SlideShare a Scribd company logo
1 of 52
‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫والصالة‬ ،‫والفصحا‬ ‫البلغاء‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬‫ء‬‫نبينا‬
‫محمد‬‫وعلى‬ ،‫آله‬‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬..
‫والتقني‬ ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫أجبر‬‫و‬‫االتصالي‬‫ل‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫عالمنا‬‫لتفاعل‬
‫بإيجابية‬‫إلحداث‬ ،‫والقبول‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوازن‬‫االصطدام‬ ‫لكبح‬ ،‫والف‬‫وضى‬
‫واألخالقية‬ ‫والعلمية‬ ‫الفكرية‬
‫وبدأ‬ ،‫باألجيال‬‫االتصالية‬ ‫التقنية‬ ‫احتراف‬ ‫في‬ ‫نشطت‬ ‫،التي‬ ‫الواعدة‬‫فيها‬ ‫بما‬،
‫لتحقيق‬‫متنوعة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫تحتاجه‬ ‫ما‬‫مغذية‬ ،‫والروح‬ ‫العقلي‬ ‫فضولها‬‫ي‬
‫والنفسي‬.‫فكان‬‫هذا‬ ‫قيادة‬ ‫التربية‬ ‫علماء‬ ‫على‬ ‫لزاما‬، ‫التأثر‬‫ف‬ ‫ليصب‬‫ي‬‫قنواته‬
‫ضغط‬ ‫دون‬ ، ‫اإليجابية‬‫مع‬ ‫وصدام‬‫األجيال‬‫المتعطشة‬ ‫النشطة‬.
‫أوقف‬ ‫ولقد‬‫التربيون‬‫وا‬ ‫للبحث‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬‫لتنقيب‬
‫له‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلرواء‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ، ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬‫الجيل‬ ‫ذا‬
‫بتشاركية‬ ‫بل‬ ، ‫وإجبار‬ ‫وإلزام‬ ‫إمالء‬ ‫دون‬ ،.‫م‬ ‫كثير‬ ‫تحول‬ ‫يقتضي‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫ن‬
، ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫التلقي‬ ‫حدود‬ ‫من‬ ، ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬
‫الجذب‬ ‫يحقق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ، ‫المدارس‬ ‫جدران‬ ‫داخل‬ ‫واإلنصات‬ ‫واالستماع‬
، ‫للمتعلمين‬ ‫والتشويق‬‫والدافعية‬‫نحو‬ ‫الذاتية‬‫ود‬ ‫حماس‬ ‫في‬ ،‫التعلم‬، ‫يناميكية‬
‫ا‬‫ج‬‫منت‬ ‫ا‬‫جيال‬ ‫نصنع‬ ‫حتى‬ ، ‫وفاعلية‬ ‫بإنتاج‬ ، ‫الحياة‬ ‫حركة‬ ‫لمسايرة‬‫ال‬ ‫للمعرفة‬ ‫ا‬
‫اا‬‫ك‬‫مستهل‬‫لها‬.
3
‫ولقد‬‫است‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بغيتهم‬ ‫التربويون‬ ‫وجد‬‫لدى‬ ‫ما‬ ‫ثمار‬
‫مختلفة‬ ‫وخبرات‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬.
‫في‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫تناول‬ ‫كثر‬ ‫ولقد‬‫االلك‬ ‫المواقع‬ ‫و‬ ‫المراجع‬‫ترونية‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ، ‫والتجريبية‬ ‫الميدانية‬ ‫والدراسات‬ ‫والمقاالت‬ ‫والدوريات‬
‫المتنوعة‬ ‫والجامعية‬ ‫المدرسية‬ ‫والموضوعات‬ ، ‫األكاديمية‬ ‫التخصصات‬.‫و‬‫ما‬
‫النظر‬ ‫بين‬ ‫بالتوازن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬ ‫محاولة‬ ‫إال‬ ‫االنجاز‬ ‫هذا‬‫ية‬
‫اال‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫وعرض‬ ، ‫والتطبيق‬‫بتدائية‬.
‫و‬‫خاصة‬ ‫مواصفات‬ ‫ذو‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬.‫ال‬ ‫فمعلم‬‫تعلم‬
‫إيجابية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يهيئ‬ ‫الذي‬ ، ‫اإليجابي‬ ‫المعلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫النشط‬‫فاعلة‬
‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫باق‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫وفه‬ ، ‫عميقة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يبني‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫ومحفزة‬‫ويدمجه‬ ،
‫ت‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫وضميره‬ ‫بعقله‬ ‫ويرى‬ ‫بقلبه‬ ‫يدرك‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫يتعلمه‬ ‫فيما‬‫ؤثر‬
، ٍ‫واع‬ ‫جيل‬ ‫وإنتاج‬ ، ‫مجتمع‬ ‫وكيان‬ ، ‫أمة‬ ‫مستقبل‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ، ‫مشاركته‬‫يحمل‬
، ‫أكتافه‬ ‫على‬‫مسؤولية‬‫ال‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫البشر‬ ‫ورخاء‬ ، ‫الوطن‬ ‫تقدم‬‫سالم‬
‫النفس‬ ‫داخل‬.
‫يتن‬ ، ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ومقن‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫مدرو‬ ‫ا‬‫ال‬‫تأهي‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬‫مع‬ ‫اسب‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫متطلبات‬.‫التربويين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫الدور‬ ‫وهذا‬.
4
‫وقسم‬‫ف‬ ، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ، ‫والمؤثر‬ ‫الفاعل‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫وعى‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬‫جند‬
‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫فري‬، ‫القسم‬ ‫مشرفات‬ ‫من‬
‫لـ‬«‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫أنموذج‬ ‫صناعة‬»
‫به‬ ‫العمل‬ ‫تم‬‫على‬ ،‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫مدار‬1433‫هـ‬_1434‫هذا‬ ‫إلخراج‬ ، ‫هـ‬
‫و‬ ‫للبحث‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫و‬ ‫اجتماعات‬ ‫عدة‬ ‫بعد‬ ، ‫اإلصدار‬‫المدارسة‬‫والمراجعة‬
‫فري‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫واإلخراج‬ ‫الفني‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫التنقيح‬ ‫و‬‫العمل‬ ‫ق‬
‫من‬ ‫المكون‬:
‫أ‬/‫مفتي‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬.‫أ‬/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬
‫أ‬/‫أ‬ ‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬
‫إشراف‬ ‫وتحت‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬
‫أ‬/‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫الذي‬ ، ‫العلم‬ ‫بهذا‬ ‫ينفع‬ ‫وأن‬ ، ‫الجهود‬ ‫يبارك‬ ‫أن‬ ‫نسأل‬ ‫وهللا‬‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫غي‬
‫المتسائلة‬ ‫الواعية‬ ‫للعقول‬ ‫ا‬‫ء‬‫روا‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ليكتسب‬ ، ‫نفع‬ ‫وقع‬ ‫أينما‬.
‫المـوفق‬ ‫وهللا‬
‫العمل‬ ‫فريق‬5
‫ح‬، ‫خاصة‬ ‫منهجية‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اتبع‬‫يث‬
‫ي‬‫تحو‬، ‫الكتيبات‬‫من‬‫سلسلة‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫أخرج‬
‫وذلك‬، ‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫الرئيسية‬‫ر‬‫املحاو‬ ‫من‬‫مجموعة‬
‫د‬ ‫،كلما‬ ‫تطويره‬‫و‬ ‫للموضوع‬ ‫اإلضافة‬، ‫لنا‬ ‫ليتسنى‬‫عت‬
‫ممتدة‬ ‫تربوية‬‫سلسلة‬‫بذلك‬ ‫ن‬‫فتكو‬، ‫لذلك‬ ‫الحاجة‬.
‫يمر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬، ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫أن‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫وقد‬
‫اآلتي‬‫في‬ ‫تتخلص‬، ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بست‬:
1-‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫إعداد‬‫و‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬.
2-‫امليدان‬‫في‬ ‫التعليمي‬‫الواقع‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬.
3-‫العمل‬ ‫التطبيقات‬‫و‬ ‫األمثلة‬ ‫و‬ ‫الشواهد‬‫إيجاد‬ ‫مرحلة‬‫ية‬.
4-‫التأهيل‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬.
5-‫النتائج‬‫صد‬‫ر‬‫و‬، ‫األثر‬‫قياس‬ ‫مرحلة‬.
6-‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعديل‬ ‫مرحلة‬.
‫بسيط‬ ‫وجزء‬ ، ‫األولى‬ ‫املرحلة‬ ‫تحت‬ ‫يندرج‬ ‫العمل‬ ‫وهذا‬‫من‬
‫التطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫الد‬‫في‬ ‫يكمن‬ ، ‫الثالثة‬‫املرحلة‬.
