1. PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DARI ASPEK SOSIAL
Perkembangan sosial kanak-kanak merupakan satu proses perkembangan yang membolehkan kanak-kanak
berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Pendek
kata perkembangan social melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak mempelajari tingkah laku
social atau melakukan penyesuaian social dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan sosial. Perkembangan sosial
kanak-kanak dapat dikaji melalui beberapa aspek sosialisasi yang penting seperti proses peniruan dan
identifikasi,aktiviti bermain,perkembangan kongnisi sosial,persahabatan,dan perhubungan dengan rakan sebaya.
Sepanjang proses sosialisasi, kanak-kanak mempelajari tradisi, kepercayaan, nilai, dan adat yang dianut oleh
kumpulan sosial mereka. Mereka juga mempelajari peraturan -peraturan sosial yang diamalkan oleh sesuatu
kumpulan sosial. Misalnya,mereka mempelajari cara pemaparan emosi yang sesuai,dan cara mentafsir tingkah laku
dan pernyataan emosi orang lain dengan tepat.Proses sosialisasi ini pula ditentukan pula oleh konteks
budaya.Tingkah laku sosial yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap tidak sesuai bagi budaya
lain.Namun demikian,terdapat banyak tingkah laku sosial yang bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan
etnik dan budaya.
Perbincangan tentang perkembangan sosial tidak akan lengkap tanpa menyentuh teori perkembangan sosial. Salah
satu teori perkembangan social yang penting telah dikemukakan oleh Erik Erikson. Oleh kerana teori ini menekankan
perkembangan sosial, aka teori ini dinamakan Teori Perkembangan Psikososial Erikson. Erikson menerangkan
perkembangan sosial manusia sebagai satu siri perkembangan yang terdiri daripada lapan peringkat dan setiap
peringkat mengandungi kecenderungan atau keinginan yang berkonflik.Individu dakatakan perlu menguasai
kecekapan tertentu dalam menghadapi setiap peringkat perkembangan ini.Di antara lapan peringkat perkembangan
sosial ini,empat peringkat yang pertama menerangkan perkembangan social di kalangan bayi dan kanak-kanak.
Huraian ringkas tentang keempat-empat peringkat ini adalah seperti yang dikemukakan bawah.
PERINGKAT PERKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK MENGIKUT
TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIKSON
PERINGKAT/USIA PERKEMBANGAN
PENGARUH PENTING
Berdaya Tindak lwn Rasa Bersalah
( 2 atau 3 tahun-6 tahun)
-Pembentukan kesedaran kendiri melalui identifikasi dengan ibu bapa dan kesedaran tentang tanggungjawab atas
tindakan sendiri.
-Kecekapan yang diperlukan ialah pembentukan kesedaran tentang daya usaha dan daya tinda.Namun
demikian,masih wujud keinginan untuk mengekalkan keselesaan dan keselamatan yang diperoleh dengan menerima
kawalan dan tanggungjawab daripada orang dewasa.
-Ibu bapa yang sentiasa memberi sokongan
-Identifikasi
4. Rajin lwn Rendah Diri (6-11 tahun)
-Pembentukan nilai kendiri yang kuat melalui interaksi dengan rakan sebaya.
Sekolah dan guru
-Pendidikan dan pembelajaran
-Galakan
Perkembangan yang dinyatakan di sini hanya merangkumi kanak-kanak pertengahan & kanak-kanak akhir.
KONSEP TEORI PERSAHABATAN
Robert Selman mengemukakan bahawa dalam perhubungan persahabatan kanak-kanak terdapat 3 tahap iaitu
Tahap Pertama berlaku semasa kanak-kanak pra sekolah di mana sahabat dianggap sebagai kawan sepermainan
sahaja. Biasanya sahabat yang menjadi teman adalah kawan yang tinggal berdekatan dengan rumah kanak-kanak
tersebut. Pada tahap ini, persahabatn dieratkan lagi dengan perkongsian alat permainan dan kanak-kanak pada
tahap ini tidak mementingkan nilai persahabatan.
