belajar dan pembelajaran matematika
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
Dokumen tersebut membincangkan ciri-ciri guru sejarah yang efektif. Antaranya adalah menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran, menyediakan rancangan pengajaran, berpengetahuan luas dalam bidangnya, menggunakan pelbagai kaedah pengajaran, memotivasi murid, berinteraksi dengan murid secara efektif, dan menilai pembelajaran murid. Guru perlu mempamerkan sikap positif dan memberi d
Dokumen tersebut membahas strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Ia mendefinisikan konsep-konsep seperti strategi, kaedah, teknik, dan pendekatan serta membandingkan ciri-ciri strategi pemusatan guru dan murid. Dokumen tersebut juga menjelaskan kaedah-kaedah seperti simulasi, lawatan, dan projek serta kaedah syarahan yang lebih berfokus pada guru.
Teknik pengajaran dan pembelajaran merupakan metode yang digunakan guru untuk menyampaikan materi pelajaran dan memotivasi siswa belajar. Dokumen ini menjelaskan definisi teknik pengajaran dan berbagai teknik pengajaran bahasa seperti simulasi, permainan peran, diskusi, dan kuiz untuk menarik minat siswa dan mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah pengajaran dan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan guru dalam memilih kaedah pengajaran yang tepat. Beberapa faktor penting yang disebutkan adalah objektif pengajaran, bahan pengajaran, waktu tersedia, latar belakang pelajar, dan kondisi kelas."
Dokumen tersebut membincangkan ciri-ciri guru sejarah yang efektif. Antaranya adalah menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran, menyediakan rancangan pengajaran, berpengetahuan luas dalam bidangnya, menggunakan pelbagai kaedah pengajaran, memotivasi murid, berinteraksi dengan murid secara efektif, dan menilai pembelajaran murid. Guru perlu mempamerkan sikap positif dan memberi d
Dokumen tersebut membahas strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Ia mendefinisikan konsep-konsep seperti strategi, kaedah, teknik, dan pendekatan serta membandingkan ciri-ciri strategi pemusatan guru dan murid. Dokumen tersebut juga menjelaskan kaedah-kaedah seperti simulasi, lawatan, dan projek serta kaedah syarahan yang lebih berfokus pada guru.
Teknik pengajaran dan pembelajaran merupakan metode yang digunakan guru untuk menyampaikan materi pelajaran dan memotivasi siswa belajar. Dokumen ini menjelaskan definisi teknik pengajaran dan berbagai teknik pengajaran bahasa seperti simulasi, permainan peran, diskusi, dan kuiz untuk menarik minat siswa dan mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah pengajaran dan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan guru dalam memilih kaedah pengajaran yang tepat. Beberapa faktor penting yang disebutkan adalah objektif pengajaran, bahan pengajaran, waktu tersedia, latar belakang pelajar, dan kondisi kelas."
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah dan strategi pengajaran yang efektif yaitu bercerita dan pemudahcara. Bercerita membahas prinsip-prinsip dan perancangan sesi bercerita sementara pemudahcara menjelaskan definisi, ciri-ciri, dan tekniknya untuk melicinkan proses pembelajaran. Kedua kaedah tersebut sangat penting dalam meningkatkan keterlibatan siswa.
Pedagogi Bahasa Melayu sekolah rendah - Konsep TeknikNineZero
Teknik pengajaran dan pembelajaran merangkumi beberapa teknik seperti sosiodrama, permainan bahasa, perbincangan dan bercerita. Sosiodrama melibatkan lakonan situasi untuk melatih penyelesaian masalah manakala permainan bahasa memberi faedah perkembangan fizikal, sosial dan kognitif. Perbincangan pula memupuk pemikiran kritis dan berkongsi pendapat. Teknik bercerita pula perlu memilih cer
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas mengenai strategi dan pendekatan untuk mengoptimumkan metode pengajaran agama.