7
‫وقد‬‫على‬‫السلسلة‬ ‫اشتملت‬7‫أهم‬ ‫تناولت‬ ، ‫كتيبات‬
‫وهي‬، ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫ر‬‫محاو‬:
1-‫األهداف‬‫و‬ ‫املقدمة‬
2-‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫مدخل‬.
3-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬.
4-‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أنشطة‬.
5-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬.
6-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬.
7-‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫تطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫د‬.
‫مركز‬ ‫و‬ ‫موجز‬ ‫بشكل‬‫السلسلة‬ ‫موضوعات‬ ‫عرضنا‬ ‫وقد‬,
‫املع‬‫بأن‬ ‫منا‬ ‫ا‬
ً
‫وإيمان‬، ‫اليوم‬ ‫ئ‬‫قار‬ ‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬‫رفة‬
‫ع‬‫في‬، ‫ق‬‫الطر‬ ‫بشتى‬ ‫لها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫السهل‬‫من‬ ‫النظرية‬‫صر‬
‫املعرفي‬ ‫االنفتاح‬.
‫التطبي‬ ‫الجانب‬‫على‬ ‫التركيز‬‫على‬ ‫حرصنا‬ ‫لكننا‬‫و‬ ، ‫قي‬
‫فحر‬، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬‫املفعلة‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬‫على‬ ‫صنا‬
‫أح‬ ‫تقويمي‬ ‫ونشاط‬، ‫تهيئة‬ ‫بنشاط‬‫للموضوع‬ ‫ل‬‫الدخو‬، ‫ا‬
ً
‫يان‬
‫التع‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬، ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستخدمين‬‫لم‬
‫ضمنية‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫منا‬ ‫ا‬ً‫حرص‬، ‫النشط‬،
‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫بذلك‬‫السلسلة‬ ‫فحوت‬‫علم‬
‫مباشر‬ ‫وغير‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬، ‫النشط‬.
8
‫الضمنية‬ ‫باألساليب‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫ضمنا‬ ‫كما‬
‫لل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إث‬ ‫كناحية‬، ‫لها‬ ‫بسيط‬ ‫وتعريف‬، ‫املستخدمة‬‫و‬‫ئ‬‫قار‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬.
‫السلسلة‬‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫جمعنا‬ ‫كما‬‫والتي‬،
‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫و‬ ‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫فيها‬ ‫استخدمنا‬، ‫فكير‬
‫املعل‬‫أمام‬ ‫ن‬‫ليكو‬، ‫األنشطة‬ ‫كتيب‬‫هو‬ ‫واحد‬ ‫كتيب‬ ‫في‬‫مة‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫التطبيقات‬‫و‬‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬.
‫املوجودة‬ ‫باملفاهيم‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫تضمنت‬ ‫كما‬‫في‬
‫املعرف‬‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫ليسهل‬‫السلسلة‬‫ة‬
‫النظرية‬.
‫الصور‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫السلسلة‬ ‫نزين‬ ‫أن‬ ‫أحببنا‬‫كما‬
‫تفكي‬ ‫تحفيز‬ ‫ذلك‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫من‬‫نهدف‬ ، ‫املعبرة‬ ‫والرسومات‬‫ر‬
‫طريق‬ ‫عن‬، ‫الدماغ‬ ‫جانبي‬ ‫واستغالل‬، ‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫و‬ ‫ئ‬‫القار‬
‫التعلم‬‫في‬‫ى‬‫أقو‬‫و‬‫أدعى‬ ‫وهذا‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.‫أ‬ ‫عن‬
ً
‫فضال‬‫ن‬
‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫تعبيرية‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعد‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫األساسية‬.
‫املعلومات‬ ‫بعض‬ ‫أضفنا‬ ‫كما‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلث‬‫تز‬ ‫كإضاءات‬،‫من‬ ‫يد‬
‫السلسلة‬ ‫معلومات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬.
‫ب‬‫للسلسلة‬ ‫الفني‬ ‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫على‬ ‫حرصنا‬‫كما‬‫شكل‬
‫اه‬‫ز‬ ‫وبألوان‬، ‫متنوعة‬ ‫ائط‬‫ر‬‫وخ‬ ‫ومخططات‬ ‫أشكال‬‫و‬‫سوم‬‫ر‬‫ية‬
‫و‬، ‫التفكير‬‫في‬ ‫ي‬‫البصر‬ ‫ئ‬‫القار‬‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬،‫الذي‬
‫التفكي‬‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬‫يخلو‬ ‫وال‬، ‫الناس‬ ‫غالبية‬ ‫عليه‬‫من‬ ‫ر‬
‫ي‬‫بصر‬ ‫جزء‬.
‫الجذ‬ ‫عنصر‬ ‫يحقق‬، ‫واألشكال‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬‫أن‬ ‫كما‬‫ب‬
‫ئ‬‫للقار‬ ‫واالمتاع‬.
9
‫التعميم‬
11
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعلي‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫م‬
‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫بمنطقة‬
‫التعليمية‬ ‫الشئون‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬
‫من‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬
‫إلى‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫المشرفات‬
‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬
‫ا‬‫ء‬‫بنا‬‫مدير‬ ‫خطاب‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫بدون‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫بدون‬ ‫رقم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬ ‫مديرة‬ ‫شرح‬ ‫على‬‫عام‬
‫رقم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬332000278/1‫تاريخ‬5/12/1433‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادرة‬ ‫تفعيل‬ ‫بشأن‬ ‫هـ‬
‫أ‬ ‫التالية‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫تكليف‬ ‫تم‬ ‫وعليه‬ ‫متطلباته‬ ‫بكافة‬ ‫موحد‬ ‫نموذج‬ ‫وصناعة‬ ‫االبتدائية‬‫على‬ ‫سمائهن‬
‫المطلوب‬ ‫إنجاز‬:
1/‫مفتى‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬.
2/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬.
3/‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬.
4/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬.
‫منكن‬ ‫معهود‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المطلوب‬ ‫إلنجاز‬ ‫والتقدير‬ ‫الشكر‬ ‫وافر‬ ّ‫ولكن‬ ‫هذا‬.
‫أحمد‬ ‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬
13
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫والتقليدي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مزايا‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مفهوما‬ ‫تصوغ‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معلم‬ ‫إعداد‬ ‫جوانب‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
14
‫الدرس‬ ‫مكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬.
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫دراسي‬ ‫محتوى‬ ‫تحلل‬ ‫أن‬
‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ ‫تبين‬ ‫أن‬–‫المتعلم‬–‫البيئة‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
15
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬ ‫فيها‬ ‫توضح‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫سمات‬ ‫تشرح‬ ‫أن‬.
‫المحددة‬ ‫الضوابط‬ ‫وفق‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫تضع‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
16
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫بأنشطة‬ ‫المقصود‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫أغراض‬ ‫تبين‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫تستنتج‬ ‫أن‬
‫المحددة‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫نشا‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬
‫معايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬‫ومحكات‬‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫جودة‬
17
‫المقرر‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫تدربت‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫استراتيجية‬ ‫كل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬
‫التقويم‬ ‫ومصطلحات‬ ‫مفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫ماهية‬ ‫توضح‬ ‫أن‬
‫واألهداف‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
‫المهارة‬ ‫مكونات‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫المهارة‬ ‫اكتساب‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫فورمات‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬‫مكارثي‬
18
‫فورمات‬ ‫ونموذج‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫أن‬‫مكارثي‬
‫التقويم‬ ‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫مراحل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬‫والتاءات‬‫السبع‬(‫ت‬=7‫ت‬)
‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬
‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬
‫التقويم‬ ‫خصائص‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬
‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫و‬
19
‫أهميته‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫المعلم‬ ‫تقويم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫المعلمة‬ ‫إنجاز‬ ‫لملف‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫مفهو‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬
‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهمية‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬
‫وأقسامه‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهداف‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫المعروض‬ ‫التطبيقي‬ ‫الدرس‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬
‫المقرر‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫درس‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ضوابط‬ ‫وفق‬ ‫المعلمة‬ ‫لتقييم‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫تقترح‬ ‫أن‬
2
0
2
1
‫م‬‫البنود‬‫الوصف‬
1‫التعريف‬
‫بالمشروع‬:
‫العل‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫تربوية‬ ‫مبادرة‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫مية‬‫التعلم‬ ‫يأتي‬
‫يست‬ ‫حتى‬ ‫يعلمه‬ ‫فيما‬ ‫ويفكر‬ ‫يعمل‬ ‫وأن‬ ‫بفعالية‬ ‫يشارك‬ ‫ويجعله‬ ‫المتعلم‬ ‫وينشط‬ ‫والتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫ُفعل‬‫ي‬‫ل‬ ‫النشط‬‫و‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫طيع‬‫القيام‬
‫والتقويم‬ ‫والتطوير‬ ‫للتغيير‬ ‫الالزمة‬ ‫باإلجراءات‬.
2‫العمل‬ ‫خطة‬
.1‫للتخطيط‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اجتماع‬.
.2‫أ‬ ‫وتشمل‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬-‫المبادرة‬ ‫حيال‬ ‫واإلحصائيات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬.
.3‫بأسلوب‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬(s.w.o.t. )
.4‫العلمية‬ ‫للمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تخطيطها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫اختيار‬.
.5‫استبانات‬ ‫إرسال‬(‫المعلمات‬ ‫بيانات‬–‫المدرسة‬ ‫بيانات‬–‫للمشروع‬ ‫المنسقة‬ ‫المعلمة‬ ‫بيانات‬)‫اإلجراءات‬ ‫لتنفيذ‬.
.6‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمشروع‬ ‫منسقة‬ ‫اختيار‬.
.7‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬.
.8‫العينة‬ ‫لمدارس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬.
.9‫المعلمات‬ ‫تدريب‬.
.10‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫متابعة‬(‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬.)
.11‫للمشروع‬ ‫متكامل‬ ‫تقرير‬ ‫رفع‬.
3
‫المخرجات‬
.1‫التعليمية‬ ‫بيئتها‬ ‫في‬ ‫والثقافي‬ ‫والتربوي‬ ‫العلمي‬ ‫الطالبة‬ ‫تفاعل‬ ‫زيادة‬.
.2‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫مهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
.3‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬.
.4‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫والمعالجة‬ ‫القوة‬ ‫لنقاط‬ ‫المعززة‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫زيادة‬.
4
‫تحديد‬
‫االحتياجات‬
‫لتحديد‬ ‫استبانات‬ ‫تصميم‬‫مايلى‬:
.1‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫احتياجات‬.
.2‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬.
5
‫الفر‬ ‫تحليل‬‫ص‬
‫والمخاطر‬)
-‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫واقع‬ ‫لتشخيص‬ ‫استمارات‬ ‫تصميم‬:
.1‫للمعلمات‬ ‫الحالية‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬.
.2‫التقنيات‬ ‫توفر‬
.3‫والفصول‬ ‫والمعلمات‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬...‫الخ‬.
.4‫التربوية‬ ‫والبيئة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫الحاصالت‬ ‫المعلمات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬.
.5‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التحصيلي‬ ‫الطالبات‬ ‫مستوى‬(‫النشط‬ ‫التعلم‬)‫تطبيقه‬ ‫بعد‬ ‫التحصيلي‬ ‫والمستوى‬.
.6‫الوزارة‬ ‫أو‬ ‫المنطقة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تربوية‬ ‫ومشاريع‬ ‫ببرامج‬ ‫المدرسة‬ ‫مشاركة‬ ‫مدى‬.
.7.‫والمجتمع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تفاعل‬.
‫الخطة‬
2
2
6‫العام‬ ‫الهدف‬‫المقبلة‬ ‫للمرحلة‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫المتطلبات‬ ‫لتلبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تطوير‬.
7
‫األهداف‬
‫التفصيلي‬‫ة‬
.1‫التعليمية‬ ‫للعلمية‬ ‫كمحور‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
.2‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الالزمة‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫توفير‬.
.3‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫لتوافق‬ ‫التدريسية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬.
.4‫والمستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تدريبها‬.
.5‫والفكر‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫استثمار‬‫ووتشجيع‬‫االبتكار‬‫المع‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫بإدخال‬‫السابقة‬ ‫رفة‬.
.6‫بيئية‬ ‫الثقافة‬ ‫نشر‬‫التعلم‬‫مختلفة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫الطالبات‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫النشط‬.
.7‫الشامل‬ ‫ونمائها‬ ‫الدائم‬ ‫تعليمها‬ ‫على‬ ‫وتحرص‬ ‫المتعلمة‬ ‫ترعى‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬.
8‫المنف‬ ‫الفئة‬‫ذة‬
-‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مشرفات‬
-‫الفنية‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫تربويات‬ ‫مشرفات‬.
9
‫الفئة‬
‫المستهدفة‬
-‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬.
‫التنف‬ ‫مكان‬‫يذ‬-‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬(‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬–‫العينة‬ ‫مدارس‬)
‫التنفي‬ ‫زمن‬‫ذ‬‫السبت‬ ‫من‬3/1/1434‫السبت‬ ‫إلى‬ ‫هـ‬1/7/1434‫هـ‬
‫التنف‬ ‫آلية‬‫يذ‬
‫وأساليب‬ ‫متنوعة‬ ‫برامج‬‫إشرافية‬‫متعددة‬‫مثل‬:
-‫استبانات‬.
