This document discusses using QR codes in Ukrainian literature lessons. It begins by explaining the importance of coding and decoding information in today's society. The document then outlines how QR codes can be used to encode text, graphics, video and audio information for educational purposes. Specifically, it proposes using QR codes containing Ukrainian literature content to engage students and develop their interest in the subject. Examples of QR coded literature cards are provided for classroom use.

1. Комунальний заклад освіти
«Середня загальноосвітня школа № 91»
Дніпровської міської ради
ВИКОРИСТАННЯ QR-КОДІВ НА УРОКАХ
УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Навчально-методична розробка
Дніпро
2022

2. Анотація
На сучасному етапі розвитку суспільства великого значення набуває вміння
зчитування та кодування інформації, тому що QR-кодистали невід’ємною частиною
нашого життя.
Метою роботи є розгляд можливостей використання в освітньому процесі
технології кодування інформації за допомогою QR-кодів.
У ході вивчення окресленої теми вирішувались наступні задачі:
- проаналізувати існуючі способи використання QR-кодів у навчальному
процесі;
- виділити найбільш вдалі способи використання технології на уроках
української літератури;
- апробувати технологію створення та використання QR-кодів на уроках
української літератури.
У розробці розглядаються теоретичні та практичні аспекти використання QR-
кодів в освітньому процесі в цілому та на уроках української літератури зокрема.
Розробка складається з двох частин. У першій розглядаються особливості
використання QR-кодів у навчальному процесі.
Друга частина містить практичний матеріал – картки з QR-кодами з української
літератури, робота з якими спрямована на активізацію пізнавальної діяльності учнів
на уроці та розвитку інтересу до вивчення літератури.
Робота може бути корисною для вчителів-словесників, учнівської молоді для
опрацювання навчального матеріалу під час дистанційного та змішаного навчання.

3. ВСТУП
Нам треба готувати учнів
до їхнього майбутнього,
а не до нашого минулого.
Йан Джукс
Останнім часом у нашій країні дедалі більше уваги приділяється розвитку
інформаційного суспільства. При цьому таке поняття, як «інформація» почало
займати дуже важливе місце навіть у повсякденномужитті, що, у свою чергу, вимагає
від кожного члена суспільства підвищення рівня інформаційної культури, уміння
швидко отримувати та професійно опрацьовувати інформацію. А зваживши на
виклики 2020 – 2021 н.р., які постали перед кожним учасником освітнього процесу,
використання саме інформаційних технологій на уроках української мови та
літератури в умовах дистанційного навчання продиктоване часом.
Особливий інтерес для вчителя являє використання QR-кодів у процесі
навчання. Це порівняно нова, але така, що активно використовується,формапередачі
інформації, яка передбачає створення освітнього середовища, в якому знання між
учасниками всього комунікативного процесу народжуються та розповсюджуються у
більш вільній формі[1].
Кодування інформації – це процес формування певного подання інформації. За
допомогою QR-кодуможназакодуватитекстову, графічну, відео- та аудіоінформацію
будь-якого обсягу. Використання такої закодованої інформації на уроці дозволяє
оперативно звернутись до потрібного джерела, сприяє підвищенню мотивації до
вивчення предмета, звільняє вчителя від додаткової підготовки роздаткового
матеріалу.
Пріоритетом у розвитку освіти стає впровадження сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій, зокрематехнологій та засобів «мобільногонавчання»,що
забезпечують удосконалення освітнього процесу, доступність таефективність освіти,
підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві.
Саме такі технології зумовили виникнення поняття «мобільне навчання», тобто
навчання, яке відбувається за допомогою мобільних пристроїв у будь-який час та в

