SlideShare a Scribd company logo

Pengurusan disiplin bilik darjah

firo HAR
firo HAR

nota

1 of 38
Download to read offline
PENGURUSAN BILIK DARJAH 
DAN TINGKAH LAKU 
EDU 3043 
Pengurusan Masalah Disiplin 
Bilik Darjah 
Disediakan oleh: 
ROSDIANAH RASIT 
HAFIZAWATIE JAMALUDDIN 
MAISARAH MASTUR
Pengurusan disiplin bilik darjah
OBJEKTIF PEMBELAJARAN 
• Memahami konsep masalah disiplin bilik 
darjah. 
• Mengenapasti peranan dan tindakan seorang 
guru dalam pengurusan bilik darjah 
• Membincangkan hal-hal dalam pengurusan 
masalah disiplin bilik darjah 
• Membincangkan bentuk-bentuk intervensi 
dalam menangani masalah disiplin seperti 
‘pastoral care’, bimbingan dan kaunseling 
dan teknik modifikasi tingkah laku.
Konsep Pengurusan Masalah Disiplin 
Bilik Darjah 
• Sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan manfaat 
kepada murid 
• Kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh 
ditangani melalui : 
Menggunakan teguran noverbal, mengalihkan tingkah 
laku 
Menukar strategi/kaedah pengajaran yang digunakan 
Mendapatkan sokongan daripada ibu bapa. 
Menukarkan rentak P&P
Di samping itu, guru juga boleh menggunakan 
Model Disiplin Asertif Canter danModel Akibat Logikal. 
MODEL DISIPLIN 
ASERTIF CANTER 
berasaskan peneguhan 
terhadap tingkah laku 
yang diingini dan 
penerimaan murid 
terhadap akibat daripada 
tingkah laku yang 
ditunjukkan. 
*sila rujuk bab 4 utk 
penerangan lanjut 
MODEL AKIBAT LOGIKAL 
DREIKURS menekankan 
tentang kepentingan guru 
memberi kepercayaan dan 
tanggungjawab kepada murid 
untuk bersama-sama menjaga 
disiplin di dalam bilik darjah. 
Murid perlu belajar daripada 
akibat yang diterima dan perlu 
faham dendaan yang diberi 
adalah akibat daripada salah 
laku yang ditunjukkan 
Selaras
• Secara dasarnya, semua ahli JK Disiplin dan semua guru harus tahu peranan yang perlu dimainkan 
dalammenangani masalah disiplin di dalambilik darjah dan sekolah. 
merancang 
Menyediakan pelan 
pengurusan, struktur 
organisasi dan 
pendekatan yang 
akan digunakan 
Melaksanakan 
dan mengurus 
Mengawasi 
dan membuat 
refleksi

Recommended

Teori pembelajaran gagne
Teori pembelajaran gagneTeori pembelajaran gagne
Teori pembelajaran gagneAlice Lee
 
Model Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model AddieModel Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model AddieArifahAzlanShah2
 
3.model pengurusan kelompok kounin
3.model pengurusan kelompok kounin3.model pengurusan kelompok kounin
3.model pengurusan kelompok kouninNURAIN RABANIA HASBI
 
Teori behaviorisme
Teori behaviorismeTeori behaviorisme
Teori behaviorismeNor Saroni
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifFauzan Zain
 
Kesedaran kepelbagaian sosiobudaya
Kesedaran kepelbagaian sosiobudayaKesedaran kepelbagaian sosiobudaya
Kesedaran kepelbagaian sosiobudayasitiaishahmohamad
 
Model akibat logikal dreikurs
Model akibat logikal dreikursModel akibat logikal dreikurs
Model akibat logikal dreikursdimidur
 

More Related Content

What's hot

Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahRohini Egambaram
 
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...Santa Barbara
 
Tajuk 1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Tajuk  1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKANTajuk  1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Tajuk 1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKANAFIFAH ABIDIN
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...Cho Shirley
 
Kaedah main peranan
Kaedah main perananKaedah main peranan
Kaedah main perananANiS ADiBaH
 
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...FaFai S.
 