2. Ada beberapa jenis strategi pengajaran seperti berpusatkan guru, murid, dan bahan pelajaran.
3. Ada juga beberapa pendekatan seperti induktif, deduktif, dan mastery learning.
Strategi, Kaedah dan Teknik Pengajaran KHSRSyafiq Mansor
Dokumen tersebut memberikan panduan kepada bakal guru tentang strategi, pendekatan, teknik dan kaedah pengajaran yang efektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah. Beberapa kaedah seperti demonstrasi dan bercerita dibincangkan dengan perincian untuk membantu bakal guru memilih kaedah yang sesuai. Dokumen ini menekankan pentingnya perancangan yang rapi dan penggunaan pelbagai strategi pengajaran bergantung
Metode ekspositori adalah metode pembelajaran yang memberikan penjelasan materi pelajaran secara langsung kepada siswa melalui penyampaian verbal guru, contoh, dan tugas. Metode ini menekankan penguasaan materi pelajaran oleh siswa.
Dokumen tersebut membahas strategi dan teknik pengajaran serta pembelajaran dalam pendidikan kesehatan. Ia menjelaskan tiga tunjang pembelajaran yaitu kesehatan diri dan keluarga, gaya hidup sehat, dan kebersihan serta keselamatan lingkungan. Berbagai strategi pengajaran dijelaskan seperti pemusatan guru, murid, dan bahan pelajaran beserta contoh aktivitasnya.
Dokumen tersebut membahas konsep strategi pengajaran guru dan teknik-teknik yang digunakan untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran di kelas, termasuk pendekatan, kaedah, dan teknik mengajar.
Pengajaran melibatkan pendekatan tertentu untuk memulakan proses pembelajaran. Terdapat beberapa pendekatan seperti pendedahan, penemuan, dan inkuiri. Pendedahan boleh menjadi induktif atau deduktif manakala pendekatan penemuan melibatkan proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan.
Dokumen tersebut membahas hubungan antara strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran. Ia menjelaskan konsep strategi pengajaran yang berfokus kepada guru, murid dan bahan pelajaran, serta pendekatan induktif, deduktif dan eklektik."
Dokumen tersebut membahas tentang analisis materi pembelajaran, yang meliputi pengertian materi pembelajaran, jenis-jenisnya, analisis materi pelajaran, dan prosedur analisis materi pembelajaran. Beberapa poin penting yang diangkat adalah mengenai identifikasi aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar, memilih jenis materi yang sesuai, serta berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan peserta didik. Metode ceramah, disk
Dokumen tersebut membahas tentang kaedah dan strategi pengajaran yang efektif yaitu bercerita dan pemudahcara. Bercerita membahas prinsip-prinsip dan perancangan sesi bercerita sementara pemudahcara menjelaskan definisi, ciri-ciri, dan tekniknya untuk melicinkan proses pembelajaran. Kedua kaedah tersebut sangat penting dalam meningkatkan keterlibatan siswa.
Pedagogi Bahasa Melayu sekolah rendah - Konsep TeknikNineZero
Teknik pengajaran dan pembelajaran merangkumi beberapa teknik seperti sosiodrama, permainan bahasa, perbincangan dan bercerita. Sosiodrama melibatkan lakonan situasi untuk melatih penyelesaian masalah manakala permainan bahasa memberi faedah perkembangan fizikal, sosial dan kognitif. Perbincangan pula memupuk pemikiran kritis dan berkongsi pendapat. Teknik bercerita pula perlu memilih cer
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas mengenai strategi dan pendekatan untuk mengoptimumkan metode pengajaran agama.
2. Ada beberapa jenis strategi pengajaran seperti berpusatkan guru, murid, dan bahan pelajaran.
3. Ada juga beberapa pendekatan seperti induktif, deduktif, dan mastery learning.
Strategi, Kaedah dan Teknik Pengajaran KHSRSyafiq Mansor
Dokumen tersebut memberikan panduan kepada bakal guru tentang strategi, pendekatan, teknik dan kaedah pengajaran yang efektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah. Beberapa kaedah seperti demonstrasi dan bercerita dibincangkan dengan perincian untuk membantu bakal guru memilih kaedah yang sesuai. Dokumen ini menekankan pentingnya perancangan yang rapi dan penggunaan pelbagai strategi pengajaran bergantung
Metode ekspositori adalah metode pembelajaran yang memberikan penjelasan materi pelajaran secara langsung kepada siswa melalui penyampaian verbal guru, contoh, dan tugas. Metode ini menekankan penguasaan materi pelajaran oleh siswa.
Dokumen tersebut membahas strategi dan teknik pengajaran serta pembelajaran dalam pendidikan kesehatan. Ia menjelaskan tiga tunjang pembelajaran yaitu kesehatan diri dan keluarga, gaya hidup sehat, dan kebersihan serta keselamatan lingkungan. Berbagai strategi pengajaran dijelaskan seperti pemusatan guru, murid, dan bahan pelajaran beserta contoh aktivitasnya.