4. будь-якомумісці. ІКТ особливонабулипопулярностіпід час дистанційного навчання,
де вчитель може їх використовуватив синхронномута асинхронних режимах під час
освітнього процесу. За допомогою мобільних пристроїв учні мають можливість
отримати доступ до освітніх ресурсів, відео- та фотоматеріалів, обмінятися
текстовими повідомленнями, взяти участь в опитуванні, вікторині, квесті, текстових
чатах, отримати завдання тощо.
Про сучаснихучнів кажуть, що вони з’явилися насвіт «із мишкою в руці». Діти,
народжені в ХХІ столітті, змалку оточені комп’ютерами, ноутбуками, планшетами,
смартфонамита ігровимиприставками. Наші учні не ставлять зайвих запитань – вони
«гуглять». Вони не запитують дорогу у перехожих — вони шукають потрібне місце
задопомогою навігатора. Для Z-покоління підлітків візуалізація та медіаосновауроку
є обов’язковими вимогами, а не лише актуально модними цікавинками. Тому
залучення технологій з використанням мобільного телефону на уроках додатково
заохотить учнівську молодь до вивчення предмету [3].
Використання QR-коду як елемента сучасного уроку значно підвищує його
ефективність, враховує індивідуальні особливостіучнів. Завдяки використанню QR-
кодів у навчальному процесі ми досягаємо таких результатів:
-розвиваються навички роботи з цифровими носіями;
-формується предметна і міжпредметна компетентність;
-опановуються навички, необхідні для навчання впродовж життя;
-тренується вміння аналізувати і синтезувати інформацію;
- відбувається отримання інформації з метою застосування її для навчальних
потреб;
-удосконалюються вміння працювати в групі і самостійно;
-створюється ситуація успіху.
Не варто сперечатись із потребамичасу, необхідно застосуватисучасніпристрої
на користь навчання.

5. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1. ОсобливостівикористаннятехнологіїQR-кодівв освітньомупроцесі
QR-код (з англійської Quick Response Code «швидкий відгук») – це графічне
зображення, в якому зашифрована певна інформація, посилання на сайт чи окрему
його сторінку. QR-коди дозволяють отримати миттєвий доступ до будь-якої
інформації з мережі «Інтернет» за допомогою смартфонів.
На відміну від штрих-коду, сканування якого можливе за допомогою тонкого
лазерного променю, зчитування QR-коду відбувається за допомогою звичайної
камери типового смартфона. Для цього на ньому має бути попередньо встановлена
відповідна програма-сканер.
Із залученням QR-кодів можна зашифровувати та отримувати швидкий доступ
фактично до будь-якої інформації у мережі Інтернет: відео на YouTube, певної
геолокації на Google картах, e-mail, посилання на сторінку профілю у соціальних
мережах, сайту чи блогу, аудіофайл, книгу тощо. Або у такий спосіб може бути
закодовано невеличкий текст чи номер телефону, який можна «зчитати» навіть без
доступу до мережі «Інтернет» [5].
В освіті QR-коди можуть використовуватись у навчальній, ігровій, проєктній,
позаурочній діяльності, у виховній роботі.
Такий метод подання закодованої інформації може бути використаний на будь-
якому етапі уроку: від постановки цілей до домашнього завдання. В залежності від
кількості мобільних пристроїв вчителем визначається форма роботи на уроці:
індивідуальна, парна чи групова.
Можна виділити найбільш розповсюджені прийоми використання QR-кодів на
уроках[2]:
Сфера
застосування
Результат діяльності
Гіперпосилання на
мультимедійні
джерела та ресурси
При супроводі заняття презентацією можна забезпечити
слухачів роздатковим матеріалом з QR-кодамидля доступудо
допоміжних додатків (гіперпосилання на мультимедійні
джерела та ресурси: відео-, аудіододатки, сайти, рисунки,
анімації, електронні навчальні видання, бібліотеки тощо).

6. Можна розмістити QR-коди й на самих слайдах презентації.
Замість введення URL в свої телефони учні можуть
відсканувати код, щоб отримати додаткову інформацію
миттєво.
Проєктна
діяльність
Під час організації проєктної діяльності можна створювати
колекції посилань, інформаційні блоки, коментарі на
сторінках сайтів підтримки проєкту, плакатах. Учні можуть
створювативласні портфоліо або анотації на прочитані книги
та навчально-методичну літературу за досліджуваною темою
й розміщувати їх на сайті проєкту у вигляді QR-кодів.
Опитування та
тестування
QR-коди дозволять організовувати швидкі опитування і
проводити тестування як у класі, так і поза ним (web-сервіси
ClassTools, Plickers, Mentimeler та ін.). Наприклад, можна
розмістити надрукований QR-код з правильними відповідями
або підказкою з алгоритмом розв’язування задачі.
Ігрові форми
діяльності
QR-коди можуть бути використані в ігрових квестах для
подачі завдань на одному або декількох етапах відповідних
заходів, у навчальних кросвордах.
Інформаційні
стенди
QR-коди доцільно використовувати для інформаційного
насичення стандартних інформаційних стендів у навчальних
кабінетах, лабораторіях, бібліотеках, музеях навчальних
закладів; для розміщення розкладу занять, результатів
навчального процесу тощо.
Ідентифікація Розміщення контактної інформації на візитній картці вчителя,
адміністрації навчального закладу, на бейджах учасників
конференцій (семінарів); ідентифікація учнів у віртуальному
кабінеті дистанційного курсу.
Як і для будь-якої іншої інновації, існує низка переваг та недоліків використання
QR-коду.
Переваги та недоліки QR-кодів
Переваги Недоліки
1) зберігання великих обсягів цифровихта текстових
даних будь-якою мовою;
1) відносно висока вартість
мобільного інтернету;
2) швидкість створення QR-коду за допомогою
програмних засобів;
2)низький рівень
поінформованості про
технології QR-кодування;

