Wat is computational thinking en hoe kunnen lerarenopleidingen rekening houden met het veranderende curriculum. Tijdens de studiedag zijn de eerste uitwerkingen rondom digitale geletterdheid besproken en bijgesteld aan de hand van een workshop.
Muiswerk Educatief is ontwikkelaar en uitgever van diagnostisch toets- en oefenmateriaal voor alle onderwijssoorten.
Kijk op www.leermiddelenvandetoekomst.nl
Ontwikkeling kernprogramma's SLO | Leerplan in beeldSaxion
Het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen is van belang voor het onderwijs om samenhang en maatwerk vorm te kunnen geven. Kernprogramma's geven aan vat de kern en keuze binnen het onderwijs is. In verschillende bijeenkomsten zijn de ontwikkelde kernprogramma's voorgelegd aan uitgevers, vakverenigingen en lerarenopleidingen. http://leerplaninbeeld.slo.nl is de website om de kernprogramma's weer te geven. Strijker a (2013 11-22) validatie kernprogramma's po
Designing learning trajectories for computational thinking | SITE2017Saxion
This document discusses the development of learning trajectories for computational thinking in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development and defines computational thinking based on international standards. The document then outlines intermediate objectives for computational thinking in lower secondary education and the concepts involved. It describes the development of initial learning trajectories for computational thinking in primary education and feedback received, noting positive responses but also areas for improvement such as a need for more focus on problem solving and computer aspects.
Digitale geletterdheid in het onderwijs - 21e eeuwse vaardigheden | NOT 2017 Saxion
Strijker A (2017 ) Digitale geletterdheid in het onderwijs. Presentatie op de NOT 2017. De presentatie beschrijft de ontwikkeling van de leerlijnen voor computational thinking, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en mediawijsheid in relatie met het curriculum voor funderend onderwijs, po, bao, so, vo en vmbo
This document commemorates 63 years since the end of World War 2 in Europe. It remembers the millions of Jews, Russians, Christians, and Catholic priests who were murdered and atrocities committed by Germans and Russians, with many turning a blind eye. With some now denying the Holocaust occurred, it is crucial the world never forgets these events and atrocities to prevent future genocides from happening again.
Muiswerk Educatief is ontwikkelaar en uitgever van diagnostisch toets- en oefenmateriaal voor alle onderwijssoorten.
Kijk op www.leermiddelenvandetoekomst.nl
Ontwikkeling kernprogramma's SLO | Leerplan in beeldSaxion
Het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen is van belang voor het onderwijs om samenhang en maatwerk vorm te kunnen geven. Kernprogramma's geven aan vat de kern en keuze binnen het onderwijs is. In verschillende bijeenkomsten zijn de ontwikkelde kernprogramma's voorgelegd aan uitgevers, vakverenigingen en lerarenopleidingen. http://leerplaninbeeld.slo.nl is de website om de kernprogramma's weer te geven. Strijker a (2013 11-22) validatie kernprogramma's po
Designing learning trajectories for computational thinking | SITE2017Saxion
This document discusses the development of learning trajectories for computational thinking in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development and defines computational thinking based on international standards. The document then outlines intermediate objectives for computational thinking in lower secondary education and the concepts involved. It describes the development of initial learning trajectories for computational thinking in primary education and feedback received, noting positive responses but also areas for improvement such as a need for more focus on problem solving and computer aspects.
Digitale geletterdheid in het onderwijs - 21e eeuwse vaardigheden | NOT 2017 Saxion
Strijker A (2017 ) Digitale geletterdheid in het onderwijs. Presentatie op de NOT 2017. De presentatie beschrijft de ontwikkeling van de leerlijnen voor computational thinking, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en mediawijsheid in relatie met het curriculum voor funderend onderwijs, po, bao, so, vo en vmbo
This document commemorates 63 years since the end of World War 2 in Europe. It remembers the millions of Jews, Russians, Christians, and Catholic priests who were murdered and atrocities committed by Germans and Russians, with many turning a blind eye. With some now denying the Holocaust occurred, it is crucial the world never forgets these events and atrocities to prevent future genocides from happening again.
