1. ‫املتحدة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫العرب‬ ‫اإلمارات‬ ‫دولة‬
‫والتعليم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الترب‬ ‫وزارة‬
‫كتاب‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫م‬ 2009-2008 / ‫هـ‬ 1430-1429 ‫األولى‬ ‫الطبعة‬

2. 1
‫املتحدة‬‫العربية‬‫إمارات‬‫ل‬‫ا‬‫دولة‬
‫والتعليم‬‫الرتبية‬‫وزارة‬
:‫اللجنة‬‫رئي�س‬
‫زايد‬ ‫جامعة‬ ‫ف‬‫عار‬ ‫حممد‬ ‫د.ن�رص‬
:‫أليف‬�‫الت‬‫جلنة‬
‫التعليمية‬ ‫ال�شارقة‬ ‫منطقة‬ ‫الدروي�شي‬ ‫عبداهلل‬ ‫أ.علياء‬�
‫التعليمية‬ ‫ال�شارقة‬ ‫منطقة‬ ‫ح�سن‬ ‫حممد‬ ‫فاطمة‬ .‫أ‬�
‫التعليمية‬ ‫اخليمة‬ ‫أ�س‬�‫ر‬ ‫منطقة‬ ‫ي‬‫اخلاطر‬ ‫مفتاح‬ ‫أ.فاطمة‬�
‫املناهج‬ ‫إدارة‬� ‫�سامل‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫أ.هدى‬�
:‫الفني‬‫إخراج‬‫ل‬‫ا‬
‫اخلطيب‬ ‫ر�ضا‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫كتاب‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫السابع‬ ‫الصف‬
‫املتحدة‬ ‫العربية‬ ‫إمارات‬‫ل‬‫ا‬ ‫بدولة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬ - ‫حمفوظة‬ ‫والتوزيع‬ ‫والن�رش‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬
‫م‬ 2009 - 2008 / ‫هـ‬ 1430 - 1429 - ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الطبعة‬ - ‫املناهج‬ ‫إدارة‬�

3. 2

4. 3
‫السابع‬ ‫للصف‬ ‫المعلم‬ ‫كتاب‬ ‫محتوى‬
‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫الموضوع‬
‫األول‬ ‫الفصل‬
7 ‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ‫لمحتوى‬ ‫العامة‬ ‫واألهداف‬ ‫األسس‬
7 ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫منهج‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬� .1
9 ‫املنهج‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ .2
10 ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫لتدري�س‬ ‫العامة‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ .3
13 ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫ملنهج‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئي�سة‬ ‫املحاور‬ .4
14 ‫ال�سابع‬ ‫لل�صف‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫تدري�س‬ ‫معايري‬ .5
15 ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫املعايري‬ .6
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
18 ‫وتعلمها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬
19 ‫وتعليمها‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫تعلم‬ ‫أن�شطة‬�‫و‬ ‫أ�ساليب‬� ‫معايري‬ .1
20 ‫الرتبوية‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫النبي‬ ‫أ�ساليب‬� ‫من‬ .2
23 ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫مادة‬ ‫تدري�س‬ ‫أ�ساليب‬�‫و‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬� .3
23 ‫املناق�شة‬ 8
26 ‫التعاوين‬ ‫التعلم‬ 8

5. 4
‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫الموضوع‬
28 ‫الق�ص�صي‬ ‫ال�رسد‬ ‫أ�سلوب‬� 8
32 ‫امل�شكالت‬ ‫حل‬ ‫أ�سلوب‬� 8
41 ‫وتعلمها‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫مادة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫والتقانة‬ ‫التعليمية‬ ‫الو�سائل‬ .4
44 ‫وتعلمها‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫مادة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ .5
‫الثالث‬ ‫الفصل‬
50 ‫الناجح‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫صفات‬
50 ‫الناجح‬ ‫املعلم‬ ‫�صفات‬ .1
56 ‫الناجح‬ ‫التدري�س‬ ‫مهارات‬ .2
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
67 ‫المطورة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫كتب‬ ‫محتوى‬ ‫لتناول‬ ‫العامة‬ ‫اإلستراتيجية‬
68 ‫ال�سابع‬ ‫ال�صف‬ ‫منهج‬ ‫يف‬ ‫املت�ضمنة‬ ‫واملهارات‬ ‫واملفاهيم‬ ‫القيم‬ .1
75 ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سي‬ ‫للف�صل‬ ‫اخلطة‬ ‫توزيع‬ .2
75 ‫الدرا�سية‬ ‫احل�ص�ص‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬ ‫مو�ضوعات‬ ‫توزيع‬ .3
77 ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬ ‫ت�ضمنها‬ ‫التي‬ ‫واملهارات‬ ‫التعلم‬ ‫نواجت‬ .4
83 ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدر�س‬ ‫مكونات‬ .5
84 ‫الدر�س‬ ‫حمتوى‬ ‫لتناول‬ ‫العامة‬ ‫اخلطوات‬ .6
86 ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫للجزء‬ ‫الدر�سي‬ ‫التخطيط‬ .7

6. 5
‫مقدمة‬
...‫أجمعني‬� ‫للنا�س‬ ‫اخلري‬ ‫معلم‬ ‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫على‬ ‫وال�سالم‬ ‫وال�صالة‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬
‫القيم‬ ‫من‬ ‫متناغمة‬ ‫متنا�سقة‬ ‫منظومة‬ ‫بناء‬ ‫نحو‬ ‫أمام‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫خطوة‬ ‫نتحرك‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ،‫ال�سابع‬ ‫لل�صف‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫كتاب‬ ‫إىل‬� ‫املعلم‬ ‫دليل‬ ‫لكم‬ ‫نقدم‬ ‫أن‬� ‫ي�سعدنا‬
‫اخلالد‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫العلم‬ ‫نهر‬ ‫من‬ ‫الدائمة‬ ‫واال�ستزادة‬ ‫امل�ستمر‬ ‫للتعلم‬ ‫أو�سع‬� ‫وجماالت‬ ،‫أرحب‬� ‫آفاقا‬� ‫أمامكم‬� ‫ونفتح‬ ،‫وال�سلوكي‬ ‫العلمي‬ ‫تكوينكم‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫التي‬ ‫واملعارف‬
.‫يتوقف‬ ‫وال‬ ‫ين�ضب‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫القيم‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫القيم‬ ‫دائرة‬ ‫تو�سيع‬ ‫على‬ ‫حر�صنا‬ ‫بجانب‬ ‫أدائية‬‫ل‬‫وا‬ ‫العقلية‬ ‫املهارات‬ ‫تر�سيخ‬ ‫على‬ ‫حر�صنا‬ ‫أننا‬� ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫�ستالحظون‬ ‫وكما‬
‫دفعنا‬ ‫احلر�ص‬ ‫هذا‬ ،‫إداراته‬�‫و‬ ‫و�سائله‬ ‫يف‬ ‫الزمن‬ ‫وي�سابق‬ ‫وقيمه‬ ‫أخالقياته‬� ‫يف‬ ‫أ�صيل‬� ،‫ومنتج‬ ،‫مبدع‬ ،‫م�ستقر‬ ،‫آمن‬� ‫متما�سك‬ ‫�صحي‬ ‫جمتمع‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫التي‬ ‫اجلماعية‬
.‫امل�ستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫امل�ستقل‬ ‫إبداعي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫ونحفزهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫أمام‬� ‫املعرفة‬ ‫آفاق‬� ‫نفتح‬ ‫أن‬� ‫إىل‬�
‫دعمهم‬ ‫فبدون‬ ‫أمور‬‫ل‬‫ا‬ ‫أولياء‬�‫و‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمني‬ ‫تعاون‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫مقا�صده‬ ‫إىل‬� ‫والو�صول‬ ‫غاياته‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫جناح‬ ‫أن‬� ‫يقينا‬ ً‫ا‬‫إدراك‬� ‫ندرك‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ومع‬
‫من‬ ‫عملنا‬ ‫التي‬ ‫الغايات‬ ‫يحقق‬ ‫لن‬ ‫إنه‬� ‫بل‬ ‫ناق�صا‬ ‫البناء‬ ‫�سيكون‬ ‫وجتاربهم‬ ‫أفكارهم‬�‫ب‬ ‫إثرائه‬�‫و‬ ‫أفقه‬� ‫تو�سيع‬ ‫ويف‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫البناء‬ ‫يف‬ ‫الفعالة‬ ‫وم�شاركتهم‬ ‫وم�ساندتهم‬
‫يف‬ ‫جميعا‬ ‫أهدافنا‬� ‫تتحقق‬ ‫هذا‬ ‫تفاعلهم‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ‫وتقوميا‬ ‫ونقدا‬ ‫إ�ضافة‬�‫و‬ ‫فهما‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫يتفاعلوا‬ ‫أن‬� ‫أمور‬‫ل‬‫ا‬ ‫أولياء‬�‫و‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫من‬ ‫نرجو‬ ‫إننا‬�‫ف‬ ‫لذلك‬ ،‫أجلها‬�
.‫دينه‬ ‫بقيم‬ ‫متم�سكا‬ ‫ع�رصه‬ ‫يعي�ش‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫القادر‬ ‫امل�ستقبل‬ ‫جيل‬ ‫تكوين‬
‫السبيل‬ ‫يهدي‬ ‫وهو‬ ‫القصد‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫واهلل‬
‫التأليف‬ ‫لجنة‬

7. 6

8. 7
:‫األول‬ ‫الفصل‬
:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ .1
:‫آتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫جنملها‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬
‫كال�صدق‬ ‫الفردية‬ ‫القيم‬ ‫�سواء‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدين‬ ‫بها‬ ‫جاء‬ ‫التي‬ ‫أخالقيات‬‫ل‬‫وا‬ ‫القيم‬ ‫مبنظومة‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫منهج‬ ‫مكونات‬ ‫جميع‬ ‫ربط‬.1
‫هذه‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ...‫وال�شورى‬ ‫والت�ضحية‬ ‫والتطوع‬ ‫العمل‬ ‫وحب‬ ‫أخوة‬‫ل‬‫وا‬ ‫كالتعاون‬ ‫اجلماعية‬ ‫القيم‬ ‫أو‬� ‫واال�ستقامة‬ ‫والعفة‬
.‫مفرداته‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ً‫�سلوكي‬ ‫ًا‬‫ف‬‫وهد‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫أجزاء‬� ‫من‬ ‫جزء‬ ‫لكل‬ ‫غاية‬ ‫القيم‬
‫منهج‬ ‫أجزاء‬� ‫لكل‬ ‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املق�صد‬ ‫هو‬ ‫و�سلوكياته‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫فعاليات‬ ‫لكل‬ ‫ال�شامل‬ ‫الوا�سع‬ ‫مبعناه‬ ‫العبادة‬ ‫مفهوم‬ ‫حتقيق‬ ‫أن‬� ‫من‬ ‫االنطالق‬.2
‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫وعقولهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫نفو�س‬ ‫يف‬ ‫دالالته‬ ‫بكل‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫غر�س‬ ‫هو‬ ‫حتقيقه‬ ‫إىل‬� ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫ما‬ ‫فغاية‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬
.‫املفهوم‬ ‫بهذا‬ ‫املنهج‬ ‫مفردات‬ ‫كل‬ ‫ربط‬
،‫ا‬ً‫ي‬‫ح�ضار‬ ‫فاعل‬ ‫إن�سـان‬� ‫لتكوين‬ ‫�رضوريـة‬ ‫مقدمـة‬ ‫إ�سالميـة‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫جتعل‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ل‬ ‫عملية‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�.3
‫أن‬� ‫يجب‬ ‫املنهج‬ ‫مفردات‬ ‫فكل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫أمام‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫واثقة‬ ‫خطوات‬ ‫بها‬ ‫والتحرك‬ ‫وتطويرها‬ ‫أمـة‬‫ل‬‫ا‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ،‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫وم�شـارك‬
.‫ا‬ً‫ي‬‫فرد‬ ‫إيجابية‬‫ل‬‫وا‬ ،‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫والوظيفية‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫ح�ضار‬ ‫الدافعة‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫قيمة‬ ‫غر�س‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫�سلوكي‬ ‫هدف‬ ‫تر�سيخ‬ ‫إىل‬� ‫تهدف‬
‫هلل‬ ‫العبادة‬ ‫حتقيق‬ ‫وهو‬ ‫أ�سمى‬� ‫لهدف‬ ‫و�سيلة‬ ‫هي‬ ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫ذاتها‬ ‫يف‬ ‫غاية‬ ‫لي�ست‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫تقدميها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫جميعها‬ ‫املعلومات‬ ‫إن‬�.4
.‫آخرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫وال�سعادة‬ ‫الدنيا‬ ‫يف‬ ‫الطيبة‬ ‫احلياة‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬� ‫الو�صول‬ ‫أجل‬� ‫من‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫القيم‬ ‫وغر�س‬ ‫وحده‬

