Presentatie over ICT in de opleiding (Pabo). Gemaakt voor de inhoudelijke lunch aan de collega's van ITT U. Geeft een overzicht van wat we op de pabo in Amersfoort doen aan ICT in het onderwijs. Nadruk ligt in de presentatie op de vraag hoe we studenten TPACK-competent maken.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
Presentatie over ICT in de opleiding (Pabo). Gemaakt voor de inhoudelijke lunch aan de collega's van ITT U. Geeft een overzicht van wat we op de pabo in Amersfoort doen aan ICT in het onderwijs. Nadruk ligt in de presentatie op de vraag hoe we studenten TPACK-competent maken.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Nederlands uitgevoerd.
'Technologie-ondersteund samenwerkend leren: bevindingen aan de KU Leuven' - ...SURF Events
De KU Leuven lanceerde in 2016 Het TECOL-project, met het bijhorende Edulab. In dit project ontwikkelen, implementeren en evalueren we educatief-technologische oplossingen die interactief en collaboratief leren meer centraal zetten en synchroon leren op afstand mogelijk te maken. In onze proeftuinen willen we de inzet van technologie optimaliseren op basis van wetenschappelijk onderbouwde resultaten. Het doel is de best mogelijke leerervaring voor de student creëren met daarnaast voldoende technologische ondersteuning voor de docent. Dit project wordt gekenmerkt door een goede wisselwerking tussen onderwijsinstelling, onderzoeksgroep en industriële partners. De expertise van elk zorgt voor een dynamische samenwerking.
Studiedag ILS van Hogeschool Arnhem Nijmegen presentatie leren met ictMarijke van Vijfeijken
Een presentatie waarin de samenwerking zichtbaar wordt met lerarenopleiding ILS, Alliantie schoolbestuur voor voortgezet onderwijs en onderzoek iXperium/Centre of Expertise
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Nederlands uitgevoerd.
'Technologie-ondersteund samenwerkend leren: bevindingen aan de KU Leuven' - ...SURF Events
De KU Leuven lanceerde in 2016 Het TECOL-project, met het bijhorende Edulab. In dit project ontwikkelen, implementeren en evalueren we educatief-technologische oplossingen die interactief en collaboratief leren meer centraal zetten en synchroon leren op afstand mogelijk te maken. In onze proeftuinen willen we de inzet van technologie optimaliseren op basis van wetenschappelijk onderbouwde resultaten. Het doel is de best mogelijke leerervaring voor de student creëren met daarnaast voldoende technologische ondersteuning voor de docent. Dit project wordt gekenmerkt door een goede wisselwerking tussen onderwijsinstelling, onderzoeksgroep en industriële partners. De expertise van elk zorgt voor een dynamische samenwerking.
Studiedag ILS van Hogeschool Arnhem Nijmegen presentatie leren met ictMarijke van Vijfeijken
Een presentatie waarin de samenwerking zichtbaar wordt met lerarenopleiding ILS, Alliantie schoolbestuur voor voortgezet onderwijs en onderzoek iXperium/Centre of Expertise
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Greg Beck has worked as an engineering consultant on projects for various companies from 1996 to present. Some examples include:
1) Developing a disassemblable core for a nanomolding injection molding machine for MedicalMurray to address a design fault.
2) Designing transmission shifter faceplates for Arens Controls using solidworks based on given surface designs.
3) Prototyping a combine propulsion handle for Arens Controls incorporating dome technology and switches.
4) Managing a project to develop a digital control for Maytag washers and dryers at Diehl Controls and designing the PCB housing.
5) Designing control heads and a remote speaker microphone for
Greg Beck worked as an engineering consultant on various projects from 1996-2015. Some key projects included:
- Developing a solution to make a nanomolding injection molding machine's core easily disassembled for cleaning.
- Designing transmission shifter faceplates and a combine propulsion handle prototype for external clients.
- Managing a relationship with Maytag and designing PCB housings and modifications for a digital control system for washers and dryers.
- Designing control heads, a remote speaker microphone, and components for Motorola radios.
- Working on blow molded items and sportlocks for hearing aids at other companies.
Brainstorming for the Personal ArgumentBrooksie Lane
This document provides strategies for students to explore topics for an assignment, including:
- Brainstorming ideas by discussing topics with others
- Freewriting about topics without stopping for a set period of time
- Drawing pictures or using descriptive language to depict topics
- Creating a topic clustering chart to map out sub-ideas
- Asking and answering questions about topics to learn more
- Researching topics online through resources like Wikipedia
The document encourages students to choose a topic they are interested in and use these exploration methods to determine what they already know and still need to learn about the topic.
Kurt Vonnegut was an American author born in 1922 in Indianapolis. He studied chemistry in college but later served in World War 2 where he witnessed the firebombing of Dresden as a prisoner of war, an experience which inspired his novel Slaughterhouse-Five. After the war, Vonnegut struggled as a writer for many years before achieving success with novels that incorporated his experience in the war and addressed issues like technology, free will, and the purpose of life, often with dark or satirical humor. He was a skeptic and humanist who opposed the Vietnam and Iraq wars and died in 2007.
