
• Esistono le pluriclasse in cui si ripetono le stesse lezioni
già viste
• Mettere insieme giovani appena laureati con medici
meno giovani, meno motivati e senza borsa, abbassa la
qualità dell’apprendimento
Giuliana Bondielli

16. CONCLUSIONI
IL TUTOR CHE VORREI (…essere/fare..)
• Competenze Intellettuali, Gestuali e di Comunicazione (Gilbert- Saperi e
Competenze) inerenti le Cure Primarie (ciò implica condivisione di definizione)
• Competenze di pratica didattica (pedagogia)
• Stesso programma didattico all’interno di una stessa Scuola
• Coordinamento fra tutor della stessa Scuola con incontri
periodici
• Obiettivi di didattica e ricerca condivisi con docenti e discenti
• Feedback da parte dei discenti
Giuliana Bondielli