1. BAB 1:
PENGURUSAN BILIK DARJAH
SEKOLAH RENDAH
konsep pengurusan bilik darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik
darjah
Oleh : Noredatul binti Gabo
2. Pengurusan bilik darjah yang berkesan
menyumbang kepada pencapaian akademik
yang lebih tinggi
Pengurusan bilik darjah sebagai
organisasi dan kawalan guru ke atas
tingkah laku (Richard, 1990)
Alberto & Troutman (1986), pengurusan
bilik darjah didefinisikan sbg kemahiran
guru menguruskan masa, ruang, sumber
pembelajaran, peranan dan tingkah laku
murid dalam menyediakan suatu iklim yg
sesuai untuk pembelajaran
KONSEP
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
Konsep Pengurusan Bilik Darjah
3. Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
Membentuk suasana pembelajaran yang positif
Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-
guru dan murid-murid
Masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran
dengan optimum
Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p
Mengurangkan masalah disiplin.
Pengurusan rutin yang berkesan
Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri
* Bilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru
mencegah masalah daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan
masalah yang telah berlaku.
Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan
4. Faktor Utama Dalam Pengurusan Bilik
Darjah Yang Berkesan
FAKTOR
UTAMA
DALAM
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
Perancangan
yang rapi
Guru perlu
mengelola dan
mengawal
pelaksanaan
perancangan
mereka
Membuat refleksi
untuk menentukan
kekuatan dan
kelemahan p&p
yang telah
dilaksanakan
6. Keperluan Akademik
Keperluan
Akademik
Memahami objektif
pengajaran
Menglibatkan diri dgn aktif
dlm proses pembelajaran
Berinteraksi secara positif dgn
rakan sebaya
Pembelajaran yg berkaitan dgn
kehidupan seharian dan minat
murid
Masa untuk menyiapkan tugsaan atau
berinteraksi
Pengalaman kejayaanMaklum balas yg
jelas dan realistik
7. Pengurusan Bilik Darjah
Mengelola
Merancang
Bilik Darjah
Mengawal
Membuat
refleksi
Menjalin
hubungan
dengan
murid
•Menilai keberkesanan
amalan beliau,
pendekatan,strategi dan
kaedah yang digunakan dan
lain-ain.
•Sukatan pelajaran untuk
menentukan objektif dan hasil
pembelajaran
•Memilih topik, pendekatan,
kaedah serta gaya
pembelajaran berbeza Arahan yang jelas ,
memaklumkan
peraturan dan prosedur
mengatur aktiviti dan
mengagihkan tugasan
Memantau , memastikan
muridnya selesa, cukup
bahan pembelajarandan
menglibatkan diri
•Kesedaran guru
tentang kanak-kanak
berkeperluan khas.
8. Ciri-ciri Guru
Yang Efektif
Dalam Pengurusan
Bilik Darjah
Menguruskan
bilik darjah
dengan
berkesan
Membentuk suatu
suasana agar murid
teransang dengan apa-
apa yang dipelajari
dan berusaha
melakukan yang
terbaikMenggunakan
masa p&p
dengan efisien
Ciri-ciri Guru Yang Efektif Dalam Pengurusan Bilik
Darjah
9. 1. Kualiti Peribadi
2. Kompentensi Pengajaran Dan
Pembelajaran
3. Penghayatan Dan Amalan Nilai
Aspek ciri-ciri Guru Efektif
10. Kualiti Peribadi
Kualiti peribadi merujuk kepada seorang guru yang begitu proaktif,
yakin dan sentiasa bersemangat sehingga mampu memotivasikan
muridnya untuk belajar.
Guru yang peka dan sensitif akan keperluan muridnya, iaitu terhadap
perbezaan cara atau gaya pembelajaran mereka.
Sikap guru yang peramah, mesra dan berusaha untuk mengenali
muridnya.
Guru yang memiliki sifat kasih-sayang, hormat-menghormati dan
kemanusiaan yang tinggi.
Sentiasa berusaha meningkatkan taraf professional.
Meningkatkan kemahiran Dalam Penggunaan ICT
11. Kompentensi pengajaran dan
pembelajaran
Kompetensi menggambarkan adunan kebolehan, komitmen, pengetahuan
dan kemahiran yang membolehkan seseseorang atau sesebuah organisasi
menjalankan tugas atau situasi secara efektif.
Penguasaan ilmu dan kemahiran dalam pelbagai domain (pengetahuan,
kemahiran dan sahsiah ) harus diberi perhatian kerana ia menjadi nilai
tambah bagi memperkukuh serta memperlengkapkan proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP).
Sentiasa berusaha memperlajari perkara yang baru.
Kemahiran serta memilih strategi dan kaedah.
12. Kemahiran yang perlu ada pada guru untuk
menguruskan bilik darjah dengan berkesan -Kounin
(1970)
i. Mengamalkan sikap peka tentang semua tingkah laku murid di
dalam kelas.
ii. Kemahiran melakukan lebih daripada satu perkara pada masa
yang sama.
iii. Kemahiran mengendalikan aktiviti dengan lancar dan transisi dari
satu aktiviti ke aktiviti.
13. Penghayatan dan amalan nilai
... nilai-nilai murni akan disisipkan melalui semua mata pelajaran dan
ia diperkukuhkan pula melalui kegiatan-kegiatan kokurikulum dan
pembentukan budaya sekolah yang positif. Ringkasnya, kedua-dua
bentuk kurikulum, formal dan tidak formal, di dalam dan di luar bilik
darjah, akan digunakan sepenuhnya dan secara bersepadu untuk
memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan.
(Wan Mohd Zahid Mohd. Noordin, 1988, him. 9)
Menurut Veugelers (2000) jenis sekolah, persekitaran dan budaya
sekolah, personaliti guru, pengalaman mengajar guru dan mata
pelajaran yang diajar akan mempengaruhi peranan guru untuk
menerapkan nilai murni dalam pengajaran yang seterusnya
rnernpengaruhi penghayatan dan pembangunan nilai murni dalam
kalangan pelajar.
14. Kesimpulan
Pengurusan bilik darjah adalah merupakan satu bidang yang
luas. Pelbagai aspek mempengaruhi kestabilan serta
kesempurnaan pembelajaran. Guru merupakan insan yang
memainkan peranan yang penting dalam pembentukan modal
insan melalui pengurusan bilik darjah.
15. Rujukan
1. Charles, C. M. (2008), Building Classroom Discipline, Boston: Allyn & Bacon
2. Hawkins, J. M. (2007), Kamus Dwibahasa, Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
3. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
4. HR, M. (2011). Menjadi Guru Efektif. 2-5.Mohd Hasani Dali, M. J. (2009).
PENGURUSAN BILIK DARJAH . Pengajaran dan Pembalajaran: Teori dan
Praktis , 2-6.
5. Salleh, M. J. (2007). Perspektif Guru Besar. Guru Efektif dan Peranan Guru dalam
Mencapai Objektif Persekolahan , 1-5.
6. Yasin, M. H. (2013). BILIK DARJAH PENDIDIKAN KHAS PADA MASA KINI.
Kekangan terhadap proses pembelajaran .