Dokumen tersebut membahas konsep strategi pengajaran guru dan teknik-teknik yang digunakan untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran di kelas, termasuk pendekatan, kaedah, dan teknik mengajar.
Pengajaran melibatkan pendekatan tertentu untuk memulakan proses pembelajaran. Terdapat beberapa pendekatan seperti pendedahan, penemuan, dan inkuiri. Pendedahan boleh menjadi induktif atau deduktif manakala pendekatan penemuan melibatkan proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan.
Dokumen tersebut membahas hubungan antara strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran. Ia menjelaskan konsep strategi pengajaran yang berfokus kepada guru, murid dan bahan pelajaran, serta pendekatan induktif, deduktif dan eklektik."
Dokumen tersebut membahas tentang analisis materi pembelajaran, yang meliputi pengertian materi pembelajaran, jenis-jenisnya, analisis materi pelajaran, dan prosedur analisis materi pembelajaran. Beberapa poin penting yang diangkat adalah mengenai identifikasi aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar, memilih jenis materi yang sesuai, serta berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan peserta didik. Metode ceramah, disk
Keterampilan membuka pelajaran merupakan kemampuan dasar guru untuk mempersiapkan siswa secara mental dan memusatkan perhatian mereka pada pelajaran yang akan diberikan. Keterampilan ini meliputi upaya menarik perhatian siswa, membangkitkan motivasi, memberikan acuan, dan membuat kaitan dengan pengetahuan sebelumnya. Pelaksanaannya harus mengikuti prinsip kebermaknaan dan kesinambungan untuk mencapai tuju
Dokumen tersebut membahas tentang prinsip dan prosedur pengembangan sistem instruksional. Prinsip-prinsipnya mencakup pemilihan bahan pelajaran, proses belajar mengajar, peran guru dan siswa, serta penggunaan media. Sedangkan prosedurnya meliputi analisis kebutuhan, penentuan tujuan, pengembangan strategi pembelajaran, dan evaluasi.
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan dasar guru dalam proses pembelajaran. Terdapat enam keterampilan dasar mengajar yang dijelaskan, yaitu keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, bertanya, serta membimbing diskusi. Keterampilan-keterampilan tersebut penting bagi guru agar proses pembelajaran berjalan efektif dan peserta didik termotivasi
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan dasar guru dalam proses pembelajaran. Terdapat enam keterampilan dasar mengajar yang dijelaskan, yaitu keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, bertanya, serta membimbing diskusi. Keterampilan-keterampilan tersebut penting bagi guru agar proses pembelajaran berjalan efektif dan peserta didik termotivasi
1. David Ausubel mengemukakan teori belajar bermakna dimana belajar terjadi ketika informasi baru dihubungkan dengan konsep yang sudah ada sebelumnya.
2. Ada 4 prinsip pembelajaran menurut Ausubel yaitu pengatur awal, diferensiasi progresif, belajar superordinat, dan penyesuaian integratif.
3. Model pembelajaran yang diusulkannya adalah penangkapan dimana guru menyajikan materi secara terstruktur dan sist
Hasil model les dan diobservasi wiwin widianingsihHendri Saepuloh
1. Dokumen ini berisi laporan hasil observasi model pembelajaran guru dan observasi teman mengajar. Terdapat model pembelajaran guru yang meliputi persiapan, penyampaian materi, evaluasi, dan bimbingan. Ada juga observasi teman mengajar yang meliputi persiapan, penyampaian, bahasa, hubungan dengan siswa, dan evaluasi.
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA di SD. Secara garis besar dibahas mengenai pengertian metode demonstrasi, langkah-langkahnya, serta tujuan dan prinsip metode tersebut. Metode demonstrasi digunakan untuk memperlihatkan proses suatu peristiwa secara langsung agar siswa dapat memahaminya dengan baik.
Dokumen tersebut membahas konsep dan penerapan metode pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013. Beberapa metode yang dijelaskan meliputi mind mapping, AIR, brainstorming, time token, dan role playing. Metode-metode tersebut dirancang untuk memotivasi siswa dan mendorong partisipasi aktif mereka dalam pembelajaran.
