EDU PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

1. Pengurusan Disiplin Bilik Darjah
(Model Pengurusan Kelompok
Kounin)
Di sediakan Oleh :
Nurul Asikin bt Long @Long Deris
Ilya Yohana Renyta bt Awang
Hasnalina bt Johari

2. Konsep Disiplin Bilik Darjah
• Disiplin merupakan satu set peraturan
yang dikenakan kepada murid-murid
untuk mengawal dan mendapatkan
tingkahlaku yang diingini

4. menekankan kepada pengawasan dan
penyeliaan yang teliti guru dalam
pengurusan bilik darjah
guru perlu mempunyai withitness iaitu
berupaya mengawal dan menyelia
lebih daripada satu aktiviti bilik
darjah dalam satu masa. kebolehan
guru melakuakan dua tindakan pada
satu masa digelar pertindanan
kesan gelombang (ripple effect)
kesan daripada teguran atau tidakan
guru terhadap seseorang murid yang
melakukan salah laku. kesan
gelombang akan lebih efektif
sekiranya guru membuat tindakan
dengan jelas, tegas dan serius
guru perlu mengawasi persekitaran
bilik darjah pada setiap masa
kelancaran dan pelaksanaan aktiviti
perlu untuk pengurusan bilik darjah
yang baik. guru harus elakkan
penerangan yang meleret, iaitu
mengulang perkara-perkara yang
tidak perlu dan melakukan
fragmentasi
momentum pengajaran yang baik akan
membantu murid untuk bersedia
melibatkan diri dalam aktiviti p&p
momentum merujuk kepada keadaan
di mana guru memulakan pengajaran
dengan lancar, melakukan peralihan
antara aktiviti p&p dengan cekap dan
membuat penutup dengan
menyimpulkan pengajaran pada hari
itu dengan berkesan

5. Elemen dalam
Model
Kelompok
Kounin
Merangkumi
Semua
(withiness)
Bertindih
(overlapping)
Kesan
Gelombang
(ripple
effect)
Kelancaran
Momentum

6. Merangkumi Semua
• “Withiness” =
kesedaran dan
kepekaan guru dalam
mengawasi
pergerakan di dalam
bilik darjah pada
setiap masa
• Cara guru menangani
masalah sebelum
menjadi masalah
disiplin.
• Contoh: guru berjaya
mengawasi dan
berinteraksi dengan
semua kumpulan kecil
walaupun dia sedang
mengajar kumpulan
tertentu
Bertindih
• Dapat menangani
lebih daripada satu
situasi dengan
serentak.
• Contoh : Aini
teruskan bacaan
awak, saya dengar.
Ida berhenti
bercakap dan dengar
jawapan yang
diberikan oleh Aini.
Kesan Gelombang
• Teguran atau
tindakan guru
memberi kesan
kepada seseorang
murid turut memberi
kesan kepada murid
yang lain.
• Apabila guru menegur
murid yang melakukan
masalah pada masa
yang sama juga murid
lain akan mengambil
ikhtibar.
• Guru berjaya
mengurus tingkah
laku tersebut.

7. Ciri-ciri Guru Semasa Melaksanakan
Tindakan Disiplin
(kesan gelombang)
Jelas
• Kounin: Teguran yang diberikan mestilah jelas.
• Guru perlu menegur secara spesifik tindakan yang perlu diperbetulkan, elakkan
teguran secara umum.
• Guru boleh menegur dengan memberikan akibat salah laku tersebut.
Tegas
• Dalam memberikan arahan, guru harus tegas dan bernada serius.
• Nada tonasi perlu tegas dan keras.
Serius
• Perlakuan nonverbal (mimik muka yang serius) membantu teguran atau tindakan
disiplin dijalankan dengan berkesan

8. Kelancaran
Aktiviti P&P yang tidak
lancar, tertangguh,arahan
yang tidak jelas
menyumbang kepada
masalah pembelajaran
murid di dalam bilik darjah.
Kounin dengan jelas
menyatakan, guru harus
mengelak daripada
tersekat-sekat dalam
proses P&P, contohnya;
(1) Pengajaran meleret-
leret sehingga keluar
daripada sukatan sebenar.
(2) Memberikan arahan-
arahan yang tidak wajar
atau tidak difahami.
(3) Selalu menukar-nukar
tugasan.

9. Penyebab kepada
gangguan kelancaran
P&P
penerangan yang meleret dan
fragmentasi.
Dalam penerangan yang
meleret, guru terus
menerangkan dan mengulang
perkara-perkara yang telah
lama difahami oleh murid-murid.
Fragmentasi, guru memecahkan
kepada beberapa bahagian kecil
dalam aktiviti-aktiviti P&P,
sedangkan hal ini dapat
dijalankan menyeluruh oleh
murid.
Strategi mengawal
tingkah laku pelajar
Murid sentiasa ada tugasan dan
dilibatkan dengan aktiviti P&P
Strategi yang pelbagai untuk
tarik perhatian dan capai
objektif P&P.
Guru dapat perhatian
sepenuhnya sebelum memberi
arahan atau penerangan.

10. Momentum
• (1) Keadaan
• -Guru memulakan pengajaran dgn menarik perhatian murid.
• Meneruskan pengajaran dengan lancar.
• Melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap.
• Membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran hari itu
secara berkesan.
• Guru memastikan murid tidak bosan dengan pengajaran.
• (2) Aktiviti
• Dikira dari aspek:
• -Minat
• -Kebolehan
• -Perkembangan Murid
• Aktiviti perlu mencabar

11. Kekuatan
fokus terhadap pengurusan
kelompok mewujudkan suasana bilik
darjah dan persekitaran yang
kondusif.
Tidak berunsur hukuman yang
hanya berkesan dalam jangka
masa yang singkat
Menitikberatkna variasi dari segi
strategi dan teknik pengajaran yang
dapat mengekalkan minat dan
semangat murid untuk belajar
Kelemahan
sukar bagi guru yang perlu
mengambil tindakan terhadap
dua atau lebih kelompok pada
wakyu yang sama.
Agak mencabar bagi guru yang
perlu mengambil tindakan
terhadap dua atau lebih
kelompok pada satu masa yang
sama
Agak sukar untuk guru permulaan
mengawal gerak-geri murd dengan
rapi agar mengambil tindakan
serta merta terhadap sebarang
tingkah laku yang timbul.