This one sentence document contains the Basque phrase "EGUBERRI ON", which translates to "Happy New Year" in English. It wishes the reader a happy new year in the Basque language.
Els Oostvogels, projectmedewerker Regionaal Landschap Kleine en Grote Nete, sprak in juni 2010 over het project Trage Wegen en het pilootproject Oud-Turnhout-Turnhout. De accenten liggen op draagvlak en participatie gedurende het hele proces vanaf het inventariseren tot en met onderhoud van de trage wegen. In Oud-Turnhout zijn zo’n 16 vrijwilligers vanuit verschillende verengingen en sectoren in Oud-Turnhout betrokken bij de inventarisatie.
The document discusses a training program called Breakthrough Negotiating that teaches negotiation skills. The program is led by Kevin Greene and aims to help participants achieve greater success through improved negotiating abilities. It covers topics like capturing value, creating value, objectives in negotiations, and establishing action plans. Attendees can participate through an 8-week online program or by bringing the training in-house for their organization.
Liesbeth De Winter (FOV) over het nieuwe decreet op lokaal cultuurbeleidAvansa Kempen
Eind februari 2015 nodigde Vormingplus de Kempense cultuurwerkers uit. Liesbeth De Winter pleitte in haar inleidende presentatie voor een New Deal tussen middenveld en lokale besturen.
This document summarizes serious adverse events associated with anti-TNF alpha drugs used to treat conditions like rheumatoid arthritis. It finds increased risks of infections like tuberculosis, fungal infections, and pneumonia. Heart failure trials of anti-TNF drugs like etanercept and infliximab were halted due to safety issues. Neurological side effects like demyelination were reported. Lymphoma risks were higher in anti-TNF drug patients compared to controls in clinical trials. Autoimmune conditions like lupus-like syndromes were also reported as potential rare side effects. Overall, anti-TNF drugs have benefits but also safety risks requiring careful consideration and patient monitoring.
The document discusses the author's experience trying to install and use the OPManager monitoring tool on their laptop. They encountered issues getting it to run properly due to their laptop not having SNMP installed and the tool defaulting to MySQL which is intended for Linux. After some time running, the tool froze and had to be closed. The author was only able to view demo screenshots online and provide a summary comparing OPManager's alarms and graphics to their work monitoring tool, concluding OPManager would be suitable for small businesses.
Strijker, A. (2006 12 1). Educational Models Within The Leonardo S(T)Imulatio...Saxion
The document discusses educational models and approaches within the Leonardo S(t)imulation project. It outlines expertise within the project including course management systems and standards. It also describes several educational approaches like distance learning, blended learning, and pedagogies. Finally, it discusses structured development of content using templates and patterns as well as authoring tools.
Begin maart was er de eerste samenkomst van TransLab Kampus: individuen, groepen, initiatiefnemers en verenigingen uit de Kempen met interesse voor transitie en deeleconomie die kennis en ervaringen willen uitwisselen. Jef Van Eyck licht in deze presentatie de voorgeschiedenis toe.
Learning trajectories and repositories in a linked data digital curriculumSaxion
- Learning trajectories provide a structured set of intermediate objectives and content leading to a core objective based on a national curriculum framework. They support teachers, publishers, and educational developers.
- Learning trajectories can be defined at different levels from European to student level and involve curriculum elements like objectives, content, activities, and assessments.
- Technical requirements include using standards like IMS and RDF to make trajectories interoperable across repositories and link curriculum vocabularies and resources as linked data.
The song warns against tearing apart the sacred word of God in the Bible. It argues that if parts of the Bible are considered "fakey shaky parts" then the whole thing can be dumped. It encourages taking the Bible as it stands, citing a verse from 2 Timothy saying all scripture comes from God. It concludes by listing some biblical figures that the Bible is built upon.
This one sentence document contains the Basque phrase "EGUBERRI ON", which translates to "Happy New Year" in English. It wishes the reader a happy new year in the Basque language.