9. 8
‫عقلية‬ ‫تكوين‬ ‫إىل‬� ‫يهدف‬ ‫بحيث‬ ‫املعا�رص‬ ‫الواقع‬ ‫أو‬� ‫الفقه‬ ‫أو‬� ‫الرتاث‬ ‫إىل‬� ‫النظر‬ ‫يف‬ ‫�سواء‬ ‫متوازنة‬ ‫و�سطية‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�.5
.‫وجدت‬ ‫أينما‬� ‫احلكمة‬ ‫من‬ ‫إفادة‬‫ل‬‫وا‬ ‫احلقيقة‬ ‫التما�س‬ ‫إىل‬� ‫وت�سعى‬ ‫والتنوع‬ ‫االختالف‬ ‫أهمية‬� ‫وتدرك‬ ‫والتطرف‬ ‫احلدية‬ ‫تنبذ‬ ‫مرنة‬
‫تو�صيل‬ ‫املنهج‬ ‫لهذا‬ ‫النهائية‬ ‫املح�صلة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ،‫املتعلم‬ ‫عند‬ ‫واحلياة‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫وا‬ ‫للكون‬ ‫إ�سالمية‬� ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬.6
‫احلياة‬ ‫إىل‬� ‫النظر‬ ‫وكيفية‬ ‫م�سلمهم‬ ‫وغري‬ ‫م�سلمهم‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫جمي‬ ‫الب�رش‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫والكون‬ ‫للطبيعة‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫إدراك‬� ‫إىل‬� ‫املتعلم‬
.‫معها‬ ‫والتعامل‬
‫ال�شعائرية‬ ‫ونواحيها‬ ‫جوانبها‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫حياة‬ ‫ينظم‬ ‫كدين‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫للدين‬ ‫�شمولية‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬.7
.‫والعمرانية‬ ‫والثقافية‬ ‫وال�سيا�سية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالقت�صادية‬
‫وبحيث‬ ‫ون�ساء‬ ً‫ال‬‫رجا‬ ‫الب�رش‬ ‫لبني‬ ً‫ا‬‫دين‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫كون‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أة‬�‫املر‬ ‫بق�ضايا‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫متوازنة‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬.8
.‫متوازنة‬ ‫ب�صورة‬ ‫والن�ساء‬ ‫الرجال‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬
‫آن‬�‫القر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫والعقيدة‬ ‫لل�رشيعة‬ ‫أ�صلني‬� ‫كونهما‬ ‫بجانب‬ ‫للمعرفة‬ ‫كم�صدرين‬ ‫وال�سنة‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫من‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ينطلق‬.9
‫على‬ ‫معهما‬ ‫التعامل‬ ‫يكون‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬ ،‫وحجج‬ ‫أفكار‬� ‫وبناء‬ ،‫مو�ضوعات‬ ‫لتوليد‬ ‫كمادة‬ ‫ا‬ ً‫أي�ض‬� ‫إمنا‬�‫و‬ ‫فقط‬ ‫للحفظ‬ ‫كمادة‬ ‫وال�سنة‬
.‫احلياة‬ ‫ولتنظيم‬ ‫وللحكمة‬ ،‫الب�رشية‬ ‫للمعرفة‬ ‫م�صدران‬ ‫أنهما‬�
‫هدف‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫من‬ ‫أكرث‬� ‫والقيم‬ ‫أفكار‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫إىل‬� ‫يهدف‬ ‫معريف‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ينطلق‬.10
‫تو�صيل‬ ‫جمرد‬ ‫ولي�س‬ ،‫الفكرة‬ ‫أو‬� ‫القيمة‬ ‫تلك‬ ‫إىل‬� ‫الو�صول‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫أو‬� ،‫املتعلمني‬ ‫إىل‬� ‫فكرة‬ ‫أو‬� ‫قيمة‬ ‫تو�صيل‬ ‫مو�ضوعاته‬ ‫كل‬
‫مراحل‬‫يف‬‫الذاتي‬‫التعلم‬‫خالل‬‫من‬‫منها‬‫ي�ستزيدوا‬‫أن‬�‫على‬‫املعرفة‬‫مبفاتيح‬‫إم�ساك‬‫ل‬‫ا‬‫املتعلمون‬‫ي�ستطيع‬‫بحيث‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫كم‬
.‫الحقة‬

10. 9
:‫المنهج‬ ‫رؤية‬ .2
‫وا�ست�شعار‬ ،‫عقلي‬ ‫ا�ستيعاب‬ :‫قوامها‬ ‫م�سلمة‬ ‫�شخ�صية‬ ‫�صياغة‬ ‫إىل‬� ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ي�سعى‬
‫واملتمثلة‬ ‫له‬ ‫التاريخية‬ ‫للحركة‬ ‫مدركة‬ ،)1(
»‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬« ‫�سلوكي‬ ‫وت�صديق‬ ،‫وجداين‬
‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫ي�سعى‬ ‫منهجي‬ ‫تفكري‬ ‫وذات‬ ،)2(
‫واملكان‬ ‫الزمان‬ ‫يف‬ ‫امل�سلم‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫جتربة‬ ‫يف‬
‫مبقومات‬ ‫وعي‬ ‫ذات‬ ،‫الكونية‬ ‫اهلل‬ ‫ب�سنن‬ ‫الوعي‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫انطالق‬ ‫اليقني‬ ‫إىل‬� ً‫ال‬‫و�صو‬ ‫احلقيقة‬
‫وي�ستوجب‬‫واجلمال‬‫للتذوق‬ ً‫ال‬‫جما‬‫متثل‬‫م�سخرات‬‫من‬‫فيه‬‫وما‬‫بالكون‬‫متب�رصة‬،)3(
‫هويتها‬
‫يف‬ ً‫ا‬‫نظري‬ ‫أم‬� ‫الدين‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫أخ‬� ‫أكان‬� ‫�سواء‬ »‫إن�سان‬‫ل‬‫«ا‬ ‫أعينها‬� ‫ن�صب‬ ‫وا�ضعة‬ ،‫واحلماية‬ ‫احلمد‬
.‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫ومنهجية‬ ‫اخللق‬
.)‫والقيم‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫(ا‬ ‫إح�سان‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ال�رشعية‬ ‫أحكام‬‫ل‬‫ا‬ ،‫الت�رشيع‬ ‫من‬ ‫واحلكمة‬ ‫لل�رشيعة‬ ‫العليا‬ ‫املقا�صد‬ ،‫العقيدة‬ ،‫النبوية‬ ‫ال�سنة‬ ،‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ :‫هي‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ل‬ ‫النظرية‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ )1(
.‫بها‬ ‫يحتذى‬ ‫قدوة‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫الب�رشية‬ ‫والنماذج‬ ،‫احل�سنة‬ ‫أ�سوة‬‫ل‬‫ا‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫ال�سرية‬ )2(
‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ،‫أمة‬‫ل‬‫ا‬ ،‫واحل�ضارة‬ ‫الثقافة‬ ،‫اللغة‬ :‫الهوية‬ ‫مقومات‬ )3(

11. 10
:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ .3
:‫األول‬ ‫الهدف‬
‫وكغاية‬ ‫الدنيا‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫لوجود‬ ‫أعلى‬� ‫كمق�صد‬ - ‫و�سلوكياته‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫فعاليات‬ ‫لكل‬ ‫ال�شامل‬ ‫الوا�سع‬ ‫مبعناها‬ – ‫العبادة‬ ‫قيمة‬ ‫تر�سيخ‬u
.‫واملجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫حولها‬ ‫تتمحور‬
:‫الثاني‬ ‫الهدف‬
.‫وتوجيهاته‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر�سالة‬ ‫جممل‬ ‫حوله‬ ‫تدور‬ ‫كمحور‬ ‫واجلماعية‬ ‫الفردية‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫تر�سيخ‬ u
:‫الثالث‬ ‫الهدف‬
‫يتغلغل‬‫ا‬ً‫حب‬‫ر�سوله‬‫وحب‬‫اهلل‬‫حب‬‫من‬‫النابعة‬‫الذاتية‬‫واملراقبة‬‫ؤولية‬�‫س‬�‫امل‬‫ملفاهيم‬ ‫تعميق‬‫من‬‫عليه‬‫ي�شتمل‬‫مبا‬ ‫واال�ستقامة‬ ‫إح�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫تر�سيخ‬u
.‫الوجدان‬ ‫وجنبات‬ ‫النف�س‬ ‫حنايا‬ ‫يف‬
:‫الرابع‬ ‫الهدف‬
.‫آنيتني‬�‫قر‬ ‫ونف�سية‬ ‫عقلية‬ ‫لبناء‬ ‫وذلك‬ ،‫واجلمال‬ ‫والتذوق‬ ‫والقيم‬ ‫وال�سلوك‬ ‫للمعرفة‬ ‫ا‬ً‫م�صدر‬ ‫بو�صفه‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫بالقر‬ ‫املتعلم‬ ‫�صلة‬ ‫توثيق‬u
:‫الخامس‬ ‫الهدف‬
.‫و�سلوك‬ ‫وقيم‬ ‫ومعرفة‬ ‫ت�رشيع‬ ‫من‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫ملا‬ ‫ا‬ً‫ومف�رس‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مبي‬ ‫بو�صفه‬ ‫ال�رشيف‬ ‫باحلديث‬ ‫املتعلم‬ ‫�صلة‬ ‫توثيق‬ u
:‫السادس‬ ‫الهدف‬
‫إن�سان‬� ‫ببناء‬ ‫كذلك‬ ‫وربطها‬ ،‫فيها‬ ‫ال�شارع‬ ‫وحكمة‬ ‫منها‬ ‫ال�رشع‬ ‫ومقا�صد‬ ‫أحكام‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫الدائم‬ ‫الربط‬ ‫�رضورة‬ ‫مع‬ ‫بال�رشيعة‬ ‫املعرفة‬ ‫متام‬ ‫حتقيق‬u
.‫ومعامالته‬ ‫�سلوكياته‬ ‫يف‬ ‫منوذجي‬ ‫م�سلم‬

12. 11
:‫السابع‬ ‫الهدف‬
.‫به‬ ‫املحيط‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫أو‬� ‫نف�سه‬ ‫مع‬ ‫�سواء‬ ،‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫يف‬ ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫تلك‬ ‫ممار�سة‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ،‫املتعلم‬ ‫عقل‬ ‫يف‬ ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫تر�سيخ‬u
:‫الثامن‬ ‫الهدف‬
.‫وعنا�رصه‬ ‫مكوناته‬ ‫بكل‬ ‫الغيب‬ ‫وعامل‬ ‫امل�سلم‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫يقينية‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫املبني‬ ‫إميان‬‫ل‬‫ا‬ ‫مب�سائل‬ ‫الوعي‬ ‫تر�سيخ‬u
:‫التاسع‬ ‫الهدف‬
‫أن‬� ‫واملدركة‬ ،‫لها‬ ‫ًا‬‫ق‬‫طب‬ ‫العاملة‬ ،‫الكونية‬ ‫ال�سنن‬ ‫إدراك‬� ‫على‬ ‫املتدربة‬ ،‫اليقني‬ ‫إىل‬� ‫وتتطلع‬ ‫احلقيقة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫دائم‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫النقدية‬ ‫العقلية‬ ‫تنمية‬u
.‫الدين‬ ‫أمور‬�‫ب‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫يقينية‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬� ‫للو�صول‬ ‫الوحيد‬ ‫الطريق‬ ‫هو‬ ‫املنظم‬ ‫املنهجي‬ ‫التفكري‬
:‫العاشر‬ ‫الهدف‬
‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلياة‬ ‫بجوانب‬ ‫املتعلقة‬ ‫اليومية‬ ‫إيقاعاتها‬� ‫يف‬ ‫النبوية‬ ‫ال�سرية‬ ‫معاي�شة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫قلب‬ ‫يف‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫النبي‬ ‫حب‬ ‫غر�س‬u
‫أن‬� ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ‫املجاالت‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫يحتذى‬ ‫ومبنهاجه‬ ،‫يقتدى‬ ‫به‬ ‫أعلى‬� ‫ومثل‬ ‫ح�سنة‬ ‫أ�سوة‬�‫ك‬ ‫الكرمي‬ ‫الر�سول‬ ‫حياة‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ،‫املختلفة‬
.‫املعا�رص‬ ‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫ميار�سها‬
:‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫الهدف‬
.‫ومثالياته‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫لقيم‬ ‫ًا‬‫ق‬‫وحتق‬ ‫ًا‬‫ق‬‫حتقي‬ ‫املتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫قدوة‬ ‫متثل‬ ‫اليوم‬ ‫إىل‬� ‫ال�صحابة‬ ‫عهد‬ ‫من‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التاريخ‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫ب�رشية‬ ‫مناذج‬ ‫ف‬ّ‫تعر‬u

