2. це система завдань специфічної форми, змісту,
розташованих за зростанням складності, яка дає
можливість якісно виміряти рівень підготовки
випробовуваних й оцінити структуру їхніх знань.
Складниками тесту є тестові завдання.
це компоненти, з яких складається ввесь тест.
Тільки якісні завдання забезпечують високу
валідність (тест справді вимірює те, для чого його
призначено) і надійність (наскільки точно тест
вимірює досліджуване явище) тесту.
3. Педагогічний досвід показав, що в поєднанні з
іншими видами перевірки, використання тестових
завдань є досить ефективним інструментом, що
стимулює підготовку учнів до кожного уроку і що
підвищує мотивацію до досліджуваного предмета.
4. Система тестового контролю повинна
будуватися за певними принципами
•• принцип цілісності – система завдань
повинна включати багато їх типів;
•• поступовості і послідовності – завдання
ефективні тоді, коли постійно ускладнюються;
•• інтеграції –повинні включатися завдання, що
розкривають взаємозв’язок навчального матеріалу
з іншими предметами;
•• надмірності – завдання викликає інтерес тоді,
коли воно має характер суб’єктивної новизни;
•• посильної для учня завантаженості – учні
повинні бути достатньою мірою обізнані з тим, як
виконувати ті чи ті завдання.
5. Повторення та
систематизація
навчального
матеріалу
Головні
цілі
застосування
тестових
технологій
Розширення
поля для
накопичення
оцінок рівня
навчальних
досягнень учнів
Забезпечення
умов для
об’єктивного
оцінювання
рівня навч.
досягнень
Підготовка
випускників до
зовнішнього
незалежного
оцінювання
Визначення
проблем учнів у
засвоєнні
навчального
матеріалу
Стимулювання
учнів та вчителя
до самоосвіти,
пошуку джерел
інформації
6. Завдання закритої форми містять дві
частини:
• постановку завдання,
• можливі варіанти відповідей.
• Умова завдання повинна містити
одну закінчену думку, бути стислою,
чіткою, без двозначності.
7. Усі тестові завдання
поділяються на дві групи:
• Закрит і (стандартизовані) - учні
вибирають відповіді з поданих варіантів і
не можуть формулювати власну думку,
• відкриті (перспективні) - учні формулю-
ють власну думку, аргументують
відповідь.
8. Стандартизовані тестові завдання
передбачають:
.
• завдання з вибором однієї правильної
відповіді;
• завдання з вибором кількох
правильних відповідей;
• завдання на встановлення
відповідності;
• завдання на відтворення послідовності.
•
9. Тести з однією або кількома
однозначно правильними
відповіддями
Складність даного типу завдання
залежить, перш за усе, від кількості
вказаних відповідей: дві, три, чотири
тощо
10. Альтернативні тести
У таких тестах міститься запитання –
твердження, що потребує однозначної
відповіді: “так” або “ні”.
Альтернативний
тест може мати декілька завдань.
11. Приклад тесту
• - 1. Український представницький
орган мав назву:
• а) Товариство українських поступовців;
• б) Центральна Рада;
• в) Тимчасовий уряд.
•
• 2. Ідеї автономії України відстоював:
• а) В. Винниченко;
• б) М. Міхновський;
• в) М. Грушевський.
•
12. Приклад тесту
1.Наука, яка досліджує населення, його
склад, закономірності відтворення
населення:
А) соціологія; Б) етнографія; В) географія
населення; Г) демографія.
2.Процес збільшення частки міського
населення і підвищення ролі міст:
А) демографічний вибух; Б) демографічна
криза; В) міграція; Г) урбанізація.
13. Приклад тесту
Урбанізація – це процес збільшення
частки міського населення і підвищення
ролі міст?
а) правильно;
б) неправильно,
Чи змінилась структура світового
господарства під впливом НТР?
а) так;
б) ні.
14. Приклад тесту
Виберіть варіант із правильними твердженнями
Гітлерівський план «Ост» передбачав:
а) надання Україні в майбутньому державної незалежності,
сприяння її економічному і культурному розвиткові,
досягнення європейських стандартів життя;
б) перетворення України в органічну частину німецької
держави, а українців на рівноправних громадян;
в) колонізацію України, перетворення її на аграрно-
сировинний придаток рейху; місцеве населення
вважалось людьми «третього ґатунку», що підлягало
фізичному знищенню.