Els Oostvogels, projectmedewerker Regionaal Landschap Kleine en Grote Nete, sprak in juni 2010 over het project Trage Wegen en het pilootproject Oud-Turnhout-Turnhout. De accenten liggen op draagvlak en participatie gedurende het hele proces vanaf het inventariseren tot en met onderhoud van de trage wegen. In Oud-Turnhout zijn zo’n 16 vrijwilligers vanuit verschillende verengingen en sectoren in Oud-Turnhout betrokken bij de inventarisatie.
The document discusses a training program called Breakthrough Negotiating that teaches negotiation skills. The program is led by Kevin Greene and aims to help participants achieve greater success through improved negotiating abilities. It covers topics like capturing value, creating value, objectives in negotiations, and establishing action plans. Attendees can participate through an 8-week online program or by bringing the training in-house for their organization.
Liesbeth De Winter (FOV) over het nieuwe decreet op lokaal cultuurbeleidAvansa Kempen
Eind februari 2015 nodigde Vormingplus de Kempense cultuurwerkers uit. Liesbeth De Winter pleitte in haar inleidende presentatie voor een New Deal tussen middenveld en lokale besturen.
This document summarizes serious adverse events associated with anti-TNF alpha drugs used to treat conditions like rheumatoid arthritis. It finds increased risks of infections like tuberculosis, fungal infections, and pneumonia. Heart failure trials of anti-TNF drugs like etanercept and infliximab were halted due to safety issues. Neurological side effects like demyelination were reported. Lymphoma risks were higher in anti-TNF drug patients compared to controls in clinical trials. Autoimmune conditions like lupus-like syndromes were also reported as potential rare side effects. Overall, anti-TNF drugs have benefits but also safety risks requiring careful consideration and patient monitoring.
The document discusses the author's experience trying to install and use the OPManager monitoring tool on their laptop. They encountered issues getting it to run properly due to their laptop not having SNMP installed and the tool defaulting to MySQL which is intended for Linux. After some time running, the tool froze and had to be closed. The author was only able to view demo screenshots online and provide a summary comparing OPManager's alarms and graphics to their work monitoring tool, concluding OPManager would be suitable for small businesses.
Strijker, A. (2006 12 1). Educational Models Within The Leonardo S(T)Imulatio...Saxion
The document discusses educational models and approaches within the Leonardo S(t)imulation project. It outlines expertise within the project including course management systems and standards. It also describes several educational approaches like distance learning, blended learning, and pedagogies. Finally, it discusses structured development of content using templates and patterns as well as authoring tools.
Begin maart was er de eerste samenkomst van TransLab Kampus: individuen, groepen, initiatiefnemers en verenigingen uit de Kempen met interesse voor transitie en deeleconomie die kennis en ervaringen willen uitwisselen. Jef Van Eyck licht in deze presentatie de voorgeschiedenis toe.
Learning trajectories and repositories in a linked data digital curriculumSaxion
- Learning trajectories provide a structured set of intermediate objectives and content leading to a core objective based on a national curriculum framework. They support teachers, publishers, and educational developers.
- Learning trajectories can be defined at different levels from European to student level and involve curriculum elements like objectives, content, activities, and assessments.
- Technical requirements include using standards like IMS and RDF to make trajectories interoperable across repositories and link curriculum vocabularies and resources as linked data.
The song warns against tearing apart the sacred word of God in the Bible. It argues that if parts of the Bible are considered "fakey shaky parts" then the whole thing can be dumped. It encourages taking the Bible as it stands, citing a verse from 2 Timothy saying all scripture comes from God. It concludes by listing some biblical figures that the Bible is built upon.
Mijn presentatie tijdens #digiweet te Zoetermeer op 3 oktober 2011. Hierin laat ik ict tools zien die er voor zorgen met alle leerlingen mee kunnen komen in het leerproces.
