різноманітні методи педчитання донченко

2. Методи навчання
це сукупність прийомів і підходів, що відбивають форму
взаємодії учнів і вчителя в процесі навчання.
У сучасному розумінні навчання процес навчання
розглядається як процес взаємодії між майстром і учнями
(урок) з метою залучення учнів до певних знань, навичок, умінь
і цінностей. З перших днів існування навчання і до
сьогоднішнього дня склалися, утвердилися і отримали широке
поширення в загальному три форми взаємодії майстра та учнів.

3. Методи навчання.
Пасивний метод - це форма взаємодії
учнів і вчителя, в якій вчитель є основною дійовою
особою і керуючим ходом уроку, а учні виступають у
ролі пасивних слухачів, підпорядкованих директивам
вчителя. Зв'язок вчителя з учнями в пасивних уроках
здійснюється за допомогою опитувань, самостійних,
контрольних робіт, тестів і т. д. З точки зору сучасних
педагогічних технологій та ефективності засвоєння
учнями навчального матеріалу пасивний метод
вважається найбільш неефективним, але,
незважаючи на це, він має і деякі плюси. Це відносно
легка підготовка до уроку з боку вчителя і можливість
піднести порівняно більшу кількість навчального
матеріалу в обмежених часових рамках уроку.

4. ММааййссттеерр
УУччеенньь
УУччеенньь
УУччеенньь
Пасивний метод

5. Активний метод- це форма взаємодії учнів і
вчителя, за допомогою якої майстер і учні
взаємодіють одне з одним в ході уроку учні тут не
пасивні слухачі, а активні учасники уроку. Якщо в
пасивному уроці основною дійовою особою уроку був
вчитель, то тут вчитель і учні знаходяться на рівних
правах. Якщо пасивні методи припускали
авторитарний стиль взаємодії, то активні більше
передбачають демократичний стиль. Багато між
активними та інтерактивними методами ставлять знак
рівності, проте, незважаючи на спільність, вони мають
відмінності.

6. ММааййссттеерр
УУччеенньь
УУччеенньь
УУччеенньь
Активний метод

7. Інтерактивний метод Інтерактивне
(«Inter» - взаємний, «act» - діяти) означає
взаємодіяти, знаходиться у режимі бесіди, діалогу з
ким-небудь. Іншими словами, на відміну від активних
методів, інтерактивні орієнтовані на більш широка
взаємодія учнів не тільки з майстром, але й один з
одним і на домінування активності учнів у процесі
навчання. Місце майстра в інтерактивних уроках
зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення
цілей уроку.

8. ММааййссттеерр
УУччеенньь
УУччеенньь
УУччеенньь
ІНТЕРАКТИВНИЙ МЕТОД

9. • Ігровий метод припускає використання різних
компонентів ігрової діяльності в сполученні з іншими
прийомами.
1. Кожна гра являє собою набір завдань.
2. Завдання дають дитині в різній формі, і в такий спосіб
знайомить його з різними способами передачі інформації.
3. Завдання розташовані приблизно в порядку зростання
складності.
4. Задачі мають дуже широкий діапазон труднощів. Тому гри
можуть викликати зацікавленість протягом багатьох років.
5. Поступове зростання труднощів завдань - сприяє розвитку
творчих здібностей.
6. Для ефективності розвитку творчих здібностей у дітей
необхідно дотримувати умови:
- розвиток здібностей потрібно починати із самого раннього
віку;
- завдання-сходи створюють умови, що випереджають
розвиток здібностей;
- творчі ігри повинні бути різноманітні по своєму змісті, тому що
створюють атмосферу вільної й радісної творчості.

10. Мозговий штурм
- оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання
творчої активності, при якому учасникам обговорення пропонують
висловлювати якомога більшу кількість варіантів рішення.
Правильно організований мозковий штурм включає три обов'язкових
етапи. Постановка проблеми. На початку цього етапу повинна бути
чітко сформульована проблема.
Генерація ідей. Учням пропонується подумати і записати все, що вони
знають або думають, що знають, по даній темі (5хв.);
Групування, відбір і оцінка ідей.
Мозгова атака
Для проведення мозкової атаки зазвичай створюють дві групи:
• учні, що пропонують нові варіанти рішення завдання;
• учні, які обробляють запропоновані рішення.
Розрізняють індивідуальні, парні та групові мозкові атаки. Парна
мозкова атака дуже допомагає учням, для яких складно висловити свою
думку перед великою аудиторією. Обмінявшись думками з товаришем,
такий учень легше виходить на контакт зі всією групою. Зрозуміло,
робота в парах дозволяє висловитися набагато більшому числу учнів.

11. До наочних методів належить спостереження -
розглядання малюнків,схем, карток, перегляд
презентацій .
Словесными методами є: розповідь, бесіда.
Застосовую такі методичні прийоми реалізації розвитку
творчого мислення, як постановка творчих завдань;
рішення розвиваючих завдань; розв'язання проблем
творчого характеру; виконання комплексних завдань;
використання наочних посібників; звернення до
життєвого досвіду учнів; постановка питань і пошук
відповідей на уроках.

12. Для розвитку всіх видів мислення і
пізнавального інтересу учнів застосовую на
своїх уроках ІКТ,оскільки це є одним з важливих
умов підвищення якості виховного і
навчального процесу в цілому та уроку зокрема
,успішного засвоєння знань дітьми ,формування
у них умінь і навичок. Для своїх уроків
користуюся интернетом.На багатьох освітніх
сайтах знаходжу «родзинки»для своїх творчих
уроков.Завдяки сучасним технологіям створюю
мультимедійні презентації до уроків на
комп'ютері

13. Майстер, який отримує в руки
технологію, а не готові рецепти
хороших уроків, навчається
працювати в режимі творчого
співавторства, в готовності до
обґрунтованих змін, прийняття
нестандартних і відповідальних
рішень.

14. Дякую за увагу!!!!!!!!!!