-‫تربوية‬ ‫علمية‬ ‫نشرات‬.
-‫موجهة‬ ‫قراءات‬.
-‫تربوية‬ ‫لقاءات‬.
-‫العمل‬ ‫ورش‬.
-‫صفية‬ ‫زيارات‬.
1
011
1
2
‫الخطة‬
23
‫أدوات‬
‫التقييم‬
‫المرحلي‬
‫والختامي‬
-‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫لتقييم‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬.
-‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬.
-‫ت‬ ‫وبعد‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫للطالبات‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫لقياس‬ ‫استبانات‬ ‫تعميم‬‫المشروع‬ ‫نفيذ‬.
‫نت‬ ‫توثيق‬‫ائج‬
‫المشروع‬
‫بنموذج‬ ‫المشروع‬ ‫توثيق‬(1)
‫الصعوبات‬
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫توضيحها‬ ‫سيتم‬
‫المقترحات‬
‫التوصيات‬
13
1
5
16
17
14
‫الخطة‬
1-(ٍ‫َر‬‫ك‬َ‫ذ‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫ي‬‫ى‬َ‫ث‬ْ‫ن‬ُ‫أ‬َ‫و‬َ‫و‬ُ‫ف‬َ‫ار‬َ‫ع‬َ‫ت‬ِ‫ل‬ َ‫ل‬ِ‫ئ‬‫ا‬َ‫ب‬َ‫ق‬َ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫و‬ُ‫ع‬ُ‫ش‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ج‬َ‫د‬ْ‫ن‬ِ‫ع‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َ‫م‬َ‫ر‬ْ‫ك‬َ‫أ‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ‫وا‬
ٌ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬َ‫ع‬ َ َّ‫اَّلل‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬َ‫أ‬ ِ َّ‫اَّلل‬﴾ٌ‫ير‬ِ‫ب‬َ‫خ‬‫سورة‬‫الحجرات‬‫آيه‬‫رقم‬13
2-(َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ت‬ْ‫ر‬َ‫ف‬َ‫ك‬َ‫أ‬ ُ‫ه‬ُ‫ر‬ِ‫و‬‫ا‬َ‫ح‬ُ‫ي‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ُ‫ه‬ُ‫ب‬ ِ‫اح‬َ‫ص‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َ‫س‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ة‬َ‫ف‬ْ‫ط‬ُّ‫ن‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ب‬‫ا‬َ‫ر‬ُ‫ت‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ك‬َ‫ق‬‫ال‬ُ‫ج‬َ‫ر‬ َ‫اك‬َّ‫و‬)‫سورة‬
‫الكهف‬‫آيه‬‫رقم‬37
3-(َ‫ي‬ِ‫ع‬َ‫م‬ ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫س‬ْ‫ر‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫م‬ ُ‫ح‬َ‫ص‬ْ‫ف‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ ُ‫ون‬ُ‫ار‬َ‫ه‬ ‫ي‬ ِ‫خ‬َ‫أ‬َ‫و‬ْ‫ن‬َ‫أ‬ ُ‫اف‬َ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۖ ‫ي‬ِ‫ن‬ُ‫ق‬ِّ‫د‬َ‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ء‬ْ‫د‬ ِ‫ر‬ِ‫ون‬ُ‫ب‬ِّ‫ذ‬َ‫ك‬ُ‫ي‬)‫سورة‬
‫رقم‬ ‫آية‬ ‫القصص‬37
4-(َ‫س‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬َ‫ظ‬ِ‫ع‬ ْ‫و‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ك‬ِّ‫ب‬َ‫ر‬ ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫ى‬ِ‫ل‬ِ‫إ‬ ُ‫ع‬ْ‫د‬‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫ن‬َ‫س‬ْ‫ح‬َ‫أ‬ َ‫ي‬ِ‫ه‬ ‫ي‬ِ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫د‬‫ا‬َ‫ج‬ َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ َ‫ك‬َّ‫ب‬َ‫ر‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬
َ‫ِين‬‫د‬َ‫ت‬ْ‫ه‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫َن‬‫ع‬ َّ‫ل‬َ‫ض‬ ‫ن‬َ‫م‬ِ‫ب‬)‫آية‬ ‫النحل‬ ‫سورة‬‫رقم‬125
2
4
1-‫قال‬‫وسلم‬ ‫علية‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬"‫أخيه‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫العبد‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫العبد‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫وهللا‬"‫س‬‫نن‬
‫النسائي‬
2-‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ ‫مالك‬ ‫بن‬ ‫أنس‬ ‫عن‬:‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتى‬ ‫األنصار‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ال‬‫رج‬ ‫أن‬‫لم‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫له‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ال‬‫ما‬ ‫منه‬ ‫ويطلب‬ ،‫يسأله‬:«‫شيء؟‬ ‫بيتك‬ ‫في‬ ‫أما‬»‫فقال‬ ،
‫الرجل‬:‫حلس‬ ،‫بلى‬,‫الماء‬ ‫فيه‬ ‫نشرب‬ ٌ‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ق‬‫و‬ ،‫بعضه‬ ‫ونبسط‬ ‫بعضه‬ ‫نلبس‬.‫قال‬:«‫ائت‬‫ني‬‫بهما‬».
‫قال‬:‫وقال‬ ‫بيده‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فأخذهما‬ ،‫بهما‬ ‫فأتاه‬:«‫هذين؟‬ ‫يشتري‬ ‫من‬»‫فقال‬
‫رجل‬:‫بدرهم‬ ‫آخذهما‬ ‫أنا‬.‫فقال‬:‫رجل‬ ‫فقال‬ ، ‫ـ‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫مرتين‬ ‫ـ‬ ‫درهم؟‬ ‫على‬ ‫يزيد‬ ‫من‬:‫آخذهما‬ ‫أنا‬
‫له‬ ‫وقال‬ ‫األنصاري‬ ‫فأعطاهما‬ ،‫بدرهمين‬:«‫باآل‬ ‫واشتر‬ ،‫أهلك‬ ‫إلى‬ ‫فانبذه‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫بأحدهما‬ ‫اشتر‬‫خر‬
‫به‬ ‫فأتني‬ ‫ا‬‫ا‬‫قدوم‬».‫ث‬ ‫بيده‬ ‫ا‬‫ا‬‫عود‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فيه‬ ّ‫د‬‫فش‬ ‫به‬ ‫فأتاه‬‫له‬ ‫قال‬ ‫م‬:«‫اذهب‬
‫ا‬‫ا‬‫يوم‬ ‫عشرة‬ ‫خمسة‬ ‫أرينك‬ ‫وال‬ ،‫وبع‬ ‫فاحتطب‬».‫أص‬ ‫وقد‬ ‫فجاء‬ ،‫ويبيع‬ ‫يحتطب‬ ‫الرجل‬ ‫فذهب‬‫اب‬
‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫وببعضها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثوب‬ ‫ببعضها‬ ‫فاشترى‬ ،‫دراهم‬ ‫عشرة‬‫لم‬:«‫هذا‬
‫القيامة‬ ‫يوم‬ ‫وجهك‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ة‬َ‫ت‬ْ‫ك‬ُ‫ن‬ ُ‫المسألة‬ ‫تجيء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫خير‬)‫ماجه‬ ‫ابن‬ ‫سنن‬
2
5
2
6
‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ُ‫ر‬ْ‫ع‬ِ‫ش‬
‫قـــالـــوا‬ُ‫م‬‫ـلـ‬َ‫ع‬‫الـتــ‬ِ‫ة‬‫لـلـحـيـــا‬‫ن‬ُ‫ط‬‫ـــشـا‬
ِ‫ه‬‫فـــيـــ‬ُ‫المــدارس‬‫ُــعـلــة‬‫ش‬‫وخـ‬ٌ‫ه‬‫لــيــ‬
ُ‫ذ‬‫تـلـمــيـ‬ُ‫ـ‬‫يـرسـم‬ِ‫لـلـتـعـلــم‬‫م‬‫ا‬‫ا‬‫ـنــهــجـ‬
ُ‫ط‬‫تــخـطـيـ‬ُ‫ذ‬‫والـتـنـفـيـ‬‫يـبــقـ‬‫ى‬‫ا‬‫ا‬‫واقــعـ‬
ُ‫طــالب‬‫نــادوا‬ِ‫لـلـنـشــاط‬‫بــلـهــــ‬ٍ‫ة‬‫فـــ‬
ُ‫َـــصــف‬‫ع‬ِ‫ل‬‫ـقـو‬ُ‫ع‬‫الـ‬ٌ‫ة‬‫إثــار‬‫وم‬ٌ‫ة‬‫ــنـــار‬
‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـلـــ‬ٌ‫أدوار‬ُ‫ح‬‫وطــر‬‫تـــس‬ٍ‫ل‬‫ـــاؤ‬
ُ‫صـة‬ِ‫ـ‬‫والـقــ‬‫الــكـبــرى‬ٌ‫ح‬‫ســال‬‫ف‬ٌ‫ل‬‫ـاعــ‬
ٌ‫مــجـمـوعـة‬‫تـسعـى‬ِ‫ل‬‫لـحـلـ‬‫قــض‬ِ‫ة‬‫ـيــ‬
ُ‫ة‬‫والــقــدو‬‫ـضلـى‬ُ‫ف‬‫الـ‬ُ‫شــعـار‬‫م‬‫ـعــلـــم‬
ُ‫ودراسـة‬ِ‫ت‬‫الحـاال‬ُ‫ل‬‫أصـــ‬‫تــفـاع‬‫ــــــل‬
ُ‫ء‬‫إلـقـــا‬َ‫كــان‬‫مــع‬‫القــديــم‬‫ــح‬ُ‫م‬‫بــبــا‬
ُ‫م‬‫والـيـو‬ُ‫د‬‫نـشـهـ‬‫فـي‬‫الـعـلـوم‬‫ت‬‫ا‬‫ا‬‫ـطـور‬
ٌ‫ل‬‫طــفــ‬‫ـحـاكـي‬ُ‫ي‬‫اآلخـريـن‬‫بـنـش‬‫ــــوة‬
‫هــذا‬ُ‫الــكـتـاب‬ٌ‫مـعــارف‬‫ـ‬ِ‫ش‬‫ومـنـا‬‫ـــط‬
ِ‫ه‬‫فـيـ‬ُ‫الـمـدارس‬ُ‫والـبـحـوث‬‫تـك‬‫ـامــــل‬
‫أهـدي‬َ‫الـكتـاب‬‫الـى‬ِ‫الـنـشـيـط‬‫مؤ‬‫ا‬‫ا‬‫كــد‬
ُ‫قـلـت‬ُ‫ط‬‫الـنــشـا‬ٌ‫م‬‫ـعـــلــ‬َ‫ت‬‫و‬ُ‫ط‬‫ــرا‬ ِ‫ص‬
ِ‫ل‬‫كـالـنـحـ‬ُ‫م‬‫ـ‬ُ‫ظ‬‫يـنـ‬ُ‫م‬‫والـنــظـا‬ُ‫ط‬‫ـرا‬ِ‫ق‬
ُ‫م‬‫ومــعـلــ‬ِ‫الـمـنـهـاج‬‫فـــيـه‬‫ـح‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـا‬
ِ‫ه‬‫فـــيـ‬ُ‫الـتــعـاون‬ُ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ق‬‫ــ‬َ‫س‬‫هـا‬ُ‫ط‬‫وبـــال‬
ُ‫حـيـث‬ُ‫الـمـراس‬ْ‫م‬‫ـهـ‬ُ‫ف‬‫حـرو‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ـقـا‬
ُ‫ــب‬ُ‫ل‬‫الـنــقـــاش‬ُ‫ه‬ُ‫د‬‫حـــصـا‬َ‫أ‬ُ‫ط‬‫نــوا‬
ِ‫ل‬‫لـلـطـــفـ‬‫فـيـهـا‬ٌ‫ع‬‫ـوقــ‬َ‫م‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ــشــا‬
ُ‫ذ‬‫تـلـمـيـ‬‫يـروي‬ُ‫والـحـديـث‬ُ‫ي‬ُ‫ط‬‫ــحـا‬
‫خـرى‬ُ‫أ‬ُ‫ـــحـاور‬ُ‫ت‬‫وا‬ُ‫لــحـوار‬‫س‬ُ‫ط‬‫ـيـا‬
