PK Guru SDN 2 Plunjaran

PENILAIAN KINERJA GURU
KINERJA GUR

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMP-PMP)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Pembinaan karier dan kepangkatan
UJI Memastikan guru melaksanakan
KOMPETENSI tugas profesional
Menjamin bahwa layanan
PKB pendidikan yang diberikan oleh
guru berkualitas
DIKLAT DASAR
(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan
INTERNALLY &
EKSTERNALLY DIKLAT LANJUTAN PK KEADILAN)
DRIVEN

DIKLAT
PENGEMBANGAN

1. KENAIKAN PANGKAT/ INDIKATOR UTAMA
JABATAN
GURU
PROFESIONAL 2. PROMOSI No. INDIKATOR
3. TUNJANGAN PROFESI
1. Disiplin Guru (kehadiran,
ethos kerja)
DAMPAK
No INDIKATOR 2. Efisiensi dan Efektivitas
1. Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar
pembelajaran
Lainnya) (Kapasitas transformasi
2. Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, ilmu ke siswa)
Nasional dan Internasional

3. Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui
3. Keteladanan Guru
: Standar Minimal (berbicara, bersikap dan berperilaku)
B : Pembinaan Keprofesian Penelusuran Alumni.
Berkelanjutan
: Penilaian Kinerja
4. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa 4. Motivasi Belajar
Siswa

UJI
N < SM
KOMPETENSI
STAGE 1

N ≥ SM
N ≥ SM
DIKLAT DASAR
FORMAL/ UJIAN
L
NON FORMAL
TL

PKB
DIKLAT FUNGSIONAL
NPK < SM

PK
DAN KEGIATAN
KOLEKTIF GURU
STAGE 2

DIKLAT
PENGEMBANGAN

INTERNALLY &
EKSTERNALLY DRIVEN
NPK < SM
SM : Standar Minimal
PKB : Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ANGKA KREDIT
PK : Penilaian Kinerja

1. KENAIKAN PANGKAT/
TUNJANGAN GURU
JABATAN
PROFESI PROFESIONAL
2. PROMOSI
BADAN PSDMPK DAN PMP

SBG GURU UJI KOMPETENSI SBG KS (18 JP
(6 JP) (2012: 10 %) TUGAS TEMBAHAN)

ALTERNATIF SEBAGAI GURU SEBAGAI KS KEPUTUSAN
KOMPETEN KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI KS
UJI KOMPETENSI
PENILAIAN KOMPETEN TIDAK KOMPETEN DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU
KINERJA
TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN WAJIB DIKLAT DASAR GURU

PENILAIAN KINERJA
SBG KS

KENAIKAN PANGKAT DAN
PENGHARGAAN LAINNYA YANG
DIKLAT DASAR DIKLAT LANJUT RELEVAN
PENGUATAN KS PENGUATAN KS

GURU
GURU
PROFESIONAL
PROFESIONAL

Evaluasi Diri
Evaluasi Diri ++ Pengembangan
Pengembangan ++
(awal semester)
(awal semester) Keprofesian
Keprofesian
-- Berkelanjutan
Berkelanjutan --

Penilaian Kinerja Guru (akhir
Penilaian Kinerja Guru (akhir
semester berikutnya)
semester berikutnya)

tt
Kecukupan
Kecukupan
Angka Kredit
Angka Kredit

yy

Pengembangan Karir
Pengembangan Karir

• Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
• Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan
Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010
tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
• Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya
• Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 38 Tahun 2010 Tentang
Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru.

 Penilaian kinerja guru merupakan penilaian dari tiap butir
kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier
kepangkatan dan jabatannya.
(PermennegPAN & RB No. 16/2009)
 PKGuru menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya
secara profesional
 PKGuru menjamin bahwa layanan pendidikan yang diberikan
oleh guru adalah berkualitas


 Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru untuk
mengembangkan potensi dan karirnya
 Sebagai acuan bagi sekolah untuk merencanakan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
 Merupakan dasar untuk memberikan nilai prestasi
kerja guru dalam rangka pengembangan karir guru
sesuai Permennegpan & RB No.16/2009


 Penilaian dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior (guru
pembina) yang kompeten, telah mengikuti pelatihan penilaian dan
ditunjuk oleh kepala sekolah
 Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan penilaian kinerja di
sekolah
 Penilaian kinerja dilakukan sekali dalam rentang 2 semester (pada
akhir semester ke 2)
 Diawali dengan Evaluasi Diri (pada awal semester ke 1)
 Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan tugas utama guru
yang terkait dengan penguasaan kompetensi dasar yang harus
dimiliki oleh guru.

TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

SEKOLAH DAN/ATAU
PERSIAPAN
DINAS PENDIDIKAN

PELAKSANAAN
PENILAIAN

PEMBERIAN NILAI MEDERATOR

Tidak
NILAI

Ya

PELAPORAN
(PENGUSULAN PAK)

4-6 MINGGU DI AWAL 4-6 MINGGU DI AKHIR
RENTANG WAKTU 2 RENTANG WAKTU 2
SEMESTER SEMESTER

RENTANG WAKTU 2 SEMESTER


 Evaluasi diri pada awal semester digunakan sebagai
dasar penyusunan rencana program PKB tahunan
bagi guru .

 Hasil penilaian Kinerja Guru pada akhir semester
berikutnya digunakan untuk melihat peningkatan
kompetensi dan memberikan nilai kinerja guru
(menghitung perolehan angka kredit guru pada tahun
tersebut)

Awal
Semester
Evaluasi
diri dan Profil
/atau Rencana PKB PKB
Kinerja
refleksi Guru
tahunan Guru

Peningkatan kinerja
Pengembangan
Tahap Informal dan
Kinerja (kebutuhan
Tahap Formal
sekolah)
(kebutuhan guru)
Berhak untuk:
•Promosi tugas
tambahan Nilai Penilaian
•Naik
Kinerja Kinerja Guru
pangkat/jabatan
& Angka (Akhir
Kredit Semester)


PENDIDIKAN

1.Perencanaan PBM
2.Pelaksanaan PBM INDIKATO
3.Penilaian PBM R KINERJA

PKB GURU


KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
DIMENSI TUGAS UTAMA
GURU
INDIKATOR KINERJA GURU

KOMPETENSI
No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
1. Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu

Transfer Ilmu/Motivasi/-
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Transfer Ilmu
Hasil Belajar
Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
4. Transfer Ilmu/Hasil Belajar
pembelajaran
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Membuka Pembelajaran
Transfer Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu/Pengguna-
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
Hasil Belajar an waktu efektif
B. Kegaiatan Inti Pembelajaran.
6. Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu

Transfer Ilmu/Pengguna-
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi
an waktu efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
Transfer
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
Transfer
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
Ilmu/Motivasi
C. Penutup Pembelajaran
Transfer Ilmu/Hasil
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Transfer Ilmu/Motivasi
Belajar
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
12. Transfer Ilmu/Hasil Belajar Transfer Ilmu
peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan Transfer Ilmu/Hasil
13. dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang Transfer Ilmu
tertulis dalam RPP Belajar/Motivasi
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta
BADAN PSDMPK DAN PMP Motivasi/Hasil
14. didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran Transfer Ilmu/Hasil Belajar Transfer Ilmu
selanjutnya. Belajar

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- ITEM PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU PELAKSANAAN
NO
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU TUGAS UTAMA YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan Sebelum Pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan
kurikulum/silabus dan memperhatikan dicapai.
karakteristik peserta didik. Pada saat Pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses
dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

Sesudah Pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara Sebelum Pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
runut, logis, kontekstual dan mutakhir. kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Pada saat Pengamatan: b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan
memperhatikan potensi peserta didik (termasuk
yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Sesudah Pengamatan: c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan
dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber
yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta
didik)

NO
3. Guru merencanakan kegiatan Sebelum Pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran
pembelajaran yang efektif relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta
didik.
Pada saat Pengamatan: b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
dapat memudahkan pemahaman peserta didik
Sesudah Pengamatan: c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu
secara proporsional dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar
peserta didik.
4 Guru memilih sumber belajar/ media Sebelum Pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih
pembelajaran sesuai dengan materi dan dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran
strategi pembelajaran. atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku,
modul untuk kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Pada saat Pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK
yang dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses
terjadinya gerhana).

Sesudah Pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih
sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.


