Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5

1. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 1
BAB 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN
DALAM PENDIDIKAN
5.1 KONSEP INOVASI
 Idea, amalan atau objek yang
dianggap baru oleh seseorang
(Ronger E. Miller).
 Sesuatu yang dianggap baru dan
lebih baik daripada yang lama oleh
seseorang individu (Spencer,
1994).
 Idea, konsep atau strategi baru
yang boleh mempertingkatkan
sesuatu amalan.
 Pembaharuan, modifikasi dan
membaiki idea, benda, ilmu dan
ciptaan seni budaya tamadun
dengan tujuan memenuhi fungsi-
fungsi tertentu.
 Perubahan penting yang
bermanfaat – beri manfaat kepada
semua tanpa mengira ideologi.
 Inovasi adalah sesuatu yang
baharu / unik hasil ciptaan / hasil
penstrukturan semula yang
memberi manfaat kepada
masyarakat dan mempunyai nilai
yang diutamakan.
 Proses inovasi boleh berlaku
secara radikal (mendadak) atau
secara berperingkat-peringkat
sehingga terhasil perubahan
kepada produk, proses atau
perkhidmatan.
5.2 INOVASI DALAM PENDIDIKAN
 Dunia pendidikan akan sentiasa
berkembang dan berubah
mengikut keperluan semasa.
 Dunia berubah terutamanya
melalui teknologi maklumat.
 Trend dalam P&P menunjukkan
kecenderungan pembelajaran
berasaskan penemuan, inkuiri dan
resos, projek dan pembelajaran
aktif – beri penekanan kepada
mencari, meneroka, menilai dan
menggunakan maklumat.
 Penghasilan pemikiran baharu
dalam pengajaran:
o Apa yang diajar tidak serupa
apa yang dipelajari
o P&P terkini merangkumi
pengajaran kolaboratif dalam
kumpulan yang pelbagai
o Isi pelajaran berbentuk rentasan
kurikulum
o Isi pelajaran boleh diakses
secara meluas dan dikongsi di
luar waktu belajar dan kursus
o Pembelajaran berlaku hasil
maklum balas rakan sekelas
sebagai rakan kongsi dalam
pembelajaran
 Pelajar dan majikan
mengutamakan penggunaan TMK.
 Penyampaian P&P perlu beralih
daripada secara tradisional kepada
pengaplikasian kemahiran yang
diperlukan.
 Inovasi boleh berlaku dalam
pelbagai bentuk:
o Pengenalan teknologi baharu
o Perubahan dalam sistem
penyampaian
o Perubahan dalam prosedur
yang boleh meningkatkan
produktiviti
 Bentuk perkembangan inovasi:
o Strategi P&P yang inovatif
o Teknologi pengajaran
o Reka bentuk resos
o Persekitaran pembelajaran
o Penaksiran pembelajaran

2. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 2
5.3 BENTUK PERKEMBANGAN
INOVASI
5.3.1 Strategi P&P yang inovatif
o Pembelajaran Berasaskan Projek
(PBP)
o Pembelajaran Berasaskan
Masalah (PBL)
o Pembelajaran Elektronik
o Pembelajaran Berasaskan Laman
Sesawang
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)
 Kaedah P&P yang bertitik mula
dengan penyelidikan tentang
‘problem-based learning’ dalam
bidang perubatan.
Definisi PBP
 Satu kaedah pengajaran yang
sistematik yang melibatkan pelajar
dalam pembelajaran pengetahuan
dan kemahiran melalui proses
inkuiri lanjutan, direka bentuk
untuk menghasilkan produk /
tugasan.
 Dua bentuk projek:
o Projek ringkas berdasarkan
matapelajaran. Tempoh masa
mungkin satu atau dua minggu
sahaja.
o Projek jangka masa panjang
(mungkin satu tahun pengajian),
berbentuk rentasan kurikulum
(pelbagai matapelajaran) dan
penglibatan komuniti luar
sekolah.
 Model P&P yang memberikan
penekanan kepada pengajaran
berpusatkan pelajar, membolehkan
pelajar mempunyai autonomi
dalam membina pembelajaran
masing-masing.
 PBP didefinisikan sebagai:
o Memberi fokus kepada isi
pelajaran
o Libatkan pengalaman
pembelajaran yang lebih
kompleks, berdasarkan situasi
sebenar yang memerlukan
pelajar guna kemahiran dan
pengetahuan
o Pengalaman yang
membolehkan pelajar mengurus
dan menentukan sumber, masa
dan bahan
Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan
Projek
 Berpusatkan kepada kurikulum
 Jangka masa panjang (beberapa
waktu mengajar / satu penggal)
 Berpusatkan pelajar
 Berasaskan kumpulan
pembelajaran koperatif dan
kolaboratif
 Bersepadu dengan isu sebenar
dan amalan sebenar dalam
persekitaran
 Mempunyai impak kepada
kemahiran hidup, pengurusan diri,
proses kumpulan dan
penyelesaian masalah
 Menggunakan penaksiran
berasaskan prestasi
Langkah-langkah Pelaksanaan PBP
1) Tugasan
 Kemukakan masalah / situasi
kepada pelajar sama ada untuk
menghasilkan sesuatu produk /
projek atau mencipta sesuatu cara
baharu
2) Menganalisis masalah
 Bincang untuk kenal pasti masalah
dan cari jalan penyelesaian

3. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 3
3) Meneroka masalah
 Pelajar menyiasat semula masalah
secara kolektif (bersama) setelah
mengumpulkan maklumat melalui
rujukan, bacaan dan kajian
4) Membuat perkaitan
 Pelajar berkumpul semula
 Pelajar bincang masalah yang
dihadapi semasa proses
pembelajaran
 Pelajar buat rumusan,
perbandingan dan perkaitan
dengan permasalahan baharu
yang serupa
5) Membuat refleksi
 Pelajar buat refleksi tentang
proses P&P
 Apa yang berjaya dilaksanakan?
 Apa yang tidak berjaya dilakukan?
Bagaiman memilih projek?
 Pelajar akan terlibat aktif jika
merasakan:
o Aktiviti menarik dan bermanfaat
o Mereka ada kemahiran untuk
melakukannya
o Aktiviti tersebut berfokus
kepada pembelajaran bukan
penaksiran
 Guru pilih projek yang menepati
keperluan pelajar, mencabar dan
dalam kemampuan pelajar.
Peranan Guru
 Bantu pelajar kenal strategi
pembelajaran mereka.
 Menggunakan strategi penyoalan
yang mampu mencungkil daya fikir
pelajar.
 Pastikan pelajar ada pengetahuan
yang diperlukan sebelum beri
tugasan.
 Guna alat pengukur informal untuk
menaksir pelajar.
 Wujudkan suasana bilik darjah
yang mengutamakan
pembelajaran dan penerokaan
bukan jawapan yang betul dan
pertandingan.
Pembelajaran Berasaskan Masalah
(PBL)
 Mempunyai ciri-ciri yang serupa
dengan pembelajaran berasaskan
projek.
 Satu strategi pembelajaran melalui
‘membuat’ / ‘melakukan’ (learning
by doing).
Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan
Masalah
 Masalah yang realistik
(berdasarkan duni sebenar) yang
dapat menarik perhatian dna minat
pelajar.
 Pelajar perlu cari maklumat baharu
untuk membolehkan mereka
menyelesaikan masalah.
 Guru membantu, membimbing dan
membuat scaffolding.
 Kemahiran mencari dan
menganalisis maklumat daripada
pelbagai sumber.
 Pelajar belajar dalam kumpulan
koperatif dan secara kolaboratif.
 Sitesis pelbagai maklumat untuk
menyelesaikan masalah.
 Refleksi pengalaman
pembelajaran.
Langkah-langkah PBL
 Kemukakan masalah berdasarkan
kes / kisah sebenar
 Jelaskan hasil pembelajaran yang
hendak dijangka
 Sediakan persekitaran
pembelajaran yang selamat

4. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 4
 Sediakan bimbingan isi pelajaran
dan strategi:
o Coaching apprenticeship
o Scaffolding
 Sediakan resos pembelajaran:
o Modul pembelajaran
o Sumber pengayaan dan
pemulihan
o Sumber multimedia
 Adakan maklum balas untuk
refleksi
Pembelajaran Elektronik (e-learning)
 Pembelajaran yang berlaku
menggunakan komputer dan
internet.
 Pembelajaran boleh berlaku di
mana-mana / pada bila-bila masa
ikut keperluan pelajar.
 Menghasilkan pengalaman yang
memberi pemahaman dan
penguasaan kemahiran serta
kemahiran baharu.
 Reka bentuk penyampaian P&P
elektronik berdasarkan prinsip
pengajaran.
 Pembelajaran elektronik merujuk
kepada semua jenis pembelajaran
yang dicapai melalui internet,
jaringan komputer, CD ROM,
televisyen interaktif.
 Pendekatan pembelajaran
elektronik:
o Online Learning
o Technology Based Learning
o Web Based Learning
o Web Based Training
o Computer Based Learning
o Computer Based Training
Jenis-jenis Pembelajaran Elektronik
 Pembelajaran dalam talian
sepenuhnya
o Digunakan dalam pembelajaran
jarak jauh (PJJ)
o Pelajar dan guru tidak bertemu
secara bersemuka
o Bahan sumber pembelajaran
dan penaksiran dimuatkan
secara maya dalam talian
o Interaksi berlaku sepenuhnya
dalam talian
 Pembelajaran ‘blended’
o Gabungan dalam talian dan
interaksi bersemuka
o Digunakan dalam PJJ oleh
kebanyakan IPT di Malaysia
terutama OUM
o Pertemuan bersemuka secara
berkala dalam bentuk tutorial
Jenis Komunikasi dalam Pembelajaran
Elektronik
 Synchronous (serentak)
o Pertukaran idea, maklumat atau
perbincangan berlaku antara
dua atau lebih peserta secara
serentak dalam masa yang
sama.
o Contoh : chat, video konferensi,
telekonferensi.
 Asynchronous (tidak serentak)
o Pertukaran idea atau maklumat
berlaku pada masa tertangguh.
o Tindak balas kepada soalan
atau maklumat yang
diketengahkan berlaku pada
masa yang berbeza.
o Contoh : emel, SMS, forum
maya, web.

5. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 5
Bentuk Penyampaian P&P
 Cetak
o Petikan jurnal, rencana dalam
e-text
o Buku dalam bentuk text book
o Majalah dalam bentuk e-
majalah
 Video
o Klip video
o Rakaman video
o Siaran melalui satelit dan kabel
 Audio
o Rakaman audio
Ciri-ciri Pembelajaran Elektronik
 Pembelajaran berlaku ikut kadar
kendiri pelajar.
 Pembelajaran berlaku ikut
kehendak dan keperluan pelajar
dalam bentuk arahan kendiri –
pelajar sendiri tentukan cara,
masa, tumpuan dan kemahiran
yang ingin dikuasai.
 Memenuhi kepelbagaian gaya
pembelajaran.
 Boleh dicapai di mana-mana shaja
ada internet.
 Boleh dicapai oleh lebih ramai
pelajar.
 Memerlukan kemahiran guna
komputer dan internet.
Pembelajaran Berasaskan Laman
Sesawang
 Jenis pembelajaran dalam talian
yang menggunakan gabungan
streaming video, persembahan
PowerPoint, penerangan audio
dan perisian lain dalam
penyampaian P&P.
 Pertemuan bersemuka antara guru
dan pelajar tidak diadakan
langsung.
 Pembelajaran berlaku sepenuhnya
melalui laman sesawang.
 Maklumat-maklumat penting
seperti maklumat kursus, sukatan
pelajaran, Tarik-tarikh dan arahn
pembelajaran dimuatkan dalam
talian.
 Bahan pembelajaran, kuiz, latihan
pengukuhan dimuat naik secara
berkala.
 Tujuh fungsi penting dalam
pembelajaran ini:
o Pengumuman berdasarkan
masa sebenar
o Teks, html, spread sheet, video,
PowerPoint
o Buku gres real time
o Pautan luar
o Laman diskusi dan chat room
o Kuiz automatik
o Emel individu dan senarai
peserta
5.3.2 Teknologi Pengajaran
 Menggunakan medium
persembahan penyampaian
o PowerPoint, grafik, tayangan
video, audio rakaman, smart
board interactive
 Penggunaan sumber internet
dalam pengajaran
o Boleh bawa dunia luar terus ke
dalam bilik darjah
o Bahan sumber boleh dimuat
turun / disediakan sebagai
bahan siaran langsung untuk
kegunaan pelajar
 Penggunaan e-mel, papan
maklumat dalam talian, blog, portal
bagi menyokong pembelajaran
o Pelajar dan guru dapat
berkomunikasi

6. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 6
 Menyenaraikan laman sesawang
dan e-jurnal dalam senarai bacaan
o Perpustakaan maya yang
memuatkan e-buku dan e-jurnal
secara dalam talian
 Menggunakan teknologi baharu
dalam ujian dan undian dalam bilik
darjah
o Electronic Voting System (EVS)
o Pelajar boleh beri respons
kepada soalan objektif untuk
buat pilihan / undian
 Merakam isi pelajaran untuk
podcasting
o Podcasting : proses merakam
siri / episod dalam bentuk audio
o Rakaman dimuat naik ke laman
sesawang atau portal
o Beri peluang kepada pelajar
untuk menelaah isi pelajaran di
mana-mana
5.3.3 Reka Bentuk Resos
Teknologi yang digunakan:
 Portfolio elektronik (e-portfolio)
 MP3
 CD-ROM
 Laman sesawang / web
 Web 2.0 Tools
 E-mel
 Blog
 Wiki
 Chat
 Podcast
Perkembangan Resos Pembelajaran
Berasaskan Teknologi ICT
 e-buku
o Buku dalam bentuk elektronik
o Memuatkan isi kandungan yang
sama dengan buku dalam
bentuk cetak
o Ada ciri tambahan seperti
terdapat pautan, fungsi carian
 e-majalah
o mudah dicapai melalui internet
o guru dapat menambah dengan
membimbing (scaffold) –
menambah nota, saranan,
tugasan untuk mengarahkan
pembelajaran
 e-portfolio
o Alat interaktif dinamik yang
memuatkan pengumpulan
bahan pembelajaran pelajar,
artifak, catatan interaksi antara
guru dan pelajar
o Memudahkan guru memantau
dan membimbing pelajar ikut
keperluan
 Blog dan forum
o Beri pelajar peluang untuk
membaca, menulis, memberi
respons, berkolaborasi dan
berbincang
o Pelajar yang introvert dan
pendiam juga dapat bermotivasi
untuk melibatkan diri
o Dengan bimbingan dan
pemantauan yang baik,
kemahiran berfikir aras tinggi
dapat dikembangkan

7. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 7
5.3.4 Persekitaran Pembelajaran
 Persekitaran pembelajaran
berubah daripada persekitaran
formal kepada persekitaran bilik
darjah maya dan seterusnya
persekitaran pembelajaran
personal.
Persekitaran Pembelajaran Personal
(PLE)
 Pembelajaran berlaku secara
online dalam pelbagai bentuk
pilihan pelajar.
 Pembelajaran formal dan informal
boleh berlaku.
 Maklumat isi pelajaran diperoleh
melalui pelbagai media dan
perisian.
 Pelajar sendiri menentukan arah
dan hala tuju pembelajarannya.
 Interaksi sosial berlaku melalui
penggunaan pelbagai media dan
perisian sosial.
 Memenuhi konsep pembelajaran
sepanjang hayat.
 Pelbagai jenis perisian yang boleh
dipilih mengikut kesesuaian
fungsinya untuk mencapai
matlamat palajar – Skype, Twitter,
Facebook, YouTube.
 Perkembangan teknologi internet
mewujudkan PLE.
 Perisian sosial membolehkan
perhubungan, pengisian isi
kandungan dan perkhidmatan
(wiki, blog, weblog).
 Antara perisian PLE:
o Word processor
o E-mel
o Diari
o Audio
o Weblog
o Video Editing
o Podcast Publishing
 PLE – maklumat boleh diperoleh
dengan mudah dengan satu klik.
Persekitaran Bilik Darjah Maya (Virtual
Classroom)
 Kawalan terhadap pembelajaran
dibuat oleh institusi yang
menyediakan portal pembelajaran.
 Kawalan dibuat melalui Learning
Management System (LMS) dan
Virtual Learning Environment.
 Meliputi penggunaan papan
bulletin, tidak mementingkan
hubungan sosial antara pengguna.
 Pembelajaran berlaku secara
online sepenuhnya atau secara
gabungan (blended).
 Maklumat dan aktiviti dimuatkan
dalam portal pembelajaran.
 Pelajar perlu berdaftar.
 Kawalan berlaku melalui papan
bulletin.
 Tiada interaksi sosial.
5.3.5 Penaksiran Pembelajaran
 Penaksiran dalam bilik darjah
membolehkan guru mendapatkan
maklumat tentang apa jua yang
telah pelajarnya belajar dan sejauh
mana tahap penguasaan pelajar.
 Bertujuan memastikan
pembelajaran berlaku.
 Bantu guru rancang pengajaran
untuk keberkesanan pembelajaran.
 Berbentuk formatif dan
berpusatkan pelajar.
Bilik darjah
formal di
sekolah
Bilik darjah
maya
Pembelajaran
personal

8. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 8
Ciri-ciri Penaksiran Pembelajaran
1) Berpusatkan pelajar
 Beri tumpuan untuk jadikan
pembelajaran berkesan
2) Arahan guru
 Guru tentukan apa yang hendak
dinilai, bagaimana hendak menilai
dsb.
3) Manfaat bersama
 Melalui penaksiran pelajar akan
lebih faham isi pelajaran
 Guru dapat idea baru untuk jadikan
P&P lebih berkesan
4) Formatif
 Matlamat penaksiran jadikan
pembelajaran lebih berkualiti
bukan penggredan
 Guru dapat buat penambahbaikan
proses P&P
5) Berterusan
 Penaksiran berlaku sepanjang
proses P&P sebagai satu bentuk
maklum balas yang memberi
maklumat kepada guru tentang
perkembangan pelajar
 Maklum balas boleh bantu guru
jelaskan perkara yang pelajar
belum faham
Perkembangan dalam Penaksiran
Pembelajaran
 Penaksiran Prestasi
 Penaksiran Portfolio
 Penaksiran Kendiri
 Penaksiran Berasaskan Komputer
Penaksiran Prestasi
 Menilai keupayaan pelajar dalam
melakukan sesuatu /
menggunakan sesuatu kemahiran
dalam menghasilkan sesuatu yang
baru dan kreatif.
 Penaksiran dibuat melalui
pemerhatian, pencerapan serta
hasil produk.
 Merekodkan apa yang diketahui
dan dapat dilakukan oleh pelajar.
 Menilai keupayaan pelajar berfikir,
membuat analisis, sintesis,
penilaian serta memindahkan fakta
dan idea.
 Membolehkan guru buat
penaksiran secara individu
berdasarkan pemerhatian
sepanjang proses belajar.
 Membolehkan ibu bapa,
pengurusan sekolah, dan
sebagainya mendapat maklumat
yang tepat dan terperinci tentang
pembelajaran pelajar.
 Komponen penaksiran prestasi:
o Senarai semak perkembangan
pelajar
o Portfolio pembelajaran
o Laporan pembelajaran
Ciri-ciri Penaksiran Prestasi
 Pelajar terlibat dalam kajian /
aktiviti yang berbentuk autentik
(asli dan kreatif).
 Tugasan kajian yang bermakna,
berbentuk aplikasi kemahiran serta
integrasi KBAT.
 Tugasan berasaskan proses dan
produk.
 Beri penekanan kedalaman
pemahaman dalam melaporkan
kajian bukan meluaskan kajian.

9. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 9
Peranan Guru dalam Melaksanakan
Penaksiran Prestasi
 Tentukan matlamat prestasi
tugasan.
 Sediakan hasil pembelajaran
secara terperinci.
 Sediakan tugasan ‘real-world’,
mencabar tetapi realistik.
 Sediakan langkah-langkah
pelaksanaan tugasan yang
lengkap dan dapat memandu
pelajar.
 Bina penaksiran pembelajaran
dalam tugasan, iaitu berbentuk
kontekstual.
 Gunakan borang penilaian yang
boleh bantu guru buat penaksiran
prestasi pelajar secara adil dan
tepat.
Penaksiran Berasaskan Portfolio
 Bentuk bukti perkembangan
pelajar.
 Portfolio – pengumpulan bahan
pembelajaran, aktiviti proses
pembelajaran, hasil kerja, dsb.
 Merujuk kepada prosedur untuk
merancang, menguti dan
menganalisis pelbagai sumber
data yang dimasukkan dalam
portfolio.
 Penaksiran berasaskan portfolio:
o C – collecting (buat
pengumpulan)
o R – reflecting (refleksi kendiri /
catatan jurnal)
o A – assessing (buat penaksiran)
o D – documenting (menyimpan,
merekod)
o L – linking (buat perkaitan)
o E – evaluating (buat penilaian)
Ciri-ciri Portfolio yang Mematuhi
Prosedur Penaksiran Sistematis
1) Komprehensif
 Pengumpulan data yang teat dan
pelbagai
2) Terancang dan sistematik
 Dirancang dengan baik sebelum
dilaksanakan
3) Bermaklumat
 Maklumat hendaklah bermakna
kepad guru, ibu bapa dan pelajar
 Dapat beri maklum balas yang
tepat dan bantu guru buat
penilaian
4) Dibuat khusus
 Menepati tujuan dan matlamat
penyediaan
5) Autentik
Prosedur Penaksiran Portfolio
1) Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio
2) Rancang isi portfolio
 Pilih prosedur penaksiran,
tentukan isi kandungan portfolio,
tetapkan tempoh dan kekerapan
penaksiran
3) Reka bentuk analisis portfolio
 Tetapkan standard dan kriteria
penaksiran, tentukan prosedur
untuk mengintegrasikan maklumat
4) Sediakan tatacara penyampaian
 Rancang penyampaian dan
maklum balas kepada pelajar dan
ibu bapa

10. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 10
5) Kenal pasti prosedur mengesahkan
ketepatan maklumat
 Bentuk sistem untuk menyemak
kebolehpercayaan maklumat dan
sistem mengesahkan keputusan
6) Laksanakan model penaksiran portfolio
 Alat yang sesuai seperti rubrik,
skala kadar, senarai semak
Penaksiran Kendiri
 Pelajar menilai diri sendiri, apa
yang telah dipelajari dan
bagaimana dia mempelajarinya.
 Pelajar bertanggungjawab untuk
menguruskan pembelajarannya
sendiri.
 Pelajar memantau perkembangan
dan kemajuan diri sendiri
bersandarkan objektif / hasil
pembelajaran.
Langkah-langkah Penaksiran Kendiri
 Membuat refleksi ke atas
pengalaman atau pembelajaran
lepas.
 Cuba mengingat dan memahami
apa jua yang telah berlaku.
 Cuba dapatkan gambaran / idea
yang jelas tentang apa jua yang
telah dipelajari / dicapai.
 Berkongsi tanggungjawab dengan
sekolah tentang pembelajaran
pelajar.
 Membuat keputusan berkaitan
dengan aktiviti masa depan dan
hala tuju yang akan diambil.
Strategi P&P yang membantu membuat
Penaksiran Kendiri
1) Modelling (guna hasil kerja yang baik
sebagai contoh)
 Guru bombing pelajar buat
perbandingan hasil kerja contoh
dengan hasil pembelajaran.
2) Kemahiran menyoal secara berfokus
 Galakkan pelajar bina soalan untuk
dapatkan maklumat tambahan
tentang sesuatu
 Bincang soalan untuk dapatkan
jawapan dengan bimbingan guru
3) Menggunakan pengurusan grafik
sebagai alat penaksiran
 Pengurusan grafik dapat bantu
tingkatkan kemahiran berfikir –
buat kalsifikasi, perbandingan,
banding beza
 Contoh: peta minda, carta alir
4) Membuat refleksi pembelajaran
 Catat tentang apa jua yang
dialami, kekuatan, kelemahan dan
cara membuat penambahbaikan
5) Penilaian rakan sebaya
 Maklum balas daripada rakan
pelajar
 Boleh dibuat dalam bentuk
perbincangan kelas

11. Ina Rosyaida Yahya_IPGK Perempuan Melayu, Melaka
Guru dan Cabaran Semasa | 11
Penaksiran Berasaskan Komputer
 Penaksiran yang disediakan,
ditadbir dan disemak oleh
komputer.
 Terdapat perisian khas yang
disediakan untuk kegunaan guru.
 Menjadikan penaksiran
pembelajaran lebih menarik kerana
maklum balas boleh diperoleh
secara langsung.
 Prestasi pelajar ditentukan oleh
program komputer berdasarkan
aras kesukaranyang dapat dijawab
oleh pelajar.
 Electronic Voting System (EVS)
membolehkan guru membuat
penaksiran pembelajaran pelajar
semasa proses P&P atau sebaik
sahaja selesai penyampaian
pengajaran.
 Tahap penguasaan pelajar dapat
diukur dalam masa yang singkat –
membolehkan sebarang tindakan
susulan dibuat.
Rujukan:
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying,
Sharifah Fakhriah Syed Ahmad &
Zuraidah A. Majid. (2010). Guru dan
Cabaran Semasa. Shah Alam: Oxford
Fajar Sdn. Bhd