Dokumen tersebut membincangkan ciri-ciri guru sejarah yang efektif. Antaranya adalah menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran, menyediakan rancangan pengajaran, berpengetahuan luas dalam bidangnya, menggunakan pelbagai kaedah pengajaran, memotivasi murid, berinteraksi dengan murid secara efektif, dan menilai pembelajaran murid. Guru perlu mempamerkan sikap positif dan memberi d

1. CIRI-CIRI GURU SEJARAH
YANG EFEKTIF

3. CIRI-CIRI
GURU
SEJARAH
YANG
EFEKTIF
Menentukan
Objektif
Pengajaran dan
Pembelajaran.
Menyediakan
RPH
Berpengetahuan,
Kemahiran dan
Kecekapan
Bidang
Kepelbagaian
Kaedah
Mengajar
Keceriaan
Interaksi dan
kecekapan
murid
Motivasi, Minat,
dan
mengcungkil
Sikap ingin tahu
Kejelasan
penyampaian
dan penghuraian
isi pelajaran.
Ujian dan
penilaian
Tindakan
Susulan Melalui
Pengayaan dan
Pemulihan.
Pengurusan Biik
darjah

4. Berpengetahuan
Penguasaan Isi Kandungan
Menguasai Dokumen Standard Kurikulum
Kreativiti dan inovasi
Minat dalam Penyelidikan
Menguasai bidang IT
Pembelajaran Berasaskan Projek

5. EQ DAN IQ

6. EQ
Kecerdasan Emosi EQ ( Emotional Quotient)
Menurut Young (1996) emosi ialah sejenis kecerdasan sosial yang
melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi
antara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan
maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang itu
Menurut Bar On, terdapat 5 domain kecerdasan emosi iaitu
Interpersonal – kemampuan bergaul dan berinteraksi
Intrapersonal – penjagaan diri, kesedaran emosi,
Pengurusan tekanan
Penyesuaian
Mood am

7. Kecerdasan Berfikir IQ (Intelligence Quotient)
Definasi: kebolehan untuk memperolehi pengetahuan, keupayaan untuk
berfikir di dalam situasi yang kompleks dan kebolehupayaan untuk
menyelesaikan masalah.
Darjah kecerdasan (DK) atau dalam bahasa Inggerisnya Intelligence
Quotient (IQ) dikatakan mempengaruhi keupayaan individu dalam
mempelajari sesuatu. Perbezaan darjah kecerdasan antara dua individu
telah dikenalpasti ada kaitannya dengan perbezaan tahap kemampuan,
kebolehan serta keupayaan.Individu yang mempunyai DK yang tinggi
selalunya akan lebih mudah memahami sesuatu pembelajaran daripada
individu yang mempunyai DK yang rendah.
IQ

8. MENENTUKAN OBJEKTIF
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.
Berasaskan
pencapaian murid
Objektif perlu
dimaklumkan dan diketahui
oleh murid-murid sebelum
P&P bermula supaya murid
dapat bersedia .
Pendekatan akan
memudahkan guru
membuat susulan agar
objektif tercapai pada
tahap maksimum.

9. MENYEDIAKAN RANCANGAN
MENGAJAR.
Persediaan pengajaran
Perbezaan pencapaian
Masa
kelas
Bahan
Objektif
Isi
langkah
Semua guru
perlu
membuat
perancangan
sebelum
memulakan
P&P.

10. BERPENGETAHUAN KEMAHIRAN DAN
KECEKAPAN BIDANG
Memiliki pengetahuan,
kemahiran dan pengalaman
yang komprehensif terhadap
bidangnya dengan mendalam
Sentiasa meningkatkan
pengetahuan dan kemahiran
dalam subjek yang diajar.
Mengaitkan pengajaran dengan
kehidupan seharian

12. KEPELBAGAIAN KAEDAH
MENGAJAR
Kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran
dan kemahiran yang akan dicapai oleh murid
Bijak menggabungkan beberapa kaedah dalam
suatu masa pembelajaran.
Contohnya menggunakan kaedah elektronik
seperti pengajaran komputer, internet, video
dan power point.

13. Merancang Aktiviti
yang Melibatkan Murid
Menerima Pendapat
Murid dan
berpandangan positif
terhadap murid
Menggunakan
Kemahiran Komunikasi
dan Interaksi ( guru -
murid, murid-murid,
murid – guru )
MOTIVASI, MINAT DAN MENCUNGKIL SIKAP
INGIN TAHU

14. Kejelasanan penyampaian dan
penghuraian isi pelajaran
Ujian dan penilaian
Tindakan susulan melalui pengayaan
dan pemulihan
Pengurusan bilik darjah

15. Perlakuan Efektif Perlakuan Tidak Efektif
1.Giat,semangatdan kesungguhan 1.Apetik,lembap dan membosankan
2.Menimbulkan minat kepada pelajardan
aktiviti – aktiviti bilik darjah
2.Menampakkan tidak minat kepada
pelajar dan aktiviti – aktiviti bilik darjah
3.Periang,optimistik 3. Tertekan,sugul,pesimistik,tidak
gembira
4.Dapat mengawal diri, tidak mudah
kecewa.
4.Panas baran,mudah berasa kecewa
5.Gemar keriaan, mempunyai perasaan
humor
5.Terlampau serius, terlampau sibuk
untuk perasaan humor

16. Sambungan
Perlakuan Efektif Perlakuan Tidak Efektif
6.Arahan yang diberikan jelas 6.Arahan tidak lengkap
7.Penyampaian jelas, demonstrasi
praktikal dan penerangan.
7.Demonstrasi dan penerangan tidak
jelas
8.Prosedur bilik darjah fleksibel
dengan keseluruhan rancangan
8.Menunjukkan prosedur yang
terlampau keras
9.Menerima usaha pelajar dengan jujur. 9.Menunjukkan kerugian
10.Penyabar 10.Tidak sabar

17. Perlakuan Efektif Perlakuan Tidak Efektif
11.Menunjukkan kefahaman dan simpati
semasa bekerja atau mengajar pelajar
11.Kurang rapat dengan pelajar
,menggunakan sindiran yang tajam atau
pedas atau menunjukkan kuarang simpati
denagn pelajar –pelajar
12.Memberi komen –komen dan
memberi dorongan atau ganjaran bagi
usaha usaha yang baik
12.Kritik yang melampau
Sambungan

18. Pn. Kamazatulshima Kamis
DISEDIAKAN OLEH