This document provides guidelines for formatting papers, citing sources in-text and in reference lists, and formatting reference list entries for various source types, according to the 7th edition of the MLA Handbook. It addresses formatting basics, using direct quotations and paraphrasing, general citation rules, introducing quotations, in-text citation methods, formatting the reference list, and citing sources from books, articles, websites and other media.
Chapter 15 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
Long reports are major projects in the workplace that require in-depth research on a key problem. They have a broader scope and more extensive research than short reports. Long reports are organized into several parts, including a front matter with items like a letter of transmittal and table of contents, the main report text with an introduction, body, conclusion, and recommendations, and a back matter with references and appendices. Effective long reports require thorough planning, research, and collaboration with supervisors and colleagues.
Chapter 10 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
This document discusses designing clear visuals to accompany written work. It provides guidelines for choosing effective visuals such as only using visuals that are relevant for the purpose and audience. It describes different types of visuals including tables, figures, graphs and charts. It emphasizes the importance of designing visuals that are easy to understand and free from bias or distortions. Visuals should be properly inserted into the written work and introduced to help readers understand their meaning and significance.
Chapter 11 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
This document discusses effective design principles for documents and websites. It provides guidelines for organizing information visually, with effective design being visually appealing, logically organized, clear and simple while ineffective design is crowded, disorganized and difficult to follow. It also discusses the basic features of print document design like page layout, typography, heads and subheads, graphics and color. Similar guidelines are provided for writing for and designing websites, including making the site easy to find, navigate and read while keeping it updated. It emphasizes keeping design simple, consistent, clear and using less elements.
This document provides guidance on writing effective letters for both domestic and international audiences. It discusses identifying the audience and their needs, establishing purpose, including key facts and recommendations, and selecting an appropriate style and tone. The document outlines different letter formats, parts of a letter, tips for appearance and organization, and emphasizes adopting a reader-focused "you attitude." It also provides guidelines for communicating with international readers, such as using common vocabulary and simple sentences. The overall message is that letters remain important for business communication and their format and content should be tailored to the specific reader.
Chapter 1: Getting Started (Kolin's Successful Writing at Work)Brooksie Lane
The document discusses writing skills that are important for career success. It notes that writing is a key part of every job as it allows employees to communicate and businesses to function. The ability to write well determines one's success at work. Additionally, as employees advance, they will be expected to do more and higher quality writing. Effective writing involves identifying the audience, establishing the purpose, formulating the message, and selecting an appropriate style and tone. Examples of persuasive anti-smoking advertisements targeting different audiences are also provided to illustrate these principles.
Chapter 9 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
This document discusses different types of summaries and how to write them effectively. It begins by defining a summary as a brief restatement of the main points from a longer document that saves readers time. Due to the abundance of online information, summaries are important for condensing information. The document then discusses the importance of summaries in business settings and provides guidance on what to include in a summary, such as the purpose and conclusions. It also explains how to prepare a summary by identifying key points, organizing them, and putting them in your own words while being accurate to the original content. Different types of summaries are covered, such as executive summaries, evaluative summaries, abstracts, and news releases.
Chapter 2: The Writing Process at Work (Kolin's Successful Writing at Work)Brooksie Lane
This chapter discusses the writing process and its key components. It begins by defining writing as a fluid, dynamic process that involves research, planning, drafting, revising, editing, and multiple revisions. Planning strategies like clustering, brainstorming and outlining are presented. The chapter then examines each step in more detail, providing examples and guidelines. For drafting, it recommends writing the easiest parts first and getting feedback from others. Revising involves reworking content, organization and tone. Editing focuses on sentence structure, word choice, punctuation and removing unnecessary words. Figures and tables illustrate examples throughout the process.
Chapter 8 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
To effectively conduct workplace research, one must develop certain skills including networking, reading various sources, conducting observations and tests, interviewing people, distributing and analyzing surveys, organizing information, and properly documenting sources. Effective research is relevant, current, accurate, original, thorough, realistic, and ethical. The research process involves confirming the purpose and audience, consulting resources, evaluating sources, conferring with experts, documenting sources, and continuing to ask questions. Primary research involves direct interaction while secondary research uses existing print and online sources. Proper note taking and documentation of all sources is crucial.
Chapter 13 of Kolin's Successful Writing at WorkBrooksie Lane
This document discusses the key characteristics and types of proposals. It begins by defining a proposal as a detailed persuasive plan of action submitted for approval. Proposals can vary in size and scope, from sales letters to lengthy documents, and are intended to solve a problem or need. They must understand the audience's perspective and demonstrate the ability to effectively address their issues. Common types of proposals include solicited, unsolicited, internal and external proposals. The document provides guidance on writing successful internal, sales, and research proposals and emphasizes that proposals must be realistic, persuasive, ethical and visually appealing to gain approval.