Tahap Kedua pula karakteristik pada permulaan persekolahan. Selman mengelarkan tahap ini sebagai “one way
assistance”. Tahap ini berlaku kepada kanak-kanak yang berumur dalam lingkungan 8 hingga 10 tahun. Kawan
adalah sahabat setia yang boleh dipercayai dan diharap untuk membantu mereka pada bila-bila masa.
Tahap Ketiga merupakan tahap yang membolehkan kanak-kanak akhir dan remaja awal mempunyai persahabatan
yang dikenali oleh Selman sebagai “intimate and mutually shared relationship”. Pada tahap ini, kanak-kanak sudah
meningkat remaja dan persahabatan yang dijalinkan lebih mendalam dan nilai persahabatan sudah mula difahami.
Kepentingan persahabatan dalam perkembangan psikologi kanak- kanak dapat dilihat melalui 2
fungsi persahabatan iaitu
Fungsi 1 ialah : PENEGUH KEPADA TINGKAH LAKU KANAK-KANAK.
Sahabat dapat memberikan sokongan dan juga sahabat boleh menerima segala kebaikan dan keburukan diri kita.
Fungsi yang ke 2 ialah MODEL SOSIAL KEPADA KANAK-KANAK.

2. Kanak-kanak juga akan bertindak untuk melakukan tingkah laku yang juga dilakukan oleh sahabat mereka. Tingkah
laku meniru model ini adalah boleh mendatangkan kesan yang positif dan juga negative kepada kanak-kanak.
Disebabkan itulah, ibubapa berperanan untuk memastikan kanak-kanak berada dalam perkembangan sosial yang
sihat.
Menurut Sullivan, kanak-kanak juga akan mempunyai kawan rapat (chumship ) yang mana perhubungan ini
membantu kanak-kanak daripada perasaan egosentrik. Sullivan berpandangan, mempunyai kawan rapat
membolehkan kanak-kanak belajar untuk melihat sesuatu perkara daripada pandangan yang lain untuk memberikan
kesan kepada kanak-kanak tersebut di mana kanak-kanak akan menanamkan sikap menitiberatkan perasaan orang
lain.
Banyak pendapat yang menyatakan bahawa persahabatan kanak-kanak sangat penting. Kawan-kawan membuktikan
hubungan yang dijalinkan sesama mereka ( kalangan kanak-kanak ) di mana kawan yang bersedia untuk bermain
dan sama-sama melibatkan diri dalam apa jua aktiviti.
Antara cara membantu kanak-kanak rasa hebat tentang dirinya ialah memperlihatkan kasih sayang dengan cara
memuji atas usaha yang dilakukan oleh kanak-kanak tersebut. Selain itu, keluarga boleh meluangkan masa bersama
dengan cara melakukannya bersama-sama contohnya membaca buku atau pergi berjalan. Selain itu, menggalakkan
anak-anak membincangkan apa yang dilakukannya di sekolah. Selain itu, kanak-kanak juga boleh diberikan
tanggungjawab mengikut kemampuan kanak-kanak. Dalam pada itu, ibubapa juga perlulah memperihalkan tingkah
laku yang baik dan sebaliknya.
Islam sangat menjaga pergaulan antara lelaki dan wanita. Kanak-kanak harus didedahkan lebih awal mengenai hal
ini sejak di peringkat tamyiz (peringkat sebelum baligh) lagi. Antara aspek yang sering ditekankan dalam ajaran Islam
ialah adab memandang muhrim dan bukan muhrim. Aspek kedua yang harus dijelaskan kepada kanak-kanak ialah
aspek penjagaan aurat. Batas-batas aurat lelaki dan perempuan mestilah diajari sejak awal lagi supaya apabila tiba
usia baligh mudah untuk melenturkan anak-anak ini.