De Le-Do-Loop- een nieuwe methode om hoogcognitieve leerdoelen te bereiken - ...SURF Events
"De Le-Do-Loop is een nieuw Evidence-Informed onderwijsconcept gebaseerd op het principe ‘Learning by Teaching’ (Lernen durch Lehren). Dit concept heeft als doel om hoge cognitieve leerdoelen te bereiken middels (online) kwalitatief goed onderwijs. De werkdruk van docenten zal verminderen doordat de Le-Do-Loop snel aanpasbaar is wanneer nieuwe kennis en inzichten een plek moeten krijgen in het onderwijs.
Het onderwijsconcept wordt geïmplementeerd in verschillende Bachelor en Mastervakken van Wageningen Universiteit. Momenteel bevinden we ons in de evaluatiefase. Binnen de Le-Do-Loop zullen studenten vaardigheden ontwikkelen om zelfstandig nieuwe kennis eigen te maken door onderwijs voor te bereiden en vervolgens daadwerkelijk het topic te doceren aan anderen. Studenten reflecteren hierbij op hun eigen begrip van het materiaal en koppelen dit aan hun huidige kennis om deze kennis vervolgens door te geven. Afhankelijke van de content kan de Le-Do-Loop kan uit verschillende loops bestaan."
Samenwerking in CoPs Kennisdeling binnen Saxion – Allard Strijker (Saxion) – ...Saxion
Waar moet je aan denken als je een community of practice voor het onderwijs wil inrichten. Presentatie voor de Surf onderwijsdagen 2023. De presentatie geeft een aantal ontwerpvragen en voorbeelden van keuzes die door Saxion zijn gemaakt door het Teaching and Learning Center.
Strijker a (2019 02-12) expertmeeting (v)mboSaxion
Hoe gaat het curriculum voor het vmbo er uitzien voor het vmbo. Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker a, (2019 01-24) digitale geletterdheid in het curriculum van vmbo-sl...Saxion
Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker & Fisser (2019 06-27) A future-proof curriculum with digital literacySaxion
In November 2014, the State Secretary for Education, Culture and Science of the Netherlands officially launched an online country-wide consultation about the future of Dutch education. Based on the outcomes and the ongoing debate, the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary and secondary education in 2018. One of the new themes in this curriculum is Digital Literacy, which is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and computational thinking. Together with the other subjects (Dutch, Arithmetic/mathematics, English/modern foreign languages, Citizenship, Exercise & Sport, Art & Culture, Human & Nature, Human & Society) Digital Literacy will be part of the design of the new curriculum. A teacher design team for Digital Literacy developed a vision and elaborated this in eight so-called big ideas. Based on the big ideas learning trajectories were designed. These learning trajectories describe what students should learn in primary and secondary education.
Strijker & Fisser (2019-06-26) A new curriculum for the netherlands including...Saxion
In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Digitale geletterdheid verdiepingssessie curriculum nu | Strijker a (2018 09-19)Saxion
Digitale geletterdheid uitwerking door het ontwikkelteam van curriculum.nu met nadruk op domeinen, perspectieven, brede vaardigheden, 21e eeuwse vaardigheden, doelen voor onderwijs, grote opdrachten en de samenhang in de bouwstenen
Digital literacy and 21st century skills curriculum in the netherlands | Stri...Saxion
This document discusses digital literacy and 21st century skills curriculum in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development in the Netherlands (SLO), which is tasked with designing national curricular frameworks. It outlines the historical lack of national curriculum regulation in the country. It then discusses the development of defining 21st century skills like digital literacy, computational thinking, and media literacy. It provides operational definitions and concepts for computational thinking. It also describes the development of learning trajectories for computational thinking in primary education, including feedback received and areas identified for improvement.