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIFFAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIFNURLIDYAWATI JASMIN
 
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaran
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaranedup-3033-nota-murid-dan-pembelajaran
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaranarshaqaxman
 
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjaya
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaperbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjaya
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaEmiey Mieysagie
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualzabidah awang
 
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projekaflah jamaluddin
 
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARANMODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANSteven Abraham
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranpikaosman
 
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjahPeranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjahKaizen Kohana
 
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaranKomalam Mariappan
 
Kemahiran variasi rangsangan
Kemahiran variasi rangsanganKemahiran variasi rangsangan
Kemahiran variasi rangsanganSohib AlQuran
 
Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh VygotskyTeori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh Vygotskyartyschatz
 

What's hot (20)

Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalah
 
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...
PENGAPLIKASIAN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH BERDASARKAN 2 SIT...
 
Tajuk 1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Tajuk  1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKANTajuk  1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
Tajuk 1 : PENGENALAN KEPADA SENI DALAM PENDIDIKAN
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
 
Kaedah main peranan
Kaedah main perananKaedah main peranan
Kaedah main peranan
 
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
 
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIFFAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
 
Konstruktivisme
KonstruktivismeKonstruktivisme
Konstruktivisme
 
TEORI KEPELBAGAIAN KECERDASAN GARDNER
TEORI KEPELBAGAIAN KECERDASAN GARDNERTEORI KEPELBAGAIAN KECERDASAN GARDNER
TEORI KEPELBAGAIAN KECERDASAN GARDNER
 
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaran
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaranedup-3033-nota-murid-dan-pembelajaran
edup-3033-nota-murid-dan-pembelajaran
 
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjaya
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaperbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjaya
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjaya
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstual
 
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek
 
Pengurusan bilik darjah
 Pengurusan bilik darjah Pengurusan bilik darjah
Pengurusan bilik darjah
 
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARANMODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
 
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjahPeranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Peranan guru dalam pengurusan bilik darjah
 
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
 
Kemahiran variasi rangsangan
Kemahiran variasi rangsanganKemahiran variasi rangsangan
Kemahiran variasi rangsangan
 
Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh VygotskyTeori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
 

Similar to Pengurusan disiplin bilik darjah

PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAHPENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAHRozmarsitah
 
Tutorial cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...
Tutorial  cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...Tutorial  cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...
Tutorial cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...nicklala909
 
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)Pengurusan pembelajaran (KPS3014)
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)Arz-zam Nawawi
 
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and Mumford
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and MumfordCara cara guru mengaplikasi model Honey and Mumford
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and MumfordNur Leana Burn
 
Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan  Bilik DarjahPengurusan  Bilik Darjah
Pengurusan Bilik Darjahshockgadof
 
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani ppKaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani ppPensil Dan Pemadam
 
Disiplin diri
Disiplin diriDisiplin diri
Disiplin diriniiiaaa
 
Konsep dan model pengurusan disiplin
Konsep dan model pengurusan disiplinKonsep dan model pengurusan disiplin
Konsep dan model pengurusan disiplinSolehin Basir
 
Bab11 pengurusan pelbagai budaya
Bab11  pengurusan pelbagai budayaBab11  pengurusan pelbagai budaya
Bab11 pengurusan pelbagai budayazuraidanasri
 
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaImplikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaIrwan Nazarudin
 
Bab5 pengurusan murid
Bab5 pengurusan  muridBab5 pengurusan  murid
Bab5 pengurusan muridzuraidanasri
 
Konsep pemulihan (autosaved)
Konsep pemulihan (autosaved)Konsep pemulihan (autosaved)
Konsep pemulihan (autosaved)Sohib AlQuran
 

Similar to Pengurusan disiplin bilik darjah (20)

PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAHPENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
 
Tutorial cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...
Tutorial  cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...Tutorial  cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...
Tutorial cara menangani tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah (nicholas...
 
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)Pengurusan pembelajaran (KPS3014)
Pengurusan pembelajaran (KPS3014)
 
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and Mumford
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and MumfordCara cara guru mengaplikasi model Honey and Mumford
Cara cara guru mengaplikasi model Honey and Mumford
 
Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan  Bilik DarjahPengurusan  Bilik Darjah
Pengurusan Bilik Darjah
 
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani ppKaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
 
Present
PresentPresent
Present
 
Bab 9 – pengurusan bilik darjah
Bab 9 – pengurusan bilik darjahBab 9 – pengurusan bilik darjah
Bab 9 – pengurusan bilik darjah
 