15. Гра «Блеф - клуб» •
• Визначте, які з наведених тверджень є правильними, а які неправильними.
• Для країн Західної Європи характерні:
1. висока народжуваність,
2.високий економічний рівень розвитку,
3.великі запаси мінеральних ресурсів,
4.не вистачає питної води,
5.мало родючих ґрунтів,
6.багато лісу для промисловості,
7. багато працюючих жінок,
8.зростає кількість людей похилого віку,
9.невелика густота населення,
10.міського населення більше, ніж сільського,
11.погіршення екологічного стану у містах,
12.розвинена важка промисловість,
13.використовується імпортоване паливо,
14.застаріли галузі металургії, важкого машинобудування,
15.застій у розвитку електроніки, автомобільного машинобудування,
16.хімічна галузь є провідною,
17.розвинене тваринництво,
18.низька урожайність зернових,
19.зменшується роль залізничного транспорту,
20.туризм призводить до збитків.
16. Послідовний, або порядковий тест
(тест-ранжування)
У варіантах відповіді на таке тестове
завдання відсутні неправильні відповіді,
необхідно розташувати у
правильній послідовності
запропоновані у невпорядкованому
вигляді поняття, слова, визначення,
технологічні операції.
17. Тест, що складається з речення, яке
має будь-які твердження
правильність чи неправильність їх
повинен визначити учень
18. Приклад тесту
Визначте неправильне твердження.
А) країна – це територія, що має певні кордони,
користується державним суверенітетом або
перебуває під владою іншої держави,
Б) структура світового господарства змінилась
під впливом НТР,
В) за формою державного правління країни
поділяються на унітарні і федеративні,
Г) корисні копалини – це мінеральні ресурси,
Д) міжнародний поділ праці – це спеціалізація
господарства країн світу.
19. Приклад тесту
Встановіть послідовність подій
а) приїзд до Києва делегації міністрів
Тимчасового уряду;
б) проголошення ІІ універсалу;
в) створення Генерального Секретаріату;
г) виступ самостійників.
20. Тест на встановлення відповідності
(тест-зіставлення)
Таке завдання полягає в необхідності
встановлення відповідності елементів
однієї множини елементам другої.
Кожному поняттю або значенню з
колонки, що ліворуч, повинна
відповідати одна правильна відповідь з
колонки, що праворуч.
21. Приклад тесту
Встановіть відповідність подій певній даті:
1- Генеральний Секретаріат
утворений
а - 17.07.1917
2 - І Універсал ухвалений б - 23.06.1917
3 - полуботківці розпочали виступ в – 28.06.1917
4- Центральну Раду створено г – 07.03.1917
22. Приклад тесту
1. Лютнева революція в Росії відбулася
... (23.02.1917 р.)
2. Центральна Рада утворилася...
(7.03.1917 р.)
3. І світова війна розпочалася.. .
(1.08.1914 р. )
4. І світова війна підштовхнула до
зростання... (нац.-визв. рух)
5. Створена в австрійській армії
окрема українська військова
частина (УСС)
6. Перехідний орган влади в Росії...
(Тимчасовий уряд)
7. Український представницький орган
(парламент). .. (ЦР)
8. Грушевський вважав, що Україна
має бути ... (автономія)
9. Процес створення українських
національних збройних формувань
із частин російської армії...
(українізація армії)
10. Для місцевої самооборони було
створено... (Вільне козацтво)
І варіант
1. вільне козацтво
2. тимчасовий уряд
3. нац. – виз. рух
4. УСС
5. ЦР
6. Українізація армії
7. Автономія
8. 23.02.1917 р.
9. 7.03.1917 р.
10. 1.08.1914 р
ІІ варіант
1. Автономія
2. вільне козацтво
3. тимчасовий уряд
4. нац. – виз. рух
5. УСС
6. ЦР
7. Українізація армії
8.23.02.1917 р.
9. 1.08.1914 р.
10. 10. 7.03.1917 р
23. Відкриті (перспективні) тести
дозволяють тому, хто тестується,
виявити ініціативу, показати свої знання
та уміння – тут необхідно мислити
неординарно, аналізувати можливі
наслідки.
Такі тести повністю виключають
угадування відповіді навмання.