Posted by kanak2pertengahan dan akhir at 12:13 AM
Ne
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Definisi Perkembangan
Menurut Mok Soon Sang (2008), perkembangan merupakan satu proses yang berterusan
dari peringkat lahir hingga peringkat kematangan. Mengikut ahli psikologi perkembangan
manusia dari aspek perubahan jasmani, kognitif, emosi, sosial dan rohani adalah dipengaruhi

3. oleh dua faktor yang utama iaitu faktor baka dan faktor persekitaran. Perkembangan juga boleh
disifatkan sebagai pengaliran yang saling berkait antara perubahan kuantitatif dan perubahan
kualitatif yang menuju ke arah tertentu. Menurut Atan Long (1980), perkembangan ialah
perubahan kualitatif. Ia tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihat perubahan telah
berlaku kerana sifat baru berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Gesell (1949)
menyatakan, walaupun tidak ada dua individu yang benar-benar serupa, secara global semua
kanak-kanak yang normal cenderung mengikut susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh
kanak-kanak. Kesimpulannya perkembangan dapat ditakrifkan sebagai satu perubahan kualitatif
yang sistematik meliputi aspek biologi, kognitif dan sosioemosi. Perubahan tersebut adalah
berterusan dalam mematangkan dan mendewasakan suatu benda hidup hingga ke akhir hayatnya.
Perkembangan Kanak-Kanak Dari Aspek Sosial
Perkembangan sosial kanak-kanak merupakan satu proses perkembangan yang
membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh
diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Pendek kata perkembangan sosial
melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak mempelajari tingkah laku
sosial atau melakukan penyesuaian sosial dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan
sosial. Perkembangan sosial kanak-kanak dapat dikaji melalui beberapa aspek sosialisasi
yang penting seperti proses peniruan dan identifikasi, aktiviti bermain, perkembangan
kongnisi sosial, persahabatan dan perhubungan dengan rakan sebaya.
Sepanjang proses sosialisasi, kanak-kanak mempelajari tradisi, kepercayaan, nilai, dan
adat yang dianuti oleh kumpulan sosial mereka. Mereka juga mempelajari peraturan

4. -peraturan sosial yang diamalkan oleh sesuatu kumpulan sosial. Misalnya, mereka
mempelajari cara pemaparan emosi yang sesuai,dan cara mentafsir tingkah laku dan
pernyataan emosi orang lain dengan tepat. Proses sosialisasi ini pula ditentukan pula oleh
konteks budaya. Tingkah laku sosial yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap
tidak sesuai bagi budaya lain. Namun demikian, terdapat banyak tingkah laku sosial yang
bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan etnik dan budaya
Konsep Teori Persahabatan
Pelbagai kajian yang telah dijalankan ke atas kanak-kanak prasekolah hingga tahap remaja
tentang pendapat mereka tentang persahabatan. Berdasarkan kajian tersebut, pelbagai teori
tentang pandangan kanak-kanak tentang persahabatan dibuat (Damon , 1977;Selman 1980;1981;
Youniss dan Volpe, 1978). Damon (1977) telah membahagikan teori-teori tersebutn kepada tiga
tahap iaitu:6
Tahap Pertama ialah Sahabat Sebagai Kawan Sepermainan. Tahap ini berlaku semasa
kanak-kanak pra sekolah (5-7 tahun) di mana sahabat dianggap sebagai kawan sepermainan
sahaja. Biasanya sahabat yang menjadi teman adalah kawan yang tinggal berdekatan dengan
rumah kanak-kanak tersebut. Pada tahap ini, persahabatan dieratkan lagi dengan perkongsian alat
permainan dan kanak-kanak pada tahap ini tidak mementingkan nilai persahabatan.