Bilik darjah
Bilik darjahBilik darjah
Bilik darjah
 
Disiplin diri
Disiplin diriDisiplin diri
Disiplin diri
 
Konsep dan model pengurusan disiplin
Konsep dan model pengurusan disiplinKonsep dan model pengurusan disiplin
Konsep dan model pengurusan disiplin
 
Bab11 pengurusan pelbagai budaya
Bab11  pengurusan pelbagai budayaBab11  pengurusan pelbagai budaya
Bab11 pengurusan pelbagai budaya
 
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budayaImplikasi kepelbagaian-sosio-budaya
Implikasi kepelbagaian-sosio-budaya
 
Bab5 pengurusan murid
Bab5 pengurusan  muridBab5 pengurusan  murid
Bab5 pengurusan murid
 
Budaya dan pembelajaran
Budaya dan pembelajaranBudaya dan pembelajaran
Budaya dan pembelajaran
 
Budaya dan pembelajaran
Budaya dan pembelajaranBudaya dan pembelajaran
Budaya dan pembelajaran
 
Isu kauseling Sekolah
Isu kauseling SekolahIsu kauseling Sekolah
Isu kauseling Sekolah
 
Tugasan 1
Tugasan 1Tugasan 1
Tugasan 1
 
Konsep pemulihan (autosaved)
Konsep pemulihan (autosaved)Konsep pemulihan (autosaved)
Konsep pemulihan (autosaved)
 
Jurnal 7
Jurnal 7Jurnal 7
Jurnal 7
 

More from firo HAR

Pengenalan kepada konsep pergerakan
Pengenalan kepada konsep pergerakanPengenalan kepada konsep pergerakan
Pengenalan kepada konsep pergerakanfiro HAR
 
Penyakit tidak berjangkit
Penyakit tidak berjangkitPenyakit tidak berjangkit
Penyakit tidak berjangkitfiro HAR
 
Pengurusan bilik darjah
Pengurusan bilik darjahPengurusan bilik darjah
Pengurusan bilik darjahfiro HAR
 
Masalah disiplin dalam bilik darjah
Masalah disiplin dalam bilik darjahMasalah disiplin dalam bilik darjah
Masalah disiplin dalam bilik darjahfiro HAR
 
Lampiran pro forma kursus
Lampiran pro forma kursusLampiran pro forma kursus
Lampiran pro forma kursusfiro HAR
 
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docxfiro HAR
 
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docxfiro HAR
 
Sejarah lisan
Sejarah lisanSejarah lisan
Sejarah lisanfiro HAR
 
6.1 pengurusan panitia sejarah
6.1 pengurusan panitia sejarah6.1 pengurusan panitia sejarah
6.1 pengurusan panitia sejarahfiro HAR
 
6.0 organisasi panitia
6.0 organisasi panitia6.0 organisasi panitia
6.0 organisasi panitiafiro HAR
 
5.2 pembelajaran sepanjang hayat
5.2 pembelajaran sepanjang hayat5.2 pembelajaran sepanjang hayat
5.2 pembelajaran sepanjang hayatfiro HAR
 
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarahfiro HAR
 
3.0 komponen dan kandungan sejarah sr
3.0  komponen dan kandungan sejarah sr3.0  komponen dan kandungan sejarah sr
3.0 komponen dan kandungan sejarah srfiro HAR
 
2.4 zaman kesultanan melayu melaka
2.4 zaman kesultanan melayu melaka2.4 zaman kesultanan melayu melaka
2.4 zaman kesultanan melayu melakafiro HAR
 
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melakafiro HAR
 
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarahfiro HAR
 
2.0 mari belajar sejarah
2.0 mari belajar sejarah2.0 mari belajar sejarah
2.0 mari belajar sejarahfiro HAR
 
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negarafiro HAR
 

More from firo HAR (20)

Pengenalan kepada konsep pergerakan
Pengenalan kepada konsep pergerakanPengenalan kepada konsep pergerakan
Pengenalan kepada konsep pergerakan
 
Penyakit tidak berjangkit
Penyakit tidak berjangkitPenyakit tidak berjangkit
Penyakit tidak berjangkit
 
Pengurusan bilik darjah
Pengurusan bilik darjahPengurusan bilik darjah
Pengurusan bilik darjah
 
Masalah disiplin dalam bilik darjah
Masalah disiplin dalam bilik darjahMasalah disiplin dalam bilik darjah
Masalah disiplin dalam bilik darjah
 