25. Приклад тесту
Дайте визначення понять:
«політична карта світу»…
«столиця»…
«монархія»…
• Запишіть приклади країн з різними
формами державного ладу в таблицю
«Державний устрій країн світу»
Адміністративно-територіальний
устрій
Приклади країн
Унітарний
Федеративний
26. Приклад тесту
1. Укажіть назву країни та число, місяць і
рік:
Друга світова війна почалася нападом фашист-
ської Німеччини на ... ... року.
2. Доповніть текст:
Приєднання Західної України та Західної Білорусії
до СРСР розпочалося після вступу Червоної армії на
територію Польщі... вересня 19... року.
3.Закінчить думку:
І універсал Центральної Ради проголосив…
27. Проблемно-пошуковий тест
• передбачає необхідність творчого переносу
знань у нестандартну ситуацію й тому являє
собою проблему (складне запитання,
завдання, що потребує розв'язання),
закладену в тестовому завданні; пропозицію
варіантів (гіпотез) його розв'язання та
систему доводів.
• Такий вид завдання вважають одним із
найскладніших тестів у змістовному плані.
28. Приклад тесту
• Визначте місце України в політиці воюючих
держав в ході І світової війни.
• Порівняйте зміни на політичній карті світу,
що відбулися внаслідок Першої та Другої
світових війн у XX ст.
• Створіть історичний ланцюг подій
державотворення в Україні в 1917 році.
29. Тестовий контроль має деякі переваги і недоліки
перед іншими способами перевірки знань:
Закриті запитання:
1 – сильні сторони (переваги) – швидке оцінювання,
охоплення великого обсягу навчального матеріалу,
об’єктивність оцінювання.
2 – слабкі сторони (недоліки) – розробка запитань і
варіантів відповідей вимагає багато часу, ризик
угадування правильних відповідей учнями, учні не
можуть повністю продемонструвати своє знання
змісту теми.
30. Тестовий контроль має деякі переваги і
недоліки перед іншими способами перевірки
знань:
Відкриті запитання:
1 – сильні сторони (переваги) – аргументація
відповіді, перевіряється рівень
сформованості умінь і навичок, особисте
ставлення, нескладна процедура розробки
запитань,
2 – слабкі сторони (недоліки) – вчитель може
мати суб’єктивну оцінку щодо відповіді учня,
перевірка забирає багато часу.
31. Використання тестового оцінювання
здійснюється в три етапи:
• теоретична й практична підготовка
викладача та учнів до проведення
тестування,
• організація тестування,
• аналіз і корекція результатів
32. На першому етапі
викладач здійснює відбір або самостійно
розробляє тестові завдання.
Головними вимогами до них є
• відповідність меті навчання,
• високий ступінь валідності,
• багатоваріантність,
• побудова неправильних відповідей на основі
типових помилок.
33. На другому етапі
•відбувається пояснення процедури,
режиму,
•правил виконання тестових завдань,
умов оформлення робіт,
•демонстрування алгоритмів виконання
завдання,
•виконання тренувальних завдань.
34. На третьому етапі
здійснюється виявлення типових та
індивідуальних помилок, що їх
припустилися учні.
Аналіз результатів проводиться в
довільній, найбільш зручній і звичній
для викладача і учнів формі.
35. Найоптимальнішою і найефективнішою
формою тестування є:
використання його роздрукованих
варіантів, яке унеможливлює помилки,
що трапляються при сприйнятті
завдань на слух, і слугує осмисленому
сприйняттю запитання та
усвідомленому визначенню відповіді на
нього.
36. Вимоги до тестових завдань і тестів
1. Кожне тестове завдання має висловлювати одну думку;
якщо твердження складне, то формулювання необхідно
скоротити або поділити на декілька пунктів.
2. Необхідно, не використовувати багатозначних понять,
рідко вживаних слів, діалектизмів.
3. Слід намагатися використовувати прості речення, але
не надто стислі, оскільки вони можуть мати багатозначність,
та непомірно розгорнуті, оскільки вони ускладнюють
розуміння завдання.
4. Завдання мають бути реально наближеними до змісту
предмета, з якого здійснюється тестування.
5. Неправильні відповіді (дистрактори) до тестових завдань
мають бути правдоподібними, стосуватися безпосередньо
предмета, що вивчається, щоб мінімізувати вгадування.
