2. És molt important, abans d’abordar qualsevol
concepte de l’avaluació, distingir entre aquests
conceptes fundamentals:
Qualificació: activitat més restringida que avaluar,
consisteix en posar una nota quantitativa (1, 2, 8, 9,
etc.) o qualitativa (apto, no apto, etc.) sobre les
activitats i èxits de l’alumne.
Avaluació: és més ampli, es pot dir
que és una activitat inherent a tota
activitat humana intencional, i el
seu objectiu és determinar el valor.
4. Segons la seua intenció
Funció formativa: l'avaluació s'utilitza
preferentment com a estratègia de millora i per
ajustar sobre la marxa els processos educatius
de cara a aconseguir les metes o objectius
previstos. Sol identificar-se amb l'avaluació
contínua.
Funció sumativa: és sol aplicar més en
l'avaluació de productes, és a dir, de processos
acabats, amb realitzacions precises i
avaluables. Amb l'avaluació no es pretén
modificar, ajustar o millorar l'objecte de
l'avaluació, sinó simplement determinar la seua
vàlua.
5. Segons la seua extensió
Avaluació global: es pretén
abastar tots els components o
dimensions de l'aprenentatge.
Avaluació parcial: pretén l'estudi
o valoració de determinats
components o dimensions de
l’aprenentatge.
6. Segons els agents avaluadors
Avaluació interna: es aquella que es
porta a terme pels mateixos membres del
centre.
Autoavaluació: l’avaluador i l’avaluat són
la mateixa persona.
Heteroavaluació: els avaluadors són distints
als avaluats. Ex: el professor als alumnes.
Coevaluació: se avaluen mútuament.
Avaluació externa: es du a terme quan
els agents avaluadors no són integrants
del centre. Ex: inspectors.
7. Segons el moment d’aplicació
Avaluació inicial: es realitza al principi de curs per a
poder marcar un objectius i per al final veure si s’han
complit satisfactòriament.
Avaluació processual: consisteix en la valoració a
través de la recollida contínua i sistemàtica de dades
al llarg d'un període de temps fixat per a la
consecució d'unes metes o objectius. L'avaluació
processual és de gran importància dins d'una
concepció formativa de l'avaluació, perquè permet
prendre decisions de millora sobre la marxa.
Avaluació final: consisteix en la recollida i valoració
d'unes dades en finalitzar un període de temps previst
per a la realització d'un aprenentatge, un programa,
un treball, un curs escolar, etc. o per a la consecució
d'uns objectius.
8. Segons el criteri de comparació
Autoreferència: es compara al subjecte
amb ell mateix.
Heteroreferència: no es compara amb ells
mateix sinó amb altre subjecte.
Referència o avaluació criterial: es
compara amb un patró posteriorment
adjudicat.
Referència o avaluació normativa: es
compara amb altres centres, altres
alumnes, etc.
9. 1) Comprovar la situació de partida.
2) Proposar objectius d'aprenentatge en un temps
determinat.
3) Mesurar i analitzar l'evolució (coneixements,
destreses, actituds, valors).
4) Comparar amb el que estableix com a objectiu i
treure conclusions sobre les mancances i com
millorar per assolir el nivell buscat.
5) Proposar canvis i reforços necessaris perquè s'arribe
a aquest nivell.
6) Comprovar la consecució d'objectius o proposar
noves mesures.
10. Corrompen el procés d'aprenentatge.
S'acaba fent a classe allò que serveix
per obtenir èxit en l'examen.
Difícilment serveixen per a allò que
realment diuen que serveixen, és a dir,
només serveixen per memoritzar uns
conceptes.
Hi ha una manca de fiabilitat, ja que
poden ser valorats de manera diferent
per diferents persones.
11. Anàlisi i valoració de les produccions individuals i en grup dels
alumnes
(Rúbriques, valoracions narratives, ...)
Observació
Sistemes narratius: registres en diaris / llibres d'actes, incidents crític
anecdotari, notes de camp, ..
Sistemes categorials
Proves (Entesa com una activitat més d'aprenentatge i no com un
element fonamental de la qualificació)
Escrites (preguntes obertes o tancades)
Orals (estructurades o obertes)
12. Tècniques d'anàlisi en grup: grup
quadriculat, qualificacions i
sentiments, balanç…
Tècniques que analitzen les relacions
dins del grup: sociograma, constel ·
lacions, diagrama de relacions…
Tècniques creatives: full sobre terra,
graffitti…
13. Realizar una rúbrica sobre una
presentación de diapositivas,
es decir, elaborar una tabla
con criterios para evaluarla.
14. Rúbrica de presentación de diapositivas
2 1 0 -1 Puntos
Ortografía Correcto Una o dos faltas
poco
significativas
Hay más faltas
de las que toca
Hay faltas
significativas
Contenido Trata todos los
temas
correctamente
Trata de manera
correcta casi
todo
Trata
parcialmente los
temas
No trata todos los
temas del trabajo
Presentación y
estructura
Atractivo y bien
estructurado
Agradable pero
poco
personalizado
Falta de
estructuración de
los contenidos
Vocabulario Adecuado, rico,
preciso, concreto…
Normal,
correcto…
Pobre y escaso
Texto en
general
Frases bien
construidas,
sencillas pero
completas
Frases que se
entienden
Palabras sin
relación entre
ellas