7. 3) висока швидкість розпізнавання, причому
друкарський розмір коду може бути дуже малим;
3) технічні неполадки.
4) можливість зчитування в будь-якомунапрямку;
5) для розміщення підходить практично будь-яка
поверхня;
4) вартість мобільного
пристрою.
6) стійкість до пошкоджень (зчитування при
ушкодженні коду до 30%).
Таким чином, елементи мобільного навчального середовища (зокрема,
технології створення та розпізнавання QR-кодів) мають достатній потенціал у
навчанні. Використання QR-кодів у навчальному процесі активізує навчальну
діяльність учнівської молоді, водночас даючизмогупедагогам використовуватинові
види навчальних завдань, урізноманітнює навчальний процес, роблячи його більш
наочним та цікавим.

8. 2. Форми роботи з QR-кодами на уроках української літератури
2.1. Посилання на відео чи статтю, що потрібно опрацювати на уроці.
Головною задачею сучасної методики викладання є розробка способів, які «по-
перше, можуть «розпакувати» читача, по-друге, підвищать рівень розуміння ними
смислу. Причомуціспособитаприйомироботиповиннібутимодними, актуальними,
мотивуючими учнівську молодь на читання, комунікацію, миследіяльність» [4].
Пріоритетною формоюзастосування QR-кодів на уроках української літератури
є отримання інформації за біографією автора, з історії створення твору, з історії
розвитку літератури певного періоду. На уроках літератури доцільне використання
невеликих відеофільмів, які стисло передають основні етапи життя та творчості
письменників. Перехід до такого фільму може бути здійснений за допомогою QR-
коду.
Урок літератури обов’язково торкається емоційної сфери, тому необхідно так
вплинути на почуття учнів, щоб дати стимул для розвитку творчого потенціалу. В
цьому плані добре використовувати різні відео- та аудіоматеріали для
прослуховування літературного твору. На просторах Інтернету можна знайти безліч
продуктів такого плану. Для вчителя важливо відібрати (або створити самому) не
просто кліп або відеоряд, який сподобається, а такий засіб навчання, який допоможе
вирішити й освітні, й виховні задачі уроку. Уроки, проведені з використанням
розроблених ІТ-продуктів, є мотиватором для створення власних невеликих
відеофільмів до уроків.
Особливим видом урокулітературиє урокпозакласного читання. Вінпередбачає
самостійне прочитання твору, усвідомлення прочитаного, вміння інтерпретувати
художній текст. Для вирішення проблеми прочитання до уроку рекомендованого
твору можна використати інформаційні картинки з QR-кодом, який відсилає до
буктрейлеру. При створенніQR-кодудо буктрейлеру можна передбачитиперехід до
аудіокниги. Тодівідразу після переглядуучні зможуть прослухати літературний твір.
Одинз прийомів використання QR-коду– кодування музичнихтворів, які мають
безпосереднє відношення до матеріалу, що вивчається. Не секрет, що учні з трудом
впізнають твір та його автора навіть після вивчення. Тому момент запам’ятовування