‫في‬ِ‫الـدرس‬‫أو‬‫فـي‬‫ا‬‫لبحث‬‫ال‬َ‫ي‬ُ‫ط‬‫شتا‬
‫فـي‬ِ‫الـصـف‬‫ا‬‫ا‬‫دوم‬ُ‫ع‬‫والـجمـيـ‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـنا‬
ُ‫يـــونـــان‬ُ‫والـرومـــــان‬‫و‬‫نـ‬ِ‫ال‬‫ا‬ُ‫ط‬‫بـا‬
ُ‫ل‬‫تــعــديــ‬ِ‫إلــقــاء‬ِ‫الــدروس‬ِ‫ر‬ُ‫ط‬‫بــا‬
ُ‫ورفـيــقـة‬‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـدر‬‫كـمـا‬‫يـ‬ُ‫ط‬‫حـتا‬
‫فــــيـه‬ُ‫د‬‫الــفــوائ‬ِ‫لـلـجـمـيـع‬ِ‫س‬ُ‫ط‬‫ـرا‬
ُ‫والــجـامـــعـات‬‫سـبـاقــهـا‬‫أشـــوا‬ُ‫ط‬
‫إن‬َ‫م‬‫الـــتــعــلـــ‬ٌ‫ج‬‫مــنــهــ‬‫ونــش‬ُ‫ط‬‫ــا‬
‫الخطة‬
‫قبسات‬‫والسن‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫من‬‫ة‬.
‫القصيدة‬.
2
7
‫األهداف‬
3-‫خصائص‬‫النشط‬ ‫التعلم‬.
4-‫مفهوم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬
5-‫مفهوم‬‫الس‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬‫لبي‬.
6-‫هرم‬‫التعلم‬.
2
8
2-‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬‫نشط‬
3-‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬‫شط‬
‫الشخصية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
4-‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬‫األساس‬‫ية‬
‫للدرس‬
2
9
4-‫الترك‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫يز‬
5-‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫مكونات‬ ‫شرح‬
‫ج‬/‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬(‫البيئة‬)
9-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬
1-‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
3
0
1-‫مفهومه‬
2-‫مراحله‬
11-‫التعلم‬ ‫لتصميم‬ ‫أسئلة‬ ‫خمسة‬‫ال‬‫نشط‬
12-‫األساسية‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬‫وف‬‫ق‬
‫الستة‬ ‫الفهم‬ ‫أوجه‬
3
1
‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫ضوابط‬‫منظمة‬
‫للحجرة‬‫الصفية‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬
3
2
‫مقدمة‬
‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫أساسية‬ ‫مبادى‬‫وبن‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫الث‬‫رية‬
‫معايير‬‫و‬‫محكات‬‫جودة‬‫بناء‬
‫وتصميم‬‫الثر‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫ية‬
3
3
‫مقدمة‬
‫مدخل‬‫االستراتيجية‬
‫االستراتيجية‬ ‫مفهوم‬
‫االستراتي‬ ‫تطبيق‬‫جية‬
‫االستراتيج‬ ‫فوائد‬‫ية‬
‫االستراتيج‬ ‫تقويم‬‫ية‬
‫االستراتيجيات‬ ‫مسرد‬
‫في‬ ‫المضمنة‬‫السلسلة‬
3
4
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫باللعب‬ ‫التعلم‬
‫النشطة‬ ‫المناقشة‬
‫األسئلة‬ ‫طرح‬
‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
3
5
3
6
‫المقدمة‬
‫تقويم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬-‫نشاط‬
‫ما‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يشمله‬
ً‫ال‬‫أو‬-‫المتعلم‬ ‫تقويم‬–‫قصة‬
‫التدريس‬‫بالكفايات‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬-‫نشاط‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬
‫الكفايات‬ ‫أقسام‬
3
7
‫الربط‬‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬
‫ونموذج‬‫فورمات‬‫مكارثي‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬
‫مراحل‬‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬
‫ت‬=7‫ت‬
‫أنواع‬‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬
‫مفهوم‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬
‫خصائص‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬
‫والتق‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫ويم‬
‫التقليدي‬
3
8
(‫مفهومه‬–‫أهميته‬–‫أهدافه‬)
‫ملف‬ ‫أقسام‬‫اإلنجاز‬
3
9
‫النش‬ ‫التعلم‬‫ط‬
‫التعليم‬
‫التعل‬‫م‬
‫مقصودة‬ ‫عملية‬‫وهادفة‬‫األفراد‬ ‫لمساعدة‬ ‫تهدف‬‫على‬‫التعلم‬.
‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫الم‬‫في‬ ‫تعلم‬
‫وثرية‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬‫تحفز‬‫بالفاعلي‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫والمتعة‬ ‫ة‬.
‫معين‬ ‫بخبره‬ ‫مروره‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬‫ة‬.
‫التعليم‬
‫التقليدي‬‫السل‬‫بي‬
‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬‫ه‬,‫وأخذ‬
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫يتحول‬‫عليمية‬,
‫نمطي‬ ‫بشكل‬.
4
0
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫المحتوى‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬
‫المنشودة‬ ‫األغراض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬.
‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬
‫اصطالحا‬:‫يتركب‬ ‫التي‬ ‫وعناصره‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫منها‬.
‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬
‫الحقائق‬...........‫الخ‬)‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫والنتائج‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬.
‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬.
4
1
‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫لالنتقال‬ ‫القابلة‬ ‫والنظريات‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫كم‬‫حور‬
‫والتقويم‬ ‫للتعلم‬,‫والمهارات‬ ‫الحقائق‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬‫المستقلة‬.‫الكبرى‬ ‫األفكار‬
‫بالن‬ ‫محورية‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والرئيسة‬ ‫المهمة‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫االفكار‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫سبة‬
‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫لمبحث‬,‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬ ‫قابلة‬ ‫وتكون‬,‫قيمة‬ ‫ولها‬
‫ثابتة‬‫الصف‬ ‫خارج‬.
‫الثابت‬ ‫األفهام‬‫ة‬
‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫المسائل‬ ‫تلك‬ ‫هي‬,‫تلك‬ ‫تفحص‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫الخبراء‬ ‫تفكير‬ ‫يشبه‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينهمك‬ ‫األسئلة‬,‫تتسم‬ ‫وهي‬
‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ولها‬ ‫مفتوحة‬ ‫بأنها‬,‫ويقصد‬‫إثارة‬ ‫بها‬‫التقصي‬
‫والنقاش‬,‫مدى‬ ‫على‬ ‫إلثارتها‬ ‫قابلة‬ ‫وهي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬‫الزمن‬,‫ويجب‬
‫تلك‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫نحو‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬‫يستثير‬‫ويشركه‬ ‫المتعلمين‬ ‫فكر‬‫تقصيات‬ ‫في‬ ‫م‬
‫ومستمرة‬ ‫مركزة‬‫تتوج‬‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫بأداءات‬.
‫األساس‬ ‫األسئلة‬‫ية‬
4
2
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫إتباعها‬‫الفص‬ ‫داخل‬‫ل‬
(‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫اطار‬ ‫في‬)‫أو‬‫خارجه‬(‫ككل‬ ‫المدرسة‬ ‫إطار‬ ‫في‬)‫لتالفي‬
‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫يعترض‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫بعض‬(‫عدم‬،‫تعثر‬ ،‫فهم‬‫تأخ‬‫ر‬)
‫الحقيقية‬ ‫القدرات‬ ‫إبراز‬ ‫دون‬ ‫تحول‬,‫الفعلية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬‫ا‬‫لكافية‬.
‫الدعم‬
‫التحفي‬‫ز‬ ‫الم‬ ‫والرغبات‬ ‫الحاجات‬ ‫لإلشباع‬ ‫المتاحة‬ ‫والتعليمية‬ ‫المادية‬ ‫الوسائل‬‫ادية‬
‫لألفراد‬ ‫والمعنوية‬.
‫اإليجابي‬‫ة‬
‫النفس‬ ‫في‬ ‫وفعالة‬ ‫مؤثرة‬ ‫صفة‬,‫الذ‬ ‫المتقن‬ ‫للعمل‬ ‫الفرد‬ ‫طاقات‬ ‫تحرك‬‫يفيد‬ ‫ي‬
