pengurusan masalah disiplin bilik darjah

1. Nama : Tan Chee Onn
Unit : 3 PISMP RBT SJKC
Nama Pensyarah : Dr. Muhamad Sidek Bin Said

2. KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

3. Konsep
Disiplin Bilik
Darjah
disiplin merupakan
satu set peraturan
mengawal tingkah laku. Mendapat tingkah laku
yang diinginkan
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

4. Model
Disiplin
dan
Aplikasinya
Modifikasi
tingkah
laku
Skinner
Akibat
Logikal
Dreikurs
Disiplin
Asertif
Canter
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

5. Modifikasi
Tingkah
Laku
Skinner
Peneguhan
Negatif
Peneguhan
Positif
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

6. Modifikasi Tingkah Laku Skinner
Kebaikan Keburukan
Mempunyai kebolehpercayaan yang
tinggi
Desakan guru menjadi lebih sedar
Guru menjadi lebih tekal dari segi
penyelesaian masalah
Memanipulasi murid untuk melakukan
sesuatu
Boleh menimbulkan rasa benci
dalam diri murid
Sukar mengenalpasti ganjaran yang selaras
dengan keperluan setiap murid
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

7. Disiplin
Asertif
Canter
Gaya Respon
Guru
Konsep Utama
Jenis Ganjaran
Hak Asasi
Murid
Tanggungjawab
Guru
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

8. Membina Jaringan
Sokongan dengan
pihak pentadbiran
dan ibu bapa
Membentuk
peraturan bilik
darjah
Memberi
pengukuha
n positif
Bekalkan konsekuen
setimpal dengan
pelanggaran
peraturan bilik
darjah
Pelan bagi kes
salah laku yang
serius
Kebenaran (PP) &
Maklum (PM)
Jelas&Spesifik,
selaras
umur(Murid)
Solve, Show &
Record System
Berjumpa Dengan
Guru Besar
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)
PELAN DISIPLIN ASERTIF

9. Disiplin Asertif Canter
Kebaikan Keburukan
Memanfaatkan guru khusnya
guru permulaan
Merupakan tindakan ke atas
Tingkah laku murid & bukan wataknya
Program Displin tidak boleh dinilai
(Kejayaan mencegah murid drpd
melakukan salah laku)
Mewujudkan persekitran yang bersifat
authotitarian (Murid hanya akur
kepada kehendak guru)
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

10. Model
Akibat
Logikal
Dreikurs
Membalas
Dendam
Inginkan
Perhatian
Jenis
Ganjaran
Memaparkan
kekurangan
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

11. Model Akibat Logikal Dreikurs
Kebaikan Keburukan
Memupuk autonomi di mana
murid bertanggungjawab atas tindakan
dan pilihan mereka
Mewujudkan persekitaran pembelajaran
yg kondusif (Komunikasi & Hormat)
Agar sukar utk guru permulan mengenal
Pasti serta memahami motif
Murid melakukan salah laku
Agak sukar untuk mengenalpasti akibat
logikal yg setimpal dengan salah
laku tertentu
Rujukan :
Pengurusan Bilik darjah &
Tingkah Laku
(Choong Lean Keow,PhD)

12. Faktor Persekitaran Bilik Darjah
Faktor Persekitaran Bilik Darjah Implikasi Terhadap Guru
Kepelbagaian dimensi
(Multidimension) : pelbagai pemain
dan peristiwa yang terdapat di dalam
bilik darjah
 Membangunkan strategi untuk menangani
pelbagai tahap keupayaan; keutamaan dan latar
belakang sosial, emosi, budaya dan bahasa pelajar
di dalam kelas anda.
Keserentakan (Simultineity): banyak
perkara yang berbeza berlaku pada
masa yang sama di dalam kelas
 Sedar apa yang berlaku di setiap peringkat,
termasuk pelajar individu; kumpulan kecil dan
kelas secara keseluruhan
 Belajar mempunyai 'mata di belakang kepala
anda'
 Cabaran keserentakan boleh menyumbang
kepada tahap tekanan yang tinggi dan membakar
keluar melainkan jika anda membangunkan
strategi pengendalian (Brouwers & Tomic, 1999)
SUMBER:EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN THE INCLUSIVE CLASSROOM (MS 378-379)