Nota 3
Nota 3Nota 3
Nota 3
 
Nota 2
Nota 2Nota 2
Nota 2
 
Lampiran pro forma kursus
Lampiran pro forma kursusLampiran pro forma kursus
Lampiran pro forma kursus
 
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx
182896208 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-2-docx
 
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
 
Sejarah lisan
Sejarah lisanSejarah lisan
Sejarah lisan
 
6.1 pengurusan panitia sejarah
6.1 pengurusan panitia sejarah6.1 pengurusan panitia sejarah
6.1 pengurusan panitia sejarah
 
6.0 organisasi panitia
6.0 organisasi panitia6.0 organisasi panitia
6.0 organisasi panitia
 
5.2 pembelajaran sepanjang hayat
5.2 pembelajaran sepanjang hayat5.2 pembelajaran sepanjang hayat
5.2 pembelajaran sepanjang hayat
 
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah5.1 penerapan nilai dan patriotisme  dlm sejarah
5.1 penerapan nilai dan patriotisme dlm sejarah
 
3.0 komponen dan kandungan sejarah sr
3.0  komponen dan kandungan sejarah sr3.0  komponen dan kandungan sejarah sr
3.0 komponen dan kandungan sejarah sr
 
2.4 zaman kesultanan melayu melaka
2.4 zaman kesultanan melayu melaka2.4 zaman kesultanan melayu melaka
2.4 zaman kesultanan melayu melaka
 
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka
2.3 kerajaan kerajaan melayu sblm kesultanan melaka
 
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah
2.1 zaman air batu dan zaman prasejarah
 
2.0 mari belajar sejarah
2.0 mari belajar sejarah2.0 mari belajar sejarah
2.0 mari belajar sejarah
 
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara
1.8 kaitan kurikulum dengan kehidupan individu, masyarakat dan negara
 

