21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
Digitale vaardigheden horen thuis in de vaste kern van het onderwijs volgens Platform Onderwijs2032. Het gaat daarbij om een combinatie van ICT-(basis)vaardigheden, computational thinking, informatievaardigheden en mediawijsheid. Uit onderzoek blijkt dat er in het huidige Nederlandse curriculum voor basis en voortgezet onderwijs weinig aandacht, richting en stimulans voor de integratie van de 21e eeuwse vaardigheden is. Ook in de praktijk komen de vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde. Leraren voelen zich onvoldoende toegerust om de vaardigheden vorm te geven in het onderwijs. Dit geldt voor alle 21e eeuwse vaardigheden, maar in het bijzonder voor probleemoplosvaardigheden, creativiteit en digitale geletterdheid. Leraren hebben behoefte aan houvast, vooral in de vorm van professionalisering, lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. Het afgelopen jaar is gewerkt aan verdere concretiseringen van de vaardigheden in de vorm van beschrijvingen en voorbeeldlesmaterialen. Tijdens deze sessie willen wij graag met lerarenopleiders onderzoeken in hoeverre de huidige uitwerkingen van digitale geletterdheid geschikt zijn voor lerarenopleidingen, op welke manier de materialen aangepast kunnen worden zodat zij een plek kunnen krijgen binnen de lerarenopleidingen (en hier ook daadwerkelijk aan werken tijdens de sessie) en willen we inventariseren welke partners we hier nog meer voor nodig hebben.
Presentatie over ICT in de opleiding (Pabo). Gemaakt voor de inhoudelijke lunch aan de collega's van ITT U. Geeft een overzicht van wat we op de pabo in Amersfoort doen aan ICT in het onderwijs. Nadruk ligt in de presentatie op de vraag hoe we studenten TPACK-competent maken.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken - Mon...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 1
Titel: Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken
Sprekers: Monique van der Hoeven (SLO)
Zaal: Diamond II
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Nederlands uitgevoerd.
Wat is computational thinking en hoe kunnen lerarenopleidingen rekening houden met het veranderende curriculum. Tijdens de studiedag zijn de eerste uitwerkingen rondom digitale geletterdheid besproken en bijgesteld aan de hand van een workshop.
Digitale vaardigheden horen thuis in de vaste kern van het onderwijs volgens Platform Onderwijs2032. Het gaat daarbij om een combinatie van ICT-(basis)vaardigheden, computational thinking, informatievaardigheden en mediawijsheid. Uit onderzoek blijkt dat er in het huidige Nederlandse curriculum voor basis en voortgezet onderwijs weinig aandacht, richting en stimulans voor de integratie van de 21e eeuwse vaardigheden is. Ook in de praktijk komen de vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde. Leraren voelen zich onvoldoende toegerust om de vaardigheden vorm te geven in het onderwijs. Dit geldt voor alle 21e eeuwse vaardigheden, maar in het bijzonder voor probleemoplosvaardigheden, creativiteit en digitale geletterdheid. Leraren hebben behoefte aan houvast, vooral in de vorm van professionalisering, lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. Het afgelopen jaar is gewerkt aan verdere concretiseringen van de vaardigheden in de vorm van beschrijvingen en voorbeeldlesmaterialen. Tijdens deze sessie willen wij graag met lerarenopleiders onderzoeken in hoeverre de huidige uitwerkingen van digitale geletterdheid geschikt zijn voor lerarenopleidingen, op welke manier de materialen aangepast kunnen worden zodat zij een plek kunnen krijgen binnen de lerarenopleidingen (en hier ook daadwerkelijk aan werken tijdens de sessie) en willen we inventariseren welke partners we hier nog meer voor nodig hebben.
Presentatie over ICT in de opleiding (Pabo). Gemaakt voor de inhoudelijke lunch aan de collega's van ITT U. Geeft een overzicht van wat we op de pabo in Amersfoort doen aan ICT in het onderwijs. Nadruk ligt in de presentatie op de vraag hoe we studenten TPACK-competent maken.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken - Mon...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 1
Titel: Wanneer is een leerling mediawijs? Tips om uw school mediawijs te maken
Sprekers: Monique van der Hoeven (SLO)
Zaal: Diamond II
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Nederlands uitgevoerd.
Wat is computational thinking en hoe kunnen lerarenopleidingen rekening houden met het veranderende curriculum. Tijdens de studiedag zijn de eerste uitwerkingen rondom digitale geletterdheid besproken en bijgesteld aan de hand van een workshop.
De toekomst van Learning Analytics - wat is haalbaar en wat is wenselijk?SURF Events
Woensdag 11 november
Sessieronde 4
Titel: De toekomst van Learning Analytics - wat is haalbaar en wat is wenselijk?
