Мини-проект Модель мониторинга качества образования на уровне предмета электротехники с использованием современных ИКТ

2. Тема: мини-проекта
Модель мониторинга качества
образования
на уровне предмета электротехники
с использованием современных ИКТ

3. Проект направлен на разработку мониторинговых действий субъектов
образования, позволяющих оперативно выявить уровень качества предметного
обучения, факторы, влияющие на качество образования, и принять адекватные
педагогические и управленческие решения по коррекции процесса обучения и
созданию условий для совершенствования образовательной среды. Проект
позволяет решить проблемы, связанные со сложностью и при этом необходимостью
изучения предмета, разработкой действий для повышения качества образования и
развитию предметных компетентностей учащихся.
Пользователи проекта:
преподаватели лицея
члены административного аппарата лицея
Проект ориентирует субъектов ориентирует субъектов образования
(преподавателей, членов административного аппарата) к созданию собственной
модели мониторинга на уровне предмета, основанной на современных подходах
(ИКТ) к статистике качества образования.
Для внедрения проекта необходимо: овладение педагогами ИКТ –
компетенциями.
Сроки реализации: С сентября 2008 г. по май 2012 г.

4. Система педагогического мониторинга и диагностики –
основа оценки качества педагогической деятельности
профессионального лицея
Основная идея проекта состоит в разработке собственной
педагогического мониторинга и автоматизации его
функции, формирование у педагогов базовой ИКТ-
компетентности

5. Актуальность проекта
Постоянный мониторинг за качеством
учебного процесса, результатов обучения учащихся
становится особенно актуальным в условиях
модернизации профессионального училища,
обновления содержания образования, введения
образовательных Стандартов, внедряемых в
содержание образования методик и технологий,
нормализации учебной нагрузки обучающихся,
внедрения ИКТ.

6. Для проведения мониторинга
качества образования
современный преподаватель
сегодня имеет острую
потребность в эффективных
, ,способах формах программах и
,средствах которые могут
обеспечить деятельную систему
.мониторинга на основе ИКТ

7. Разработка модели автоматизированного
педагогического мониторинга качества
образования на уровне предмета с
использованием ИКТ в процессе УВП.

9. модель мониторинга
качества образования на
уровне предмета
электротехники

10. ГИПОТЕЗАГИПОТЕЗА
Если создать такую модель мониторинга качества
образования включающую
автоматизацию внутрилицейного
,мониторинга
 ,сетевое взаимодействие субъектов
единую программу web- ,сервис
 .единую технологическую платформу и тд
то это позволит субъектамУВП проводить
непрерывный эффективный контроль и диагностику знаний
учащихся, рационального распределять время, нацеленное
на результат, использовать информационно-
коммуникационных технологии, совершенствовать
компьютерные умения, положительно влиять на обучение,
так как цели мониторинга качества образования
направлены на создание условий для педагогического
творчества, мотивированную и организационно
подкрепленную поддержку педагогов, превращение
новаторских инициатив педагогов в механизм развития
образовательного процесса.

11. :ЗАДАЧИ
 Разработать и внедрить в УВП модель
автоматизированного мониторинга;
 Подготовить теоретическую основу к созданию
модели мониторинга;
 Создать внутрилицейную сетевую модель
взаимодействия субъектов УВН при проведении
мониторинга и формировании его результатов;
 Определить механизмы внутренних оценочных
процедур качества образования на базе
компьютерной диагностики, ориентированных
на конечный результат
 Создать единую электронную базу тестовых
заданий с привлечением учителей-предметников
(программный продукт – «Маркиз»
 Создать единую программу web-сервис для
организации диагностики обучения и
обработки ее результатов на сервисных
страницах, используя ресурс программы в
качестве технологической платформы проекта ;
 В компьютерных классах создать
единую технологическую платформу
для функционирования комплекса
программных средств универсальной
автоматизированной тестовой
системы в целях подготовки к
промежуточному и итоговому;
 Обучить педагогов основам
применения контрольно-оценочных
процедур с применением ИКТ и
технологий Интернет-тестирования;
 Разработать web-страницу школы для
открытой публикации результатов
мониторинга;
 Разработать рекомендации о
возможностях использования данной
модели мониторинга (см. в
приложении).

12. модель мониторинга качества
образования на уровне спецпредмета
электротехники с использованием ИКТ.

13. МЕТОДОЛОГИЯ
 мониторинг - система сбора, обработки,
хранения и распространения информации об
образовании для проведения научного
исследования или организации управленческого
контроля (набора методик оценки состояния
системы).