NO
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Pembukaan Proses Pembelajaran
1. Guru memulai pembelajaran dengan a. Melakukan apersepsi
efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dalam rencana kegiatan
B. Kegiatan Inti pemblajaran
2. Guru menguasai materi pelajaran Sebelum Pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan
pembelajaran.
Pada saat Pengamatan: b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata .
Sesudah Pengamatan: c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi
pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi Sebelum Pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pembelajaran yang efektif kompetensi yang akan dicapai
Pada saat Pengamatan: b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
Sesudah Pengamatan: c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect )

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan

NO
4. Guru memanfaatan sumber Sebelum Pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
belajar/media dalam pembelajaran sumber belajar/media pembelajaran

Pada saat Pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik
Sesudah Pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

5. Guru memicu dan/atau memelihara Sebelum Pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui
keterlibatan siswa dalam pembelajaran interaksi guru, siswa, sumber belajar
Pada saat Pengamatan: b. Merespon positif partisipasi siswa
Sesudah Pengamatan: c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa
dalam belajar
6. Guru menggunakan bahasa yang benar Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
dan tepat dalam pembelajaran
Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Sesudah Pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


NO
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Sebelum Pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
efektif dengan melibatkan siswa
Pada saat Pengamatan:
Sesudah Pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan
III PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Guru merancang alat evaluasi untuk Sebelum Pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes
mengukur kemajuan dan keberhasilan tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan
belajar peserta didik pembelajaran.
Pada saat Pengamatan: b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan
belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif
dan/atau psikomotorik.
Sesudah Pengamatan: c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik
minimal 1 kali per semester.
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN)
digunakan untuk keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan
rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)


NO
2. Guru menggunakan berbagai strategi Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
dan metode penilaian untuk memantau pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk
kemajuan dan hasil belajar peserta didik memantau kemajuan belajar peserta didik.
dalam mencapai kompetensi tertentu
Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian,
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
tengah semester, dan ulangan semester) disusun
untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam
aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

Sesudah Pengamatan: c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk
berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana
disusun dalam RPP.
3. Guru memanfatkan berbagai hasil Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
penilaian untuk memberikan umpan mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
balik bagi peserta didik tentang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui
kemajuan belajarnya dan bahan kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta
penyusunan rancangan pembelajaran didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
selanjutnya
Pada saat Pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran
Sesudah Pengamatan: c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta
didik kepada orang tua, teman guru dan bagi
peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan
dan masalah potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


Total Nilai Kinerja Guru 15

RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Dokumen yang Diperlukan:
Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan
Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa,
dan lain-lain)

ITEM PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN
a.Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah
berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata
hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda),
dengan kebutuhan belajarnya dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan
terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan
maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan
belajar peserta didik tingkat an kelas

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA
NILAI KINERJA (Pilih hanya
NO TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KIERJA GURU
satu nilai 1, 2, 3 atau 4)
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
1 2 3 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
1 2 3 4

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
1 2 3 4

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
1 2 3 4
strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 13
II. PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Membuka Pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
1 2 3 4

B. Kegaiatan Inti Pembelajaran
6. Guru menguasai materi pelajaran
1 2 3 4

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
1 2 3 4

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
1 2 3 4

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
1 2 3 4

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1 2 3 4

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 2 3 4

Sub Total Nilai Kinerja Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 26
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
1 2 3 4
peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu 1 2 3 4
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan 1 2 3 4
pembelajaran selanjutnya
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 9

TOTAL NILAI KINERJA GURU 48
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16
85.71
TAHUN 2009, PASAL 15)
KATEGORI NILAI KINERJA GURU BAIK (100%)

CONTOH PERHITUNGAN
ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN

Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009)
berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0)
JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 30 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 230
per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan,
maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi
tugas guru. Untuk itu, silahkan
Angka kreditangka-angka variabel uang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan
memasukan kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan
50
kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
7
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula
0
tersebut =? (diisikan nol)
24
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli
24
(150 – 250 konseli per tahun) =?
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 100%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun
10.75
yang diperoleh adalah:

1. Persiapan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian (pengumpulan fakta)
• Pengamatan
• Pemantauan
1. Analisis catatan hasil pengamatan dan pemantauan
untuk dibandingkan terhadap indikator
2. Penetapan pengukuran untuk setiap indikator kinerja
dalam setiap dimensi tugas utama guru
3. Penetapan nilai indikator kinerja