9. можна зробити візуально прив’язаним до певного музичного твору, який добре
знайомий учням.
Вчитель може надати учневі можливість створювати QR-коди самостійно,
використовуючипосилання на потрібну інформацію. Адже завдання сучасної школи
– це виховання компетентної особистості, яка не лише володіє знаннями, високими
моральними якостями, а здатна самостійно, нестандартно, креативно діяти в
різноманітних життєвих ситуаціях, застосовуючисвоїзнання, досвід іберучи на себе
відповідальність за власну діяльність.
Великі можливості у вирішенні цих завдань забезпечує застосування методу
навчальних проєктів. Зрештою, уміти створювати, реалізувати чи брати участь у
проєктах – вагома життєва компетентність особистості, основи якої можливо
оптимально сформувати й розвинути в умовах навчання особистості в
загальноосвітньому навчальному закладі. Це також дає можливість вчителям
побачити учнів у новому світлі, допомагатиїм розвивативродженіздібності в новий
спосіб, що не вдається часом у традиційній системіуроку. Крім того, часто проєктне
навчання реалізується через міжпредметні зв’язки, що виходять за межі програми
одного конкретного предмету. Це значно розширює можливості вчителя і сприяє
креативності, а учні часто мають завдання, у процесі вирішення яких отримують
практичні навички, непередбачені в теоретичній частині навчального процесу.
Наприклад, під час вивчення творчостіТ.Г. Шевченка у 9 класі запропонуємо учням
взяти участь у проєкті «Рок-Кобзар» на вірші Т. Шевченка». Потрібно знайти в
інтернеті пісні сучасних виконавців на слова Т.Г. Шевченка і згенерувати QR-код з
посиланням.
2.2. Наочність (посилання на схеми, фото, відео).
Важко уявити сучасний урок без використання наочності. На щастя, інтернет
надає вчителю безліч можливостей зробити свій урок цікавим і незабутнім.
Використання QR-коду допоможе викликати інтерес і досягти освітніх цілей уроку.
Наприклад, під час вивчення у 9 класі творів літератури українського романтизму
пропонуємо учням розглянутималюнкиіз відповідними зображеннямиіпоміркувати,
про що цей вірш, який настрій у ньомупереважає, дібрати епітети до кожного образу.

10. Після того учні сканують QR-код з відеоматеріалами до творів і порівнюють свої
очікування з реальними текстами. Так ми розвиваємо критичне та креативне
мислення, вчимося аналізувати інформацію.
Цей метод можна використатиі на уроці узагальнення та закріплення матеріалу.
Учні переглядають малюнки чи відеоряд і пригадують, про який саме твір йдеться.
Тоді сканують QR-код із відповіддю-текстом, перевіряючи себе. Важливо те, що
переглядаючизакодовану інформацію, учень (учениця) не лише дізнається правильну
відповідь, а ще раз повторює і закріплює матеріал. Так, у 9 класі під час вивчення
теми «Родинно-побутовіпісні» спочатку даємо учням розглянути малюнки, на яких
зображені певні пісенні образи, і здогадатись, про який твір йдеться.
2.3. Посилання на інтерактивні вправи чи онлайн-тести.
Досвід показує, що використання інтерактивних вправ сприяє кращому за-
своєннюнавчального матеріалу. Учні цінують вчителя, який застосовує інновації, на
таких уроках вони більш активні. По-перше, таке навчання нагадує цікаву гру, по-
друге, вправи створені таким чином, що після їх виконання кожен може оцінити
власний результат, проаналізувати помилки і виправити їх. Отже, на етапах
застосування, повторення та закріплення знань варто використовувати QR-коди, що
містять посилання на інтерактивні вправи різного формату. Наприклад, під час
вивчення твору«Слово о полкуІгоревім» у 9 класі пропонуємо учням перевіритисвої
знання, виконавши інтерактивні завдання. Кожен отримує аркуш із QR-кодами, які
містять посилання на інтерактивні вправи. Дитина працює в зручномудля себе темпі,
за необхідностізвертаючись до підручника, щоб повторитиматеріал. Якщо відповідь
неправильна, учні можуть самостійно переглянувши потрібну інформацію,
виправити помилку, не втрачаючи авторитет в очах однолітків і вчителя. Таким
чином, завдання сприяє виробленню адекватної самооцінки, що дуже важливо для
сучасних підлітків. Також можна використовувати цей метод для оцінювання. Учні
зчитують QR-код із посиланням, розміщений на дошці, і виконують завдання на
швидкість. Ті, хто впорався правильно і швидше за інших, отримують вищий бал.
Ще однин актуальний метод оцінювання навчальних досягнень учнів – онлайн-
тести. Тестування дозволяє об’єктивно виміряти ті характеристики педагогічного