Spreker(s): Doug Clow (Open University UK), Hendrik Drachsler (Open Universiteit)
Zaal: Leeuwen I
Bibliotheekservice Fryslân (BSF) brengt met MediawijzerMakers! mediawijsheid en de makersbeweging samen. Deze elementen passen binnen de inhoudelijke- en innovatiestandpunten van BSF. Met Mediawijzermakers! willen we bereiken dat mediacoaches zelf hun mediawijsheidsaanbod kunnen maken. Het vastleggen van deze vaardigheden gebeurt zowel in het Fries als het Nederlands. Als maakplatform hiervoor wordt het laagdrempelige en gratis online programma Mozilla Webmaker gebruikt. Tijdens zogenaamde Maker Parties lieten wij in december 2015 collega's uit het Friese Bibliotheek Netwerk aan de slag gaan met Maker Boxes, een concept van Ake Nygren. Zij pakten hiermee letterlijk en figuurlijk digitale geletterdheid uit.
http://www.frysklab.nl/mediawijzermakers/
Ontwikkeling kernprogramma's SLO | Leerplan in beeldSaxion
Het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen is van belang voor het onderwijs om samenhang en maatwerk vorm te kunnen geven. Kernprogramma's geven aan vat de kern en keuze binnen het onderwijs is. In verschillende bijeenkomsten zijn de ontwikkelde kernprogramma's voorgelegd aan uitgevers, vakverenigingen en lerarenopleidingen. http://leerplaninbeeld.slo.nl is de website om de kernprogramma's weer te geven. Strijker a (2013 11-22) validatie kernprogramma's po
Designing learning trajectories for computational thinking | SITE2017Saxion
This document discusses the development of learning trajectories for computational thinking in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development and defines computational thinking based on international standards. The document then outlines intermediate objectives for computational thinking in lower secondary education and the concepts involved. It describes the development of initial learning trajectories for computational thinking in primary education and feedback received, noting positive responses but also areas for improvement such as a need for more focus on problem solving and computer aspects.
Digitale geletterdheid in het onderwijs - 21e eeuwse vaardigheden | NOT 2017 Saxion
Strijker A (2017 ) Digitale geletterdheid in het onderwijs. Presentatie op de NOT 2017. De presentatie beschrijft de ontwikkeling van de leerlijnen voor computational thinking, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en mediawijsheid in relatie met het curriculum voor funderend onderwijs, po, bao, so, vo en vmbo
Connected Learning and FryskLab at Nationaal Bibliotheekcongres 2014Fers
Joint presentation by Ake Nygren and Jeroen de Boer on connected learning, Mozilla Webmaker, FryskLab, libraries and maker culture at Nationaal Bibliotheekcongres, December 10 2014
FryskLab Computers in Libraries, Washington, April 7 2014Fers
FryskLab is Europe's first mobile library FabLab located in Friesland, Netherlands. It was initiated by Bibliotheekservice Fryslân to bring digital fabrication tools and skills to communities on its bookmobile. The document outlines FryskLab's achievements so far, including purchasing the bookmobile and FabLab hardware, developing an educational program called FryskLab Elements, and creating a Linked Open Data knowledge base about its collection. It also discusses future plans like a sustainable business model and masterplan to support lifelong learning and local business innovation through digital fabrication. The goal of FryskLab is to serve as a platform for community learning and collaboration.
Jeroen De Boer, coördinator Muziek bij de stichting Bibliotheken Midden-Fryslân, toont aan hoe de digitalisering van muziek en het gebruik van online diensten bibliotheken nieuwe kansen bieden om hun dienstverlening te verbeteren.
The document discusses the similarities between libraries and hackerspaces/hackers in their shared values of open access to information, freedom, sharing, and collaboration. It provides examples of how libraries and hackerspaces can work together through initiatives like a LibraryBox (a version of PirateBox that provides open access to digital content), a Twitter-controlled Christmas tree light display, and a mobile library FabLab in the Netherlands. The role of libraries is shifting from just lending to becoming a platform that facilitates knowledge creation and community learning through connections and partnerships.
This document introduces SocialMediaCaster, a tool that connects physical library resources like books, CDs, and DVDs to online information and social media. It allows users to search familiar networks to find additional related content. SocialMediaCaster helps strengthen the connection between libraries and schools. It provides digital enrichment of physical library objects for 12-16 year olds and helps promote library visits.
