Оценка деятельности педагога по реализации инклюзивного образования

1. Оценка деятельности педагога
по реализации
инклюзивного образования
Дрочнева Т.Л.,
ст. преподаватель
кафедры коррекционной
педагогики АО ИОО
2017 год

2. 1. Федеральный закон от 03.05.2012 г. № 46-
ФЗ «О ратификации Конвенции о правах
инвалидов» // подписана Российской
Федерацией 24.09.2008, ратифицирована и
вступила в силу 4.05.2012
2. Национальная стратегия действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы
//утверждена Указом Президента
Российской Федерации от 1 июня 2012 г.
№ 761
3. ФЗ РФ от 29.12.20112 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» //
подписан Президентом 29.12.2012 вступил в
силу 01.09.2013

3. • Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) воспитатель, учитель» (зарегистрировано
в Минюсте России от 06.12.2013 № 30550)
• Закон РФ от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в РФ» (с изменениями)

4. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 31 июля 2015 г. №528 н
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ИПР ИЛИ АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДА, ИПР ИЛИ АБИЛИТАЦИИ
РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, ВЫДАВАЕМЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫМИ
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ МСЭ, И ИХ ФОРМ»
(Зарегистрировано в Минюсте России 21 августа 2015 г. № 38624, вступил в силу с
01.01.2016) – Приложение № 3
1. Приказом определена форма ИПР для ребенка-инвалида и
порядок её разработки.
2. Направления ИПР ребенка-инвалида содержит
направления:
• Мероприятия медицинской реабилитации
• Мероприятия психолого-педагогической реабилитации
• Мероприятия социальной реабилитации
• Технические средства реабилитации и услуги по
реабилитации (ТСР)

5. ФГОС
• Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении
ФГОС начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
• Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»

6. • Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК-452/07 «Методические
рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ и ФГОС образования с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (разработаны в рамках
Гос.контракта от 10.04.2014 № 07.028.11.0005 «Повышение
квалификации руководителей и педагогов общеобразовательных и
СКШ по вопросам реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ в условиях
общеобразовательных и СКШ»)
• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования глухих
(слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, ТНР,
нарушениями ОДА, ЗПР, РАС, умственно отсталые) ОДОБРЕНА
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

7. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 30 марта 2016 г. N 336
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ
(исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания»

8. Критерии и показатели оценки профессиональной деятельности
педагогических работников
1. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов, проводимых организацией (0-10)
Учитель ОО (класса), реализующей АООП для обучающихся с ОВЗ
1.1. Стабильность посещения учебных занятий обучающимися наблюдение за
деятельностью педагога и
обучающихся,
собеседование с
обучающимися, материалы
педагогического
мониторинга, портфель
достижений обучающихся
(класса), журнал
посещаемости, планово-
отчетная документация
педагога, заключение ПМПК
и ПМПк и др.
1.2. Освоение обучающимися адаптированной основной
общеобразовательной программы (адаптированной
образовательной программы, коррекционно- развивающей
программы) - более 60 %
1.3. Качество освоения образовательной программы по предмету
(коррекционно-развивающей программы), в т.ч. по результатам
промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации
выпускников
1.4. Участие обучающихся в образовательных мероприятиях,
направленных на развитие общения обучающихся и их родителей
(законных представителей)
1.5. Положительная и устойчивая динамика речевого развития
обучающихся
1.6. Сформированность ключевых жизненных компетенций
обучающихся (адаптированность обучающихся к социальной среде)
1.7. Наличие обучающихся, показавших более высокую динамику
освоения адаптированной основной образовательной программы

9. • 1.8. Обеспечение безопасных условий
организации образовательного процесса (в
т.ч. отсутствие травматизма).
• 1.9. Организация психологически
безопасной образовательной среды.

10. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
2. Выявление развития у
обучающихся способностей к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно-
спортивной деятельности. (0-4)
2. Выявление и развитие
способностей обучающихся к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно-
спортивной деятельности (от 0 до 4),
а также их участия в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях,
соревнованиях (от 0 до 3).
0-7
2.2. Умение выявлять уровень развития способностей обучающихся к
научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной и др.
деятельности; изучение образовательных запросов и интересов
обучающихся (в т.ч. с особыми образовательными потребностями).

11. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
3. Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов
обучения и воспитания, транслирование в
педагогических коллективах опыта
практических результатов своей
профессиональной деятельности, активное
участие в работе методических объединений
педагогических работников организации.
(0-20)
3. Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов
обучения и воспитания и продуктивное
использование новых образовательных
технологий, транслирование в
педагогических коллективах опыта
практических результатов своей
профессиональной деятельности, в том
числе экспериментальной и инновационной.
(0-22)
Личный вклад в повышение качества образования (0-4)
3.1. Создание элементов образовательной инфраструктуры
(оформление кабинета, группы, зала, студии, мастерской, клуба, музея,
исследовательского центра и т.п.), в т.ч. адаптированных к особым
образовательным потребностям обучающихся.

12. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
Совершенствование методов обучения и
воспитания. (0-6)
Совершенствование методов обучения и
воспитания и продуктивное
использование новых образовательных
технологий. (0-8)
3.4. Соответствие рабочей учебно-методической документации требованиям
ФГОС и требованиям, установленным в образовательной организации.
3.5. Умение выбирать (отбирать) и применять методы, средства и
организационные формы обучения, воспитания, развития обучающихся и
коррекционно-развивающей, профилактической работы и т.п.
3.6. Умение разрабатывать образовательные программы (рабочую
программу учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочие
учебные программы.
Умение разрабатывать программы развития универсальных учебных
действий, воспитания и социализации, коррекционные программы (для
педагогов-психологов).

13. Первая
квал.категория
Высшая квал.катеория
Активное участие в разработке программно-
методического сопровождения образовательного
процесса. (0-3)
4.5. Умение разрабатывать программы и учебные
материалы для обучающихся с ООП и их
родителей (законных представителей) (программа
внеурочной деятельности, программа психолого-
педагогического сопровождения, программа
элективного курса, адаптированные
образовательные программы и др.).
4.6. Создание (адаптация) учебно- методического
комплекса к реализуемой программе с учетом
особенностей обучающихся
4.7. Опыт разработки программ (в т.ч.
индивидуальных), направленных на удовлетворение
индивидуальных запросов и интересов обучающихся.

14. Дополнительные баллы
• консультирование родителей (законных представителей) и
педагогических работников других образовательных организаций
по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям
с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. дистанционное);
• просветительская работа по пропаганде дефектологических знаний среди
населения (радио и телепередачи, печатные издания, публичные лекции);
• осуществление образовательной деятельности в условиях
малокомплектного детского сада (школы), с разновозрастной группой, в
профильных, коррекционных, (в т.ч. в инклюзивных группах (классах),
кадетских общеобразовательных классах (группах), в классах (группах) с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-сиротами;
• осуществление образовательной деятельности с обучающимися с РАС,
ДЦП, ТМНР без сопровождения тьютора;
• наличие в группе (классе, команде) обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, участвующих в конкурсах, соревнованиях,
конференциях и т.п. муниципального, регионального,
федерального и международного уровней;

15. Комментарии экспертов к оценке профессиональной
деятельности (к экспертному заключению)
1.8.
Обеспечение
безопасных
условий
организации
образовательн
ого процесса
(в том числе
отсутствие
травматизма
В ходе анализа условий организации
образовательного процесса и наблюдения за
деятельностью аттестуемого, протоколов
выявления знаний по охране труда выявлено
(установлено), что педагог…. (не)соблюдает
инструкции по ОТ. Созданы безопасные условия
организации образовательного процесса ,
соответствующие требованиям СанПиН…и
требованиям техники безопасности. В 20… г.
проведена специальная оценка условий труда
(аттестация раб.места).
Анализ журнала регистрации травм … (название
ОУ) показал, что случаев травматизма в ходе
образовательного процесса не
зарегистрировано.