Strijker a (2017) sbl webinar digitale geletterdheid in het onderwijsSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop terra college digitale geletterdheid in het onder...Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) jonkmanlezing digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) instruct digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker, a. (2016) o2 g2 leerlijnen ontwikkelenSaxion
Om in toekomstige ontwikkelingen over leerlijnen een eenduidig begrippenkader aan te geven heeft SLO een definitie van leerlijnen geformuleerd op basis van bestaande leerlijnen en discussie met inhoudsdeskundigen op het gebied van leerplanontwikkeling, uitgeverijen en vakverenigingen. De definitie die door SLO (Strijker, 2010 [2] ) wordt gebruikt luidt:
Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
Strijker, a. (2016) minisymposium computational thinkingSaxion
Computational thinking is het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Het gaat daarbij om een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.
Strijker (2018) edusummit 2017 twg 5 site challenges for formative assessment...Saxion
This document summarizes the discussions from the EDUsummIT 2017 TWG 5 working group on the challenges of formative assessment supported by technologies. The group identified opportunities for formative assessment through datafication of learning, feedback and scaffolding enabled by technologies. However, they also discussed challenges around developing learning analytics for complex 21st century skills, incorporating affective assessment aspects, managing different sources of feedback, and addressing privacy and ethical issues. The working group examined these opportunities and challenges of using information technologies to support formative assessment practices.
Strijker (2018) learning and teaching computational thinkingSaxion
The document discusses computational thinking challenges for teacher education. It defines computational thinking as both unplugged problem solving and logical thinking skills, as well as plugged coding, computer science, and data science skills. It also outlines the existing curriculum in the Netherlands, which focuses on digital literacy including knowledge, thinking, use, and creation of digital technologies. It provides contact information for Allard Strijker of the National Institute For Curriculum Development in the Netherlands to obtain more information or ask questions.
Gepersonaliseerd leren refereert in een onderwijscontext aan het creëren van optimale leerprocessen die aansluiten op de persoonlijke kwaliteiten en individuele behoeften van leerlingen.
Leerlingen werken op eigen wijze en in eigen tempo aan leerdoelen, passend bij hun eigen niveau en talenten.
Per vak, leerdoel, leerinhoud of onderdeel krijgt de leerling afhankelijk van de eigen prestaties en voorkeuren een aangepast programma.
De leerling wordt gestimuleerd om keuzes te maken met betrekking tot het (her)ontwerpen van zijn persoonlijke curriculum, waarbij de leraar een ondersteunende rol vervult door middel van effectieve feedback en door het faciliteren van rijke leersituaties.
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
3. SLO, nationaal expertisecentrum
leerplanontwikkeling
• Onafhankelijke, niet-commerciële positie als landelijke
kennisinstelling
• Leerplanontwikkeling:
– ontwikkelen en onderhouden van landelijke leerplankaders
(kerndoelen, eindtermen, examenprogramma’s, referentieniveaus)
voor primair onderwijs en voortgezet onderwijs;
– ondersteunen en adviseren van OCW m.b.t. leerplanontwikkeling;
– uitvoering van onderzoek ter ondersteuning
van deze twee hoofdtaken.
6. Leerlijn als lessuggesties
Hoofdcategorie Korte omschrijving Onderbouw PO Lessuggesties Middenbouw PO Lessuggesties Bovenbouw PO Lessuggesties 21EV-CT
SLO
doelen:
Herkennen en creëren van
patronen
Patronen (model, vorm, kleur, voorbeeld,
herhalingen) herkennen.
Welke patronen kun je in het klaslokaal
vinden? Afmaken van reeksen. Start met een
ketting rood-blauw-geel, leerling maakt
ketting af. Of: Logiblocks (unplugged), Line-
up (plugged, iPad).
Maak een patroon op ruitjes
papier en schrijf de "code" er bij.
Zie bijvoorbeeld:
https://studio.code.org/s/course
2/stage/1/puzzle/2;
https://studio.code.org/unplugg
ed/unplug3.pdf
Bied kinderen een programma
aan dat niet af is en waarbij zij op
een getekende kruising de
haaietanden door te
programmeren moeten laten
tekenen.
G6, G12,
G14,
G15,
G19,
G23,
G28,
G35, G38
Algoritme Een reeks instructies, die wanneer deze
stap voor stap in de juiste volgorde
uitgevoerd worden, tot een vooraf
vastgesteld doel leiden.