Strategi Pembelajaran Ekspositori adalah strategi yang menekankan penyampaian materi pelajaran secara verbal dari guru ke siswa agar siswa dapat menguasai materi secara optimal. Strategi ini bergantung pada kemampuan bercerita guru dan penguasaan materi, namun hanya cocok untuk siswa tertentu dan terbatas pada pengetahuan yang disampaikan guru.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan bahan ajar, meliputi pengertian bahan ajar, tujuan dan manfaat pengembangan bahan ajar, prinsip-prinsip pengembangan bahan ajar, struktur bahan ajar, analisis kebutuhan bahan ajar, pemilihan sumber belajar, prosedur pengembangan bahan ajar, dan tips untuk guru dalam mengembangkan bahan ajar.
Teori kognitif menekankan bahwa pembelajaran terjadi melalui perubahan persepsi dan pemahaman seseorang. Teori ini menyatakan bahwa pengalaman dan pengetahuan seseorang tersusun dalam struktur kognitif, sehingga materi pelajaran baru harus sesuai dengan struktur tersebut agar pembelajaran berjalan dengan baik. Dalam pengajaran, guru perlu memahami tahap perkembangan siswa dan menyusun materi dari
Makalah ini membahas tentang metode ceramah dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Metode ceramah adalah metode penyampaian informasi secara lisan oleh guru kepada siswa. Makalah ini menjelaskan pengertian, langkah pelaksanaan, kelebihan dan kekurangan metode ceramah beserta cara mengatasi kekurangannya."
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Guru perlu memiliki delapan keterampilan dasar mengajar, yaitu keterampilan bertanya, memberikan penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Keterampilan-keterampilan tersebut penting untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif.
Makalah ini membahas tentang metode pembelajaran dengan menjelaskan:
1. Pengertian metode pembelajaran dan kedudukan metode dalam proses belajar mengajar
2. Beberapa macam metode pembelajaran seperti metode ceramah, diskusi, kelompok, dan campuran
3. Langkah-langkah pelaksanaan metode ceramah dan tujuannya
PKN BAB 2 pentingnya norma dalam kehidupannurwa ningsih
Norma penting dalam masyarakat untuk menciptakan ketertiban dan mencegah benturan kepentingan. Norma mengatur perilaku anggota masyarakat agar hubungan antarindividu dan kelompok berjalan lancar serta mencegah tindakan destruktif yang dapat merusak ketenteraman. Dengan demikian, norma memungkinkan terciptanya kehidupan masyarakat yang harmonis dan damai.
Pengenalan Lingkungan Sarana Prasana SMP AL-AZHAR 2 BATAMnurwa ningsih
Dokumen ini menjelaskan tentang sarana prasarana sekolah yang terdiri dari kantor-kantor penting sekolah seperti kantor kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, ruang-ruang belajar seperti kelas, ruang BP/BK, perpustakaan, lapangan olahraga dan tangga.
MPLS Pengenalan Lingkungan Sarana Prasana Sekolahnurwa ningsih
Dokumen ini mendeskripsikan sarana dan prasarana yang tersedia di SMP Al-Azhar 2 Batam. Sekolah ini memiliki berbagai fasilitas seperti ruang kelas, kantor guru dan staf, perpustakaan, UKS, musholla, lapangan olahraga, dan toilet. Semua ruang kelas dilengkapi AC dan rak sepatu, serta dilengkapi proyektor untuk pembelajaran.
Lkpd soal mengenal bentuk aljabar 3.5 pertemuan 2nurwa ningsih
Materi ini membahas tentang operasi perkalian pada bentuk aljabar. Terdapat empat cara untuk mengalikan bentuk aljabar, yaitu (1) perkalian suku dua dengan suku dua, (2) perkalian suku dua dengan suku satu, (3) perkalian suku satu dengan suku satu, dan (4) perkalian suku dua dengan suku dua. Contoh soal dilengkapi dengan penjelasan langkah-langkah penyelesaiannya.
Dokumen ini membahas tentang materi bentuk aljabar pada pelajaran matematika kelas VII semester 1. Materi ini menjelaskan konsep bentuk aljabar, unsur-unsur seperti suku dan koefisien, serta operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Siswa diminta menjelaskan konsep bentuk aljabar dengan bahasa sendiri dan menyelesaikan soal-soal terkait operasi bentuk aljabar.
