1. Комунальний заклад
“Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №268
комбінованого типу
Харківської міської ради”
ВЗАЄМОДІЯ БАТЬКІВ ТА ПЕДАГОГІВ ЩОДО
ЕМОЦІЙНО – ЦІННІСНОГО РОЗВИТКУ
ДОШКІЛЬНИКА
Виконав вихователь ДНЗ №268
Таранська Л.С.
2. МЕТА РОБОТИ:
Підвищення ефективності взаємодії родини та
дошкільного закладу щодо реалiзацiї розвитку емоцiйноцiннicної сфери дитини в дошкiльному закладi.
3. ЗАВДАННЯ ДОСВІДУ:
Дати поняття про розділення емоцій на позитивні і негативні.
Сприяти збагаченню знань батьків щодо визначеної теми.
Формувати здатність до творчої самореалізації.
Допомогти усвідомити, що співпереживання, розуміння,
гуманність являються важливими компонентами людських
взаємовідносин, і що їх потрібно розвивати.
4. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЦІННІСНОЇ СФЕРИ В ПЕРІОД ДОШКІЛЬНОГО
ДИТИНСТВА
- Інтенсивний розвиток особистості дошкільника визначає
глибокі зміни в його емоційній сфері;
- у ранньому віці емоції зумовлювалися безпосередньо
оточуючими впливами, то у дошкільника вони починають
опосередковуватися його ставленням до тих чи інших явищ;
- внаслідок прояви опосередкованості емоцій вони стають
більш узагальненими, усвідомленими, керованими.
5. ЗАВДАННЯ ВИХОВАТЕЛЯ:
Дати поняття про розділення емоцій на позитивні і негативні.
Допомогти дитині відреагувати на присутні негативні емоції
(страх, огиду, гнів і т.п.), що перешкоджають розвитку емпатії
у її повноцінному особистісному розвитку.
Сприяти збагаченню емоційної сфери дитини.
Формувати здатність до творчої самореалізації.
Збагачувати репертуар соціальних навичок.
Допомогти усвідомити, що співпереживання, розуміння,
гуманність являються важливими компонентами людських
взаємовідносин, і що їх потрібно розвивати.
Учити довіряти собі і іншим людям.
6.
7. Новим фактом емоційної сфери дошкільника стає
переживання з приводу можливої реакції дорослих на його дії
та вчинки: "що скаже мама?", "батько буде сваритися".
8. У процесі спілкування дитини з дорослими й однолітками,
її участі у колективних формах діяльності у неї формується
емоційна складова спрямованості на інших людей, такі
соціально цінні якості особистості, як чуйність, уважність.
9. Позитивна емоційна спрямованість щодо ровесника
формується у спільній з ним діяльності за такої її організації,
коли об'єктом переживань дитини стає не тільки власний
успіх, але й успіх товариша, успіх спільної справи.
10. У трудовій діяльності діти виконують соціально цінні
завдання, переживаючи при цьому радість, гордість.
Якщо приберуть в ігровій кімнаті, то в мами буде більше часу
і вона спече смачний пиріг тощо.
12. ВИСНОВКИ
Проблема емоційної культури є загальновизнаною, а успішність
її вирішення залежить від підготовленості батьків і вихователів та
їхньої співпраці у цьому напрямку. Особливо слід звернути увагу на
необхідність поглибленого ознайомлення дошкільників з різними
емоційними станами, формування у них уявлень про внутрішні та
зовнішні чинники, що зумовлюють певний настрій у людини та
його зовнішні прояви – міміку, жести, вчинки; також необхідно
з’ясувати умови оптимізації спілкування з дорослими та
однолітками як засобу виховання емоційної культури дошкільника.
