3. Pemetaan Karakteristik dan
Kebutuhan murid
Kesiapan Belajar
Siswa
kapasitas siswa untuk
mempelajari materi baru.
Belajar Siswa
memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
belajar secara natural dan
efisien
Minat Siswa
Kecendrungan / Gaya
motivator penting bagi murid
untuk dapat ‘terlibat aktif’
dalam proses pembelajaran
dengan melakukan
pembelajaran sesuai dengan
minat siswa
5. Strategi Pembelajaran
Berdiferensiasi
Konten
apa yang kita ajarkan
kepada murid. Konten
dapat dibedakan sebagai
tanggapan terhadapa
kesiapan, minat, dan
profil belajar murid
maupun kombinasi dari
ketiganya
Proses
Proses mengacu pada
bagaimana murid akan
memahami atau memaknai
apa yang dipelajar
Produk
Produk adalah hasil
pekerjaan atau unjuk
kerja yang harus
ditunjukkan murid kepada
kita (karangan, pidato,
rekaman, doagram) atau
sesuatu yang ada
wujudnya
6. Strategi yang dilakukan pada aksi nyata
Pembelajaran Berdiferensiasi ini adalah
Diferensiasi Konten pada Materi SENI LUKIS
kelas 9
Langkah pembelajaran:
1. Siswa dibagi dalam 5 Kelompok yang dipilih
berdasarkan pemetaan diagnostik kognitif awal
pembelajaran, dengan menyebar seluruh siswa Paham
utuh, paham sebagian dan tidak paham dalam
masing-masing Kelompok
2. Penugasannya adalah membuat rangkuman tentang Report
text dengan berbagai produk yang mereka
pilih sendiri. Produk boleh berupa: PPT / Video,
Gambar / Poster, ataupun Drama / Role Play.
3. Mempresentasikan produk yang telah dibuat kedepan
kelas yang di wakili oleh 2 orang anggota kelompok
Aksi Nyata
7. DOKUMENS
T
i n e 20
A
12 SI
Presentasi masing masing kelompok menampilkan
produk yang mereka hasilkan
8. P e r t a n y a a
n U m p a n B a
l i k
U m p a n B a l i k S i s w a