13. 12
:‫عشر‬ ‫الثالث‬ ‫الهدف‬
‫هذا‬ ‫وربط‬ ،‫والغاية‬ ‫وامل�صري‬ ‫والثقافة‬ ‫الدين‬ ‫أوا�رص‬�‫ب‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫التي‬ ‫الب�رشية‬ ‫اجلماعة‬ ‫أنها‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫االنتماء‬ ‫تعميق‬u
‫على‬ ‫قادرة‬ ‫م�شاركة‬ ‫فعالة‬ ‫ونف�سية‬ ‫عقلية‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتحدة‬ ‫العربية‬ ‫إمارات‬‫ل‬‫ا‬ ‫دولة‬ ‫ويف‬ ،‫العربية‬ ‫أمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫أ�صغر‬‫ل‬‫ا‬ ‫بدوائره‬ ‫االنتماء‬
.‫م�ستقبله‬ ‫أمني‬�‫وت‬ ‫دوره‬ ‫وتفعيل‬ ‫هويته‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫وتطويره‬ ‫جمتمعها‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫أثري‬�‫الت‬
:‫عشر‬ ‫الرابع‬ ‫الهدف‬
،‫اجلن�س‬ ‫أو‬� ‫اللغة‬ ‫أو‬� ‫اللون‬ ‫أو‬� ‫العقيدة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫املخالفني‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يح�سن‬ ،‫و�رضورته‬ ‫الب�رشي‬ ‫التنوع‬ ‫إدراك‬� ‫على‬ ‫قادر‬ ‫م�سلم‬ ‫إن�سان‬� ‫تكوين‬u
‫وغري‬ ‫ؤمنة‬�‫م‬ ‫ب�رشية‬ ‫نف�س‬ ‫لكل‬ ‫�سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫فر�ضها‬ ‫إن�سانية‬� ‫وقد�سية‬ ‫حرمة‬ ‫له‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫اخللق‬ ‫يف‬ ‫نظري‬ ‫أو‬� ‫العقيدة‬ ‫يف‬ ‫أخ‬� ‫إما‬� ‫ا‬ً‫ع‬‫جمي‬ ‫الب�رش‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫ؤمن‬�‫وي‬
.‫ؤمنة‬�‫م‬
:‫عشر‬ ‫الخامس‬ ‫الهدف‬
‫يف‬ ‫اهلل‬ ‫م�سخرات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ومبادئ‬ ‫أ�س�س‬� ‫قوامها‬ ،‫معهما‬ ‫إيجابية‬� ‫عالقة‬ ‫لبناء‬ ،‫به‬ ‫املحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫بالكون‬ ‫املتعلم‬ ‫عالقة‬ ‫تقوية‬u
.‫عامة‬ ‫ب�صفة‬ ‫إن�سانية‬‫ل‬‫ل‬ ‫واجلمالية‬ ‫املادية‬ ‫قيمتها‬ ‫إدراك‬�‫و‬ ،‫تدمريها‬ ‫أو‬� ‫تبذيرها‬ ‫أو‬� ‫إهدارها‬� ‫وعدم‬ ‫عليها‬ ‫واحلفاظ‬ ‫الكون‬

14. 13
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫لمنهج‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسة‬ ‫المحاور‬ .4
‫وغاياته‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫قيم‬‫إلهي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحي‬‫آدابه‬�‫و‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫حكام‬
‫ال�رشبعة‬‫التهذيب‬ ‫النبوية‬ ‫ال�سنة‬
‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬
‫والكون‬
‫الهوية‬
‫واالنتماء‬
‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬
‫البيئة‬ ‫الب�رشية‬ ‫الكرامة‬ ‫االنتماء‬ ‫دوائر‬ ‫واللغة‬ ‫الثقافة‬
‫ال�سرية‬
‫النبوية‬
‫وال�شخ�صيات‬
‫العقلية‬
‫إميانية‬‫ل‬‫ا‬
‫إميان‬‫ل‬‫ا‬
‫العقلية‬
‫املنهجية‬
‫احل�سنة‬ ‫أ�سوة‬‫ل‬‫ا‬‫إقتداء‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناذج‬
‫إح�سان‬‫ل‬‫ا‬
‫واال�ستقامة‬
‫القيم‬ ‫العبودية‬

15. 14
:‫السابع‬ ‫للصف‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫معايير‬ .5
.‫العبادات‬ ‫أف�ضل‬� ‫من‬ ‫عبادة‬ ‫بو�صفهما‬ ،‫احلالل‬ ‫والك�سب‬ ‫العمل‬ ‫قيمة‬ ‫يقدر‬ .1
.‫واخليالء‬ ‫والغطر�سة‬ ‫الكرب‬ ‫من‬ ‫وينفر‬ ‫التوا�ضع‬ ‫قيمة‬ ‫يلتزم‬ .2
.‫ا‬ً‫عملي‬ ‫وميار�سها‬ ‫والعلن‬ ‫ال�رس‬ ‫يف‬ ‫اهلل‬ ‫مراقبة‬ ‫قيمة‬ ‫يقدر‬ .3
.‫ال�ساكنة‬ ‫امليم‬ ‫أحكام‬� ‫ويطبق‬ ،‫يو�سف‬ ‫�سورة‬ ‫تالوة‬ ‫ويح�سن‬ ،‫كلماتها‬ ‫ويف�رس‬ ،‫احلجرات‬ ‫�سورة‬ ‫يحفظ‬ .4
.‫ومعانيها‬ ‫كلماتها‬ ‫وي�رشح‬ ،‫النبوية‬ ‫أحاديث‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫�ستة‬ ‫يحفظ‬ .5
‫يف‬ ‫احلالل‬ ‫ويتحرى‬ ،‫ال�سهو‬ ‫�سجود‬ ‫ويتقن‬ ،‫و�سننها‬ ‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫بني‬ ‫ومييز‬ ،‫ال�صالة‬ ‫يف‬ ‫اخل�شوع‬ ‫وي�ستح�رض‬ ،‫الغ�سل‬ ‫أحكام‬� ‫يبني‬.6
.‫وامللب�س‬ ‫املطعم‬
.‫املجل�س‬ ‫آداب‬�‫ب‬ ‫أدب‬�‫الت‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ .7
.‫ا‬ً‫وافي‬ ‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫ا‬ ً‫�رشح‬ ‫وي�رشحها‬ ‫احل�سنى‬ ‫اهلل‬ ‫أ�سماء‬� ‫من‬ ‫معانيها‬ ‫امل�ستمدة‬ ‫احل�سنة‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫با‬ ‫يتخلق‬ .8
.‫الكون‬ ‫يف‬ ‫اهلل‬ ‫آيات‬� ‫يف‬ ‫والتدبر‬ ‫التفكر‬ ‫على‬ ‫يقبل‬ .9
.‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫النبي‬ ‫�سرية‬ ‫يتعرف‬ .10
.‫اهلل‬ ‫�سبيل‬ ‫يف‬ ‫وت�ضحيتها‬ ‫كعب‬ ‫بنت‬ ‫ن�سيبة‬ ‫عمارة‬ ‫أم‬� ‫و�سرية‬ ‫املجاهد‬ ‫القائد‬ ‫أيوبي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدين‬ ‫�صالح‬ ‫�سرية‬ ‫يتعرف‬ .11
‫لوحات‬ ‫يف‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫آيات‬� ‫ر�سم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫(وذلك‬ ‫الفني‬ ‫للتعبري‬ ‫و�سيلة‬ ‫باعتبارها‬ ‫العربي‬ ‫للخط‬ ‫املعا�رصة‬ ‫الت�صميمات‬ ‫يتعرف‬.12
.)‫ت�شكيلية‬
.‫وتنوعها‬ ‫مقوماتها‬ ‫ويعدد‬ ،‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أمة‬‫ل‬‫ل‬ ‫االنتماء‬ ‫قيمة‬ ‫يقدر‬ .13
.‫ذاته‬ ‫يف‬ ‫وغاية‬ ‫حكمة‬ ‫التعدد‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫والتنافر‬ ‫للت�صارع‬ ‫ال‬ ‫للتعارف‬ ‫وقبائل‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫�شعو‬ ‫خلقنا‬ ‫اهلل‬ ‫أن‬� ‫يبني‬ .14
.‫البحرية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫�سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫آيات‬� ‫يتعرف‬ .15

16. 15
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ .6
‫التالوة‬ ‫و‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دروس‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
.‫ا‬ً‫ن‬‫متق‬ ‫ًا‬‫ق‬‫تطبي‬ ‫التالوة‬ ‫مهارة‬ ‫تطبيق‬ ‫مراعاة‬
.‫ا‬ ً‫�صحيح‬ ‫ًا‬‫ف‬‫توظي‬ ‫التالوة‬ ‫أثناء‬� ‫التجويد‬ ‫أحكام‬�‫ب‬ ‫املعرفة‬ ‫توظيف‬
.‫منتظمة‬ ‫ب�صورة‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫تالوة‬ ‫على‬ ‫احلر�ص‬
.‫ووفاء‬ ‫وطاعة‬ ‫والء‬ ‫ارتباط‬ ‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫بكتاب‬ ‫االرتباط‬
.‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫حفظ‬ ‫إتقان‬�
.‫ال�سياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املفردات‬ ‫معاين‬ ‫ا�ستنتاج‬
‫الن�صو�ص‬ ‫مفردات‬ ‫فهم‬ ‫يف‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫معاجم‬ ‫ا�ستخدام‬
.‫آنية‬�‫القر‬
.‫آنية‬�‫القر‬ ‫آيات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تت�ضمنها‬ ‫التي‬ ‫والتوجيهات‬ ‫أحكام‬‫ل‬‫ا‬ ‫ا�ستنباط‬
.‫آنية‬�‫القر‬ ‫الرتاكيب‬ ‫يف‬ ‫اجلمالية‬ ‫ال�صور‬ ‫حتليل‬
‫الشريف‬ ‫الحديث‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
.‫ال�رشيفة‬ ‫النبوية‬ ‫أحاديث‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫حفظ‬ ‫إتقان‬�
.‫ا‬ً‫وافي‬ ‫ا‬ ً‫�رشح‬ ‫املفردات‬ ‫معاين‬ ‫�رشح‬
.‫و�سهولة‬ ‫بي�رس‬ ‫احلديث‬ ‫ألفاظ‬‫ل‬ ‫املفهر�سة‬ ‫املعاجم‬ ‫ا�ستخدام‬
.‫النبوية‬ ‫أحاديث‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫إر�شادات‬‫ل‬‫وا‬ ‫أحكام‬‫ل‬‫ا‬ ‫ا�ستنباط‬
. ‫ال�ضعيفة‬ ‫أحاديث‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�صحيحة‬ ‫أحاديث‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬

17. 16
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ .7
‫العقيدة‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
.‫وال�شوائب‬ ‫والبدع‬ ‫اخلرافات‬ ‫من‬ ‫االعتقاد‬ ‫تنقية‬
.‫املتعلمني‬ ‫نفو�س‬ ‫يف‬ ‫العقيدة‬ ‫تثبيت‬
.‫العقيدة‬ ‫ثابت‬ ،‫إميان‬‫ل‬‫ا‬ ‫قوى‬ ‫جيل‬ ‫بناء‬
.‫الباطلة‬ ‫التيارات‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫حت�صني‬
.‫وحمبتهما‬ ،‫ور�سوله‬ ‫هلل‬ ‫الوالء‬ ‫عاطفة‬ ‫تنمية‬
‫العبادات‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
.‫منا�سب‬ ‫و�رشح‬ ‫بتف�صيل‬ ‫العبادات‬ ‫أحكام‬� ‫ف‬ّ‫تعر‬
.‫العبادات‬ ‫آداب‬� ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�صحيح‬
.‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫العبادة‬ ‫حقيقة‬ ‫إدراك‬�
.‫العبادات‬ ‫أداء‬� ‫من‬ ‫احلكمة‬ ‫ا�ستنتاج‬
.‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫ومنو‬ ،‫النف�س‬ ‫وت�صفية‬ ،‫اخللق‬ ‫تهذيب‬
.‫العبادات‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬‫ل‬‫ا‬ ‫االجتاهات‬ ‫تنمية‬

