мотивація навчання борисюк2013

1. Борисюк Оксана
Петрівна,
майстер
виробничого
навчання ІІ
категорії

2. «Всі наші ппооммииссллии,, ввссіі ппоошшууккии ттаа
ммііррккуувваанннняя ппееррееттввооррююююттььссяя уу ппоорроохх,,
яяккщщоо вв ууччнняя ннее ммааєє ббаажжаанннняя
ннааввччааттииссяя..»
ВВ.. ССууххооммллииннссььккиийй
Людина існує, розвивається і формується як
особистість, взаємодіючи з навколишнім
світом. Бездіяльнісна особистість
немислима, у неї все одно присутні
потреби, які треба задовольняти.

3. Мотивація —
спонукання, які викликають активність організму та
визначену його спрямованність.
Мотивація —
сукупність спонукань до діяльності.

5. це
внутрішнє
ставлення учня
до навчання.
Психологи
зауважують, що
зміст навчання —
це важка
особистісна
освіта,
яка містить два
аспекта:
1.Осмислення учнем
об’єктивного
значення навчання;
2. Осмислення учнем
суб’єктивного
значення навчання;
це
спонукальна
причина,
внутрішнє
особистісне
спонукання до
дії,
осмислена
зацікавленість
в її здійснені ;
це
спрямованість
учня на
виконання
окремих
дій, які
містить
навчальна
діяльність.
Через постановку
цілей
втілюються
мотиви навчання;
це
реакція учня
на вплив внутрішніх
і зовнішніх
подразників.
Емоції залежать від
особливостей
навчальної
діяльності
учня, вони
супроводжують
процес навчання і
передують йому.
ззмміісстт
ннааввччаанннняя
ММооттиивв
ннааввччаанннняя
ППооссттааннооввккаа
ццііллеейй ЕЕммооццииїї ІІннттеерреессии
це
пізнавально-
емоційне
ставлення
учня до
навчання. Для
вчителя це
співвідношення
змісту навчання,
характеру
мотивів, зрілості
цілей і
особливостей
емоцій.

6. Мотиваційну сферу можна розділити на
пізнавальні і соціальні мотиви.
пізнавальні мотиви соціальні мотиви
·виявляються у пробудженні
пізнавальних інтересів і
реалізуються через отримання
задоволення від самого процесу
пізнання і його результатів;
· пізнавальна діяльність людини
є провідною сферою її
життєдіяльності.
·це організація самостійної
активної навчальної діяльності;
·самоосвіта.
•це прагнення особистості через
учіння утвердити свій соціальний
статус у суспільстві та в
конкретному соціальному
колективі (сім´ї,ліцеї,
виробничому підрозділі) зокрема

7. При подготовці до уроку в/н необхідно враховувати мотиваційне
забезпечення уроку:
 Постійно стимулювати та мотивувати позитивне ставлення до навчання
через забезпечення психічного і фізичного здоров’я на уроці, дотримання
гігієни праці;
 Створювати ситуациї успіху;
 Стимулювати мотивацію через задоволення потреби
учнів в спілкуванні і співпраці з майстром і одногрупниками;
 Сприяти розвитку як “сильних”, так и “слабких”
учнів, зберігати їх віру в свої сили, давати повштох до самоосвіти;
 Стимулювати допитливість, пізнавальні інтереси і здібності.

8. Урок виробничого навчання
Урок в/н включає в себе великі мотиваційні можливості, які
реалізуються через його складові:
 зміст навчальної складової ;
 методи и способи навчання;
сучасні інноваційні виробничі , педагогічні
технології;
 організаційні форми и стиль
взаємодії майстра та учня.

9. ВВссттууппннаа ммооттииввааццііяя
ааккттииввііззууєє ннааввччааллььннуу ддііяяллььннііссттьь ууччнніівв,, ссппрриияяєє ффооррммууввааннннюю ппооччааттккооввооггоо ббаажжаанннняя
ооссввооїїттии ннааввччааллььнниийй ммааттееррііаалл,, ввииккллииккааєє ііннттеерреесс ддоо ппррооццеессуу ннааввччаанннняя..
ППооттооччннаа ммооттииввааццііяя
ззааббееззппееччууєє ооппттииммааллььннее ппееддааггооггііччннее ссппііллккуувваанннняя вв ппррооццеессіі ннааввччаанннняя,, ссппрриияяєє
ффооррммууввааннннюю ссттііййккооггоо ііннттеерреессуу ддоо ннааввччааллььннооїї ддііяяллььннооссттіі ттаа ппііддттррииммууєє ццеейй ііннттеерреесс
ннаа ввссііхх ееттааппаахх ннааввччаанннняя..
ЗЗааккллююччннаа ммооттииввааццііяя ззааббееззппееччууєє ппооззииттииввнниийй ззввооррооттнниийй ззвв''яяззоокк ааббоо
ііннффооррммуувваанннняя ууччнніівв ппрроо ууссппіішшннііссттьь їїххннььооїї ддііяяллььннооссттіі

10. Значну роль в створенні мотивації має мета уроку
 Мета повинна вказувати на ЇЇ досягнення; у майстра повинні
бути способи і методи для перевірки досягнення мети уроку;
 Загальна мета уроку повинна бути деталізована микроцілями,
тобто задачами етапів уроку;
 Необхідно забезпечити розуміння і прийняття мети учнями як
власної, важливої для себе, для свого духовного,
інтелектуального розвитку і особистісного становлення;
 Мета повинна відповідати можливостям учнів;
 Проектуючи урок, вчитель, повинен бути внутрішньо готовий до
прийняття оперативних рішень та змін уроку у разі необхідності.