‫المجتمع‬.‫وتشح‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫طاقات‬ ‫تفجر‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫هذه‬‫ن‬‫همته‬
‫و‬ ‫الصعاب‬ ‫يذلل‬ ‫حدود‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫وفاعلية‬ ‫وحيوية‬ ‫بنشاط‬ ‫ويعطي‬ ‫ليبدع‬‫الظروف‬
‫ويستثمر‬‫الواقع‬‫ويستثمر‬‫العظيمة‬ ‫االنجازات‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطاقات‬
‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫أسا‬ ‫المتمثلة‬‫اإلنسان‬ ‫بناء‬.
4
3
‫إنج‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بمهام‬ ‫المرتبط‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫ازها‬
‫التعلم‬ ‫وأهداف‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫والتي‬.
‫أنشطة‬‫التعلم‬
‫الثرية‬
‫التعلم‬ ‫تصميم‬
‫النشط‬
‫ل‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫مهام‬
‫بفاعلي‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬ ‫تعلمية‬ ‫وأنشطة‬‫من‬ ‫ة‬
‫خالل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫اإليجابية‬ ‫األدوار‬ ‫مراعاة‬.
‫بناء‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫وهي‬ ، ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫المحيط‬ ‫المناخ‬ ‫هي‬
‫فعال‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫و‬ ‫إثرائها‬ ‫و‬ ‫تعزيزها‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬.‫الت‬ ‫بيئة‬‫علم‬
‫إدارة‬‫بيئة‬
‫التعلم‬‫النشط‬
‫بهدف‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫المالئمة‬‫المح‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬‫ددة‬.
‫أداوت‬ ‫هي‬‫مخطط‬‫ميولهم‬ ‫وفق‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫يمارسها‬ ‫لها‬
‫واستعداداتهم‬‫ت‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫ا‬‫سعي‬ ‫المتاحة‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وحسب‬ ‫وقدراتهم‬‫حقيق‬
‫المرغوبة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬.
‫أنشطة‬‫التعلم‬
4
4
‫الصف‬ ‫قاعة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫وسلوك‬ ‫نشاط‬ ‫ويحكم‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬,‫ليظه‬‫ر‬
‫محددة‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬
‫تقودنا‬‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬.
‫استراتيجيات‬‫التدري‬‫س‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الخطوات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫الفهم‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫والوصول‬ ‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫كساب‬ ‫ال‬.‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫والمفضلة‬ ‫بالمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريسية‬ ‫األنماط‬ ‫مجموعة‬‫لديه‬,‫وهو‬‫ما‬
‫يعني‬‫أن‬‫سيطبق‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫معل‬‫م‬ ‫ونمط‬ ‫بأسلوب‬ ‫ما‬ ‫تدريسية‬ ‫طريقة‬‫ختلف‬
‫معلم‬ ‫عن‬‫آخر‬‫الطريقة‬ ‫وعناصر‬ ‫وأسس‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬,
‫بالمع‬ ‫خاص‬ ‫ونمط‬ ‫بطابع‬ ‫يتسم‬ ‫التطبيق‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫لكن‬‫لم‬,
‫يرتبط‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫ارتبا‬‫وثيقا‬‫بالخصائص‬‫الشخصية‬
‫للمعلم‬.
‫التدريس‬ ‫أسلوب‬
4
5
‫التعلم‬‫باالكتش‬‫اف‬
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫لدي‬ ‫المخزونة‬‫ه‬
‫قب‬ ‫لديه‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بشكل‬ ‫وتكيفها‬‫ل‬
‫الموقف‬‫االستكشافي‬.
‫مجموع‬ ‫أفراد‬ ‫بمقتضاها‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬ ‫أساليب‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬‫ه‬
‫من‬ ‫مكونة‬(5‫إلى‬12)‫لتوليـد‬ ‫معلــــم‬ ‫بـإشراف‬ ‫فردا‬
‫أكبر‬‫وتلقائي‬ ‫عفوي‬ ‫بشكل‬ ‫المبتكرة‬ ‫المتنوعــــــة‬ ‫األفكــار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬‫في‬
‫لمشك‬ ‫حلوال‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫إطالق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫نقـــدي‬ ‫غير‬ ‫مفتوح‬ ‫مناخ‬‫لة‬
‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫سل‬ ‫محددة‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ويخت‬ ‫معروفة‬ ‫وأصول‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫محددين‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫في‬ ‫يؤدى‬ ‫إداري‬ ‫نشاط‬‫ار‬
‫آ‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫بحيث‬ ‫بتأديتها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫المشاركون‬ ‫فيها‬‫منه‬
‫و‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وظروف‬
‫إكسابهم‬‫سلوكات‬‫المختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫خصوصياتهم‬ ‫بتطوير‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬.
‫اكتس‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫أنشطة‬ ‫فيه‬ ‫تستثمر‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬‫اب‬
‫المعرفة‬‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫آفاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وتقريب‬‫ب‬.
‫التعلم‬‫باللع‬‫ب‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
4
6
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫التعلم‬‫التعاون‬‫ي‬
‫يس‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫عقلي‬ ‫تصور‬‫ير‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التواصل‬ ‫بغية‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬.
‫مجــموعـــــ‬ ‫إلى‬ ‫الطـــــالب‬ ‫تقسيم‬ ‫بموجبة‬ ‫يتم‬ ‫الصفي‬ ‫للتعلـــــم‬ ‫أسلوب‬‫ــات‬
‫مسؤولية‬ ‫ومتحملين‬ ‫متعاونين‬ ‫أفرادها‬ ‫بعمل‬ ‫متــــــــــجانسة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫أهدافهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫وصوال‬ ‫زمالئهم‬ ‫وتعلم‬ ‫تعلمهم‬
‫المجموعة‬ ‫أهداف‬.
‫تفاعل‬‫ال‬ ‫وأحد‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫شفهي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬‫طلبة‬
‫أو‬‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتساب‬ ‫الطلبة‬ ‫وجميع‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬
‫والمهارات‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫واالتجاهات‬.
‫المناقشة‬‫النشط‬‫ة‬
‫هي‬‫بشك‬ ‫المعرفي‬ ‫للنص‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫فيها‬ ‫تترتب‬ ‫تخطيطي‬ ‫رسم‬‫ليتم‬ ‫مبسط‬ ‫ل‬
‫الف‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المرن‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مفيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫تكوين‬‫عال‬.
‫أو‬:‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫هي‬‫أشكال‬‫تبين‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬‫بينها‬ ‫ما‬‫عالقات‬ ‫من‬
‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكاال‬ ‫الخرائط‬ ‫وتتخذ‬‫تحويه‬ ‫ما‬‫من‬‫معلومات‬.
‫التعلم‬‫بالخرائ‬‫ط‬
‫ذلك‬‫نوعية‬ ‫لدعم‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬‫المعلومات‬‫من‬‫خ‬‫الل‬
‫صياغتها‬ ‫أو‬ ‫الفاعلة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫يتطلب‬ ‫طالبي‬ ‫استقصاء‬‫أو‬‫اختي‬‫األفضل‬ ‫ار‬