11. процесу, що вивчаються, і є однією з найбільш точних і технологічних форм
проведення контролю, здатнихзадовольнитивимоги, що висуваються до його якості.
Переваги, які надають онлайн-тести, полягають у ще більшій швидкості здійснення
контролю, максимальній автоматизації цього процесу, можливості використання
тестів під час дистанційного навчання, в самостійній роботі учня. На уроках
літератури можна використовуватиQR-коди, що містять посилання на онлайн-тести,
не лише для оцінювання, а й для узагальнення та систематизації знань, а також для їх
актуалізації. Наприклад, перед тим, як аналізувати поезію, пропонуємо пройти
онлайн-тест «Художні засоби».
2.4. Елемент квесту.
Важлива складовавикористання QR-кодів на уроках – ігровий потенціал даного
прийому, що дозволяє організувати різноманітні квести як у рамках уроку, так і в
позаурочній діяльності. Квест в теперішній час – найбільш розповсюджена форма
організації дозвілля учнівської молоді. Як вид інтерактивної технології, він дозволяє
вирішувати наступні задачі:
-освітню: залучення кожного учня в активний пізнавальний процес (організація
індивідуальної та групової діяльностіучнів, виявлення вмінь та здібностейпрацювати
самостійно з будь-якої теми);
-розвиваючу: розвиток інтересу до предмету, творчих здібностей, уявлення
учнів; формування навичок дослідницької діяльності, вмінь самостійної роботи з
інформацією, розширення кругозору, ерудиції, мотивації;
-виховну: виховання особистої відповідальності за виконання завдань [1].
Літературний квест передбачає створення сюжету на літературній основі.
Вчителем розробляється маршрутний лист із завданнями, які поетапно виконують
команди.
Існує ряд різновидів літературних квестів:
- квест-екскурсія;
- квест за творчістю одного автора;
- квест за літературним твором;
- квест за творами однієї тематики;

12. - інтегрований квест (наприклад, література й мистецтво) [1].
Особливий інтерес являє собою квест слідами вивчених творів у певному класі.
Цей квест може проходити на підсумковому уроці й передбачає узагальнення
програмового матеріалу, що вивчався протягом навчального року.
Для ефективного проведення квесту необхідним є виконання низки умов:
1) Діяльність учнів має носити пошуковий характер.
2) Для активізації миследіяльності учнів повинні бути створені умови для роботи
всіх каналів отримання інформації: візуального, аудіального, кінестичного.
3) Сценарій квеступовинен мати інтригуючий початок, що забезпечить залучення
учнів до квесту.
4) Вчитель повинен спланувати підготовку учнів до проходження квесту,
передбачити способи актуалізації опорних знань.
5) Робота з джерелами інформації, в тому числі з Web-ресурсами, має бути
обґрунтованою та чітко спланованою, тобто ще під час підготовки до квесту
потрібно вирішити на якомуетапі та з якою метою передбачено звернення учнів
до джерел інформації та які це будуть джерела.
6) В результаті проходження етапів квесту в учнів має бути сформованевідчуття
задоволення як отриманими знаннями, так і способом проходження шляху до
їх відкриття. Це можливо в тому випадку, якщо чітко визначені правила
проходження шляху й прописаний порядок отримання бонусів, а також
справедливо оцінені всі досягнення учнів.
7) Квест вводиться у навчально-виховнийпроцес таким чином, щоб його зміст та
прийоми діяльності були пов'язані з матеріалом, що вивчається, тому вчителю
необхідно продуматиспособивключення квесту до системи роботиз предмету
[1].
Використовувати QR-код можна для організації опитування після проведення
заходу або предметного тижня. Це сучасний спосіб організації рефлексії, коли за
допомогою QR-коду учень може звернутися, наприклад до віртуальної онлайн-
дошки Lino it, й залишити стікер зі своїм повідомленням, який містить оціночне
судження.

13. 2.5. Підготовка до ЗНО.
Якісно підготувати учнівську молодь до ЗНО – одна з основних проблем, що
постають у вчителя-словесника 10-12 класів. Адже програми ЗНО формуються на
основішкільних програмах не лише останнього рокунавчання. Тому учням все, що
не має точокдотикуз навчальною програмою, алестосуєтьсятестування, доводиться
повторювати самостійно. Це досить складно, коли йдеться про літературу, адже
художні творизазвичаймають чималий обсяг. Інтернет пропонує безліч ресурсів для
підготовки, але в цьому моріінформації досить легко загубитися. Саме вчитель має
керувати цим процесом. Допоможуть у цьому завдання з використанням QR-кодів.
Наприклад, можна розробити завдання з двох частин, перша з яких містить власне
питання, а друга – відповідь на нього у вигляді QR-кодуіз посиланням на навчальне
відео, що містить необхідну інформацію.
QR-код також можна використати як частину флеш-карток. Суть методики
використання флеш-карток у тому, щоб через певні проміжки часу вивчати та
перевіряти інформацію, яка подається на спеціальних картках. Дані на них
розміщуються з обох боків. Наприклад, на одному знаходиться запитання, а на
іншому – відповідь чи коротке пояснення. Перевага QR-коду в цьому випадку
очевидна: учні можуть працювати з картками самостійно, не відчуваючи спокуси
підглянути відповідь. Також за допомогою QR-кодуможнарозміститизначно більше
інформації різного формату (текст, аудіо- та відеоматеріали) на картці невеликого
розміру. Наприклад, на флеш-картах з теми «Літературні стилі і напрями» з одного
боку розміщуємо назву стилю, з іншого – QR-код з посиланням на його визначення.
Кожного разу дитина, що не дала правильної відповіді, має змогу переглянути відео
ще раз і повторити потрібну інформацію.

