Matrikulasi 1

1. TEORI BELAJAR
KOGNITIF
KELOMPOK 1 :
ASNIATI

2.  Pengertian belajar menurut teori kognitif :
 Lebih mementingkan proses daripada hasil belajar
 Belajar merupakan proses internal yang mencakup
 Ingatan
 Retensi
Pengolahan informasi
Emosi & aspek-aspek kejiwaan lain

3.  Belajar merupakan proses berpikir yang sangat
kompleks
 Beberapa karakteristik dalam teori belajar
kognitif :
• Tingkat kemampuan belajar  R. Gagne
• Tahap perkembangan kognitif  J. Piaget
• Pemahaman konsep  J. Bruner
• Advance Organizer  D. Ausubel

4.  Robert Gagne
Proses belajar adalah suatu proses dimana
siswa terlibat dalam aktivitas yang
memungkinkan mereka memiliki kemampuan
yang tidak dimiliki sebelumnya
Ada delapan tingkat kemampuan belajar
menurut Gagne, dimana kemampuan belajar
pada tingkat tertentu ditentukan oleh
kemampuan belajar ditingkat sebelumnya.
Tokoh-tokoh yang mengembangkan
Teori belajar kognitif

5. Delapan tingkat kemampuan belajar tersebut adalah
sbb :
1. Signal Learning : dari signal yang dilihat, anak akan
memberi respon tertentu
2. Stimulus – response learning : seorang anak akan
memberi respon fisik atau vokal setelah mendapat
stimulus tertentu.
3. Chaining : kemampuan anak untuk menggabungkan
dua atau lebih hasil belajar S – R yang sederhana
4. Verbal assosiation : bentuk penggabungan hasil
belajar yang melibatkan unit bahasa seperti
memberi nama sebuah obyek atau benda
5. Multiple discrimination : kemampuan untuk
menghubungkan beberapa kemampuan chaining
sebelumnya
6. Concept learning : anak mampu memberi respon
terhadap stimulus yang hadir melalui karakteristik
abstraknya
7. Principle learning : kemampuan siswa untuk
menghubungkan satu konsep dengan konsep
lainnya
8. Problem solving : siswa mampu menerapkan prinsip-
prinsip yang telah dipelajari untuk mencapai satu
sasaran (merupakan tipe belajar yang paling tinggi)

6.  Jean Piaget
Perkembangan kognitif merupakan suatu
proses genetik yang didasari karena
perkembangan sistem syaraf
Belajar merupakan proses identifikasi dan
pengintegrasian stimulus/ informasi yang
Asimilasi
baru Skemata melalui tahap Akomodasi
Ekuilibrasi

7. Proses belajar seseorang akan mengikuti pola
dan tahap-tahap perkembangan sesuai dengan
umurnya.
Piaget membagi tahap perkembangan kognitif
menjadi empat, yaitu :
1. Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun)
2. Tahap pre operasional (2 – 7/8 tahun)
3.Tahap operasional konkret (7/8 – 11/12 tahun)
4. Tahap operasional formal (11/12 tahun ke atas)
Asimilasi : adalah proses penerimaan informasi baru
lalu dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur
kognitif yang telah dimiliki sebelumnya.
Akomodasi : adalah proses perubahan / penyesuaian
struktur kognitif yang telah dimiliki dengan informasi
baru yang diterima.
Ekuilibrasi : adalah keseimbangan antara asimilasi &
akomodasi atau pengembangan antara lingkungan luar
dengan struktur kognitif yang ada dalam dirinya.

8. Jerome Bruner
Perkembangan bahasa besar
pengaruhnya terhadap
perkembangan kognitif
Dalam proses belajar, Bruner
menekankan adanya pengaruh
kebudayaan terhadap tingkah laku
seseorang
Proses belajar akan berjalan dengan
baik jika guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk
menemukan sendiri suatu konsep,
teori, aturan atau pemahaman
melalui contoh-contoh yang dijumpai
dalam kehidupannya  Free
Discovery Learning
Menurut Bruner, perkembangan
kognitif seseorang terjadi melalui
tiga tahap, yaitu :

9. 1. Tahap enaktif : Dalam memahami dunia anak mengunakan
pengetahuan motorik : sentuhan, pegangan dll.
2. Tahap ikonik : Seseorang memahami objek-objek atau dunianya
melalui gambar-gambar atau visualisasi verbal.
3. Tahap simbolik : Seseorang memahami dunia melalui simbol-simbol
bahasa, logika, matematika dll.
Seseorang dikatakan memahami suatu
konsep apabila ia mengetahui semua unsur
dari konsep itu meliputi :
a.Nama
b.Contoh-contoh baik yang positif maupun
negatif
c.Karakteristik, baik yang pokok maupun
tidak
d.Rentangan karakteristik
e.kaidah

10.  AUSUBEL
Guru harus dapat mengembangkan
potensi kognitif siswa melalui proses
belajar yang bermakna
Belajar bermakna adalah menyajikan
materi pelajaran yang baru dengan
menghubungkan pada konsep yang
relevan yang sudah ada dalam
struktur kognisi siswa
Siswa pada pendidikan dasar harus
dilibatkan pada kegiatan langsung,
sedangkan untuk siswa pada tingkat
pendidikan lebih tinggi akan lebih
efektif bila guru menggunakan
penjelasan, demonstrasi, diagram
atau ilustrasi.

11. Langkah-langkah dalam menerapkan belajar
bermakna :
a.Advance organizer
Penyampaian awal tentang kerangka isi
materi yang akan dipelajari siswa, contoh :
hand out pelajaran
b. Progressive differensial
materi pelajaran disampaikan bertahap, di
awali konsep umum kemudian dilanjutkan ke
hal yang khusus.
c. Integrative reconciliation
Penjelasan tentang kesamaan dan
perbedaan antara kosep-kosep yang telah
dimiliki dengan konsep yang baru dipelajari.
d. Consolidation
pemantapan materi dengan menghadirkan
banyak contoh