Lkpd konsep mengenal bentuk aljabar 3.5 pertemuan 1 aktivitas 1nurwa ningsih
Dokumen tersebut membahas tentang konsep aljabar dan operasi-operasi dasar pada bentuk aljabar seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Terdapat ilustrasi tentang bentuk-bentuk aljabar seperti monomial, binomial dan trinomial beserta penjelasan mengenai koefisien, variabel dan konstanta pada suatu bentuk aljabar. Diberikan pula contoh soal untuk memahami penerapan bentuk aljabar dalam menyelesaikan masal
Modul Mengenal bentuk Aljabar 7.3.5 (nurwaningsih)nurwa ningsih
Bab 5 membahas tentang bentuk aljabar dan operasinya. Terdapat empat subbab yang membahas tentang pengenalan bentuk aljabar, operasi penjumlahan dan pengurangan, perkalian, serta pembagian bentuk aljabar. Siswa diajarkan untuk memahami konsep-konsep tersebut dan dapat menyelesaikan soal-soal terkait.
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
Dokumen tersebut menjelaskan tentang hiperbola sebagai kurva geometri yang terdiri dari titik-titik dimana selisih jaraknya ke dua titik tertentu (fokus) bernilai konstan. Dibahas pula persamaan hiperbola, direktrix, eksentrisitas, asimtot, dan latihan soal mengenai hiperbola.
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
Banyak orang menganggap mempelajari kitab Wahyu adalah sulit. Selain karena membicarakan simbol-simbol yang tidak biasa, kitab Wahyu juga memiliki tema-tema yang kompleks. Nah, bagaimana cara terbaik membedah kitab Wahyu?
Mari kita pelajari bersama lebih dahulu 3 pasal pertama dari kitab ini dalam kelas diskusi "Bedah Kitab Wahyu" (BKW) pada 19—26 Juni 2024 melalui grup WA.
Sebelum kelas dimulai, ikuti lebih dahulu pemaparan materinya via Zoom pada:
Rabu, 19 Juni 2024.
- Pagi: pkl. 10.30—12.00 WIB
- Malam: pkl. 19.00—20.30 WIB
Daftarkan diri Anda segera di https://bit.ly/form-mlc.
Kontak:
WA: 0821-3313-3315 (MLC)
E-Mail: kusuma@in-christ.net
Aksi Nyata Buku Non Teks Bermutu Dan Manfaatnya .pdfDenysErlanders
Buku non teks yang bermutu dapat memperkaya pengalaman
belajar siswa. Buku-buku ini menawarkan konten yang inspiratif,
inovatif, dan mendorong pengembangan karakter siswa.
Pemanfaatan buku non teks bermutu membutuhkan peran aktif
guru untuk memilih dan
mengintegrasikannya ke dalam pembelajaran
bdp Nurwaningsih kaitan antara metode ceramah dan teori ausubel
1. NURWANINGSIH
06081281520066
Keterkaitan Antara Metode Ceramah Dan Teori Belajar Ausubel
Metode ceramah
Metode ceramah dapat diartikan sebagai cara menyajikan pelajaran melalui penuturan
secara lisan atau penjelasan langsung kepada sekelimpok siswa (Sanjaya;2013).
Metode ceramah merupakan metode yang sampai saat ini sering digunakan oleh setiap
guru atau instruktur. Hal ini selain disebabkan oleh beberapa pertimbangan tertentu, juga adanya
faktor kebiasaan baik dari guru ataupun dari siswa. Guru biasanya belum merasa puas manakala
dalam proses pengolaaan pembelajaran belum melakukan ceramah. Demikian juga dengan siswa,
mereka akan belajar manakala ada guru yang memberikan materi pelajaran melalui ceramah,
sehingga ada guru yang berceramah berarti ada proses belajat dan tidak ada guru dalam proses
berarti tidak belajar.metode ceramah merupakan cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan strategi pembeljaran ekpositori.
Langkah-langkah Menggunakan Metode Ceramah
Agar metode ceramah berhasil, ada beberapa hal yang harus dilakukan, baik pada tahap
persiapan maupun pada tahap pelaksanan (Sanjaya;2013)
1) Tahap persiapan
Merumuskan tujuan yang ingin dicapai.