18. 17
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ .8
‫النبوية‬ ‫السيرة‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
،‫وفاته‬ ‫حتى‬ ‫أته‬�‫ن�ش‬ ‫منذ‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫الر�سول‬ ‫�سرية‬ ‫تعرف‬
.‫احلياتية‬ ‫مواقفه‬ ‫من‬ ‫وعدد‬
‫معني‬ ‫من‬ ‫امل�ستقاة‬ ‫النبيلة‬ ‫والقيم‬ ‫الفا�ضلة‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫ا‬ ‫التزام‬
.‫النبوة‬
.‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫بالر�سول‬ ‫االقتداء‬
‫واالعتزاز‬ ،‫النفو�س‬ ‫يف‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫الر�سول‬ ‫حب‬ ‫ر�سوخ‬
‫الدعوة‬ ‫وتبليغ‬ ،‫الر�سالة‬ ‫ن�رش‬ ‫يف‬ ‫دوره‬ ‫وتقدير‬ ،‫به‬
‫أخالق‬‫ل‬‫با‬ ‫والعواطف‬ ‫الوجدان‬ ‫وتغذية‬ ،‫النف�سية‬ ‫احلاجات‬ ‫إ�شباع‬�
.‫النبوية‬ ‫ال�سرية‬ ‫من‬ ‫امل�ستمدة‬ ‫ال�صحيحة‬
‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫امل�صطفى‬ ‫�سرية‬ ‫حول‬ ‫يثار‬ ‫عما‬ ‫الدفاع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫ومنطقي‬ ‫علمي‬ ‫أ�سلوب‬�‫ب‬ ،‫�شبهات‬ ‫من‬ ‫الكرام‬ ‫و�صحبه‬ ‫و�سلم‬
‫والتهذيب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫القيم‬ ‫تعليم‬ ‫معايير‬
‫أنه‬‫ل‬ ،‫النفو�س‬ ‫يف‬ ‫وخ�شيته‬ ‫ر�ضاه‬ ‫وابتغاء‬ ‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫حب‬ ‫تر�سيخ‬
.‫أخالق‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�سمو‬ ‫وبه‬ ،‫خلق‬ ‫لكل‬ ‫أ�سا�سي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدافع‬
‫واالقتناع‬ ،‫ال�سامية‬ ‫وقيمه‬ ‫الكرمية‬ ‫ومبادئه‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫أخالق‬� ‫تعرف‬
.‫بها‬
‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫مقدمتهم‬ ‫ويف‬ ،‫القومي‬ ‫لل�سلوك‬ ‫�صاحلة‬ ‫بنماذج‬ ‫أ�سي‬�‫الت‬
.)‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬
‫�ضوء‬ ‫يف‬ ،‫ا‬ً‫ذاتي‬ ‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫وت�صحيح‬ ،‫ال�سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫احلر�ص‬
.‫أخالقه‬�‫و‬ ‫إ�سالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫مبادىء‬ ‫من‬ ‫مقرر‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫وامل�شي‬ ‫وامللب�س‬ ‫وامل�رشب‬ ‫أكل‬�‫امل‬ ‫يف‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ممار�سة‬
.‫وغريهم‬ ‫أ�صدقاء‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملعلمني‬ ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ويف‬ ،‫والنوم‬

19. 18
:‫الثاني‬ ‫الفصل‬
:‫وتعلمها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬
‫يت�ضمن‬ ‫و‬ ،‫املنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫التلميذ‬ ‫بني‬ ‫الو�صل‬ ‫همزة‬ ‫مبثابة‬ ‫التدري�س‬ ‫ويعترب‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫التدري�س‬ ‫وطرق‬ ‫أ�ساليب‬� ‫تعترب‬
.‫نف�سه‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫ومثمرة‬ ‫فاعلة‬ ‫املواقف‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫بحيث‬ ،‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫والطريقة‬ ،‫املعلم‬ ‫ينظمها‬ ‫والتي‬ ‫الف�صل‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املواقف‬
‫التالميذ‬ ‫فاعلية‬ ‫ا�ستثارة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫التدري�س‬ ‫طريقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فيه‬ ‫مرغوبا‬ ‫در�سه‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫ت�ساعد‬ ‫أنها‬� ‫كما‬
.‫التالميذ‬ ‫إىل‬� ‫ي�صاحبها‬ ‫وما‬ ‫املعلومات‬ ‫لتو�صيل‬ ‫املعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫أ�سلوب‬� ‫هي‬ ‫التدري�س‬ ‫وطريقة‬ ، ‫ون�شاطهم‬
‫تربيته‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫�سيد‬ ‫منهج‬ ‫ثم‬ ‫والو�سائل‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫وا‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫معايري‬ ‫بعر�ض‬ ‫أ‬�‫نبد‬ ‫إننا‬�‫ف‬ ،‫أ�ساليب‬‫ل‬‫وا‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫بع�ض‬ ‫بعر�ض‬ ‫أ‬�‫نبد‬ ‫أن‬� ‫وقبل‬
.‫أ�صحابه‬‫ل‬ ‫وتعليمه‬

20. 19
‫وتعليمها‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫تعلم‬ ‫أن�شطة‬�‫و‬ ‫أ�ساليب‬� ‫معايري‬ .1
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬‫وطرق‬‫أ�ساليب‬�
:‫مثل‬ ،‫املادة‬ ‫وتعليم‬ ‫تعلم‬ ‫أ�ساليب‬� ‫تنوع‬
،‫والرتهيب‬ ‫الرتغيب‬ ،‫الق�صة‬ ،‫أمثال‬‫ل‬‫ا‬ ‫�رضب‬ ،‫القدوة‬ ،‫(احلوار‬
.)‫واملمار�سة‬ ‫النموذج‬ ،‫والزيارات‬ ‫الرحالت‬
:‫مثل‬ ،‫املادة‬ ‫وتعليم‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫تنوع‬
‫حل‬ ،‫اال�ستقراء‬ ،‫اال�ستنتاج‬ ،‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ،‫العر�ض‬ ،‫املناق�شة‬ ،‫إلقاء‬‫ل‬‫(ا‬
‫تعلم‬ ،‫أدوار‬‫ل‬‫ا‬ ‫متثيل‬ ،‫امل�سابقات‬ ،‫العملية‬ ‫املمار�سة‬ ،‫امل�شكالت‬
.)‫تعاوين…الخ‬ ‫تعلم‬ ،‫ذاتي‬
.‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫التدري�س‬ ‫أ�ساليب‬� ‫مراعاة‬
‫التعلمية‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬
:‫مثل‬ ،‫والتعليمية‬ ‫التعلمية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تنوع‬
،‫و�رشعية‬ ‫علمية‬ ‫مواد‬ ‫وت�صنيف‬ ‫جمع‬ ،‫بحث‬ ‫أو‬� ‫مقال‬ ‫(كتابة‬
‫ت�شكيل‬،‫إ�سالمية‬�‫ن�رشات‬‫ا�ست�صدار‬،‫املدر�سية‬‫إذاعة‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫امل�شاركة‬
‫إقامة‬� ،‫املدر�سة‬ ‫يف‬ ‫جماعة‬ ‫الظهر‬ ‫إقامة‬� ،‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫جماعة‬
.)‫وندوات…الخ‬ ‫معار�ض‬
.‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫مادة‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫با‬ ‫الوثيق‬ ‫ارتباطها‬
‫وللمكان‬ ،‫املادية‬ ‫إمكانيات‬‫ل‬‫ول‬ ،‫املتعلمني‬ ‫لقدرات‬ ‫مراعاتها‬
.‫املنا�سبني‬ ‫والزمان‬
.‫املتعلمني‬ ‫وميول‬ ‫الجتاهات‬ ‫مراعاتها‬
.‫املدر�سة‬ ‫يف‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫للجو‬ ‫إ�شاعتها‬�

21. 20
:‫التربوية‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ .2
:‫بالقصة‬ ‫الرتبية‬ .1
‫ﯓ‬‫ﮱ‬‫ﮰ‬‫فقال:ﱫ‬ ،‫عنه‬ ‫وتعاىل‬ ‫تبارك‬ ‫احلق‬ ‫أخرب‬�‫و‬ ،‫الكرمي‬ ‫آن‬�‫القر‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫كثري‬ ‫الق�صة‬ ‫وردت‬ ‫وقد‬ ،‫املتعلمني‬ ‫نفو�س‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫حمبب‬ ‫ا‬ً‫أثري‬�‫ت‬ ‫للق�صة‬ ‫إن‬�
‫ﯮ‬‫ﯭ‬‫ﯬ‬‫ﯫ‬‫ﱫ‬ ,‫ﱪ‬ 3 :‫يوسف‬‫ﱫ‬ ‫ﱪ‬‫ﯡ‬‫ﯠ‬‫ﯟ‬ ‫ﯞ‬‫ﯝ‬‫ﯜ‬‫ﯛ‬‫ﯚ‬‫ﯙ‬‫ﯘ‬‫ﯗ‬‫ﯖ‬ ‫ﯕ‬‫ﯔ‬
‫ﰃﱪ‬‫ﰂ‬ ‫ﰁ‬‫ﰀ‬‫ﯿ‬‫ﯾ‬‫ﯽ‬‫ﯼ‬ ‫ﯻ‬‫ﯺ‬‫ﯹ‬‫ﯸ‬‫ﯷ‬‫ﯶ‬‫ﯵ‬‫ﯴ‬‫ﯳ‬‫ﯲ‬‫ﯱ‬‫ﯰ‬‫ﯯ‬
.‫111ﱪ‬ :‫يوسف‬‫ﱫ‬
‫�سلك‬ ‫فقد‬ ‫ولهذا‬ ،‫671ﱪ‬ :‫ﱫاألعراف‬ ‫ﱪ‬‫ﯫ‬‫ﯪ‬‫ﯩ‬‫ﯨ‬‫ﯧ‬‫ﱫ‬ :‫فقال‬ ‫بذلك‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫نبيه‬ ‫أمر‬�‫و‬
.‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫النبي‬
‫(�صلى‬ ‫للنبي‬ ‫أتي‬�‫في‬ ‫مبلغ‬ ‫كل‬ ‫وال�شدة‬ ‫أذى‬‫ل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يبلغ‬ )‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫(ر�ضي‬ ‫أرت‬‫ل‬‫ا‬ ‫بن‬ ‫خباب‬ ‫وهو‬ ) ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫النبي‬ ‫أ�صحاب‬� ‫من‬ ‫�شاب‬
‫لقينا‬ ‫وقد‬ - ‫الكعبة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫بردة‬ ‫متو�سد‬ ‫وهو‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتيت‬� :‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫ر�ضي‬ ‫فيقول‬ ‫أ�صابه‬� ‫ما‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫�شاكي‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬
‫حلم‬ ‫من‬ ‫عظامه‬ ‫مادون‬ ‫احلديد‬ ‫مب�شاط‬ ‫ليم�شط‬ ‫قبلكم‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ :‫فقال‬ ‫وجهه‬ ‫حممر‬ ‫وهو‬ ‫فقعد‬ ‫اهلل؟‬ ‫تدعو‬ ‫أال‬� :‫فقلت‬ - ‫�شدة‬ ‫امل�رشكني‬ ‫من‬
‫ي�سري‬ ‫حتى‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫اهلل‬ ‫وليتمن‬ ،‫دينه‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ي�رصفه‬ ‫ما‬ ،‫باثنني‬ ‫في�شق‬ ‫أ�سه‬�‫ر‬ ‫مفرق‬ ‫على‬ ‫املن�شار‬ ‫ويو�ضع‬ ،‫دينه‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ي�رصفه‬ ‫ما‬ ،‫أوع�صب‬�
) ‫البخاري‬ ‫(رواه‬ ‫اهلل‬ ‫إال‬� ‫يخاف‬ ‫ما‬ ‫ح�رضموت‬ ‫إىل‬� ‫�صنعاء‬ ‫من‬ ‫الراكب‬
،‫الغار‬ ‫إىل‬� ‫املبيت‬ ‫آواهم‬� ‫الذين‬ ‫الثالثة‬ ‫ق�صة‬ :‫ذلك‬ ‫فمن‬ ،‫الق�ص�ص‬ ‫من‬ ‫ق�صة‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫النبي‬ ‫فيها‬ ‫يحكي‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬
.‫كثري‬ ‫وغريها‬ ...‫أخدود‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�صحاب‬� ‫وق�صة‬ ،‫أقرع‬‫ل‬‫وا‬ ‫أبر�ص‬‫ل‬‫وا‬ ‫أعمى‬‫ل‬‫ا‬ ‫وق�صة‬ ،‫نف�س‬ ‫مائة‬ ‫قتل‬ ‫الذي‬ ‫وق�صة‬

22. 21
:‫باملوعظة‬ ‫الرتبية‬ .2
‫أ�صحابه‬�‫أحد‬�‫و�صفه‬‫كما‬‫كان‬‫فقد‬‫يهمله‬‫أو‬�‫أمر‬‫ل‬‫ا‬‫هذا‬‫عنه‬‫يغيب‬‫و�سلم‬‫عليه‬‫اهلل‬‫�صلى‬‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫املربي‬‫يكن‬‫فلم‬‫لذا‬،‫النفو�س‬‫يف‬‫البالغ‬‫أثرها‬�‫للموعظة‬
)‫البخاري‬ ‫(رواه‬ .‫علينا‬ ‫آمة‬�‫س‬�‫ال‬ ‫كراهة‬ ‫أيام‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫باملوعظة‬ ‫يتخولنا‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫ �صلى‬ ‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫كان‬ :)‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫(ر�ضي‬ ‫م�سعود‬ ‫ابن‬ ‫وهو‬
.‫دائمة‬ ‫ب�صفة‬ ‫تكون‬ ‫أال‬�‫و‬ ، ً‫ال‬‫تخو‬ ‫تكون‬ ‫أن‬� ‫ينبغي‬ ‫أثرها‬� ‫املوعظة‬ ‫ترتك‬ ‫وحتى‬
:‫والرتهيب‬ ‫الرتغيب‬ ‫بني‬ ‫الجمع‬ .3
‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫االعتبارات‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫النف�س‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبوي‬ ‫املنهج‬ ‫كان‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫إدبار‬�‫و‬ ‫إقبال‬� ‫فيها‬ ‫الب�رشية‬ ‫النف�س‬
.‫واخلوف‬ ‫والرجاء‬ ،‫والرتهيب‬ ‫الرتغيب‬
ً‫ال‬‫قلي‬ ‫ل�ضحكتم‬ ‫أعلم‬� ‫ما‬ ‫تعلمون‬ ‫لو‬ :‫قال‬ ،‫قط‬ ‫مثلها‬ ‫�سمعت‬ ‫ما‬ ‫خطبة‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫خطب‬ ‫قال‬ )‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫(ر�ضي‬ ‫أن�س‬� ‫عن‬
) ‫وم�سلم‬ ‫البخاري‬ ‫(رواه‬ .‫خنني‬ ‫لهم‬ ‫وجوههم‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫أ�صحاب‬� ‫فغطى‬ :‫قال‬ ً‫ا‬‫كثري‬ ‫ولبكيتم‬