14. Схема модели мониторинга
Госстандарт
БУП
Учебный процесс
Рабочие программы
учебных дисциплин
ЕНТ и ПГК
Матрица промежуточного и
итогового контроля
Преемственность
Компьютерная диагностика
(тестирование уч-ся)
Анализ результатов и
принятие управленческих
решений
Потребители информации:
учителя, родители, педагоги,
администрация
Сформированность ЗУН учащихся
Качество обучения по предметам
Удовлетворение образовательных
потребностей учащихся и родителей
Уровень облученности учащихся
Уровень воспитанности учащихся
Уровень учебной мотивации
Уровень преподавания
Воспитательная направленность урока
Контрольные работы, тестирование
Состояние здоровья и
здоровье сберегающие технологии
Реализация образовательных программ
Срезы знаний
Результаты инновационной
деятельности
Классификатор проверяемых
элементов тестовых заданий
по дисциплинам

15. Сетевая модель автоматизированного
внутришкольного мониторинга качества образования на основе ИКТ
Приложение 2
к мини-проекту «Сетевая модель автоматизированного
внутришкольного мониторинга качества образования на основе ИКТ»
Сетевое объединение служб
школы и методистов
(СОСШМ)
Симбирская инновационная
компания
Ассоциация
учителей-
новаторов
школы
ШКОЛА- ЦЕНТР
«Инновации в
образовании»
ПЦК(ШМО)
учителей
гуманитарного
цикла
ПЦК(ШМО)
учителей
политехнического
цикла
ПЦК(ШМО)
учителей казахского
языка и литературы
ПЦК(ШМО)
учителей
общественных
дисциплин
ПЦК(ШМО)
учителей начальной
школы
ПЦК(ШМО)
учителей
прикладных наук
 Центр
компьютерной
диагностики
качества
образования;
 Интернет-портал
«Инновации в
образовании»
…
Методический кабинет
– научно-методическая поддержка
деятельности учителя
Творческая инновационная
группа учителей школы по
внедрению модели мониторинга
– программно-технологическая,
инструментальная, сетевая
поддержка деятельности;
– организационная;
– информационная

16. система принципов мониторинга:
•диагностико-прогностической направленности;
•личностной целесообразности;
• педагогической коммуникативности;
• информационной интегративности;
•социально-нормативной обусловленности;
•научности;
•непрерывности;
•целостности;
•преемственности.

17. Критерии эффективности мониторинга
* информация этически выдержана и не нарушает личностных прав индивида;
* информация способствует конкретизации личностных и групповых целей
образовательной деятельности индивида;
* информация помогает лучше оценивать уровень профессиональной подготовки и
определять наиболее эффективные пути профессионального
самосовершенствования индивида;
* информация мотивирует индивида к повышению своего профессионального уровня
и стимулирует личностное саморазвитие;
* информация способствует конструктивному диалогу между участниками
образовательной деятельности;
* информация создает условия для рационального разрешения проблем,
возникающих в классе;
* благодаря получаемой информации улучшается взаимопонимание между
участниками образовательной деятельности;
* информация носит не агрессивный характер и в достаточной степени доступна
индивиду;
* информация способствует повышению культуры общения;
* информация помогает оценить качество реализации в образовательном процессе
требований Государственного образовательного стандарта.

18.  методы сбора, хранения и обработки результатов мониторинга;
 методы анализа;
 методы анкетирования, позволяющие получать достоверные сведения о
психологических фактах, оценках, мнениях участников образовательных
отношений, их правовых установках и оценках существующего процесса
образования;
 методы непосредственного наблюдения, включения специалиста,
участвующего в мониторинге, в конкретные процессы, практическую
деятельность, обеспечивающие получение достоверных сведений
относительно наблюдаемых процессов и явлений;
 методы экспертного опроса компетентных специалистов в области
образования по вопросам, составляющим предмет мониторинга;
 метод сравнительного изучения, обеспечивающих получение достоверных
сведений о наличии сходных или отличительных признаков у исследуемых
явлений, процессов;
 методы статистического анализа, позволяющие проводить обобщение
полученной информации, определять репрезентативность выборки,
устанавливать корреляционные и иные связи между исследуемыми
явлениями и процессами.

20. Результаты исследования с 2008 по 2011г.:
№ группы успеваемость
8 86%92% 97%
9 87%93% 100%
10 83%91% 96%
11 83%90% 95%
12 89%96% 100%
13 84%91% 97%
14 88%94% 100%
15 87%92% 96%

21. Результаты качества знаний:
№ группы качество знаний
8 37% 43% 45%
9 37% 42% 48%
10 34% 39% 43%
11 33% 36% 41%
12 36% 40% 46%
13 34% 38% 43%
14 35% 42% 47%
15 38% 41% 44%

22. Был проведен анализ данных мониторинга по каждому
преподавателю ,из методической секции определена причина
,низких результатов проведены собеседования с каждым
, ,преподавателем была предложена помощь наставников имеющих
.более высокие результаты Проведена своевременная коррекция
,плана работы методобъединения и проблемных групп
,соориентированных на обсуждение и демонстрацию подходов
.приемов и методов обучения на уроке