Pengurusan disiplin bilik darjah

  • 1. PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU EDU 3043 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Disediakan oleh: ROSDIANAH RASIT HAFIZAWATIE JAMALUDDIN MAISARAH MASTUR
  • 3. OBJEKTIF PEMBELAJARAN • Memahami konsep masalah disiplin bilik darjah. • Mengenapasti peranan dan tindakan seorang guru dalam pengurusan bilik darjah • Membincangkan hal-hal dalam pengurusan masalah disiplin bilik darjah • Membincangkan bentuk-bentuk intervensi dalam menangani masalah disiplin seperti ‘pastoral care’, bimbingan dan kaunseling dan teknik modifikasi tingkah laku.
  • 4. Konsep Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah • Sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan manfaat kepada murid • Kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh ditangani melalui : Menggunakan teguran noverbal, mengalihkan tingkah laku Menukar strategi/kaedah pengajaran yang digunakan Mendapatkan sokongan daripada ibu bapa. Menukarkan rentak P&P
  • 5. Di samping itu, guru juga boleh menggunakan Model Disiplin Asertif Canter danModel Akibat Logikal. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan. *sila rujuk bab 4 utk penerangan lanjut MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS menekankan tentang kepentingan guru memberi kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Murid perlu belajar daripada akibat yang diterima dan perlu faham dendaan yang diberi adalah akibat daripada salah laku yang ditunjukkan Selaras
  • 6. • Secara dasarnya, semua ahli JK Disiplin dan semua guru harus tahu peranan yang perlu dimainkan dalammenangani masalah disiplin di dalambilik darjah dan sekolah. merancang Menyediakan pelan pengurusan, struktur organisasi dan pendekatan yang akan digunakan Melaksanakan dan mengurus Mengawasi dan membuat refleksi
  • 7. Peranan dan Tindakan Guru Semasa Mengurus Masalah Disiplin Bilik Darjah • Guru perlu mengetahui langkah-langkah dalam menangani masalah disiplin di dalam bilik darjah.
  • 8. Guru perlu tahu !!!! Sebelum membawa kes masalah disiplin kepada Guru Besar / Pengetua / wakilnya, pastikan murid itu benar-benar melanggar disiplin sekolah. Beri peluang kepada murid untuk membela diri dan mengemukakan sebab atas tuduhannya.
  • 9. Murid yang bermasalah Ditangani oleh guru GURU KAUNSELING JK DISIPLIN Berikut adalah merupakan langkah-langkah menangani disiplin bilik Kes ditutup – direkod & disimpan guru GURU BESAR/ PENOLONG KANAN Kes ditutup/ Selesai Tindakan lanjutan oleh badan luar (polis dsb) BERJAYA? TIDAK YA YA TIDAK TIDAK BERJAYA? BERJAYA GAGAL darjah..
  • 10. • Walaubagaimanapun ada kes-kes disiplin yang serius yang tidak boleh ditangani oleh guru biasa. • Kes-kes sebegini perlu dirujuk terus kepada JK Disipin sekolah.
  • 11. Antara cadangan yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani disiplin : Tidak panik dan jangan bertinda k melulu Semak semula cara pengajara n Jangan tangani masalah disiplin yang diluar kawalan sendiri Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir - Elakkan daripada mencabar murid Ikuti budaya disiplin sekolah
  • 12. Halangan Kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah • Apabila berhubung dgn ibu bapa utk memberitahu masalah disiplin anak mereka di dalam bilik darjah, guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan mempunyai bukti yg kukuh • Bina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa murid. Mulakan secara +ve, apabila perhubungan sudah terjalin bagi memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu apa. Dapatkan kerjasama ibubapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah HUBUNGAN IBU BAPA
  • 13. • Kesan pengaruh rakan sebaya mendatangkan impak kepada pengurusan bilik darjah. • Dinamika kumpulan – kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk didalam bilik darjah yang terdiri daripada murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama PENGARUH RAKAN SEBAYA
  • 14. SAMBUNGAN.. • Penularan – Nilai dan kepercayaan kumpulan dinamika akan diamalkan oleh ahli kumpulan • Penerimaan – Ahli yang menerima dan bertindak selaras dengan nilai. • Penyingkiran – Ahli akan disingkir sekiranya tidak mengikuti nilai yang ditetapkan. ** guru harus bijak menangani penularan. Bentuk murid yang paling berpengaruh dalam dinamika kumpulan dengan nilai positif dan dapat mempengaruhi ahli-ahli lain dengan nilai yang dikehendaki.
  • 16. • Faktor pola persahabatan, dinamika kumpulan, rutin dan peraturan bilik darjah serta keadaan fizikal bilik darjah perlu diberi perhatian untuk membentuk persekitaran yang kondusif di dalam bilik darjah. • Guru perlu mengenali dan bijak mengenal pasti masalah murid. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbangi kekurangan diri mereka. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan. KEADAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH
  • 17. • Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan (seperti yang dicadangankan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter). SALAH LAKU YANG TIDAK DIJANGKA
  • 18. Pastoral care INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN Bimbingan dan kaunseling Teknik modifikasi tingkah laku
  • 19. 1. Pastoral care • Merupakan satu bentuk yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya. • Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid • Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh. • Ianya berfokus kepada pembangunan keyakinan diri dan disiplin kendiri.