1. Pedoman Penilaian Kinerja Guru (Buku 2)
2. Format Evaluasi Diri
3. Format Penilaian Kinerja (pengumpulan
fakta), untuk
• Guru Kelas/Mata Pelajaran
• Guru BK/Konselor
• Tugas Tambahan
1. Format Rekap Nilai Indikator Kinerja Guru


PENGUMPULAN FAKTA

PENGAMATAN

keg. sebelum keg. selama keg. setelah
pengamatan pengamatan di pengamatan
atau luar kelas
(fakta dari: studi dokumen, diskusi, proses
pembelajaran/pembimbingan, wawancara kolega,
Laporan hasil siswa, orang tua)
PK Guru  PEMANTAUAN

guru dan
penilai
setuju
 penetapan pengukuran
indikator kinerja CATATAN HASIL:
 pemberian nilai 1,2,3, dan Pengamatan dan/atau/
Nilai PK Guru 4 pada indikator kinerja pemantauan

PENGERTIAN PKB
PENGERTIAN PKB
Pengembangan keprofesian berkelanjutan
Pengembangan keprofesian berkelanjutan
adalah pengembangan kompetensi guru yang
adalah pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, secara
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, secara P
dila KB
bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan
bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan kuk
teru an
profesionalitas guru.
profesionalitas guru. men s
eru
s

PKB dilaksanakan agar guru dapat
PKB dilaksanakan agar guru dapat
memelihara, meningkatkan, dan memperluas
memelihara, meningkatkan, dan memperluas
pengetahuan dan keterampilannya untuk
pengetahuan dan keterampilannya untuk
melaksanakan proses pembelajaran secara
melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional. Pembelajaran yang berkualitas
profesional. Pembelajaran yang berkualitas
diharapkan mampu meningkatkan
diharapkan mampu meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta
pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta
didik
didik

PK
B


Konsekwensi Pelaksanaan PK Guru dan PKB
• Guru berhak mendapat kesempatan untuk memperoleh pembinaan
secara berkelanjutan
• Sekolah wajib menyediakan sistem pendukung proses
pengembangan berkelanjutan
• Dinas pendidikan tingkat kabupaten/kota wajib menyediakan
dukungan dan fasilitas yang dibutuhkan oleh sekolah untuk
memenuhi kewajibannya terhadap guru
• Pemerintah pusat wajib mendukung (legalitas, fasiltas, dan
dimungkinkan pendanaan tambahan) untuk program pengembangan
guru yang dilakukan oleh dinas pendidikan kab/kota
• Guru secara individu wajib untuk meningkatkan kemampuan
profesionalismenya melalui pengembangan keprofesian
berkelanjutan misal kehadiran dalan forum ilmiah, mengkaji buku,
menterjemahkan buku

GURU UTAMA (IV/d, IV/e) PKB fokus pada
pengembangan
profesi
GURU MADYA (IV/a, IV/b,
IV/c) PKB fokus pada
pengembangan
sekolah
GURU MUDA (III/c, III/d)
PKB fokus pada
GURU PERTAMA (III/a, III/b) peningkatan prestasi
peserta didik dan
pengelolaan sekolah
PROGRAM INDUKSI PKB fokus pada
Tahap
Pengembangan peningkatan
Karir Guru GURU S1/D-IV kompetensi guru
BERSERTIFIKAT


Profil kinerja guru
Guru melakukan Koordinator dan Guru
berdasarkan hasil
evaluasi diri pada menyusun rencana
evaluasi diri dan
awal semester PKB Guru
dokumen pendukung

Guru melaksanakan Koordinator dan
Guru menerima
PKB Guru Kepala Sekolah
rencana final
(ada Guru menetapkan rencana
kegiatan PKB Guru
Pendamping) kegiatan PKB Guru

Guru mengikuti
Guru dan Hasil PK Guru sebagai
Penilaian Kinerja
Koordinator dasar perencanaan
Guru akhir
melakukan refleksi PKB Guru tahun
semester
hasil PKB Guru berikutnya
berikutnya

• Kompetensi yang diidentifikasikan di bawah standar
berdasarkan evaluasi diri.
• Kompetensi yang diidentifikasikan oleh guru perlu
ditingkatkan.
• Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperlukan
oleh guru untuk pengembangan karir/melaksanakan tugas-
tugas baru, misalnya sebagai kepala sekolah.
• Pengetahuan, keterampilan, materi yang dibutuhkan
berdasarkan Laporan Evaluasi Diri Sekolah dan/atau Rencana
Tahunan Pengembangan Sekolah.
• Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi khusus yang
diminati oleh guru.


PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
“Bagaimana guru dapat mengatasi kelemahan
dalam profil kompetensi
dan meningkatkan pengajaran mereka? "

Bagaimana CPD Diperoleh?
Dimana? Hal apa saja? Seberapa
Banyak?

1 Di dalam sekolah •Belajar mandiri, termasuk dengan 30%
dengan penggunakan menggunakan on-line system
dukungan dari dalam •Observasi dan diskusi sebaya
atau dari luar • Mentoring

2 Kelompok Kerja Guru •Group diskusi 60%
dengan dukungan •Berbagi pengalaman, masalah dan jalan
internal kelompok keluarnya
maupun dari luar •Mendapatkan masukan
kelompok

3 Penyelenggara •Sebagai bahan untuk masukan dalam 10%
Pelatihan pelaksanaan kegiatan 1 dan/atau 2
•Kursus untuk tujuan tertentu

Continuous Professional Development

In-School:
Mentoring

Local school
mentoring

Cluster (KKGs)

P4TK

LPMP/LPTKs

UT: professional
development
Programs by
ODL?

Menyusun Pedoman dan instrumen PKB, mensyeleksi
Tingkat Pusat Kemendiknas dan melatih instruktur tim inti PKG tingkat pusat,
melakukan pemantauan dan evaluasi.

Melaksanakan pemetaan data profil keinerja guru,
pendampingan, pembimbingan , dan konsultasi
Tingkat Dinas Pendidikan pelaksanaan kegiatan, pemantauan dan evaluasi,
Provinsi Provinsi dan LPMP pelaporan untuk menjamin pelaksanaan PKB yg
berkualitas
Mengelola PKB tingkat Kabupaten/Kota untuk
Tingkat Dinas Pendidikan menjamin PKG dilaksanakan secara efektif, efisien,
Kab/Kota Kabupaten/Kota objektif, adil, akuntabel, dsb, serta membantu &
memonitor pelaksanaan PKB di sekolah dan Gugus

Merencanakan, melaksanakan dan melaporkan
Tingkat KKG/MGMP pelaksanaan kegiatan PKB di gugus serta membantu
Kecamatan kecamatan/gugus dan memobimbing pelaksanaan PKB di sekolah.

Tingkat Sekolah atau Merencanakan, melaksanakan dan melaporkan
Sekolah Madrasah pelaksanaan kegiatan PKB di sekolah

Menjamin bahwa guru menerima dukungan untuk
Koordinator meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesiannya
PKB sesuai dengan profil kinerjanya di tingkat sekolah
BADAN PSDMPK DAN PMP maupun kabupaten/kota

Untuk memulai input penilaian, pilih salah satu kompetensi dan pada kolom
AKSI klik ikon

Pilih OK pada tampilan Sehingga muncul area penilaian kinerja dari kompetensi
yang dipilih, yaitu indikator yang harus diberi nilai oleh
“Input Indikator?”
ASSESOR. Nilai tersebut bobotnya adalah 0, 1, 2.

Jika semua indikator telah selesai diisi, simpanlah hasil
penilaian tersebut dengan meng-klik ikon
Lakukanlah untuk semua kompetensi lainnya dengan cara yang
sama, yaitu mengisi semua indikator berdasarkan hasil
pengamatan dan atau pemantauan.

Pada Menu Laporan, selain Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru, juga
dapat dilihat Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Sekolah,
Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Kabupaten/Kota, dan
Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Propinsi.

Laporan Analisis Pencapaian
Kompetensi Per-Sekolah

Laporan Analisis Pencapaian
Kompetensi Per-
Kabupaten/Kota

Laporan Analisis
Pencapaian
propinsi Kompetensi Per-
Propinsi

Hasil PK Guru On-Line menunjukkan KOMPETENSI individu Guru
per Sekolah, per Kabupaten, per Provinsi dan Nasional

Kegiatan
PKB

Kegiatan PKB sebagai implementasi Perencanaan Pengembangan Guru :
Keterkaitan Peta Kinerja Guru dengan Rencana Pengembangan Profesionalisme Guru Tahunan,
yang sejalan dengan Rencana Pengembangan Sekolah.