13. SAMBUNG
Mendesaknya (Immediacy): kelajuan di mana
peristiwa-peristiwa di dalam kelas terungkap
 Menguruskan masa di peringkat makro
 Beri maklum balas segera kepada pelajar-pelajar
semasa interaksi muka-ke-muka
 Belajar memperuntukkan masa sewajarnya
untuk aktiviti pembelajaran dirancang
 Masalah tingkah laku yang paling mungkin
untuk timbul apabila perhatian, minat dan
motivasi pelajar mula surut akibat daripada masa
miskin
 Berwaspada kepada peristiwa-peristiwa yang
sedang berlaku di bilik darjah yang sibuk
Ketidaktentuan (Unpredictability): aktiviti kelas
yang dirancang dengan berhati-hati tidak
sentiasa meneruskan seperti yang dirancang
 Bersikap fleksibel
 Respon sewajarnya apabila sesuatu yang tidak
dijangka berlaku
 Jika boleh, mengambil kesempatan daripada
peristiwa mengejutkan atau tidak dijangka
SUMBER:EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN THE INCLUSIVE CLASSROOM (MS 378-379)

14. SAMBUNG
Keawaman (Publicness): ramai orang, sering
pelajar, menyaksikan apa yang guru lakukan,
atau mendapat kira-kira tindakan guru
daripada saksi-saksi lain
 Sedar bahawa apa yang anda lakukan dan
berkata diperhatikan dan boleh dibincangkan
di luar bilik darjah
 Gunakan ini sebagai satu peluang untuk
model tingkah laku yang sesuai atau wajar
bagi pelajar
Sejarah (History): kumpulan Kelas terus
memenuhi regulary lebih tempoh masa yang
lama
 Pertimbangkan kesan kenangan terkumpul
pengalaman sebelumnya apabila
membangunkan rancangan untuk aktiviti
kelas
SUMBER:EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN THE INCLUSIVE CLASSROOM (MS 378-379)

15. Soalan KBAT
Membangunkan Kemahiran Asertif
 Tujuan aktiviti ini adalah untuk menyediakan situasi untuk
mengamalkan kemahiran Asertif. Bagi setiap keadaan yang
diterangkan di bawah , menyediakan tindak balas asertif.
Gunakan urutan berikut langkah-langkah bagi situasi berikut
sehingga anda selesa dengan pendekatan. Kemudian
menggabungkan langkah-langkah supaya anda mempunyai
pengalaman menghadapi situasi .
Langkah 1: Menulis kenyataan yang menerangkan masalah ini
dengan jelas menegaskan hak anda dihormati. Banding dan
bincangkan komen anda.
Langkah 2: Menggunakan peranan bermain untuk
menggambarkan keadaan, dengan anda sebagai guru seseorang
,yang lain sebagai pelajar. Semasa mainan peranan, cuba
menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk menyokong
campur tangan anda
Langkah 3: mendapatkan maklum balas daripada memerhati
mengenai penggunaan kemahiran asertif.

16. SAMBUNG…
 SITUASI : Apabila anda tidak hadir semalam , kelas
keempat gred anda memberi guru pengganti dalam
masa yang sukar , menurut nota dia meninggalkan
untuk anda (dengan salinan kepada pengetua ) , ramai
pelajar enggan membuat tugasan, empat atau lima
pelajar berlepas ke bilik air dan tidak pulang sehingga
waktu makan tengahari dan memainkan baling kertas
pada waktu tengah hari. Oleh kerana loceng berbunyi,
anda masuk ke dalam bilik untuk membuat kata alu-
aluan kelas anda.

17.  Sekian Terima Kasih