‫منها‬.
‫طرح‬‫األسئلة‬
4
7
‫المهارة‬
‫الشيء‬ ‫في‬ ‫الحذق‬ ‫وهي‬ ، ‫مهر‬ ‫الفعل‬ ‫من‬.
‫والماهر‬:‫الجيد‬ ‫السابح‬ ‫به‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫وأكثر‬ ، ‫عمل‬ ‫بكل‬ ‫الحاذق‬.
‫يقال‬:‫له‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫متق‬ ‫به‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عال‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫حاذ‬ ‫كان‬ ‫أي‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫مهر‬ ‫فالن‬.
‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬
‫الج‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اقتصاد‬ ‫مع‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫ودقة‬ ‫بسرعة‬ ‫بالمهمة‬ ‫الفرد‬‫هد‬.
‫ا‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫حدوثه‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬‫لتعلم‬
"‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬"
‫الهدف‬
‫الكفاي‬‫ة‬
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أنواع‬ ‫فيه‬ ‫تندمج‬ ‫مركب‬ ‫سلوك‬
(‫معرفية‬–‫مهارية‬-‫وجدانية‬)‫تجمعها‬ ،‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تمارس‬
‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬ ، ‫الحياة‬ ‫بواقع‬ ‫مرتبطة‬ ، ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬.‫وبالتالي‬‫يمكن‬
‫لتقييمها‬ ‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬.
4
8
‫وعالج‬ ‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ‫هو‬,‫اعوجاجه‬ ‫ومع‬ ‫عدله‬ ‫أي‬ ‫الشي‬ ‫فقوم‬,‫فالتقو‬‫يم‬
‫هو‬‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬,‫و‬‫هو‬
‫بالع‬ ‫عالقة‬ ‫لدية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫ويشرك‬ ‫وشاملة‬ ‫وتعاونية‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬‫ملية‬
‫التعليمية‬.
‫التقوي‬‫م‬
‫التقيي‬‫م‬ ‫عليه‬ ‫حكم‬ ‫واصدار‬ ‫األداء‬ ‫قياس‬ ‫هو‬.
‫ر‬ ‫أو‬ ‫بأعداد‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بواسطتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬‫موز‬
‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫ومن‬,‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫وهو‬.‫القياس‬
‫قدرات‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫استعداد‬ ‫تشخيص‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫نوع‬، ‫هم‬
‫الالحق‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫امتالكهم‬ ‫ومدى‬.
(‫له‬ ‫قائمة‬ ‫الحاجة‬ ‫رأى‬ ‫متى‬ ‫المعلم‬ ‫يعده‬)
‫التقويم‬‫التشخيص‬‫ي‬
‫التقويم‬‫التكوي‬‫ني‬ ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬‫قدم‬
‫المهارة‬ ‫إتقان‬ ‫نحو‬ ‫المتعلم‬.
4
9
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
‫المستهدفة‬ ‫أو‬ ‫المقصودة‬ ‫النتاجات‬ ‫تلك‬ ‫هي‬((‫التحصيلية‬ ‫األهداف‬))
‫أو‬‫األداء‬ ‫معايير‬,‫النهائية‬ ‫المخرجات‬ ‫أو‬.
‫مؤشرات‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫ينفذ‬
‫للمهارات‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬.
‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫الشواهد‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هو‬
‫حقيقي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫ونموهم‬,‫الشواهد‬ ‫تلك‬ ‫وتوثيق‬.
‫األصي‬ ‫التقويم‬‫ل‬
‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬
‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫المستويات‬ ‫هي‬‫أداءات‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأفكار‬ ‫وأعمال‬‫ما‬ ‫فهم‬
‫تعلموه‬,‫واقعية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫وحكمة‬ ‫بوعي‬ ‫استخدامه‬ ‫على‬ ‫وقدرتهم‬,
‫والتي‬‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫كون‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫غوبة‬.
‫األداء‬ ‫مهمات‬
‫س‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫حقيقي‬ ‫هدف‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫هي‬‫ياق‬
‫ا‬‫س‬‫ملمو‬ ‫ا‬‫ء‬‫أدا‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ا‬‫ج‬‫نات‬ ‫المتعلم‬ ‫ليطور‬ ‫واالحتماالت‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫حقيقي‬‫لفئة‬ ‫ا‬
‫مستهدفة‬(‫افتراضي‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫مستفيد‬)‫وتكون‬‫المحكات‬‫التقييمي‬‫ومعايير‬ ‫ة‬
‫للمهمة‬ ‫مناسبة‬ ‫األداء‬,‫ا‬‫ا‬‫مسبق‬ ‫ومعروفة‬.
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
5
0
‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عبارة‬‫مع‬ ‫لغرض‬ ‫ما‬ ‫كفاية‬‫ين‬.
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫اإلنجاز‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬‫المعيار‬.
‫المحددة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫دقي‬ ‫اا‬‫د‬‫تحدي‬‫األداء‬ ‫مقارنة‬ ‫ليتم‬‫بها‬
‫محدد‬ ‫موضوعي‬ ‫حكم‬ ‫وإصدار‬.
‫المؤشر‬
‫المحك‬
‫المعيار‬
‫األداء‬ ‫مستويات‬
‫الذا‬ ‫التقويم‬‫تي‬
‫معين‬ ‫معيار‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫وصفي‬ ‫قياس‬ ‫هي‬.‫هذه‬ ‫وتخبر‬
‫الوصفات‬.
‫المعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫نوع‬ ‫هو‬‫في‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫لنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬‫ضوء‬
‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫وما‬ ‫واخفاقاته‬ ‫نجاحاته‬,‫ويمكن‬
‫قبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫وبعدها‬ ‫وإثناءها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬.
5
1
‫التقوي‬ ‫الحقيبة‬‫مية‬
‫األداء‬ ‫تقويم‬
‫م‬ ‫يظهر‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬‫خالل‬ ‫ن‬
‫ومعاي‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫لعناصر‬ ‫ا‬‫ا‬‫وصف‬ ‫يستدعي‬ ‫وهذا‬ ‫محددة‬ ‫وكفايات‬ ‫مهمات‬‫ير‬
‫للطالب‬ ‫وتقدم‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫استمارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬.
‫وانشطته‬ ‫المتعلم‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫لعينات‬ ‫منظم‬ ‫تراكمي‬ ‫تجميع‬ ‫وهي‬
‫أثناء‬‫شواهد‬ ‫العينات‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫،بحيث‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬
‫على‬‫وتقدمه‬ ‫المتعلم‬ ‫تحصيل‬‫وإنجازه‬.
‫األداء‬ ‫عن‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫هو‬
‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫الشخصي‬‫ومقارنته‬‫بالمعايير‬‫المهنية‬‫للمعلم‬.‫الذات‬ ‫التقييم‬‫ي‬
‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬
‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫المنتقاة‬ ‫المميزة‬ ‫األعمال‬ ‫يتضمن‬ ‫مهني‬ ‫سجل‬‫المع‬ ‫جهود‬‫لم‬،
‫ما‬‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫اإلنجاز‬ ‫وكيفية‬ ، ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ،.
‫تسلسل‬‫الموضوع‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
1‫المقدمة‬3
2‫المنهجية‬7
3‫التعميم‬11
4‫التكليف‬13
5‫األهداف‬14
6‫الخطة‬21
7‫القبسات‬24
8‫القصيدة‬26
9‫السلسلة‬ ‫محتويات‬27
10‫والمفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫مسرد‬39
11‫المحتويات‬52
‫المحتويات‬
5
2