11. Оцінка
Одним из стимулів мотивації є оцінка
Оцінка мотивує, але не завжди.
Оцінка мотивує :
 Коли учень впевнений в її об’єктивності;
 Коли учень сприймає її як корисну для себе;
 Знає, що треба зробити для того, щоб досягти
більш високих показників;
 Впевнений, що йому нададуть в цьому допомогу;

12. Емоції
Для підтримки мотивації навчання необхідні позитивні
емоції :
 пов’язані з навчальним закладом в цілому, перебуванням у
ньому;
 обумовленні позитивним ставленням до вчителів та інших учнів;
 пов’язані зз осмисленням учнем своїх можливостей
і здібностей;
 позитивні емоції від отримання нових знань
(допитливість, зацікавленість);
 від самостійного здобуття знань, до оволодіння новими
способами їх отримання.
Всі вище зазначені емоції створюють атмосферу емоційного
комфорту.

13. Емоції з негативною модальністю
 незадоволеність, почуття нездоланності труднощей;
 образа, страх перед вчителем, необ’єктивне
ставлення вчителя до учня, тривале переживання
несправедливості;
 перевантаження, емоцийна напруга.
Негативні емоції повинні змінюватися позитивними,
тому що можливий перехід у стрес і невроз.

14. Сильну та стійку мотивацію вивченя технологічного процесу створює
пробудившийся в учня інтерес до теми уроку.
Існує широкий спектр способів та засобів розвитку такого інтересу .
Формуванню позитивної мотивації навчання, розвитку інтересу до
професії сприяє загальна атмосфера, стосунки між майстром і
учнями, цікавість до теми , емоційність мови , організація ділових ігр,
конкурсів, аналіз проблемних ситуацій.
Що більш за все заважає майстру в/н створити позитивну мотиваційну сферу
на уроці:
 Невміння тримати дисципліну на уроці, в результаті чого мета уроку не може
бути досягнута;
 Невміння організувати виробничу діяльність, творчість учнів на уроці;
 Невміння створити обстановку і можливості для успеху кожного учня;
 Відсутність власних позапредметних інтересів і вмінь, які можуть бути
значущими для учнів;
 Педагогічні та психологічні помилки в спілкуванні з учнями, які не дають
достатнього авторитету майстру ;
 Нестриманність, агресивність, крикливість як прояв відсутності професіоналізму;

15. «Формування мотивації навчання»
-Врахування ввііккооввиихх ооссооббллииввооссттеейй ууччнніівв;;
--ССууммііссннаа зз ууччнняяммии ррооббооттаа зз ооссммииссллеенннняя йй
ппррииййнняяттттяя ммееттии ннаассттууппннооїї ддііяяллььннооссттіі ттаа ппооссттаанноовв
ккии ннааввччааллььнниихх ззааввддаанньь;;
--ССттввоорреенннняя ссииттууааццііїї ууссппееххуу;;
--ВВіірраа ммааййссттрраа уу ммоожжллииввооссттіі ууччнняя;;
--ФФооррммуувваанннняя ааддееккввааттннооїї ссааммооооццііннккии вв ууччнніівв;;
--ВВииббіірр ддіійй ввііддппооввіідднноо ддоо ммоожжллииввооссттеейй ууччнняя..
ЗЗмміісстт ннааввччаанннняя
ММооттиивв ннааввччаанннняя
УУссттааннооввккии ттаа ддііїї
ппееддааггооггаа
ККооммппооннееннттии
ммооттииввааццііййннооїї
ссффееррии ннааввччаанннняя

16. «Формування мотивації навчання»
ЕЕммооццііїї
УУссттааннооввккии ттаа ддііїї
ппееддааггооггаа
-ССттввоорреенннняя ааттммооссффееррии ввззааєєммооррооззуумміінннняя ттаа
ссппііввррооббііттннииццттвваа ннаа ууррооцціі;;
-ВВииккооррииссттаанннняя ккооллееккттииввнниихх іі ггррууппооввиихх ффооррмм
-ооррггааннііззааццііїї ннааввччааллььннооїї ддііяяллььннооссттіі;;
-ЕЕммооццііййннаа ммоовваа ммааййссттрраа;;
-ЗЗаассттооссуувваанннняя ззааооххооччеенннняя;;
-ВВииккооррииссттаанннняя ппррооббллееммнниихх ссииттууаацціійй,, ссууппееррееччоокк,, ддииссккуу--
ссіійй;;
-ВВииккооррииссттаанннняя ііггррооввиихх ттееххннооллооггіійй..
ККооммппооннееннттии
ммооттииввааццііййннооїї
ссффееррии ннааввччаанннняя

17. ВВіідд ссииллии іі ссттррууккттууррии ммооттииввааццііїї
значною мірою залежать як
навчальна активність учнів, так і їх
успішність.