Sandwichrobot, Bee-Bot, Primo & Cubetto:
laat de kinderen de routes programmeren.
Een bestaand recept waarbij de
leerkracht de volgorde
opzettelijk heeft veranderd door
kinderen weer in juiste volgorde
laten zetten, of een recept
aanbieden en vragen of de
kinderen dit "korter" kunnen
opschrijven.
De kinderen maken een circuit
waarbij ze een programma
schrijven waarbij er voor gezorgd
wordt dat de auto de route blijft
volgen (in bijvoorbeeld Scratch).
G12,G13,
G14,
G17,
G20,
G22,
G26, G36
Decomposing Een probleem onderzoeken en uitsplitsen
in deelproblemen om het op te kunnen
lossen. (Stappenplan met kleine
probleempjes oplossen.)
We zijn nog thuis. Wat moet er allemaal
gebeuren voordat jij in de klas zit? (welke
"tussenstappen"?)
Je hebt een lekke band. Hoe los
je dit op? Welke dingen moet je
doen? Welke stappen moet je
zetten om je band te repareren?
Op kamp: steek de rivier over.
Zorg dat je bepakking droog
blijft. Er ligt touw en er liggen
takken. Zorg aan overkant voor
warme soep.
G12,
G14,
G17, G26
Debugging Fouten opsporen en fouten oplossen
(Probleemoplossend vermogen
ondersteunen /ontwikkelen)
De leerkracht laat de Bee-Bot opzettelijk de
verkeerde kant op gaan en vraagt de
kinderen wat er anders had gemoeten.
Recept waar een fout in staat
aanbieden. Zoek de fout op en
maak het programma goed. Of:
de schoolbel is stuk. Zorg ervoor
dat deze weer werkt.
Biedt een programma aan waar
een (opzettelijke) fout zit. Zoek
de fout en los deze op.
G12, G14
7. Basisbegrippen Omschrijving Doelen en mogelijke
actviteiten voor
onderbouw
Doelen en mogelijke
actviteiten voor middenbouw
Doelen en mogelijke
activiteiten voor
bovenbouw
Koppeling met doelen
SLO
Algoritme Een reeks instructies, die wanneer
deze stap voor stap in de juiste
volgorde uitgevoerd worden, tot
een vooraf vastgesteld doel
leiden.
Activiteit 1
- Leert het begrip
algoritme kennen
- Leert dat een algoritme
een lijst van instructies is
die leiden tot bepaald
resultaat.
- Leren een simpel
algoritme te maken in
een concrete situatie
met een vaste, van te
voren bepaalde set
instructies.
Activiteit 2
- Leert dat je een
algoritme om kunt
zetten naar code zodat
het een programma
wordt dat een computer
uit kan voeren.
Activiteit 1
- Leert hoe complex het is om
echte problemen om te zetten
in programma's.
- Leert dat ideëen helder
kunnen lijken, maar wellicht
nog steeds verkeerd
"begrepen" kunnen worden
door een computer.
- Oefent hoe ideëen
gecommuniceerd kunnen
worden middels codes en
symbolen.
Activiteit 2
- Leert het begrip algoritme te
verbinden met alledaagse
situaties.
- Leert grote activiteiten op te
delen in deelopdrachten.
- Leert hoe deelopdrachten in
een logische volgorde
geplaatst kunnen worden.
Activiteit 3/10 en 4/1
- Leert een algoritme te
maken dat hergebruikt
kan worden.
- Leert verschillende
algoritmes te evalueren.
- Leert een probleem op
te lossen door een eigen
set instructies te
formuleren.
CT02, CT11,CT12, CT13,
CT16, CT19, CT21,
CT22, CT25
https://code.org/curricul
um/course1/1
https://code.org/curricul
um/course1/2
https://code.org/curriculum/c
ourse2/1
https://code.org/curriculum/c
ourse2/2
https://code.org/curriculu
m/course3/10https://cod
e.org/curriculum/course4
/1
Doelen en activiteiten per begrip