14. ВИСНОВКИ
1. Отже, використання QR-кодів на уроках української літератури сприяє фор-
муванню ключових освітніх компетентностей, забезпечує особистісно зорі-
єнтований підхід і розвиток критичного мислення, є важливим елементом розвитку
дитини. Це дозволяє зробити навчання більш захопливим та ефективним. Учням
цікаво і зручно зчитуватиінформацію та зберігати її в пам’ятімобільних пристроїв. З
іншого боку, такий підхід задіює тактильний канал сприйняття інформації. У
результаті оптимального використання різнихметодів навчання із застосуванням QR-
кодів змінюються позиції вчителя й учнів у навчально-виховному процесі. Із носія
готових знань учитель перетворюється в організатора пізнавальної діяльності учнів,
а останні стають рівноправними суб’єктами у навчанні. Водночас створюється та
реалізується модель творчої особистості, яка не лише володіє навичками читання та
спілкування, розуміє літературний процес, а й вміє самостійно працювати над
розвитком власногоінтелекту, культури й моралі, виявляє свій творчийпотенціал, що
є основою успішного подальшого становлення особистості.
2. До переваг застосування QR-кодів доцільно віднести: швидкість їх створення
завдяки програмним засобам; миттєве розпізнавання, причому розмір коду немає
значення;зберігання цифрової татекстової інформації у значнихобсягах;можливість
зчитування в будь-якому напрямі. Серед основних труднощів, з якими зазвичай
стикаються у процесі використання QR-кодів, варто виділити: високу вартість
мобільного інтернету, низький рівень поінформованості про технології QR-
кодування, а також технічні нюанси.
3. Поради вчителям, щодо ефективного застосування QR-кодів, задля
урізноманітнення навчального процесу:
- при використанні завдань, які передбачають використання Google-диск, або
Google-forms, можна кодувати завдання для самостійного та індивідуального
виконання в класі, домашні завдання;
- використовувати QR-коди з посиланнями, які вказують на мультимедійні
джерела й ресурси, що допомагають вирішити те чи інше завдання;

15. - зашифрувати підказки до завдань квест-гри, які можна розмістити поблизу
кожної схованки;
- кодування додаткової інформації про письменників, портрети яких розміщені
у класних кімнатах, про експонати, які знаходяться у шкільному музеї тощо, яку
можна отримати після сканування відповідного до них QR-коду;
- шкільними коридорами можна розмістити QR-коди, в яких буде закодована
інформація про заклад освіти, цікаві статті, наукові факти тощо.
Можливості QR-кодів необмежені! QR-кодування є цікавим методом для
залучення уваги учнів і робить урок більш інтерактивним, сучасним та
результативним.

16. Список використаної літератури
1. Бугайова Н.А. Квести і проєкти з використанням інтернету на уроках української
мови і літератури : навчально-методичнийпосібник [для вчителів українськоїмови і
літератури] [Електронний ресурс] / Н.А. Бугайова О.М. Вікторина. – Режим доступу
: http://koippo.in.ua/arhiv/druk/242_16.pdf.
2. Глотова Ж.П. QR технології [Електронний ресурс] / Ж.П. Глотова. – Режим
доступу:http:// jannagl.bligspot/2016/07/qr.html.
3. Зиміна Л.О. Створення успішного уроку засобами інноваційних технологій
[Електронний ресурс] / Зиміна Л.О. - Режим доступу:
http://metodportal.com/node/81615.
4. Література у школі: актуальний формат (інтернет-ресурси, хмарні технології,
мережеві проєкти в сучасній літературній освіті) / Л.В. Камлюк-Ярошенко та ін.; під
заг. редакцією Л.В. Камлюк-Ярошенко, Є.І Волкової; Мін. обл. ін-т розвитку освіти.
– Мінськ: Мін. обл. ін-т розвитку освіти, 2016. – 39 с.
5. http://zarlitslm.blogspot.com/p/blog-page_23.html