  • 20. 2. Bimbingan dan kaunseling • Bimbingan : merupakan suatu proses yang dirancang dan digunakan oleh guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persikitaran. • Kauseling : merupakan satu proses dimana guru kauseling membantu murid memehami diri mereka.
  • 21. Sambungan… • Kaunseling merupakan satu proses dimana guru kaunselor membantu klien (murid) untuk memahami dirinya yang sebenar, kekuatan dan kelemahan diri supaya murid dapat membuat keputusan yang berkesan tentang pilihan-pilihan dalam hidupnnya.
  • 22. kaunseling Kaunselor BIMBINGAN Temu bual, tunjuk ajar, nasihat 1. Orientasi Maklumat Pendidikan dan Kerjaya 2. Inventori 3. Penempatan 4. Tindakan dan aktiviti kumpulan Perkaitan unsur-unsur di antara Bimbingan dan Kaunseling
  • 23. MATLAMAT BIMBINGAN DAN KAUNSELIN G. (B&K) Membina kemahiran pengurusan diri Mengenal potensi murid Kemahiran penyelesaian masalah Pengurusan tingkah laku Memajukan diri murid Penilaian kendiri
  • 24. PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING • B&K untuk semua murid • Murid perlu sukarela untuk dibimbing • Murid perlu bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing. • Bimbingan adalah proses pencegahan • Penggunaan kemahiran asas bimbingan • Bantuan menyeluruh • Bersikap terbuka
  • 25. 1. MENGHORMATI MURID DAN TIADA UNSUR DISKRIMINASI 2. KERAHSIAAN MURID 3. BERTANGGUNGJAWAB Guru perlu menghormati dan sedar tentang keunikan murid. Murid perlu dilayan secara adil dan tanpa diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan agama Teras utama dalam membina kepercayaan dalam bimbingan. Semua maklumat hanya boleh dibincangkan dalam lingkungan sesi bimbingan Bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh mereka semasa proses membimbing. ETIKA BIMBINGAN
  • 26. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIMBINGAN Kemahiran memberikan perhatian Kemahiran mendengar dengan aktif Kemahiran berempati
  • 27. 3. Teknik Modifikasi Tingkah Laku Teknik Modifikasi Tingkah Laku menggunakan prinsip peneguhan yang menyatakan : Tingkah laku dipengaruhi oleh akibat Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulangi manakala yang tidak diberi ganjaran akan lupus Peneguhan positif (ganjaran) akan lebih berkesan daripada dendaan
  • 28. Pilihan Untuk Meningkatkan Tingkah Laku Yang Diingini TAMBAH KELUARKAN Peneguhan positif Tambah ganjaran atau insentif peningkatan ganjaran sehingga tingkah laku diingini diperoleh Peneguhan negatif Mengeluarkan rangsangan negatif untuk meningkatkan tingkah laku Pilihan Untuk Mengurangkan Tingkah Laku Yang Tidak Diingini TAMBAH KELUARKAN Dendaan Menambahkan akibat negatif Keluarkan peneguhan positif. ‘Time out’ : keluarkan murid daripada situasi * Prinsip Modifikasi Tingkah Laku
  • 29. Denda dan PENEGUHAN • Tujuan denda : menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. • Tujuan peneguhan positif / negatif : menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku, samaada diingini atau tidak diingini, dan bukan digunakan untuk menyekat atau menghantikannya.
  • 30. SKINNER berpendapat bahawa : Denda hanya boleh membawa kesan dalam tempoh yang singkat sahaja. Selepas itu, tingkah laku yang tidak diingini biasanya berulang lagi.
  • 31. SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR Mengikut Larrivee (2005), terdapat 2 sistem yang boleh digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku murid secara berstruktur dan sistematik iaitu : • Sistem kontrak tingkah laku • Sistem token
  • 32. SISTEM KONTRAK TINGKAH LAKU Kontrak tingkah laku dibentuk dengan murid secara persetujuan terhadap tinjauan tingkah laku yang diiingini SISTEM TOKEN Sistem token berfungsi apabila token yang didapati ditukar dengan barangan atau aktiviti yang menyeronokkan Panduan untuk memilih peneguh yang sesuai antaranya adalah kaji kesukaan murid, bertanya sendiri kepada murid, wujudkan elemen suspens dan tukar ganti peneguh mengikut masa.
  • 33. PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID Dalam pengurusan kendiri modifikasi tingkah laku, akibat dan peneguhan akan di tetapkan oleh murid sendiri. Mereka bertanggungjawab ke atas tingkah laku yang mereka tunjukkan. Apabila mereka menunjukkan tingkah laku tertentu, mereka akan memberikan ganjaran atau peneguhan tertentu yang telah ditetapkan oleh mereka sendiri.
  • 34. LANGKAH-LANGKAH DALAM PENGURUSAN KENDIRI • tetapkan tingkah laku murid • beri kesedaran kepada murid • matlamat yang realistik • bincangkan akibat • bina sistem pengurusan kendiri • guru memantau. Beri peluang kepada murid untuk mengurus • penilaian berterusan. Ubah jika perlu
  • 35. KESIMPULAN Sebagai kesimpulannya, guru harus memahami konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah di samping mengenal pasti peranan dan tindakan yang perlu dimainkan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. Untuk memastikan perjalanan p&p berjalan lancar seperti yang dirancang, guru perlu memahami situasi bilik darjah dan latar belakang murid yang hendak diajar. Langkah-langkah pencegahan dan intervensi perlu diambil untuk membantu guru dalam menghadapi masalah disiplin di dalam bilik darjah. Dengan pengurusan bilik darjah yang lancar, guru dapat memastikan murid-murid mendapat peluang untuk memperoleh hasil pembelajaran yang dirancang.
  • 37. RUJUKAN Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah Alam: Oxford FajarSdn. Bhd. Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.