• Login menggunakan NUPTK (bagi Guru)
• Login menggunakan NSS (bagi Kepala Sekolah)
• Input data PK Guru sekolah
• Guru dapat melakukan latihan UK
• Saran PKB Guru bagi guru dengan nilai
kompetensi rendah

PERMENEGPAN DAN RB 16/2009
UNSUR UTAMA
UNSUR UTAMA
(Min. 90%) AK. 1050
AK. 1050
(Min. 90%) Guru Utama
Guru Utama
Gol. IVd, IVe
Gol. IVd, IVe AK. 850
AK. 850
PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
(PKG)
(PKG) AK. 700
AK. 700
Guru Madya
Guru Madya AK. 550
AK. 550
PKB
PKB Gol. IVa, IVb, IVc
Gol. IVa, IVb, IVc
AK. 400
AK. 400
Pengembangan
Pengembangan
Diri
Diri
AK. 300
AK. 300
Karya
Karya Guru Muda
Guru Muda
Ilmiah/Inovatif
Ilmiah/Inovatif Gol. IIIc, IIId
Gol. IIIc, IIId AK. 200
AK. 200

UNSUR PENUNJANG
UNSUR PENUNJANG
(Max. 10%)
(Max. 10%) AK. 150
AK. 150
Guru Pertama
Guru Pertama
Ijasah tambahan,
Ijasah tambahan, Gol. IIIa, IIIb
Gol. IIIa, IIIb AK. 100
AK. 100
tanda jasa, dsb
tanda jasa, dsb

UJI KOMPETENSI

PKB
DIKLAT DASAR

INTERNALLY &
EKSTERNALLY
DRIVEN
DIKLAT LANJUTAN
PK
DIKLAT
PENGEMBANGAN

JABATAN
GURU PROFESIONAL 2. PROMOSI
M : Standar Minimal 3. TUNJANGAN PROFESI
B : Pembinaan Keprofesian
Berkelanjutan
: Penilaian Kinerja

UJI KOMPETENSI

DIKLAT
DIKLAT TEKNIS

INTERNALLY &
DIKLAT FUNGSIONAL
PK
EKSTERNALLY
DRIVEN DIKLAT PIM

SDM JABATAN
KOMPETEN 2. PROMOSI
PK : PENILAIAN KINERJA 3. TUNJANGAN JABATAN

NO. PROGRAM/KEGIATAN KETERANGAN

1. Analisis Lanjutan Data 1. Formulasi PLPG berbasis UKA
UKA 2. Basis untuk melakukan diklat guru (CPD)
3. Umpan Balik terhadap LPTK asal guru
2. Diklat Guru yang tidak 1. Dilakukan berdasarkan pemetaan hasil UKA
lulus UKA 2. Pendekatan: Mastery Learning
3. Kelulusan dapat digunakan setara dengan kelulusan UKA untuk
mengikuti PLPG 2013
3. PK dan Uji Kompetensi 1. Diselenggarkan untuk pemetaan kompetensi
Kepala Sekolah 2. Sebagai prasayarat untuk penilaian kinerja kepala sekolah
3. Sebagai dasar untuk diklat penguatan kepala sekolah
4. PK dan Uji Kompetensi 1. Sebagai pilot project untuk penilaian kinerja guru 2013 (sesuai
Guru Bersertifikat Permeneg PAN-RB 16)
2. Sebagai prasyarat PK guru (Jika UK≥ Std Min, maka dilanjutkan dengan
PK, tetapi jika UK ≤ Std Min, maka PK tdk dilanjutkan, tetapi diwajibkan
mengikuti diklat)
3. Sebagai basis pengembangan CPD
5. Assesment Penjaminan 1. Dilakukan sebagai berbasis hasil UKA dan Hasil Akreditasi
Mutu LPTK Berbasis
Hasil UKA 2. Sebagai bahan pertimbangan bagi Ditjen Dikti untu pembinaan LPTK
untuk melakukan pembinaan LPTK

PK Guru SDN 2 Plunjaran

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (10)

Viewers also liked

Viewers also liked (19)

Similar to PK Guru SDN 2 Plunjaran

Similar to PK Guru SDN 2 Plunjaran (20)

More from purdiyanto -

More from purdiyanto - (14)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PK Guru SDN 2 Plunjaran

Editor's Notes