Tahap Kedua ialah Persahabatan Berdasarkan Saling Membantu Dan Saling
Mempercayai Antara Satu Sama Lain. Tahap ini berlaku pada permulaan persekolahan . Selman
mengelarkan tahap ini sebagai “one way assistance”. Persahabatan pada tahap ini merupakan
satu hubungan dua hala iaitu saling membantu dan mempercayai antara satu sama lain. Kawan
adalah sahabat setia yang boleh dipercayai dan diharap untuk membantu mereka pada bila-bila
masa.
Tahap Ketiga merupakan tahap yang membolehkan kanak-kanak akhir dan remaja awal
mempunyai persahabatan yang dikenali oleh Selman (1980) sebagai “intimate and mutually

5. shared relationship”. Pada tahap ini, kanak-kanak sudah meningkat remaja dan persahabatan
yang dijalinkan lebih mendalam dan nilai persahabatan sudah mula difahami.
Kepentingan persahabatan dalam perkembangan psikologi kanak-kanak dapat dilihat
melalui dua fungsi persahabatan iaitu fungsi pertama dan fungsi kedua. Fungsi pertama ialah
Peneguh kepada Tingkah Laku Kanak-kanak iaitu sahabat dapat memberi sokongan dan juga
sahabat boleh menerima segala kebaikan dan keburukan diri kita.
Fungsi yang kedua ialah Model Sosial Kepada Kanak-Kanak. Kanak-kanak juga akan
bertindak untuk melakukan tingkah laku yang juga dilakukan oleh sahabat mereka. Tingkah laku
meniru model ini adalah boleh mendatangkan kesan yang positif dan juga negatif kepada kanakkanak.
Disebabkan itulah, ibubapa berperanan untuk memastikan kanak-kanak berada dalam
perkembangan sosial yang sihat.
Menurut Sullivan, kanak-kanak juga akan mempunyai kawan rapat (chumship) yang
mana perhubungan ini membantu kanak-kanak daripada perasaan egosentrik. Sullivan
berpandangan, mempunyai kawan rapat membolehkan kanak-kanak belajar untuk melihat
sesuatu perkara daripada pandangan yang lain untuk memberikan kesan kepada kanak-7
kanak tersebut di mana kanak-kanak akan menanamkan sikap menitiberatkan perasaan
orang lain.
Banyak pendapat yang menyatakan bahawa persahabatan kanak-kanak sangat penting.
Kawan-kawan membuktikan hubungan yang dijalinkan sesama mereka (kalangan kanak- kanak)
di mana kawan yang bersedia untuk bermain dan sama-sama melibatkan diri dalam apa jua aktiviti.
1.0 PENGENALAN
Kanak-kanak pintar cerdas merupakan satu golongan yang mempunyai tahap perkembangan
yang berbeza dengan rakan sebaya yang lain dari pelbagai aspek seperti perkembangan
kognitif, fizikal, emosi dan sebagainya. Oleh yang demikian, golongan pintar cerdas ini
sebenarnya menghadapi kesukaran untuk mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran yang

6. diajar oleh guru sekolah biasa yang berpandukan sukatan pelajaran. Majoriti dalam kalangan
golongan ini akan menunjukkan sikap tidak minat untuk belajar dengan mengganggu rakan
dan guru yang sedang mengajar di dalam kelas. pendekatan yang bertepatan dan sesuai amat
diperlukan bagi golongan pintar cerdas. Disini, peranan pihak-pihak yang terdekat adalah
sangat perlu bagi menanam minat pelajar ini untuk kesekolah dan belajar seperti kanak-kanak
normal yang lain.
Dari segi perkembangan pula, setiap mereka yang hidup akan menempuh dan
mengalam proses perkembangan dengan mengikut proses-proses tertentu. Pekembangan
merupakan satu perubahan yang besifat kualitatif iaitu sifat perubahan yang tidak boleh
diukur secara kuantiti tetapi ternyata perubahan berlaku dengan pemerhatian terhadap
perubahan yang berlaku daripada peringkat terdahulu. Crow and Crow pula memberi takrifan
terhadap perkembangan adalah perubahan secara kualitaitf dan cenderung ke arah yang lebih
baik sama ada dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. Selain daripada itu juga,
perkembangan terhasil daripada daripada sesuatu tindakan yang berkait rapat di antara dua
perkara penting iaitu perkembangan jasmani dan pembelajaran seperti yang telah di jelaskan
oleh Karl E. Garrison.