23. 22
:‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫استخدام‬ .4
‫ؤلفة‬�‫امل‬ ‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫أعطى‬� ‫فقد‬ ،‫للغنائم‬ ‫ق�سمته‬ ‫بعد‬ ‫حنني‬ ‫غزوة‬ ‫يف‬ ‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫موقفه‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫وخري‬
‫بن‬ ‫عبداهلل‬ ‫يرويه‬ ‫الذي‬ ‫احلوار‬ ‫هذا‬ ‫وبينه‬ ‫بينهم‬ ‫وكان‬ ،‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫�صلى‬ ‫فدعاهم‬ ،‫أنف�سهم‬� ‫يف‬ ‫وجدوا‬ ‫أنهم‬� ‫فبلغه‬ ،‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫وترك‬ ‫قلوبهم‬
،‫�شيئا‬ ‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫يعط‬ ‫ومل‬ ‫قلوبهم‬ ‫ؤلفة‬�‫امل‬ ‫يف‬ ‫النا�س‬ ‫يف‬ ‫ق�سم‬ ‫حنني‬ ‫يوم‬ ،)‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫ر�سوله‬ ‫على‬ ‫اهلل‬ ‫أفاء‬� ‫ملا‬ :‫فيقول‬ )‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫(ر�ضي‬ ‫زيد‬
:‫فقال‬ ‫فخطبهم‬ ،‫النا�س‬ ‫أ�صاب‬� ‫ما‬ ‫ي�صبهم‬ ‫مل‬ ‫إذ‬� ‫وجدوا‬ ‫أنهم‬�‫فك‬
‫اهلل‬ :‫قالوا‬ ً‫ا‬‫�شيئ‬ ‫قال‬ ‫كلما‬ ‫بي؟‬ ‫اهلل‬ ‫أغناكم‬�‫ف‬ ‫وعالة‬ ‫بي؟‬ ‫اهلل‬ ‫ألفكم‬�‫ف‬ ‫متفرقني‬ ‫وكنتم‬ ‫بي؟‬ ‫اهلل‬ ‫فهداكم‬ ‫�ضالال‬ ‫أجدكم‬� ‫أمل‬� ،‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع�رش‬ ‫يا‬
‫جئتنا‬ ‫قلتم‬ ‫�شئتم‬ ‫لو‬ :‫قال‬ ‫أمن‬� ‫ور�سوله‬ ‫اهلل‬ :‫قالوا‬ ‫�شيئا‬ ‫قال‬ ‫كلما‬ ‫قال‬ ‫و�سلم)؟‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫اهلل‬ ‫ر�سول‬ ‫جتيبوا‬ ‫أن‬� ‫مينعكم‬ ‫ما‬ :‫قال‬ ،‫أمن‬� ‫ور�سوله‬
،‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫أ‬�‫امر‬ ‫لكنت‬ ‫الهجرة‬ ‫لوال‬ ‫رحالكم؟‬ ‫إىل‬� )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫بالنبي‬ ‫وتذهبون‬ ‫والبعري‬ ‫بال�شاة‬ ‫النا�س‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬� ‫أتر�ضون‬� ،‫وكذا‬ ‫كذا‬
‫على‬ ‫تلقوين‬ ‫حتى‬ ‫فا�صربوا‬ ‫أثرة‬� ‫بعدي‬ ‫�ستلقون‬ ‫إنكم‬� ،‫دثار‬ ‫والنا�س‬ ‫�شعار‬ ‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ،‫و�شعبها‬ ‫أن�صار‬‫ل‬‫ا‬ ‫وادي‬ ‫ل�سلكت‬ ‫و�شعبا‬ ‫واديا‬ ‫النا�س‬ ‫�سلك‬ ‫ولو‬
‫بل‬ ،‫إجابة‬‫ل‬‫ا‬ ‫منهم‬ ‫وانتظر‬ ً‫ال‬‫ؤا‬�‫س‬� ‫لهم‬ ‫فوجه‬ ،‫معهم‬ ‫احلوار‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫النبي‬ ‫ا�ستخدم‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫ففي‬ )‫وم�سلم‬ ‫البخاري‬ ‫(رواه‬ ‫احلو�ض‬
.) … ‫دقتم‬ ُ‫و�ص‬ ‫ول�صدقتم‬ ‫لقلتم‬ ‫�شئتم‬ ‫(ولو‬ :ً‫ال‬‫قائ‬ ‫إجابة‬‫ل‬‫ا‬ ‫لقنهم‬ ‫يجيبوا‬ ‫مل‬ ‫حني‬

24. 23
:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫لمادة‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ .3
،ً‫ا‬‫كافي‬ ‫لي�س‬ ‫الواحد‬ ‫التدري�س‬ ‫أ�سلوب‬� ‫أن‬� ،‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫التح�صيل‬ ‫تقدم‬ ‫على‬ ‫أثريه‬�‫وت‬ ‫املعلم‬ ‫ب�سلوك‬ ‫عنيت‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سات‬ ‫إحدى‬� ‫أو�ضحت‬�
.‫التعلم‬ ‫ومهمة‬ ‫طبيعة‬ ‫باختالف‬ ‫يختلف‬ ‫أ�سلوب‬� ‫لكل‬ ‫أمثل‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�ستوى‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫مهام‬ ‫لكل‬ ً‫ا‬‫مالئم‬ ‫ولي�س‬
:‫أتي‬�‫ي‬ ‫ما‬ ‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرتبية‬ ‫تدري�س‬ ‫يف‬ ‫امل�ستخدمة‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬� ‫ومن‬
:‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ .1
‫م�ستوى‬ ‫وفى‬ ،‫الدر�س‬ ‫أهداف‬� ‫لتحقيق‬ ‫ومنا�سبة‬ ،‫للمو�ضوع‬ ‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ،‫�سيلقيها‬ ‫التي‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫نوعية‬ ‫يف‬ ‫جيدا‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬� ‫املدر�س‬ ‫على‬
‫هذه‬ ‫أكانت‬� ‫�سواء‬ ،‫ؤال‬�‫س‬�‫ال‬ ‫فر�صة‬ ‫لطالبه‬ ‫يتيح‬ ‫بل‬ ،‫أل‬�‫س‬�‫ي‬ ‫أن‬� ‫حقه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫�سي�صبح‬ ‫أنه‬� ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ل‬ ‫املعلم‬ ‫طرح‬ ‫يعني‬ ‫وال‬ ‫الطالب‬
.‫للمناق�شة‬ ‫املحدد‬ ‫املو�ضوع‬ ‫إطار‬� ‫عن‬ ‫أ�سئلتهم‬� ‫أو‬� ‫الطالب‬ ‫بع�ض‬ ‫إجابات‬� ‫تخرج‬ ‫أال‬� ‫ويجب‬ ،‫أنف�سهم‬� ‫الطالب‬ ‫إىل‬� ‫أم‬� ‫إليه‬� ‫موجهة‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬
‫مفاتيح‬ ‫تالميذه‬ ‫أيدي‬ ‫بني‬ ‫يضع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫د‬ّ‫ي‬‫اجل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫املع‬
‫والبحث‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫قبلون‬ُ‫ي‬ ‫بها‬ ‫التي‬ ،‫املعرفة‬
.‫املواقف‬ ‫واتخاذ‬ ‫والنقد‬ ‫والتحليل‬
.‫القراءة‬ ‫هي‬ ‫املفاتيح‬ ‫هذه‬ ‫وأهم‬

25. 24
:‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫شروط‬
.‫ال�صعب‬ ‫إىل‬� ‫ال�سهل‬ ‫من‬ ‫أ‬�‫تبد‬ ‫أن‬� .1
.‫بالتحديد‬ ‫عليه‬ ‫ليجيب‬ ‫منه‬ ‫املراد‬ ‫ال�شيء‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫بحيث‬ ،‫الهدف‬ ‫وحمددة‬ ،‫لغويا‬ ‫وا�ضحة‬ ‫ؤال‬�‫س‬�‫ال‬ ‫�صياغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬� .2
‫إىل‬� ‫لي�صل‬ ،‫تفكريه‬ ‫يعمل‬ ‫ويجعله‬ ،‫الطالب‬ ‫ذكاء‬ ‫ؤال‬�‫س‬�‫ال‬ ‫يتحدى‬ ‫أن‬� ‫ينبغي‬ .3
.‫فائدة‬ ‫ذا‬ ‫�شيئا‬ ‫أتى‬� ‫أنه‬� ‫وت�شعره‬ ،‫تر�ضيه‬ ‫إجابة‬�
‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫أنه‬� ‫كما‬ ،‫طيبة‬ ‫بروح‬ ‫للدر�س‬ ‫إدارته‬� ‫طوال‬ ‫يتحلى‬ ‫أن‬� ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ .4
.‫الو�سط‬ ‫أمور‬‫ل‬‫ا‬ ‫فخري‬ ،‫الهزل‬ ‫إىل‬� ‫لتهبط‬ ‫العملية‬ ‫يرتك‬ ‫أن‬�
‫تكن‬ ‫مل‬ ‫إن‬�‫و‬ ‫حتى‬ ‫طيبة‬ ‫وروح‬ ‫ب�شو�ش‬ ‫بوجه‬ ‫إجابة‬� ‫كل‬ ‫يتلقى‬ ‫أن‬� ‫املعلم‬ ‫على‬ .5
.‫�صحيحة‬
.‫واملحددة‬ ‫الوا�ضحة‬ ‫إجابات‬‫ل‬‫ا‬ ‫إال‬� ‫طالبه‬ ‫من‬ ‫يتقبل‬ ‫أال‬� ‫املعلم‬ ‫على‬ .6
‫أن‬� ‫إىل‬� ‫ينبههم‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫الوقت‬ ‫عن�رص‬ ‫أن‬� ‫طالبه‬ ‫املعلم‬ ‫ي�شعر‬ ‫أن‬� ‫يجب‬ .7
.‫املفيدة‬ ‫غري‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫بع�ض‬ ‫ب�سبب‬ ‫ت�ضيع‬ ‫أن‬� ‫من‬ ‫عنده‬ ‫أثمن‬� ‫الدر�س‬ ‫أهداف‬�
‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫يطرح‬ )‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(صلى‬ ‫الرسول‬ ‫كان‬
‫في‬ ‫أحمد‬ ‫اإلمام‬ ‫رواه‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫انتباههم‬ ‫ليثير‬ ‫أصحابه‬
:‫قال‬ ‫عنهما‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫العاص‬ ‫بن‬ ‫عمرو‬ ‫بن‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫عن‬ ‫مسنده‬
‫من‬ ‫أتدرون‬ :‫يقول‬ )‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(صلى‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫سمعت‬
‫املسلم؟‬
.‫أعلم‬ ‫ورسوله‬ ‫اهلل‬ :‫قالوا‬
.‫ويده‬ ‫لسانه‬ ‫من‬ ‫املسلمون‬ ‫سلم‬ ‫من‬ ‫املسلم‬ :‫قال‬
‫املؤمن؟‬ ‫من‬ ‫أتدرون‬ :‫قال‬
.‫أعلم‬ ‫ورسوله‬ ‫اهلل‬ :‫قالوا‬
‫ذكر‬ ‫ثم‬ ‫وأموالهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫املؤمنون‬ ‫أمنه‬ ‫من‬ ‫املؤمن‬ :‫قال‬
.‫فاجتنبه‬ ‫السوء‬ ‫هجر‬ ‫من‬ ‫واملهاجر‬ :‫فقال‬ ‫املهاجر‬