16. 1.9. Организация
психологически
безопасной
образовательной
среды
В ходе анализа просмотренного НОД (урока, занятия),
самоанализа занятия и собеседования с аттестуемым было
выявлено, что педагог понимает ….детей с ОВЗ, владеет
методиками психологического воздействия, интегрирует
запланированные и ситуативные способы взаимодействия с
детьми; и т.д.
2.2. Умение
выявлять уровень
развития
способностей
обучающихся к
научной
(интеллектуальной),
творческой,
физкультурно-
спортивной и др.
деятельности;
изучение
образовательных
запросов и
интересов
обучающихся (в т.ч.
с ООП).
Анализ журнала наблюдений за ребенком в рамках
программы……..(название, автор) показал, что педагог
отражает в нем уровни показателей развития
интеллектуальных и творческих способностей детей в
разделах…..(перечислить).
По итогам выявления творческих способностей детей
организует соответствующую развивающую среду для
детей, обсуждает с родителями дальнейший
образовательный маршрут. Дети участвуют в концертах,
конкурсах и т.д.

17. 3.1. Создание элементов
образовательной
инфраструктуры
(оформление кабинета,
группы, зала, студии,
мастерской, клуба,
музея,
исследовательского
центра и т.п.), в т.ч.
адаптированных к ООП
обучающихся.
В ходе изучения и анализа предметно-развивающей
среды выявлено что в кабинете педагога … имеются:
- зона для индивидуальной работы …..
- зона для подгрупповой работы с детьми,
- зона использования рабочего материала.
Кабинет оснащен необходимым дидактическим,
наглядным и раздаточным (с учетом необходимого
количества на подгруппу детей) материалом по всем
разделам программы.
Для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми
оформлены рабочие панели, минибасейны …..
3.4. Соответствие
рабочей учебно-
методической
документации
требованиям ФГОС
и требованиям,
установленным в
образовательной
организации
Проведенный анализ учебно-методической
документации (протоколыПМПк, карты, планирование,
рабочая программа…), подтверждает ее соответствие
требованиям ФГОС … и перечню рабочей документации
педагога, утвержденному в ОУ (название)

18. 3.5. Умение выбирать
(отбирать) методы, средства
и организационные формы
обучения, воспитания,
развития обучающихся и
коррекционно-
развивающей,
профилактической работы
и т.п.
Анализ просмотренных мероприятий, портфолио
педагога, учебно-методической документации,
собеседование с аттестуемым показали, что
…….Ф.И.О….. Умеет оптимально отбирать методы и
средства коррекционно-развивающего воздействия,
учитывая психофизиологические и ООП ребенка.
Использует в своей работе методики (приемы, средства)
…., направленные на развитие у ребенка…….
3.6. Умение разрабатывать
образовательные
программы (рабочую
программу учебных
предметов, курсов,
дисциплин (модулей),
рабочие учебные
программы.Умение
разрабатывать программы
развития универсальных
учебных действий,
воспитания и
социализации,
коррекционные программы
(для педагогов-психологов)
В 20 … г. принимала участие в разработке Программы
развития ОУ (название, приказ).
В 20… г. являлась автором-составителем Программы….
Разработала рабочую программу «……», составленную в
соответствии с ООП (ДОУ, НОО, ...), а также программой
(указать авторов программы). Утверждена на ……(№
протокола и дата)

19. 4.6. Создание
(адаптация) учебно-
методического
комплекса к
реализуемой
программе с учетом
особенностей
обучающихся
Анализ рабочей документации педагога, предметно-
пространственной среды кабинета показали, что у
педагога….разработаны дополнительные дидактические
материалы к реализуемой программе (картотеки,
авторские пособия, дидактическая игрушка, серия
занятий с использованием мультимедийных технологий
по формированию ….и т.д.)
4.7. Опыт разработки
программ
(в т.ч. индивидуальных),
направленных на
удовлетворение
индивидуальных запросов
и интересов обучающихся
Анализ рабочей документации показал, что педагог
владеет навыками составления планов индивидуального
сопровождения ……..
Разработаны ИОМ, АОП сопровождения детей с ОВЗ
(представлены на ПМПк ОУ)