Dokumen tersebut membahas tentang modul pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid. Modul ini membahas tentang tujuan pembelajaran, agenda, dan aktivitas diskusi kelompok untuk menganalisis skenario pembelajaran berdiferensiasi.
Sebagai salah satu pertanggungjawab pembangunan manusia di Jawa Timur, dalam bentuk layanan pendidikan yang bermutu dan berkeadilan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat. Untuk mempercepat pencapaian sasaran pembangunan pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur telah melakukan banyak terobosan yang dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan. Salah satunya adalah Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) jenjang Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan, dan Sekolah Luar Biasa Provinsi Jawa Timur tahun ajaran 2024/2025 yang dilaksanakan secara objektif, transparan, akuntabel, dan tanpa diskriminasi.
Pelaksanaan PPDB Jawa Timur tahun 2024 berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru, Keputusan Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi nomor 47/M/2023 tentang Pedoman Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan, dan Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan dan Sekolah Luar Biasa. Secara umum PPDB dilaksanakan secara online dan beberapa satuan pendidikan secara offline. Hal ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik, orang tua, masyarakat untuk mendaftar dan memantau hasil PPDB.
2. IDENTITAS MODUL
PAKET MODUL PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPIHAK PADA MURID
MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MEMENUHI KEBUTUHAN BELAJAR MURID
SESI PEMBELAJARAN 1 (SATU)
JUMLAH JAM PELAJARAN 3 (TIGA) X 45 MENIT = 135 MENIT
FASILITATOR ………….
3. IDENTITAS MODUL
KOMPETENSI LULUSAN
YANG DITUJU
1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang
memfasilitasi seluruh individu di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensinya secara aman
dan nyaman.
2. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam merancang alur dan tujuan pembelajaran yang
berorientasi pada masa depan.
3. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam mengevaluasi pembelajaran berdasarkan data
dan tingkat pencapaian murid.
CAPAIAN UMUM MODUL
1. Mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk mengakomodasi kebutuhan belajar
murid yang berbeda;
2. Menjadi teladan dalam melakukan praktik-praktik reflektif dalam pembelajaran bagi komunitas
pendidik di lingkungan sekitarnya.
CAPAIAN KHUSUS MODUL
1. Mendemonstrasikan pemahaman tentang konsep pendidikan untuk semua dalam kaitannya
dengan hak semua anak mendapatkan pendidikan yang berkualitas;
2. Mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran
berdiferensiasi dan alasan mengapa pembelajaran berdiferensiasi diperlukan;
3. Menjelaskan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan belajar murid;
4. Menganalisis penerapan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
5. Mengimplementasikan Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi dalam konteks pembelajaran di
sekolah atau kelas mereka sendiri;
6. Menunjukkan sikap kreatif, percaya diri, mau mencoba, dan berani mengambil risiko dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.
6. RUANG KOLABORASI
“Kolaborasi sering didengung-
dengungkan sebagai 21st century
skills, tapi sebenarnya kolaborasi
ini adalah nilai luhur bangsa
Indonesia yaitu gotong royong”
(Iwan Syahril)
7. TUJUAN PEMBELAJARAN
CGP dapat melakukan refleksi kolaboratif
untuk menganalisis implementasi
pembelajaran berdiferensiasi.
8. SKENARIO PEMBELAJARAN
No JUDUL SESI AKTIVITAS DURASI
1 Pembukaan
Penyambutan, berdoa dan ice breaking
Penjelasan tujuan, agenda, kesepakatan dan refleksi
pembelajaran
20
2 Diskusi Kelompok
Pembagian kelompok
Mencermati skenario pembelajaran yang
merepresentasikan implementasi pembelajaran
berdiferensiasi
Menganalisis skenario berdasarkan pertanyaan
pemandu
90
3 Penutup
Refleksi diskusi
Penyampaian sesi pembelajaran berikutnya
Berdoa
Foto bersama
25
9. KESEPAKATAN BELAJAR
1. Seluruh peserta memiliki kesempatan untuk berpendapat;
2. Berpikiran terbuka dan saling menghormati;
3. Jika ada satu peserta berbicara maka peserta yang lain
mendengarkan;
4. Berpendapat setelah dipersilakan;
5. Berpartisipasi penuh; dan
6. Mengikuti sesi kelas dengan perasaan yang gembira.
11. PERTANYAAN PEMANTIK
Dengan tetap mengacu pada tujuan pembelajaran, bagaimana saya dapat:
1. Memvariasikan materi berdasarkan kebutuhan belajar murid saya?
2. Memvariasikan struktur, tingkat dukungan, dan tingkat kemandirian saat murid
menyelesaikan tugas dan membuat produk hasil pembelajaran?
3. Memvariasikan kompleksitas atau tingkat kesulitan tugas untuk mengakomodasi
murid dengan berbagai tingkat kesiapan di kelas?
4. Memvariasikan sifat produk hasil belajar agar murid dapat menyesuaikannya
dengan minat mereka? Bagaimana kita bisa memberikan murid kesempatan
untuk memilih bentuk ekspresi yang disukai atau yang sesuai gaya belajar
mereka?
12. MIND MAP SUBSTANSI MODUL
Cakupan Pembelajaran
berdeferensiasi
❑ Tujuan pembelajaran yang
didefinisikan secara jelas
❑ guru merespon kebutuhan
belajar murid
❑ guru menciptakan
lingkungan belajar yang
“mengundang’’ murid untuk
belajar
❑ Manajemen kelas yang
efektif.
❑ Penilaian berkelanjutan
Pembelajaran
berdiferensiasi
Serangkaian
keputusan masuk akal
(common sense) yang
dibuat oleh guru yang
berorientasi kepada
kebutuhan murid.
Tomlinson (2001)
Kebutuhan Belajar
murid
•Kesiapan belajar
murid (readiness)
•Minat murid
•Profil belajar murid
Pembelajaran
untuk memenuhi
kebutuhan
semua murid
14. Diskusi Kelompok
● CGP dibagi menjadi beberapa
kelompok.
● Jika memungkinkan sesuai
dengan jenjang sekolah
(kelompok TK, SD, SMP, SMA,
SMK).
15. Petunjuk Diskusi
● Anda bersama rekan kelompok akan diminta
untuk mencermati salah satu skenario
pembelajaran yang mengimplementasikan
pembelajaran berdiferensiasi.
● Diskusi dilakukan dalam BRO selama 90
Menit.
● Di dalam kelompok menyepakati strategi
diskusi dan peran anggota kelompok.
16. Pertanyaan Pemandu
Apakah kebutuhan
belajar murid yang
berusaha dipenuhi oleh
guru tersebut?
Bagaimana cara guru
tersebut menentukan
kebutuhan belajar
muridnya?
Strategi pembelajaran
berdiferensiasi apa
yang digunakan?
Bagaimana guru
tersebut melakukan
penilaian?
