Dokumen tersebut membahas tentang asas-asas kurikulum dan psikologi pendidikan. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan bahwa kurikulum harus mempertimbangkan kebutuhan individu siswa untuk membantu mereka menjadi anggota masyarakat yang berguna. Dokumen tersebut juga membahas berbagai pendekatan dalam psikologi seperti behaviorisme, kognitivisme, humanistik, dan biologi yang berkaitan dengan

1. 1
DISEDIAKAN OLEH:
 Nur Nadzirah bte Badli
MP131030
ASAS KURIKULUM
(KEPERLUAN MANUSIA)

2. PENGENALAN
Mengapakah kurikulum itu dibentuk
dengan mengambil kira “keperluan
individu” ?
Siapakah dia “individu” ini ?
2

3. PENGENALAN
* Murid adalah individu yang bakal menjadi sebahagian
daripada anggota masyarakat.
3
KEHENDAKKEPERLUAN
kehendak
penyempurnaan
kendiri
bermasyarakat
kasih sayangkeselamatan

4. • Kurikulum haruslah bertanggungjawab
menyediakan murid-murid dengan
pendidikan yang berkaitan dengan
masyarakat di mana merekatinggal dan
juga bentuk masyarakat yang akan
mereka hadapi.
• Kurikulum sewajarnya mampu memberi
pengetahuan & kemahiran agar kehendak
dan keperluan sebagai murid dan individu
dapat dipenuhi.
4

5. • kurikulum akan menyediakan segala ilmu
pengetahuan
& kemahiran yang merangsang perkemba
ngan potensi mereka secara menyeluruh
iaitu merangkumi jasmani, emosi, rohani
intelek dan sosial
• Ini bermakna faktor minat dan
perkembangan individu dalam bidang
kognitif, psikomotor dan afektif perlu
difikirkan semasa membentuk kurikulum
5

6.  MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA :
Memimpin, menasihat individu utk menjd
manusia berguna dan kesejahteraan hidup dan
perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.
 MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA :
Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia
melalui kajian saintifik
6
KENAPA PERLU PSIKOLOGI ?

7.  MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM
SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku
manusia bagi memudahkan mereka mengadakan
pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan
perwatakan individu.
 MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA :
Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya
mereka mengikut peraturan atau norma
 MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH
LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku
manusia yang melanggar peraturan dan
mencorak tingkah laku yang diinginkan.
7

8. Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku
ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan
sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara,
kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk
ketidakseimbangan.
Kekurangan mengwujudkan desakan supaya
kekurangan ini dapat dipenuhi.
8
DESAKAN?

9.  Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya
 2 btk keperluan
– Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan /
keperluan organik spt makanan, air, objek dll
– Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma
/ manusia dengan persekitaran.
 Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi
9
KEPERLUAN?

10.  Thomas :
– Pengalaman baru, Keselamatan, Tindak balas, Pengakuan
 Maslow
– Keselamatan, Kasih sayang (termilik / cinta),
Penghargaan, Keperluan kesempurnaan kendiri,
Keperluan estetika
 Leuba
– Fizikal : makanan, minuman, perlindungan, aktiviti otot,
simulasi pilihan.
– Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan,
mengambil hati orang lain.
10

11. KONSEP ASAS:
Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku
individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala
pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan
potensi individu dalam bidang tertentu.
11
PSIKOLOGI PENDIDIKAN?
Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia.
Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji
dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran
Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.
Banks dan Thompson (1995)
Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan
psikologi ke dalam situasi bilik darjah.
Grinder (1981)

12. PENDEKATAN
PSIKOLOGI
Biologi
Behaviorisme Psikoanalitik
Humanistik
Kognitivisme
12

13.  Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan
tingkah laku.
 Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada
peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan
tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada
tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau
tidak nyata.
 Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi
persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur
dalaman.
13
PENDEKATAN BEHAVIORISME

14. 14
Menekankan idea bahawa
tingkah laku dan proses
mental adalah hasil
daripada pembelajaran.
Bernstein et al., 1994
Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi
rangsangan gerak balas atau R-G.
Tingkah laku ialah satu siri
gerak balas yang berlaku
dengan wujudnya
rangsangan.

15. PENDEKATAN PSIKOANALITIK
 Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia
dipengaruhi oleh proses-proses psikologi yang kita sendiri
tidak sedar.
 Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik
dalaman,dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif
yang tidak disedari.
 Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal
adalah hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan
persekitaran yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah
laku dengan mempengaruhi proses tidak sedar dan juga
proses sedar psikologi.
15

16. TEORI
STRUKTUR
PERSONALITI
ID EGO SUPEREGO
16

17. 17
ID
Minda yang
berhubung
dengan naluri &
dorongan
bawah sedar
Keinginan
untuk
mendapatkan
sesuatu
naluri
semulajadi
manusia.
Tiada pengaruh
dunia realiti
 Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi,
apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat
mempengaruhi tingkah laku bayi.