“De wereld is in snel tempo aan het veranderen. Taak van het onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op die veranderende wereld. Van oudsher is er altijd een stevige nadruk geweest op het kwalificeren van leerlingen. Hoge leeropbrengsten stonden (en staan) hoog in het vaandel. Vanuit organisaties, bedrijven en de maatschappij komt er daarnaast steeds meer vraag om leerlingen die meer hebben dan een stevige kennisbasis. Vaardigheden zoals samenwerking, creativiteit, ict-geletterdheid, ondernemerschap, zelfregulatie en sociale en communicatieve vaardigheden worden verwacht aanwezig te zijn bij leerlingen (socialiseren), zonder concessies te doen aan die brede kennisbasis.”
Wat, waarom en hoe omtrent over 21st century skills.
Over de stand van zaken. Wie is er mee bezig? Waarom moet je het hebben over 21st century skills? En hoe maak je ze expliciet in het onderwijs?
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar? - Marijke Kral, D...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 2
Titel: Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar?
Spreker(s): Marijke Kral (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen), Dana Uerz (iXperium)
Zaal: Rotterdam Hall
'Reflectie op vernieuwing, 20 jaar SURF Onderwijsdagen in perspectief'- Bas C...SURF Events
Wat is de potentie en het resultaat van innovatie? Dat gaan we onderzoeken door terug te kijken op trends en innovatieverwachtingen uit het verleden. Kijk je met ons mee? De organisatie van de OWD heeft ons, organisatoren van de eerste 15 SURF Onderwijsdagen, gevraagd een bijdrage te leveren aan deze twintigste editie. Samen met 5 ervaren innovatie-experts kijken we naar onze en jouw eigen ervaringen en lessen ten aanzien van trends en vernieuwing. Wat is er terechtgekomen van al die trends, verwachtingen en innovatie-inspanningen? Door die vraag te beantwoorden, kunnen ervaringen uit het verleden ons helpen om huidige trends en innovaties beter te duiden. En kunnen we de verwachtingen die we ervan hebben, zo nodig relativeren.
Wat zijn 21eeuwse vaardigheden (21st century skills)? Waar moet je aan denken als je deze in je onderwijs wilt integreren? Hoe past het binnen je eigen schoolorganisatie? ICT speelt een grote rol bij de implementatie van deze vaardigheden? Maar is het laten werken met ICT genoeg? Of zijn er randvoorwaarden aan verbonden? Hoe train je je team en zorg je dat je ook in de toekomst als team deze vaardigheden een goede plek blijft geven?
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Samenwerking in CoPs Kennisdeling binnen Saxion – Allard Strijker (Saxion) – ...Saxion
Waar moet je aan denken als je een community of practice voor het onderwijs wil inrichten. Presentatie voor de Surf onderwijsdagen 2023. De presentatie geeft een aantal ontwerpvragen en voorbeelden van keuzes die door Saxion zijn gemaakt door het Teaching and Learning Center.
Strijker a (2019 02-12) expertmeeting (v)mboSaxion
Hoe gaat het curriculum voor het vmbo er uitzien voor het vmbo. Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker a, (2019 01-24) digitale geletterdheid in het curriculum van vmbo-sl...Saxion
Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker & Fisser (2019 06-27) A future-proof curriculum with digital literacySaxion
In November 2014, the State Secretary for Education, Culture and Science of the Netherlands officially launched an online country-wide consultation about the future of Dutch education. Based on the outcomes and the ongoing debate, the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary and secondary education in 2018. One of the new themes in this curriculum is Digital Literacy, which is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and computational thinking. Together with the other subjects (Dutch, Arithmetic/mathematics, English/modern foreign languages, Citizenship, Exercise & Sport, Art & Culture, Human & Nature, Human & Society) Digital Literacy will be part of the design of the new curriculum. A teacher design team for Digital Literacy developed a vision and elaborated this in eight so-called big ideas. Based on the big ideas learning trajectories were designed. These learning trajectories describe what students should learn in primary and secondary education.
Strijker & Fisser (2019-06-26) A new curriculum for the netherlands including...Saxion
In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.
Digitale geletterdheid verdiepingssessie curriculum nu | Strijker a (2018 09-19)Saxion
Digitale geletterdheid uitwerking door het ontwikkelteam van curriculum.nu met nadruk op domeinen, perspectieven, brede vaardigheden, 21e eeuwse vaardigheden, doelen voor onderwijs, grote opdrachten en de samenhang in de bouwstenen
Digital literacy and 21st century skills curriculum in the netherlands | Stri...Saxion
This document discusses digital literacy and 21st century skills curriculum in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development in the Netherlands (SLO), which is tasked with designing national curricular frameworks. It outlines the historical lack of national curriculum regulation in the country. It then discusses the development of defining 21st century skills like digital literacy, computational thinking, and media literacy. It provides operational definitions and concepts for computational thinking. It also describes the development of learning trajectories for computational thinking in primary education, including feedback received and areas identified for improvement.