Semua perkembangan, sama ada berbentuk struktur, kemahiran satu siri tingkah laku
ataupun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan semula jadi dan sifat-sifat
yang sejagat. Secara ringkas, perkembangan boleh disifatkan sebagai pengaliran yang saling
berkait antara perubahan kuantitatif dan perubahan kualitatif yang menuju ke arah tertentu
dan yang dijangkakan. Tahap perkembangan bagi kanak-kanak cerdas kebiasaannya akan
lebih dahulu melalui proses perkembangan dari segi fizikal, emosi dan sosial. Proses
perkembangan juga adalah cepat dan sentiasa lebih berbanding kanak-kanak normal yang
lain. Walaubagaimanapun, proses perkembangan kanak-kanak sememangnya harus di sokong
dan di bantu oleh mereka yang lebih dewasa terutama ibu dan bapa. Adakalanya, terdapat

7. beberapa faktor yang boleh mengakibatkan proses perkembangan tersebut menjadi terbantut.
Golongan pintar cerdas akan menunjukkan kelebihan dalam berfikir, matang dalam banyak 4
hal, dan sebagainya. Kebolehan mereka boleh dilihat pada peringkat awal iaitu di awal
kelahirannya. Maka, pendidikan yang tepat dapat membantu perkembangannya.
Memang tidak dinafikan, kanak-kanak pintar cerdas berbakat dan kreatif ini tidak
boleh lari daripada mempunyai masalah-masalah dalam perkembangan fizikal, sosial dan
emosi. Sungguhpun begitu, IQ mereka amat berguna untuk masyarakat. program yang
bersesuaian amat perlu di kerapkan dan lebih banyak program yang boleh menjana minda
mereka. Setakat ini ada beberapa agensi swasta yang membuat ujian-ujian IQ untuk mereka.
Terdapat satu program di mana menempatkan semua pelajar pintar cerdas setelah melalui
beberapa ujian kecerdasan, iaitu di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Program ini
memberi pendedahan kepada pelajar ini untuk mengembangkan bakat serta kreativiti mereka
dalam bidang yang mereka minati. Program ini lebih dikenali Permata Pintar.
DEFINISI PERKEMBANGAN SOSIAL
Perkembangan sosial bermaksud perkembangan dalam persekitaran dan pergaulan di dalam
masyarakat. Pada peringkat umur kanak-kanak, mereka ini sepatutnya di beri kebebasan
dalam bersosial dan bergaul dengan persekitaran. Ibu bapa tidak boleh menghalang dan
menyekat mereka daripada bersosial, sebaliknya memberi galakan yang positif kepada mereka

8. supaya mereka lebih berani untuk ke hadapan dan secara tidak langsung akan menggalakan
perkembangan kognitif kanak-kanak.
Manusia melalui perkembangan sosial dengan beberapa tahap dan perkembangn ini
bermula dari zaman kanak-kanak lagi. Kanak-kanak sangat dititikberatkan dalam penglibatan
bersosial dan membenarkan mereka untuk belajar denga lebih meluas. Selain daripada proses
perkembangan membolehkan kanak-kanak ini berinterasksi dengan orang lain mengikut cara 7
yang boleh difahami dan di terima masyarakat, perkembangan sosial juga membolehkan
kanak-kanak mempelajari tingkah laku sosial atau melakukan penyesuaian sosial yang
bersesuaian dengan persekitaran.
Perkembangan sosial kanak-kanak dapat dikaji berdasarkan beberapa aspek penting
seperti aspek peniruan, aktiviti ketika bermain, persahabatan dan hubungan di antara rakan
sebaya yang lain. perbincangan berkaitan dengan sosial ini sebenarnya tidak akan lengkap jika
tidak dikaitkan dengan teori yang sangat berkait rapat dengan sosial iaitu teori yang di bawa
oleh Erik Erikson atau lebih dikenali dengan Teori Perkembangan Psikososial Erikson.