26. 25
:‫األسئلة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬
.‫أ�سئلته‬� ‫على‬ ‫إجاباتهم‬� ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫الطالب‬ ‫أذهان‬� ‫يف‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫أمور‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يتعرف‬
‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫حينا‬ ‫العقل‬ ‫وخرائط‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫،فهو‬ ‫منا�سبة‬ ‫يراها‬ ‫طريقة‬ ‫أي‬�‫ب‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ي�شجع‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫هو‬ ‫اليوم‬ ‫البارع‬ ‫املعلم‬
‫والتعبري‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫وي�شجعه‬ ‫الطالب‬ ‫يجذب‬ ‫حافزا‬ ‫مناخا‬ ‫ويوفر‬ ‫املختلفة‬ ‫والفنون‬ ‫الر�سومات‬ ‫ويوظف‬ ‫آخر‬� ‫حينا‬ ‫أقران‬‫ل‬‫با‬ ‫والتعلم‬
.‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫جيدة‬ ‫نتائج‬ ‫وحتقيق‬ ‫حقائق‬ ‫معرفة‬ ‫جمرد‬ ‫من‬ ‫أكرث‬� ‫التعلم‬ ‫مبتعة‬ ‫وي�شعر‬ ‫بالتعلم‬ ‫كبري‬ ‫�شغف‬ ‫لديه‬ ‫لي�صبح‬
.‫ال‬ ‫أم‬� ‫الدر�س‬ ‫مو�ضوع‬ ‫حول‬ ‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫�شيئا‬ ‫يعون‬ ‫طالبه‬ ‫كان‬ ‫إذا‬� ‫ما‬ ‫املعلم‬ ‫يكت�شف‬
.‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫طالبه‬ ‫يف‬ ‫ينمى‬ ‫أن‬� ‫املعلم‬ ‫ي�ستطيع‬
.‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫ي�ستثري‬
.‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫وال�ضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ت�شخي�ص‬ ‫و‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫تفيد‬
.‫ذاكرته‬ ‫جمرد‬ ‫ال‬ ،‫فكره‬ ‫ي�ستعمل‬ ‫الطالب‬ ‫جتعل‬
:‫األسئلة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬
.‫إجنازه‬‫ل‬ ‫أو‬� ،‫له‬ ‫خطط‬ ‫مما‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬� ‫قبل‬ ،‫الوقت‬ ‫ينتهي‬ ‫فقد‬ ،‫الوقت‬ ‫عن�رص‬ ‫إىل‬� ‫املعلم‬ ‫ينتبه‬ ‫مل‬ ‫إذا‬� u
.‫الدر�س‬ ‫من‬ ‫ينفهرهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ،‫الثقيلة‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫با‬ ‫الطالب‬ ‫بع�ض‬ ‫على‬ ‫ال�ضغط‬ ‫فى‬ ‫املدر�سني‬ ‫بع�ض‬ ‫يتورط‬ ‫قد‬ u
.‫احلقيقي‬ ‫م�ستواهم‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫إليهم‬� ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫توجيه‬ ‫عن‬ ‫ي�رصفونه‬ ‫بحيث‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫املعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بع�ض‬ ‫يبادر‬ ‫قد‬ u
.‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدر�س‬ ‫نقاط‬ ‫بع�ض‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫يجره‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫الطالب‬ ‫أ�سئلة‬� ‫على‬ ‫إجابة‬‫ل‬‫با‬ ‫املعلم‬ ‫ان�شغل‬ ‫إذا‬� u

27. 26
:‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ .2
‫مراعاة‬ ‫مع‬ ،‫جماعات‬ ‫إىل‬� ‫الطالب‬ ‫تق�سيم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫احلديثة‬ ‫الطرق‬ ‫إحدى‬�
.‫آخر‬� ‫جانب‬ ‫من‬ ‫اجلماعات‬ ‫وبني‬ ،‫جانب‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
:‫تعريفها‬
‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫بع�ضا‬ ‫بع�ضهم‬ ‫مل�ساعدة‬ ‫�صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫تنظيم‬ ‫هي‬
‫والتفكري‬ ،‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫حتفيز‬ ‫على‬ ‫ي�ساعد‬ ‫كما‬ ،‫وقدراتهم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫معارفهم‬
.‫لديهم‬ ‫امل�شكالت‬ ‫وحل‬ ،‫الذهني‬ ‫والع�صف‬ ،‫الناقد‬ ‫والتفكري‬ ،‫إبداعي‬‫ل‬‫ا‬
:‫ومزاياها‬ ‫خصائصها‬
.‫ذاتيا‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫احل�صول‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ت�شجيع‬ .1
،‫التعليمية‬ ‫والو�سائل‬ ‫أدوات‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫املبا�رش‬ ‫التعامل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬‫ل‬ ‫تتيح‬ .2
.‫التعلم‬ ‫وتقنيات‬
.‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫إطار‬� ‫�ضمن‬ ‫وقدراتهم‬ ،‫أنف�سهم‬� ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫وتك�سبهم‬ ،‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ .3
‫عمل‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫املجموعات‬ ‫بني‬ ‫التنقل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫ون�صح‬ ‫وتوجيه‬ ‫ملتابعة‬ ‫للمعلم‬ ‫الفر�صة‬ ‫توفر‬.4
.‫جمموعة‬ ‫كل‬
.‫التعبري‬ ‫وطالقة‬ ،‫بالنف�س‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫والقيادة‬ ,‫آخرين‬‫ل‬‫ا‬ ‫آراء‬� ‫واحرتام‬ ‫كالتعاون‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ .5
.‫عندهم‬ ‫واملهاري‬ ‫املعريف‬ ‫التح�صيل‬ ‫عملية‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ،‫آخرين‬‫ل‬‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫وامل�شاركة‬ ‫للتفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫بطيئي‬ ‫للطلبة‬ ‫الفر�صة‬ ‫إعطاء‬� .6
.‫وعملياته‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫فيهم‬ ‫وحتفز‬ ،‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫ال�رشيفة‬ ‫املناق�شة‬ ‫تعزز‬ .7
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫هو‬ ‫اليوم‬ ‫البارع‬ ‫املعلم‬
‫التكنولوجيا‬ ‫يستخدم‬ ‫فهو‬ ،‫مناسبة‬ ‫يراها‬ ‫طريقة‬ ‫بأي‬
‫باألقران‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫حينا‬ ‫العقل‬ ‫وخرائط‬
‫ويوفر‬ ‫املختلفة‬ ‫والفنون‬ ‫الرسومات‬ ‫ويوظف‬ ‫آخر‬ ‫حينا‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويشجعه‬ ‫الطالب‬ ‫يجذب‬ ‫ا‬ً‫حافز‬ ‫ا‬ ً‫مناخ‬
‫بالتعلم‬ ‫كبير‬ ‫شغف‬ ‫لديه‬ ‫ليصبح‬ ‫والتعبير‬ ‫النقدي‬
‫حقائق‬ ‫معرفة‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫مبتعة‬ ‫ويشعر‬
.‫االختبار‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫نتائج‬ ‫وحتقيق‬

28. 27
.‫إبداعية‬‫ل‬‫ا‬ ‫طاقاتهم‬ ‫وتفجر‬ ،‫الطلبة‬ ‫ميول‬ ‫اكت�شاف‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ .8
.‫الدار�سني‬ ‫عن‬ ‫امللل‬ ‫وتبعد‬ ،‫للدر�س‬ ‫حيوية‬ ‫تعطي‬ .9
:‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬
.‫جمموعة‬ ‫لكل‬ ‫ا�سم‬ ‫وو�ضع‬ ،‫طالب‬ )6 ‫ـ‬ 4( ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ،‫جمموعات‬ ‫إىل‬� ‫الطالب‬ ‫تق�سيم‬ .1
،‫واملتو�سطني‬ ‫أذكياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫ت�شتمل‬ ‫بحيث‬ ،‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫املجموعات‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫توزيع‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫يراعي‬.2
.‫درا�سيا‬ ‫وال�ضعاف‬
‫الرئا�سة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬� ‫�رشيطة‬ ،‫نتائج‬ ‫من‬ ‫املجموعة‬ ‫إليه‬� ‫تو�صلت‬ ‫ما‬ ‫ويعر�ض‬ ،‫جمموعته‬ ‫داخل‬ ‫احلوار‬ ‫ينظم‬ ‫جمموعة‬ ‫لكل‬ ‫ممثل‬ ‫أو‬� ،‫قائد‬ ‫حتديد‬.3
.‫الواحدة‬ ‫املجموعة‬ ‫أفراد‬� ‫بني‬ ‫دورية‬
.‫بها‬ ‫االلتزام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وحث‬ ،‫اجلماعي‬ ‫للعمل‬ ‫املنظمة‬ ‫والقواعد‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫و�ضع‬.4
‫التعليمات‬ ‫تو�ضح‬ ‫التي‬ ‫البطاقات‬ ‫عليهم‬ ‫يوزع‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الالزمة‬ ‫والعينات‬ ،‫املعينة‬ ‫والو�سائل‬ ،‫أدوات‬‫ل‬‫ا‬ ‫بتوزيع‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬.5
.‫الدر�س‬ ‫عن‬ ‫الالزمة‬ ‫إر�شادات‬‫ل‬‫وا‬
،‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫توزع‬ ‫بطاقات‬ ‫على‬ ‫أو‬� ،‫ال�سبورة‬ ‫على‬ ‫تكتب‬ ،‫الدر�س‬ ‫أهداف‬�‫ب‬ ‫املرتبطة‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بطرح‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬.6
.‫املنا�سبة‬ ‫إجابات‬‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬� ،‫احللول‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫درا�ستها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬
.‫واملناق�شات‬ ‫للمداوالت‬ ‫املخ�ص�ص‬ ‫الزمن‬ ‫املعلم‬ ‫يحدد‬ .7
‫إجابات‬‫ل‬‫ا‬ ،‫املفاهيم‬ ‫لت�صحيح‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫لهم‬ ‫ويقدم‬ ،‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫إليه‬� ‫تو�صلوا‬ ‫فيما‬ ‫أفرادها‬� ‫ويناق�ش‬ ،‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫املعلم‬ ‫يتابع‬.8
.‫ال�صحيحة‬ ‫إجابة‬‫ل‬‫ا‬ ‫لتكملة‬ ‫الالزمة‬ ‫إ�ضافة‬‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬� ،‫أ‬�‫اخلط‬

29. 28
.‫جمموعة‬ ‫لكل‬ ‫باهتمام‬ ‫املعلم‬ ‫وي�ستمع‬ )‫املجموعة‬ ‫(قائد‬ ‫املن�سق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫إليه‬� ‫تو�صلت‬ ‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫تعر�ض‬ .9
.‫ال�سبورة‬ ‫على‬ ‫يدونها‬ ‫ثم‬ ،‫للدر�س‬ ‫خال�صة‬ ‫وعمل‬ ،‫اال�ستنتاجات‬ ‫بتوجيه‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ .10
.‫خا�صة‬ ‫إبداعية‬‫ل‬‫وا‬ ،‫منها‬ ‫واملتميزة‬ ،‫عامة‬ ‫ال�صحيحة‬ ‫إجابات‬‫ل‬‫ل‬ ‫والت�شجيع‬ ‫بالثناء‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعزيز‬ .11
.‫جمموعة‬ ‫لكل‬ ‫واملتميزة‬ ،‫ال�صحيحة‬ ‫إجابات‬‫ل‬‫ل‬ ‫ال�سبورة‬ ‫على‬ ‫الدرجات‬ ‫ر�صد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫املناف�سة‬ ‫عملية‬ ‫رفع‬ ‫ميكن‬ .12
:‫القصصي‬ ‫األسلوب‬ .3
‫ق�ص�ص‬ ‫أ�صحابه‬� ‫على‬ ‫يق�ص‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثري‬ )َ‫م‬َّ‫ل‬ َ‫�س‬َ‫و‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ َُّ‫الله‬ ‫ى‬َّ‫ل‬ َ‫(�ص‬ ‫النبي‬ ‫كان‬ ‫ولهذا‬ ‫املتعلمني‬ ‫النتباه‬ ‫واجلاذبة‬ ‫امل�شوقة‬ ‫الطرق‬ ‫أف�ضل‬� ‫من‬ ‫الق�صة‬ ‫تعترب‬
‫ملجرد‬ ‫ولي�س‬ ،‫وتهذيبها‬ ‫النفو�س‬ ‫تربية‬ ‫إىل‬� ‫تهدف‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫وال�صدق‬ ‫بالواقعية‬ ‫تتميز‬ ً‫ا‬‫ق�ص�ص‬ ‫كانت‬ ‫الق�ص�ص‬ ‫وتلك‬ ،‫واالعتبار‬ ‫للعظة‬ ‫ال�سابقني‬
‫تربوي‬ ‫بدر�س‬ ‫منها‬ ‫يخرجون‬ ‫كما‬ ،‫والعربة‬ ‫العظة‬ ‫ق�صة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫أخذون‬�‫ي‬ )‫أجمعني‬� ‫عليهم‬ ‫اهلل‬ ‫(ر�ضوان‬ ‫ال�صحابة‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫إمتاع‬‫ل‬‫وا‬ ‫الت�سلية‬
.‫آخرة‬‫ل‬‫وا‬ ‫الدنيا‬ ‫يف‬ ‫بعدهم‬ ‫من‬ ‫وينفع‬ ‫ينفعهم‬ ‫م�ستفاد‬ ‫�سلوكي‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الق�صة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫وعند‬
.‫للطلبة‬ ‫العمري‬ ‫وامل�ستوى‬ ‫العقلي‬ ‫للن�ضج‬ ‫منا�سبتها‬ .1
.‫�ستهدف‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫الدر�س‬ ‫وغايات‬ ‫أهداف‬� ‫لتحقيق‬ ‫منا�سبتها‬ .2
.‫والطالب‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫واملتعة‬ ‫الت�شويق‬ .3
.‫اهتمامهم‬ ‫وتركيز‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫جلذب‬ ‫�شيق‬ ‫أ�سلوب‬�‫ب‬ ‫تقدميها‬ .4