Strijker a (2017) sbl webinar digitale geletterdheid in het onderwijsSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop terra college digitale geletterdheid in het onder...Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) jonkmanlezing digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) instruct digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker, a. (2016) o2 g2 leerlijnen ontwikkelenSaxion
Om in toekomstige ontwikkelingen over leerlijnen een eenduidig begrippenkader aan te geven heeft SLO een definitie van leerlijnen geformuleerd op basis van bestaande leerlijnen en discussie met inhoudsdeskundigen op het gebied van leerplanontwikkeling, uitgeverijen en vakverenigingen. De definitie die door SLO (Strijker, 2010 [2] ) wordt gebruikt luidt:
Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
Strijker, a. (2016) minisymposium computational thinkingSaxion
Computational thinking is het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Het gaat daarbij om een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.
Strijker (2018) edusummit 2017 twg 5 site challenges for formative assessment...Saxion
This document summarizes the discussions from the EDUsummIT 2017 TWG 5 working group on the challenges of formative assessment supported by technologies. The group identified opportunities for formative assessment through datafication of learning, feedback and scaffolding enabled by technologies. However, they also discussed challenges around developing learning analytics for complex 21st century skills, incorporating affective assessment aspects, managing different sources of feedback, and addressing privacy and ethical issues. The working group examined these opportunities and challenges of using information technologies to support formative assessment practices.
Strijker (2018) learning and teaching computational thinkingSaxion
The document discusses computational thinking challenges for teacher education. It defines computational thinking as both unplugged problem solving and logical thinking skills, as well as plugged coding, computer science, and data science skills. It also outlines the existing curriculum in the Netherlands, which focuses on digital literacy including knowledge, thinking, use, and creation of digital technologies. It provides contact information for Allard Strijker of the National Institute For Curriculum Development in the Netherlands to obtain more information or ask questions.
Gepersonaliseerd leren refereert in een onderwijscontext aan het creëren van optimale leerprocessen die aansluiten op de persoonlijke kwaliteiten en individuele behoeften van leerlingen.
Leerlingen werken op eigen wijze en in eigen tempo aan leerdoelen, passend bij hun eigen niveau en talenten.
Per vak, leerdoel, leerinhoud of onderdeel krijgt de leerling afhankelijk van de eigen prestaties en voorkeuren een aangepast programma.
De leerling wordt gestimuleerd om keuzes te maken met betrekking tot het (her)ontwerpen van zijn persoonlijke curriculum, waarbij de leraar een ondersteunende rol vervult door middel van effectieve feedback en door het faciliteren van rijke leersituaties.
Dutch Digtial Curriculum Framework and Personalized LearningSaxion
How can a digital curriculum support personalized learning and what is the role of linked data. How can learning trajectories be used as to describe personalized learning paths and how can content and objectives be described.
Seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusiesSaxion
Strijker, a. (2010 11-25). seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusies.
Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?
Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?
Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?
2. Onderzoek 21e eeuwse vaardigheden
2014: wat wilden we weten:
• Wat zijn de vaardigheden van de toekomst?
• Hoeveel aandacht is er voor deze
vaardigheden in het primair onderwijs en in
de onderbouw van het voortgezet onderwijs,
in kerndoelen, methodes en de lespraktijk?
http://www.slo.nl/toekomstgerichtonderwijs
KNAW (2012)
3. Conclusies 2014
• Maar: 21e eeuwse vaardigheden komen
nog weinig structureel en doelgericht aan
de orde
• leraren hebben meer
houvast nodig
• Gegeven het belang van
de vaardigheden is meer
aandacht wenselijk
• Inbedden in bestaande leergebieden meest
kansrijke optie http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/
5. Digitale geletterdheid
• Digitale geletterdheid is het
geheel van ICT-
(basis)vaardigheden,
informatievaardigheden,
mediawijsheid en computational
thinking
– kunnen omgaan met ICT
– bewust, actief en kritisch omgaan
met media
– zoeken, selecteren, verwerken en
gebruiken van relevante informatie
– het (her)formuleren van
problemen zodat ze op te lossen
zijn met de computer
http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/
15. SLO-projecten vervolg
• 2017
– Samen met scholen, opleidingen, uitgevers verder ontwikkelen en
uitproberen
– Communiceren
– Samenwerken
– Sociale en culturele vaardigheden
Opdracht OCW, n.a.v. KNAWrapport over digitale geletterdheid.
KNAW (2012). Digitale geletterdheid in het voortgezet onderwijs: Vaardigheden en attitudes
voor de 21ste eeuw. Amsterdam: KNAW.
En: hoe verhoudt digitale geletterdheid zich tot die 21e eeuwse vaardigheden. Uitkomst: onderdeel van.