This document provides an overview of MLA (Modern Language Association) style guidelines for formatting papers and citing sources, including:
- General guidelines for formatting papers, such as setting margins, font, line spacing, etc.
- Guidelines for formatting the first page, section headings, in-text citations, quotations, and works cited pages.
- Examples of citing various sources like books, articles, websites, and audiovisual materials in both in-text citations and works cited entries.
- Key changes in the 7th edition of MLA from 2009, such as no longer underlining and including publication medium.
Lanzarote es una isla volcánica en el archipiélago canario, caracterizada por sus paisajes lunares formados por la lava solidificada de antiguas erupciones volcánicas. La isla mantiene un equilibrio frágil entre la naturaleza y el desarrollo turístico, preservando al mismo tiempo sus bellezas naturales únicas.
Los metaversoso mundos_sinteticos_second_l copiaSybil Caballero
Este documento discute los metaversos y sus implicaciones sociales y psicológicas. Plantea tres preguntas: 1) si lo artificial sustituirá lo natural, 2) cuáles son las reglas que validan las relaciones virtuales, y 3) por qué una corporeidad es otra en lugar de otra corporeidad. Explica conceptos como avatares, realidad aumentada, mundos virtuales e interfaz cerebro-computadora, y cómo estas tecnologías afectan la subjetividad y las identidades.
Introductie tot het project Digitale DidactiekBert Coolen
In deze presentatie vind je een bondig overzicht van de levensloop van het project alsook de verschillende valorisatiecriteria die in het kader van het ESF project naar voor werden geschoven.
In de sessie zullen we vertellen over de werkgroep Onderwijs van de NLAIC. In het afgelopen jaar heeft de werkgroep via vraagarticulatie de wensen voor AI-toepassingen in het onderwijs gedefinieerd. Hieruit zijn meerdere pilots gekomen, waar we je meer over willen vertellen.
Woensdag 11 november
Sessieronde 3
Titel: OPMAAT naar 'Klaar voor de toekomst'
Spreker(s): Ad Verbogt (Rijnconsult Onderwijs en ICT), Meta 't Lam, Rick van Dam, René Bosman (Lentiz)
Zaal: Penn II
Op weg naar meer differentiatie:de inzet van innovatief leermiddelenbeleid V...Stichting VO-content
Volgens Rigter worden leermiddelen verregaand gedigitaliseerd en multimediaal, waar dat meerwaarde heeft. De leermiddelen zullen passen bij de leerstijlen van individuele leerlingen, en inspelen op de behoeften van de maatschappij.
Wat is daarvoor nodig?
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals de thema's in de Stercollecties. In het tweede deel van de presentatie volgt het praktijkvoorbeeld van de AT-scholen.
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.
VELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platformJeroen Bottema
De themagroep ICT en de lerarenopleider van het VELON heeft de afgelopen jaren gewerkt met een kleine vaste groep enthousiaste lerarenopleiders. De themagroep opereerde autonoom op basis van een door de groepsleden vastgestelde (onderzoeks-)agenda. Zo heeft de themagroep de afgelopen jaren een ICT-competentieprofiel voor de lerarenopleider ontwikkeld om de beroepsstandaard voor lerarenopleiders te verrijken, en daarin het aspect van de lerarenopleider als rolmodel verkent.
Het doel van de themagroep is het samenbrengen van VELON leden die een speciale interesse hebben in ICT voor leren en lesgeven en zich bezighouden met de inzet van ICT om het opleiden van leraren te ondersteunen en te versterken. De themagroep organiseert hiervoor activiteiten in het kader van professionele ontwikkeling.
Om de komende jaren aan deze doelstelling te voldoen is de themagroep van mening dat een andere organisatie van de themagroep nodig is. De themagroep wil graag de transitie maken naar een toegankelijk platform voor en met leraren- en schoolopleiders die speciale interesse hebben in ICT voor leren en lesgeven en zich bezighouden met de inzet van ICT om het opleiden van leraren te ondersteunen en te versterken.
ppt over deelname aan didaktiek en leiderschap in balans: het onderzoek van Kennisnet om gebruik van ict in het onderwijs , in combinatie met kennisoverdracht of kennisconstructie in kaart te brengen
4. De Onderwijsspecialisten | Dienstverlening
TPACK
4
Sterk vakinhoudelijk, past
leertheorieen toe, differentieert ,
heeft klassenmanagement in de
vingers maar maakt géén gebruik
van informatie- technologie in de
lessen
Betrokkenheid van leerlingen in de
les door inzet van
informatietechnologie maar de
activiteiten dwalen af van de basis
vakinhoud
gebruikt informatietechnologie om groei mbt
vakkennis en vakvaardigheden bij leerlingen en
collega's mogelijk te maken maar er is weinig
kennis van leerpsychologie, klassenmanagement
en differentiatie aanwezig
De drie elementen in samenhang:
lessen met ruimte voor individuele
verschillen tussen leerlingen met de
focus op de essentiële leerinhoud,
waarbij de theorie wordt
ondersteund door de technologie