18. 18
EGO
Panduan
peribadi manusia
untuk
memuaskan ID
mereka.
panduan ini
ialah
berdasarkan
pertimbangan
akal manusia itu
sendiri
Ego secara
perlahan-lahan
mengambil
tanggung
jawab
menjadikan
dorongan id lebih
mengikut pada
kehendak
moral dan
piawaian etika
masyarakat.
ia tidak
dipengaruhi
oleh nilai moral
atau logik
kecuali nilai-nilai
yg dah sebati
dengan individu
itu.

19. Apabila kanak-kanak yang mempunyai
superego meninkat remaja, mereka
berkemungkinan menghadapi masalah
dalam memenuhi permintaan superego.
Bila kanak-kanak bertambah besar,
peranan ego semakin bertambah. Ia
mesti berurusan dengan superego yang
merupakan sumber awal suara hati (
conscience), iaitu kebolehan untuk
membezakan yang baik daripada yang
buruk.
Fikiran bawah sedar yang sering
menyedarkan kita tentang sesuatu
kebaikan ataupun keburukan, dan
membuatkan kita rasa bersalah jika
kita melakukan kesalahan.
Superego muncul secara perlahan-lahan
bila kanak-kanak mula mempelajari
peraturan yang digunakan oleh ibu
bapanya.
SUPEREGO
19

20. Peringkat Perkembangan Kanak-kanak
Mengikut Freud :
 Peringkat Oral ( lahir- 12 bulan )
 Memperoleh kepuasan dari belajar menghisap, menggigit dan menelan
selepas umur 8 bulan.
 Personaliti terbentuk daripada pengalamannya.
 Kanak-kanak yang tidak mendapat kepuasan menggigit dan
menghisap akan membentuk personaliti yang agresif dan suka
mengejek orang lain apabila besar.
20

21.  Peringkat anal atau dubur ( 1-3 tahun )
 Memperoleh kepuasan daripada aktivti membuang najis
 Kanak-kanak akan belajar cara-cara menawal pembuangan air besar
dan kecil bertujuan untuk mendapat perhatian.
 Sifat bersih, kemas dan berjimat akan dapat dipupuk pada peringkat
ini jika mereka dididik dengan cara yang sesuai.
 Kanak-kanak ini akan membantuk personality jenis pemarah jika
diberi latihan tandas yang tegas.
21

22.  Peringkat falik atau kubul ( 3 - 6 tahun )
 Kanak-kanak sudah mengenali jantina mereka sendiri
 Keadaan ini dpat dilihat mereka memegang kawasan kemaluan
mereka sendiri.
 Pada kanak-kanak perempuan, keadaan ini dinamakan elektra
kompleks. Kanak-kanak perempuan akan tertarik kepada ibu
bapanya dan cuba meniru gaya gaya ibunya untuk mendapat
perhatian ayahnya.
 Kanak-kanak lelaki akan mengalami keadaan oedipus kompleks iaitu
lebih tertarik kepada ibunya. Kanak-kanak lelaki ini akan cuba
meniru gaya bapanya untuk menarik perhatian ibunya.
 Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah mula
pandai membela diri dalam mengatasi
maslah penyelesaian.
22

23.  Peringkat pendaman ( 6 - 11 tahun )
 Peringkat ini dikenali dengan nama peringkat
pendaman.
 Keinginan seksual kanak-kanak terpendam untuk sementara waktu.
 Kanak-kanak mula memasuki alam persekolahan dan mula sibuk
dengan aktiviti persekolahan
 Kanak-kanak perlu diberi peluang bergaul bagi memenuhi
keperluan sosial mereka.
 Kanak-kanak yang tidak diberi peluang begaul akan merasa tidak
puas berkawan apabila besar nanti dan mereka akan sukar bergaul,
suka mengasingkan diri, suka menarik diri dan merasa diri
terkongkong.
23

24.  Peringkat kejantinaan ( 12 tahun ke atas ).
 Pada peringkat ini, kanak-kanak memasuki alam
remaja.
 Mereka mula menunjukkan minat rakan sebaya yang
berlainan jantina.
 Mereka mula memikirkan isu seperti “dating”, perkahwinan serta
tentng kerjaya dan keluarga.
 Pada saat ini, kelenjar-kelanjar klamin sudah mula berfungsi dan alat-
alat kelamin melalui proses perkembangan serta berfungsi sebagai
sumber kenikmatan dan kepuasan.
24

25. PENDEKATAN KOGNITIVISME
 Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses
pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar,
motivasi, dll.
 Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa
dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika
keseluruhan tingkah laku ingin difahami.
 Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis
yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar,
pendekatan behaviorisme mengfokus kepada faktor
persekitaran dan tingkah laku.
25

26. PENDEKATAN HUMANISTIK
 Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia
adalah individu yang bebas dan mempunyai
potensi untuk berkembang dan mempunyai
sasaran untuk dicapai.
 Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong
bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau
keperluan.
 Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif
dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang
lain.
26

27. TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW
27

28. PENDEKATAN BIOLOGI
Pendekatan Biomedik Model Penyakit
(Model Perubatan)
Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal
& mesti difahami dari sudut fizikalnya.
Keadaan fisiologi
Sifat-sifat sistem
saraf individu
Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah
hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang
mempunyai kesan ke atas otak.

29. SELESAI
29
TERIMA KASIH