Erikson menerangkan bahawa perkembangan sosial manusia sebagai satu siri perkembangan
yang terdiri daripada lapan peringkat dan setiap peringkat mengandungi kecenderungan atau
keinginan yang berkonflik. Setiap peringkat perkembangan mengikut usia mempunyai cerita
dan kita dapat ketahui setiap perkembangan manusia sejak lahir.
PEKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK CERDAS
Kanak-kanak yang mengalami proses perkembangan hanya nampak sedikit kemajuan serta
ada sedikit kelemahan dalam bersosial dan beberapa manfaat bersosial, hal ini sememangnya
sudah pasti tidak sama dengan kanak-kanak yang sangat pintar. Keputusannya adalah
bercanggah dalam minat dan kebolehannya, kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan yang

9. tinggi boleh mengalami kesukaran bersosial daripada awal kanak-kanak sehingga berterusan
(Gross 1993a). Manusia membuat perbandingan soaial merupakan proses perkembangan diri
kanak-kanak. Perkembangan sosial akan berlaku dan terjadi jika kanak-kanak tersebut dapat
menyesuaikan diri dengan persekitaran. Sama ada positif atau negatif yang diperolehi oleh
kanak-kanak tersebut adalah bergantung kepada tindak balas dan tingkah laku mereka untuk
sesuaikan diri dengan sekeliling. Ada juga kanak-kanak yang tidak mahu bersosial, kerana
mereka lebih senang dengan dunia kehidupan mereka sendiri.
Kebanyakan kanak-kanak cerdas adalah kurang menguasai sifat keegoan dan lebih
sensitif untuk keperluan atau perasaan lebih daripada usia kawan sebaya yang lain, seperti
mengikut contoh dengan menjelaskan sesuatu ilustrasi. Di dalam kajian telah menemui
terdapat lima pengaruh utama kanak-kanak dalam pemilihan kawan. Perkara yang pertama
ialah, kanak-kanak menjalinkan hubungan untuk berkawan bukan berasaskan pada kronologi 12
usia menjadi keutamaan, tetapi adalah pada asas keserupaan dalam tahap perkembangan.
Kematangan intelek dan emosi mempunyai pengaruh mempertimbangan bagaimana kanakkanak
memaparkan persahabatan dan pada siapa mereka membuah pemilihan untuk dijadikan
sebagai kawan. Faktor usia tidak menjadi penghalang sama ada rakan tersebut terlalu muda
atau lebih atas daripada dia, dia tetap boleh menyesuaikan diri mereka asalkan mereka
mempunyai minat yang sema dan serupa.
Seterusnya daripada kajian tersebut, pengaruh kedua dalam pemilihan kawan adalah
kapasiti kanak-kanak untuk membuat perbandingan sosial, pengaruh kebolehan mereka untuk
mengecam persamaan dan perbezaan diri mereka dengan kanak-kanak yang lain. Perpindahan
adalah untuk memaparkan kanak-kanak lain sebagai potensi berkawan, manusia dengan
seseorang boleh mengembangkan hubungan dua hala tetapi bergantung kepada kapasiti untuk
dipaparkan potensi berkawan sebagai individu dengan perwatakan mereka sendiri. idea dan
minat.