Menentukan pokok materi yang akan diceramahkan. Keberhasilan suatu ceramah
sangat tergantung kepada tingkt penguasaan guru tentang materi yang akan
diceramahkan. Oleh karena itu, guru harus mempersiapkan pokok-pokok materi
yang akan disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Memppersiapkan alat abntu. Alat bantu sangat diperlukan untuk menghindari
kesalahan persepsi dari siswa.
2) Tahap pelaksanaan
Pada tahap ini ada tiga langkah yang harus dilakukan:
2. a) Langkah pembukaan
Ada beberapa hal yang perlu diperhatika dalam langkah pembukaan metode
ceramah:
Yakin bahwa siswa memahami tujuan yang ingin dicapai. Oleh karena
itu, guru perlu terlebih dahulu mengemukakan tujuan yang harus dicapai
oleh siswa.
Lakukan langkah apersepsi, yaitu langkah menghubungkan materi
pelajaran yang lalu dengan materi peljaran yang akan disampaikan.
Langakh ini pada adsarnya langkah untuk menciptakan kondisi agar
materi pelajaran itu mudah masuk dan menempel diotak.
b) Langakah penyajian
Tahap penyajian adalah tahap menyapaikan materi pelajaran dengan cara
bertutur. Agar ceramamh kita berkualitas sebagai metode pembeljaarn, maka
guru harus menjaga perhatian siswa agar tetap terarah pada materi pembelajaran
yang sedang disampaikan. Untuk menjaga perhatian ini ada beberapa hal yang
dapat dilakukan:
Menjaga kontak mata secara terus menerus dengan siswa.
Gunakan bahasa yang komunikatif dan mudah dicerna oleh siswa.
Sajikan materi pelajaran secara sistematis, tidak meloncat-loncat, agar
mudah ditangkap oleh siswa.
Tanggapilah respon siswa dengan segera.
Jagalah agar kelas tetap kondusif dan menggairahkan utuk belajar.
c) Langkah mengakhiri atau menutup ceramah
Dalam menutup ceramah, ciptakanlah kegiatan-kegiatan yang memungkinkan
siswa tetap mengingat materi pelajaran. Hal-hal yang dapat dilakukan untuk
keprluan tersebut diantaranya:
Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan atau merangkum materi
pelajaran yang baru saja disampaikan.
Merangsang siswa untuk dapat menanggapi atau memberi semacam
ulasan tentang materi pembelajarab yang telah disampaikan.
3. Melakukan evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa menguasai
materi pembelajaran yang baru saja disampaikan.
Teori belajar ausubel
Ausubel mengatakan bahwa ada dua jenis belajar, yaitu belajar bermakna (meaningfull
learning) dan belajar menghafal (rote learning). Bahan pelajaran yang dipelajari haruslah
bermakna. Belajar bermakna adalah suatu proses di mana informasi baru dihubungkan dengan
struktur pengertian yang sudah dipunyai seseorang yang sedang belajar. Belajar akan bermakna
bila siswa mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur
kognitif seseorang. Struktur kognitif ialah fakta-fakta, konsep-konsep dan generalisasi-
generalisasi yang telah dipelajari dan diingat oleh siswa.
Sebagai pelopor aliran kognitif, David Ausable mengemukakan teori belajar bermakna
(meaningful learning). Pembelajaran dapat menimbulkan belajar bermakna jika memenuhi
persyarat, yaitu:
1. Materi yang akan dipelajari melaksanakan belajar bermakna secara potensial.
2. Anak yang belajar bertujuan melaksanakan belajar bermakna.
Bedasarkan Pandangannya tentang belajar bermakna, maka David Ausable
mengajukan 4 prinsip pembelajaran , yaitu:
1. Pengatur awal (advance organizer)
Pengatur awal atau bahan pengait dapat digunakan guru dalam membantu mengaitkan konsep
lama dengan konsep baru yang lebih tinggi maknanya. Penggunaan pengatur awal yang tepat
dapat meningkatkan pemahaman berbagai macam materi, terutama materi pelajaran yang telah
mempunyai struktur yang teratur. Pada saat mengawali pembelajaran dengan presentasi suatu
pokok bahasan sebaiknya “pengatur awal” itu digunakan, sehingga pembelajaran akan lebih
bermakna.
2. Diferensiasi progresif
Dalam proses belajar bermakna perlu ada pengembangan dan kolaborasi konsep - konsep.
Caranya unsur yang paling umum dan inklusif dipekenalkan dahulu kemudian baru yang lebih
mendetail, berarti proses pembelajaran dari umum ke khusus.