30. 29
:‫القصصي‬ ‫األسلوب‬ ‫أهمية‬
‫املحتوى‬ ‫وكذلك‬ ،‫إليها‬� ‫والتو�صل‬ ‫إي�صالها‬� ‫راد‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫نقل‬ ‫عملية‬ ‫ت�سهيل‬ .1
.‫بي�رس‬ ‫الدار�س‬ ‫أو‬� ‫املتلقي‬ ‫إىل‬� ‫الدرا�سي‬
.‫إيجابية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫م�شاركة‬ ‫من‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يزيد‬ .2
‫اخل�صو�ص‬ ‫وجه‬ ‫وعلى‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫احلوا�س‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ي�ساعد‬ .3
‫مفهوم‬ ‫ي�سهل‬ ‫بالتايل‬ ،‫ال�رسد‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ )‫الوجه‬ ‫ع�ضالت‬ ‫وحركات‬ ‫والب�رص‬ ‫(ال�سمع‬
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أثر‬� ‫بقاء‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫�سيكت�سبه‬ ‫وما‬ ‫�سمعه‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫ثوابت‬ ‫إيجاد‬�‫و‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
.‫املعلم‬ ‫طريق‬
‫واالجتاهات‬ ‫للمعلومات‬ ‫ا�ستيعابهم‬ ‫زيادة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الطلبة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫حت�سني‬ .4
.‫التعلم‬ ‫أثر‬� ‫تبقي‬ ‫وجذابة‬ ‫م�شوقة‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ‫اكت�سابها‬ ‫املراد‬
‫لوقائع‬ ‫والتف�سري‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ‫خياله‬ ‫م�ساحة‬ ‫وزيادة‬ ،‫املتعلم‬ ‫إبداع‬‫ل‬ ‫كبرية‬ ‫فر�صة‬ ‫يتيح‬ .5
.‫الق�ص�صي‬ ‫ال�رسد‬
‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫منط‬ ‫مع‬ ‫تعلمهم‬ ‫أمناط‬� ‫تعار�ضت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬� ‫التالميذ‬ ‫ي�صيب‬ ‫الذي‬ ‫امللل‬ ‫من‬ ‫يحد‬ .6
.‫التدري�س‬
‫للقصة‬ ‫السرد‬ ‫أثناء‬
‫أو‬ ‫تدريجية‬ ‫بطريقة‬ ‫الصوت‬ ‫نغمة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫احرص‬
‫في‬ ‫اجلديد‬ ‫الشيء‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫يشد‬ ‫بحيث‬ ‫مرحلية؛‬
.‫اجلديدة‬ ‫النغمة‬ ‫تلك‬
‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫لتحدد‬ ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القصة‬ ‫اقرأ‬
‫وذلك‬ ،‫القصة‬ ‫حوادث‬ ‫حولها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫الشخصيات‬
‫حتى‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫لفظها‬ ‫في‬ ‫الصعبة‬ ‫األشياء‬ ‫لتكتشف‬
.‫بطالقة‬ ‫لفظها‬ ‫يعتادوا‬
‫فهم‬ ‫تعسر‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫بأسلوبك‬ ‫اخلاصة‬ ‫كلماتك‬ ‫استخدم‬
.‫القصة‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫للكلمات‬ ‫الطلبة‬

31. 30
:‫التعليمية‬ ‫القصة‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫يف‬ ‫للمعلمني‬ ‫إرشادات‬
:‫عدة‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القصة‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫يمكن‬
‫جمموعة‬ ‫أو‬� ،‫نف�سه‬ ‫املعلم‬ ‫بوا�سطة‬ ‫إما‬� ‫وذلك‬ :‫اللفظي‬ ‫الق�ص�صي‬ ‫ال�رسد‬ ‫طريقة‬ .1
‫بعني‬ ‫أخذ‬�‫ي‬ ً‫ا‬‫لفظي‬ ً‫ا‬‫عر�ض‬ ‫الق�صة‬ ‫لعر�ض‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫إعداد‬� ‫إعدادهم‬� ‫يتم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬
.‫الناجح‬ ‫الق�ص�صي‬ ‫العمل‬ ‫أ�س�س‬� ‫االعتبار‬
‫أن‬� ‫إما‬� ‫مب�سارين؛‬ ‫تتم‬ ‫وهذه‬ :‫وال�صورة‬ ‫بال�شكل‬ ‫الق�ص�صي‬ ‫ال�رسد‬ ‫طريقة‬ .2
،‫�رسدية‬ ‫ق�ص�صية‬ ‫بطريقة‬ ‫املعلم‬ ‫عليها‬ ‫علق‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫�صورة‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يعر�ض‬
.ً‫ا‬‫أي�ض‬� ‫نف�سها‬ ‫بالطريقة‬ ‫عليها‬ ‫للتعليق‬ ‫للطلبة‬ ‫الفر�صة‬ ‫يرتك‬ ‫أو‬�
‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫يتم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬� ،‫طالب‬ ‫بوا�سطة‬ ‫الق�ص�صي‬ ‫التمثيل‬ .3
.ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫تدريب‬ ‫الق�ص�صية‬ ‫الرواية‬
‫برمي‬ ‫هيثم‬ ‫قام‬ ‫إذا‬� :ً‫ال‬‫مث‬ ‫املعلم‬ ‫يقول‬ ‫أن‬�‫ك‬ :‫الق�ص�صي‬ ‫االفرتا�ض‬ ‫طريقة‬ .4
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫املتوقعة‬ ‫التالية‬ ‫اخلطوات‬ ‫ما‬ ... ‫املدر�سة‬ ‫�ساحة‬ ‫يف‬ ‫النفايات‬
‫املحيطة؟‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫آخرين‬‫ل‬‫وا‬ ‫هيثم‬
‫يف‬ ‫ؤها‬�‫إخفا‬� ‫مت‬ ‫التي‬ ‫احلقيقية‬ ‫اخلطوات‬ ‫بطرح‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ،‫تقدميها‬ ‫ميكنه‬ ‫التي‬ ‫املقرتحات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خياله‬ ‫تنمية‬ ‫فر�صة‬ ‫الطالب‬ ‫مينح‬ ‫وهذا‬
.‫الدر�س‬ ‫بداية‬
:‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫القصة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لدرس‬ ‫الناجح‬ ‫التطبيق‬ ‫أسس‬
.‫تالية‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫التفاعل‬ ‫�سيتم‬ ‫ملا‬ ‫بالغ‬ ‫باهتمام‬ ‫إن�صات‬‫ل‬‫وا‬ ‫لال�ستماع‬ ‫تقبلهم‬ ‫حتقق‬ ‫بطريقة‬ ‫للطلبة‬ ‫ال�صفي‬ ‫املناخ‬ ‫هيئ‬ .1
‫لها‬ ‫طالباتها‬ ‫محبة‬ ‫سر‬ ‫عن‬ ‫املعلمات‬ ‫إحدى‬ ‫سئلت‬
:‫فقالت‬
‫احترام‬ ‫على‬ ‫أحرص‬ ‫فأنا‬ ،‫كبيران‬ ‫وصبر‬ ‫صدر‬ ‫سعة‬ ‫لدي‬
‫واإلنصات‬ ‫احلسنة‬ ‫باملعاملة‬ ‫محبتهن‬ ‫وكسب‬ ‫طالباتي‬
‫في‬ ‫إشراكهن‬ ‫على‬ ‫وأعمل‬ ‫للدرس‬ ‫وجذبهن‬ ‫ملشاكلهن‬
.‫وتشجيعهن‬ ‫العمل‬

32. 31
.‫الطلبة‬ ‫أمام‬� ‫و�سليمة‬ ‫وا�ضحة‬ ‫قراءة‬ ‫التعليمية‬ ‫للق�صة‬ ‫الطلبة‬ ‫أو‬� ‫املعلم‬ ‫قراءة‬ ‫أو‬� ‫متثيل‬ ‫يتم‬ ‫أن‬� .2
.‫الق�صة‬ ‫رواية‬ ‫أثناء‬� ‫املعلم‬ ‫يبديها‬ ‫التي‬ ‫إيقاعية‬‫ل‬‫ا‬ ‫للحركات‬ ‫ال�صوت‬ ‫منا�سبة‬ .3
.‫و�شخ�صياتها‬ ‫الق�صة‬ ‫حوادث‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫الطلبة‬ ‫دمج‬ .4
.‫الق�صة‬ ‫و�شخ�صيات‬ ‫حوادث‬ ‫على‬ ‫وت�صوراتهم‬ ‫آرائهم‬� ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬� ‫املجال‬ ‫إف�ساح‬� .5
.‫املتوقعة‬ ‫أدوار‬‫ل‬‫ا‬ ‫أداء‬� ‫أثناء‬� ‫املمار�سة‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تنويع‬ .6
.‫الطلبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫و�شخ�صيات‬ ‫حوادث‬ ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫تو�ضيح‬ .7
:‫الدرس‬ ‫حصة‬ ‫خالل‬ ‫الدرس‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫الق�صة‬ ‫عنها‬ ‫تعرب‬ ‫التي‬ ‫التف�صيلية‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫أمكن‬� ‫إن‬� ‫مرتني‬ ‫أو‬� ‫ملرة‬ ‫فاح�صة‬ ‫قراءة‬ ‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫قراءة‬ ‫يف‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫اخلطوة‬ ‫تتمثل‬.1
.‫التعليمية‬
‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫وال�شخ�صيات‬ ‫احلوادث‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫املتفاعلة‬ ‫للعالقات‬ ‫وا�ضح‬ ‫ت�صور‬ ‫لبناء‬ ‫وذلك‬ ،‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫و�شخ�صيات‬ ‫حوادث‬ ‫حلل‬.2
.‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫منها‬
‫الق�صة‬ ‫حوادث‬ ‫تذكر‬ ‫ل�سهولة‬ ‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ً‫ا‬‫م�ستخدم‬ ‫عر�ضها؛‬ ‫املراد‬ ‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫حوادث‬ ‫�سري‬ ‫كيفية‬ ‫آخرين‬‫ل‬ ‫أو‬� ‫لنف�سك‬ ‫ع‬ّ‫�سم‬.3
.‫املتتالية‬ ‫التعليمية‬
.‫املعلم‬ ‫مب�ساعدة‬ ‫احلقيقة‬ ‫معانيها‬ ‫تخمني‬ ‫على‬ ‫مل�ساعدتهم‬ ‫وذلك‬ ،‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫الفهم‬ ‫�صعبة‬ ‫أو‬� ‫الغام�ضة‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫ركز‬.4
‫خمت�رصة‬ ‫إعادة‬� ‫على‬ ‫اللقاءات‬ ‫تعددت‬ ‫إذا‬� ‫لقاء‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫بالتنبيه‬ ‫أو‬� ،‫أمكن‬� ‫إن‬� ‫واحد‬ ‫لقاء‬ ‫يف‬ ‫كاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫احر�ص‬.5
.‫الق�صة‬ ‫حوادث‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ،‫إجمايل‬� ‫ب�شكل‬ ‫لقاء‬ ‫آخر‬� ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫للق�صة‬ ‫ال�سابقة‬ ‫للحوادث‬

