Корекційно-розвивальна сутність застосування комп’ютерних технологій в реабілітації дітей з психофізичними вадами розвитку. Cпецифіка проведення занять в комп’ютерному кабінеті для дітей з ДЦП
Корекційно-розвивальна сутність застосування комп’ютерних технологій в реабілітації дітей з психофізичними вадами розвитку. Cпецифіка проведення занять в комп’ютерному кабінеті для дітей з ДЦП
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
1. Недирективна ігрова терапія як
засіб соціалізації дитини з
обмеженими можливостями
Зарецька Алла Леонідівна,
ассистент вчителя-
реабілітолога
2. Соціалізація – це процес входження індивіда в
суспільство, активного засвоєння ним соціального
досвіду, соціальних ролей, норм, цінностей,
необхідних для успішної життєдіяльності в
даному суспільстві. У процесі соціалізації в
людини формується соціальні якості, знання,
вміння, відповідні навички.
3. Показники соціального розвитку дітей
з обмеженими можливостями
Формування навичок самообслуговування;
Соціальна адаптація: пристосування до умов соціального
середовища, шляхом прийняття норм та стилю поведінки,
прийнятих у суспільстві;
4. Показники соціальної адаптації дітей з
обмеженими можливостями
Тривожність - схильність дитини до переживання тривоги;
Самооцінка - оцінка дитиною самого себе, своїх можливостей,
здібностей, якостей та місця серед інших людей;
Співпраця, як спільна діяльність заради досягнення мети;
Спілкування - вміння входити в контакти, встановлювати відносини
з дітьми та дорослими;
6. Недирективна ігрова терапія – метод
психотерапевтичного впливу на дитину з
використанням гри.
Засновники недирективної ігрової терапії :
В. Екслайн «Ігрова терапія в дії»
Г. Лендрет «Ігрова терапія: мистецтво відношень»
7. Роль та мета гри в недирективній ігровій
психотерапії:
Гра - це природний засіб самовираження, який надає дитині
можливість програвати і досліджувати свої почуття і проблеми
(напруга, невпевненість, агресивність, страх і т.д.)
Мета:
допомогти дитині усвідомити саму себе, свої переваги і
недоліки, труднощі і успіхи;
забезпечити дитині позитивний досвід зростання в
присутності дорослого, який його розуміє і підтримує;
допомогти дитині виявити в собі внутрішні сили і знайти
віру в себе, стати здатним до самоврядування і
самоприйняття.
8. Ігрові заняття сприяють:
Установленню міцних емоційних
контактів між учасниками;
Пригніченню неприємних думок та
асоціацій, фобій, невпевненості в собі;
Сприяє розвитку комунікативності;
Недирективна ігрова терапія не є
симптоматичним лікуванням, хід занять не
має на увазі прямих “атак” на проблеми
дитини.
9. Прийоми досягнення цілей
терапії:
структурування середовища, встановлення
необхідних меж у процесі терапії;
віддзеркалювання, вербальне відображення
почуттів і поведінки дитини;
підтримання взаємодії з дитиною вербально
або в процесі гри.
11. Принципи роботи педагога в
недирективній грі
вибудовує теплі, дружні стосунки з дитиною;
приймає дитину такою, якою вона є;
встановлює у відносинах атмосферу дозволяння, щоб дитина відчувала
свободу в повному вираженні будь-яких почуттів;
повинен бути готовий розпізнавати почуття, що виражаються дитиною, і
відображати їх так, щоб той міг досягнути порозуміння у відношенні своєї
поведінки;
поважає право і здатність дитини, якщо це можливо, самому- вирішувати
свої проблеми, відповідальність за вибір належить дитині;
не намагається давати дії дитини, дитина задає напрям, а терапевт слід за
ним;
не намагається "підстьобнути" терапію;
накладає тільки ті обмеження, які потрібні, щоб дитина усвідомлював
реальність що відбувається і свою частину відповідальності за взаємини;
12. Елементи недирективної гри, які
впливають на соціальний розвиток
дитини
відносини, які створюються між дитиною і
педагогом;
інсайт, який досягається за допомогою відбиття
(віддзеркалювання) педагогом почуттів і поведінки
дитини;
звільнення прагнення до актуалізації, яке
відбувається в умовах терапевтичного середовища.
14. Іграшки та матеріали повинні сприяти
вирішенню таких основних завдань:
встановлення терапевтичних відносин,
вираженню широкого спектру почуттів,
опрацюванні реального досвіду дитини,
перевірці кордонів,
розвитку позитивної "Я-концепції",
самоконтролю та саморегуляції.
15. Іграшки та матеріали для ігрової терапії :
Іграшки з реального життя(лялькові сімейства, будиночки, лялькова меблі,
предмети побуту, докторський чемоданчик, іграшкові гроші і т.д.);
іграшки, які допомагають відреагувати агресію (солдатики, рушниці, гумові
ножі, фігурки диких тварин і т.д.);
іграшки, що сприяють творчому самовираженню
і ослаблення емоцій
(пісок, вода, фарби, кольорові олівці, папір,
кубики і т.д.)
16.
17. Базові принципи недирективної
ігрової терапії
особистість важливіше проблеми;
сучасне важливіше майбутнього;
почуття важливіше думок і вчинків;
розуміння важливіше пояснення;
прийняття важливіше виправлення;
прагнення дитини важливіше інструкцій педагога;
мудрість дитини важливіші знання педагога;
18. Діти - люди. Вони здатні до глибоких
емоційних переживань болю і радості"
Г. Лендрет
Дякуємо за увагу!