4. 3. Belajar superordinat
Belajar superordinat adalah proses struktur kognitif yang mengalami petumbuhan kearah
diferensiasi, terjadi sejak perolehan informasi dan diasosiasikan dengan konsep dalam struktur
kognitif tersebut. Proses belajar tersebut akan terus berlangsung hingga pada suatu saat
ditemukan hal-hal baru. Belajar superordinat akan terjadi bila konsep-konsep yang lebih luas dan
inklusif.
4. Penyesuaian integratif
Pada suatu saat siswa kemungkinan akan menghadapi kenyataan bahwa dua atau lebih nama
konsep digunakan untuk menyatakan konsep yang sama atau bila nama yang sama diterapkan
pada lebih satu konsep. Untuk mengatasi pertentangan kognitif itu, Ausable mengajukan konsep
pembelajaran penyesuaian integratif. Dengan cara materi pelajaran disusun sedemikian rupa,
sehingga guru dapat menggunakan hierarki-hierarki konseptual ke atas dan ke bawah selama
informasi disajikan. Penangkapan (reception learning). Belajar penangkapan pertama kali
dikembangkan oleh David Ausable sebagai jawaban atas ketidakpuasan model belajar diskoveri
yang dikembangkan oleh Jerome Bruner. Menurut Ausubel, siswa tidak selalu mengetahui apa
yang penting atau relevan untuk dirinya sendiri sehigga mereka memerlukan motivasi eksternal
untuk melakukan kerja kognitif dalam mempelajari apa yang telah diajarkan di sekolah. Ausuble
menggambarkan model pembelajaran ini dengan nama belajar penangkapan.
Keterkaitan Antara Metode Ceramah Dan Teori Belajar Ausubel
No. Metode Ceramah Teori Belajar Ausubel
1. Tahap Persiapan
Merumuskan tujuan yang ingin
dicapai.
Menentukan pokok materi yang
akan diceramahkan.
Mempersiapkan alat bantu.
5. 2. Tahap Pelaksanaan
a. Langkah Pembukaan.
Guru mengemukakan tujuan yang
harus dicapai oleh siswa.
Lakukan langkah apersepsi, yaitu
langkah menghubungkan materi
pelajaran yang lalu dengan materi
pelajaran yang akan disampaikan.
a. Pengaturan awal (Advance organizer)
Pengatur awal digunakan guru dalam
membantu mengaitkan konsep lama dengan
konsep baru yang lebih tinggi maknanya
b. Langkah Penyajian.
Tahap penyajian adalah tahap
penyampaian materi pembelajaran de-
ngan cara bertutur. Agar ceramah
berkualitas sebagai metode pembelajaran,
maka guru harus menjaga perhatian siswa
agar tetap terarah pada materi
pembelajaran yang sedang disampaikan.
b. Progressive differentiation
Pengembangan konsep dimulai dengan cara
menjelaskan terlebih dahulu hal-hal yang
umum sampai ke hal-hal yang khusus
disertai dengan pemberian contoh soal.
c. Belajar Superordinat
Merupakan tahapan konsep konsep
sebelumnya sudah dipahami sebagai unsur-
unsur dari suatu konsep yang lebih luas.
Dan akan ditemukan suatu konsep baru.
6. c. Langkah Menutup Ceramah.
Membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan atau merangkum materi
pelajaran yang baru saja disampaikan.
Merangsang siswa untuk dapat
menanggapi atau memberi semacam
ulasan tentang materi pembelajaran
yang telah disampaikan.
Melakukan evaluasi untuk
mengetahui kemampuan siswa
menguasai materi pembelajaran yang
baru saja disampaikan.
d. Penyesuaian Integratif
Merupakan penyusunan dari konsep-konsep
yang telah dipahami sehingga dapat tersusun
hierarki-hierarki konseptual.
PETA Keterkaitan Antara Metode Ceramah Dan Teori Belajar Ausubel
METODE
CERAMAH
BELAJAR
SUPERORDINAT
Progressive
differentiation
ADVANCE
ORGANIZER
PENYESUAIAN
INTEGRATIF
TEORI
AUSUBEL
TAHAP
PERSIAPAN
LANGKAH
PENUTUP
LANGKAH
PENYAJIAN
LANGKAH
PEMBUKAAN
TAHAP
PELAKSANAAN