33. 32
‫التقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫من‬ ‫إفادة‬‫ل‬‫وا‬ ‫م�شاهدتها‬ ‫إعادة‬‫ل‬ ‫أمكن‬� ‫إن‬� ‫بالفيديو‬ ‫الت�سجيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫على‬ ‫درب‬.6
.‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫والتحويل‬ ،‫والتعديل‬
.‫الق�صة‬ ‫حوادث‬ ‫تتابع‬ ‫نحو‬ ‫و�شده‬ ‫االنتباه‬ ‫جلذب‬ ‫إمياءات‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�صوت‬ ‫ونربات‬ ‫وال�صور‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬ّ‫نو‬.7
‫يف‬ ‫احلركة‬ ‫وحرية‬ ‫املختلفة‬ ‫انفعاالتهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫لهم‬ ‫وا�سعة‬ ‫م�ساحة‬ ‫وترك‬ ،‫العر�ض‬ ‫أثناء‬� ‫يف‬ ‫ومالحمهم‬ ‫الطلبة‬ ‫نظرات‬ ‫إىل‬� ‫االنتباه‬ ‫ينبغي‬.8
‫كل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫لذلك‬ ‫احلاجة‬ ‫دعت‬ ‫كلما‬ ‫املوقف‬ ‫وتغيريحالة‬ ،‫التعليمي‬ ‫الق�ص�صي‬ ‫املوقف‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫أكد‬�‫للت‬ ‫وذلك‬ ،‫املكان‬
‫الق�ضايا‬ ‫واحلوارحول‬ ‫للنقا�ش‬ ‫فر�صة‬ ‫لهم‬ ‫يرتك‬ ‫أن‬� ‫وميكن‬ ،‫املوقف‬ ‫لذلك‬ ‫إدراكية‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفا�صيل‬ ‫وعوا‬ ‫قد‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬� ‫من‬ ‫أكد‬�‫الت‬ ‫يتم‬ ‫موقف‬
.‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬
.‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫حولها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫الرئي�سة‬ ‫املراحل‬ ‫إعادة‬�‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫ما‬ ‫لطالب‬ ‫الفر�صة‬ ‫منح‬ ‫ميكن‬ ‫العر�ض‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬.9
.‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫الق�ضايا‬ ‫حول‬ ‫املفتوح‬ ‫النقا�ش‬ ‫باب‬ ‫للطلبة‬ ‫يرتك‬ .10
.‫الق�صة‬ ‫عر�ض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫الفوائد‬ ‫ي�ستنتجوا‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ .11
.‫لها‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫لفت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫منها‬ ‫ي�ستفاد‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫أهم‬� ‫املعلم‬ ‫يلخ�ص‬ .12
.‫التعليمية‬ ‫الق�صة‬ ‫تلك‬ ‫حلوادث‬ ‫بو�ضوح‬ ‫الطلبة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫أكد‬�‫الت‬ ‫ي�ستطيع‬ ‫بحيث‬ ،‫�سابرة‬ ‫أ�سئلة‬� ‫املعلم‬ ‫يوجه‬ .13
:‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ .4
‫�شكل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنفذ‬ ،‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫املهارات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫تنمى‬ ‫حيث‬ ،‫تربويا‬ ‫واملفيدة‬ ،‫ال�شائعة‬ ‫التدري�سية‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬
‫درا�سة‬ ‫ثم‬ ،‫لها‬ ‫املكونة‬ ‫عنا�رصها‬ ‫إىل‬� ‫امل�شكلة‬ ‫تفتيت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫امل�شكالت‬ ‫حل‬ ‫هدفها‬ ،‫املراحل‬ ‫كل‬ ‫وفى‬ ‫أفراد‬�‫و‬ ‫جماعات‬
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫عن�رص‬ ‫كل‬

34. 33
:‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫يف‬ ‫التطبيق‬ ‫خطوات‬
.‫لها‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫وب�رضورة‬ ‫م�شكلة‬ ‫أنها‬�‫ب‬ ‫املتعلم‬ ‫�شعور‬ ‫يف‬ ‫ويتمثل‬ ‫بامل�شكلة‬ ‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ .1
.‫امل�شكلة‬ ‫حتديد‬ .2
.‫امل�شكلة‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ .3
.‫بدائل‬ ‫أو‬� ‫احتماالت‬ ‫�صورة‬ ‫يف‬ ‫احللول‬ ‫اقرتاح‬ .4
.‫وال�سلبيات‬ ‫االيجابيات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االحتماالت‬ ‫أو‬� ‫احللول‬ ‫فح�ص‬ .5
.‫أف�ضل‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلل‬ ‫اختيار‬ .6
‫بحياة‬ ‫مت�صلة‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬� ‫�سلوكات‬ ‫أو‬� ‫قيم‬ ‫حول‬ ‫عام‬ ‫ا�ستنتاج‬ ‫إىل‬� ‫الو�صول‬ .7
.‫املتعلم‬
:‫الديني‬ ‫المفهوم‬ ‫لتدريس‬ ‫وتنسون‬ ‫ميرل‬ ‫نموذج‬ .5
:‫التالية‬ ‫اخلطوات‬ ‫وفق‬ ‫املفهوم‬ ‫تدري�س‬ ‫يتم‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬
.‫وتعريفه‬ ‫ا�سمه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املفهوم‬ ‫�رشح‬ .‫أ‬�
.‫للمفهوم‬ ‫واملوجبة‬ ‫ال�سالبة‬ ‫أمثلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتديد‬ .‫ب‬
.‫بتنفيذها‬ ‫التلميذ‬ ‫ويكلف‬ ‫أمثلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عر�ض‬ ‫أي‬� ‫اال�ستق�صائي‬ ‫العر�ض‬ .‫ج‬
.‫للمفهوم‬ ‫اكت�سابهم‬ ‫يف‬ ‫التالميذ‬ ‫تقومي‬ .‫د‬
‫حياتك‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ‫فارقا‬ ‫تشكل‬ ‫ألنك‬ ،‫املعلم‬ ‫أيها‬
‫يسهم‬ ‫سوف‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ،‫االهتمام‬ ‫يستحق‬
‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫تضيفها‬ ‫التي‬ ‫القيمة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫طالبك‬ ‫دعم‬ ‫في‬
‫بل‬ ‫فقط‬ ‫وحدهم‬ ‫عليهم‬ ‫نتائجها‬ ‫تقتصر‬ ‫لن‬ ‫طالبك‬
.‫أيضا‬ ‫أنت‬ ‫حياتك‬ ‫لتثري‬ ‫إليك‬ ‫ستمتد‬

35. 34
:‫مثال‬
.‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫�سيتعلمونه‬ ‫الذي‬ ‫املفهوم‬ ‫ا�سم‬ ‫للتالميذ‬ ‫املعلم‬ ‫يذكر‬ u
.‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫املفهوم‬ ‫تعريف‬ ‫قراءة‬ ‫تالميذه‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫يطلب‬ u
‫أركان‬� ‫مفهوم‬ ‫حتت‬ ‫املندرجة‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بع�ض‬ ‫املعلم‬ ‫يحدد‬ u
.‫ال�صالة‬
.‫ال�سجود‬ - ‫الركوع‬ - ‫الفاحتة‬ ‫قراءة‬ - ‫التكبري‬ - ‫النية‬ u
‫أركان‬� ‫مفهوم‬ ‫حتت‬ ‫تندرج‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بع�ض‬ ‫املعلم‬ ‫يحدد‬ u
:‫ال�صالة‬
.‫وي�سارا‬ ‫ميينا‬ ‫النظر‬ -‫ال�ضحك‬ – ‫عمدا‬ ‫الكالم‬ u
‫إىل‬� ‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫ملفهوم‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫يحددوا‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫تالميذه‬ ‫املعلم‬ ‫يكلف‬ u
.‫إليها‬� ‫يتو�صلوا‬ ‫أن‬�
‫ال؟‬ ‫أو‬� ‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫مفهوم‬ ‫حتت‬ ‫تندرج‬ ‫املفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫وهل‬ ‫متييزها‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بع�ض‬ ‫تالميذه‬ ‫أمام‬� ‫املعلم‬ ‫ي�ستعر�ض‬ u
:‫مثال‬
.) ( ‫عمدا‬ ‫العورة‬ ‫ك�شف‬ ) ( ‫وال�رشب‬ ‫أكل‬‫ل‬‫ا‬ ) ( ‫الفاحتة‬ ‫قراءة‬ ) ( ‫الب�سملة‬ ) ( ‫التكبري‬ ) ( ‫ال�سجود‬ u
‫إجابة‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ضوء‬ ‫يف‬ ‫إجاباتهم‬� ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫وتعريفه‬ ‫ال�صالة‬ ‫أركان‬� ‫مفهوم‬ ‫حتت‬ ‫املندرجة‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫يحددوا‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫تالميذه‬ ‫املعلم‬ ‫يكلف‬u
.‫ال�صحيحة‬
‫حياتك‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫فار‬ ‫تشكل‬ ‫ألنك‬ ،‫املعلم‬ ‫أيها‬
‫يسهم‬ ‫سوف‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ،‫االهتمام‬ ‫يستحق‬
‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫تضيفها‬ ‫التي‬ ‫القيمة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫طالبك‬ ‫دعم‬ ‫في‬
‫بل‬ ‫فقط‬ ‫وحدهم‬ ‫عليهم‬ ‫نتائجها‬ ‫تقتصر‬ ‫لن‬ ‫طالبك‬
.‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫أنت‬ ‫حياتك‬ ‫لتثري‬ ‫إليك‬ ‫ستمتد‬

36. 35
:‫التربوية‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ .6
‫ت�سهيل‬ ‫يف‬ ‫إيجابي‬� ‫أثر‬� ‫الذهنية؛له‬ ‫للخريطة‬ ‫والفاعل‬ ‫الرتبوي‬ ‫التوظيف‬ ‫إن‬�
‫والتو�صل‬ ‫التو�صيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واملعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬
.‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫وتوفري‬ ،‫وي�رس‬ ‫ب�سهولة‬ ‫املعلومات‬ ‫إىل‬�
:‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
:‫أنها‬�‫ب‬ ‫الذهنية‬ ‫اخلريطة‬ ‫بوزان‬ ‫توين‬ ‫يعرف‬
‫عقلك‬ ‫طاقة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫ت�ساعدك‬ ‫مبفاتيح‬ ‫تزودك‬ ‫قوية‬ ‫ر�سومية‬ ‫(تقنية‬
،‫إيقاع‬� ،‫ألوان‬� ،‫منطق‬ ،‫عدد‬ ،‫�صورة‬ ،‫كلمة‬ ‫بـ‬ ‫العقل‬ ‫مهارات‬ ‫أغلب‬� ‫بت�سخري‬
‫عقلك‬ ‫طاقات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يف‬ ‫املطلقة‬ ‫احلرية‬ ‫يعطيك‬ ‫قوي‬ ‫أ�سلوب‬�‫و‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫يف‬
‫حت�سني‬ ‫ويف‬ ‫احلياة‬ ‫جماالت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫الذهنية‬ ‫واخلريطة‬
.)‫ب�رشي‬ ‫أداء‬� ‫أح�سن‬�‫وب‬ ‫طريقة‬ ‫أو�ضح‬�‫وب‬ ‫وتفكريك‬ ‫تعلمك‬
‫تعرف‬ ‫فهي‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫فريدة‬ ‫خ�صائ�ص‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ملا‬ ‫والتعليمي‬ ‫الرتبوي‬ ‫املجال‬ ‫يف‬ ‫اال�ستخدام‬ ‫وا�سعة‬ ‫الذهنية‬ ‫اخلريطة‬ ‫أ�صبحت‬� ‫وقد‬
.‫عر�ضه‬ ‫املراد‬ ‫املو�ضوع‬ ‫عنا�رص‬ ‫بني‬ ‫�شتى‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫متداخلة‬ ‫لعالقات‬ ‫الرتابطية‬ ‫ال�شبكة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬
.‫وتطويرها‬ ‫للمعلومات‬ ‫املتعلمني‬ ‫تو�صل‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫وذلك‬ ،‫الدرا�سية‬ ‫املباحث‬ ‫تلف‬ُ‫مخ‬ ‫يف‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫حت�سني‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعد‬ ‫التقنية‬ ‫وهذه‬
.‫املو�ضوع‬ ‫لذلك‬ ‫الرتكيبية‬ ‫املنظومة‬ ‫وتف�سري‬ ‫فهم‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫واملهاري‬ ‫املعريف‬ ‫البناء‬ ‫يت�ضح‬ ‫الذهنية‬ ‫اخلريطة‬ ‫فبوا�سطة‬
‫اهلل‬ ‫�سبيل‬ ‫هذا‬ ‫وقال‬ ً‫ا‬‫م�ستقيم‬ ً‫ا‬‫خط‬ ‫لهم‬ ‫ر�سم‬ ‫عندما‬ ‫الكرام؛‬ ‫�صحابته‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫الذهنية‬ ‫اخلريطة‬ )‫و�سلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(�صلى‬ ‫الر�سول‬ ‫وظف‬ ‫وقد‬
.‫ال�شيطان‬ ‫�سبل‬ ‫هذه‬ ‫وقال‬ ،‫�شماله‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫وخط‬ ،‫ميينه‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫خط‬ ‫وخط‬
: ‫احلكماء‬ ‫أحد‬ ‫قال‬
‫وإذا‬ ‫خنته‬ ‫فقد‬ ‫عنه‬ ‫كتمته‬ ‫فإن‬ ََ‫ا‬‫عيب‬ ‫أخيك‬ ‫من‬ ‫رأيت‬ ‫إذا‬
‫فقيل‬ ‫أوحشته‬ ‫به‬ ‫واجهته‬ ‫وإن‬ ،‫اغتبته‬ ‫فقد‬ ،‫لغيره‬ ‫قلته‬
‫نصنع؟‬ ‫كيف‬
.‫احلديث‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫ض‬ّ‫وتعر‬ ‫عنه‬ ‫ى‬ّ‫ن‬‫تك‬ :‫فقال‬