Pengaruh ketiga pula ialah, teman sepermainan adalah elemen yang paling penting

10. dalam pembangunan persahabatan. Walaubagaimanapun, minat permainan kanak-kanak
cerdas kebiasaanyan berbeza daripada rakan sebaya yang lain. Kanak-kanak cerdas biasanya
kurang minat dalam persaingan fizikal seperti perlumbaan dan permainan yang melibatkan
bola dan lebih cenderung untuk memilih game atau aktiviti yang melibatkan idea dan strategi
adalah bersesuaian. Permainan boleh mendatangkan kata sepakat yang tidak menyenangkan di
antara minat dan kebolehan sendiri dan keinginan untuk diterima masuk dalam kumpulan
sosial (Silverman 1993). Kanak-kanak atau orang dewasa yang kurang bersedia atau kurang
berkebolehan untuk mendapatkan seperti kata sepakat selalunya mewujudkan persendirian,
suka untuk mereka-reka game intelektual sendiri yang mana selalu tegak pada fantasi dan
menggambarkan peristiwa yang menarik.
Kanak-kanak yang meminati bidang pembacaan juga mempengaruhi dalam pemilihan
kawan. Seseorang yang mempunyai semangat yang berkobar-kobar berkaitan dengan
pembacaan adalah tidak menyukai untuk memilih dan simpan sebagai seorang kawan yang
merasakan bukan adalah sesuatu yang membosankan. Tambahan pula, minat membaca bagi
berkaiatan kanak-kanak cerdas cenderung menjadikan sesuatu tahun lebih tua. Kebanyakkan
kanak-kanak pintar cerdas di dalam sekolah rendah meminta buku yang mana
menggambarkan keinteletualan, emosi atau berusaha pada bahagian protagonis, contohnya
‘kronik’ di mana mengikut pertumbuhan perwatakan untuk kematangan atau ‘pencarian’ yang 13
mana menggambarkan konflik diantara baik dan jahat. Mereka mempunyai kebolehan yang
luar biasa dalam bidang pembacaan dan lebih maju berbanding dengan rakan sebaya yang
lain. Mereka juga sudah boleh memahami dan bahan bacaan yang mereka baca pula adalah
bukan tahap umur mereka sebaliknya bahan bacaan orang dewasa.
Pengkajian persahabatan kanak-kanak dan orang dewasa mengeluarkan perkara yang
berkaitan perbezaan di antara popular dan persahabatan. Popular adalah perwatakan dari
memperoleh membuat dengan sengaja berkaitan keluasan bulatan pada rakan sepermainan.

11. Pada darjah tertentu ia bergantung pada penerimaan rakan sebaya dan pengesahan untuk
amalan biasa rakan sebaya, tingkah laku, penguasaan dan kelaziman. Nampaknya, kanakkanak cerdas
untuk tinggal kebelakang atau lebih tepat masih diperingkat awal daripada rakan
yang sama umur, perlakuan sosial yang mana perwatakannya berkeinginan untuk popular dan
nampak meminta, hubungan dengan teman sepermainan adalah dalam kelompok yang kecil
untuk dipaparkan lebih kefungsian pada persahabatan. Kata kunci dalam berkawan
sebenarnya adalah kualiti bukannya kuantiti pada setiap kawan yang dimiliki. Kanak-kanak
pintar cerdas memang mempunyai tanggapan yang berbeza dalam persahabatan.
Dalam bersosial, kanak-kanak cerdas akan memilih kawan yang mempunyai minat dan
kebolehan yang serupa. Jika di sekolah, kita akan dapat lihat ada kanak-kanak yang lebih suka
menyendiri dan tidak bergaul dengan rakan sebaya yang lain. Hal ini kerana mungkin mereka
tidak dapat menemui lagi rakan yang mempunyai minat yang sama. Terdapat beberapa
peringkat daripada tahap rendah kepada tinggi di dalam pemilihan teman rapat. Peringkat
pertama ialah, teman sepermainan di mana hubungan asas di antara kawan tersebut di awal
usia dan bersedia untuk bermain bersama. Yang kedua pula, orang untuk bercakap dan
berbual. Bertujuan untuk berkongsi minat. Perkara ini adalah penting dalam pemilihan teman.
Seterusnya adalah bantuan dan galakan, menjalikan hubungan yang lebih mesra dan atau
empati dan kawan sebagai tempat berlindung dan mengadu.