More Related Content

What's hot

حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنالتعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنمنى البرعمي
 
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىاستراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىSara Gamal
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2سهى عسيلان
 
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاونياستراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاونيNora Abdullah
 
استراتيجيه التعلم التعاونى
استراتيجيه التعلم التعاونىاستراتيجيه التعلم التعاونى
استراتيجيه التعلم التعاونىhagersaid
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلمTeaching Skills
 
أفكار عملية في تقسيم المجموعات
أفكار عملية في تقسيم المجموعاتأفكار عملية في تقسيم المجموعات
أفكار عملية في تقسيم المجموعاتIbrahim Twal
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشطguest98ca94
 
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط Rehab Al-Sadany
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحTeaching Skills
 
Planning skills
Planning skillsPlanning skills
Planning skillsICTEDUUAE
 
التعلم النشط
التعلم النشط التعلم النشط
التعلم النشط hcwwmoontada
 
تفريد التعليم
تفريد التعليمتفريد التعليم
تفريد التعليمMamoon Jabr
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .SALAH YOUSSRI
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرسalaseel56
 

What's hot (20)

حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنالتعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
 
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونىاستراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونى
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاونياستراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
 
استراتيجيه التعلم التعاونى
استراتيجيه التعلم التعاونىاستراتيجيه التعلم التعاونى
استراتيجيه التعلم التعاونى
 
استراتيجية التعلم التعاوني
 استراتيجية التعلم التعاوني استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
أفكار عملية في تقسيم المجموعات
أفكار عملية في تقسيم المجموعاتأفكار عملية في تقسيم المجموعات
أفكار عملية في تقسيم المجموعات
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط
الجلسة الأولى اليوم الأول من حقيبة التعلم النشط
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
Planning skills
Planning skillsPlanning skills
Planning skills
 
التعلم النشط
التعلم النشط التعلم النشط
التعلم النشط
 
تفريد التعليم
تفريد التعليمتفريد التعليم
تفريد التعليم
 
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةالأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
 

Viewers also liked

Tajweed Warch
Tajweed WarchTajweed Warch
Tajweed Warchsedamed
 
احكام التجويد
احكام التجويداحكام التجويد
احكام التجويدGhassan Azmouz
 
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم د.فداء الشنيقات
 
الملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدالملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدغايتي الجنة
 
برنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةبرنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةwafa-sa
 
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريممهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريمAssem El Shwadfy
 
احكام التجويد ppt
احكام التجويد pptاحكام التجويد ppt
احكام التجويد ppthemn87
 
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
 يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها   يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها Maysoun67
 
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013سمير بسيوني
 

Viewers also liked (9)

Tajweed Warch
Tajweed WarchTajweed Warch
Tajweed Warch
 
احكام التجويد
احكام التجويداحكام التجويد
احكام التجويد
 
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم طرق وأساليب تدريس القران الكريم
طرق وأساليب تدريس القران الكريم
 
الملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدالملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويد
 
برنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنيةبرنامج الخريطة الذهنية
برنامج الخريطة الذهنية
 
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريممهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
 
احكام التجويد ppt
احكام التجويد pptاحكام التجويد ppt
احكام التجويد ppt
 
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
 يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها   يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
يداً بيد لحفظ القرآن الكريــــم ( سورة البقرة مع أحكام التجويد الأساسية فيها
 
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013
المنير في أحكام التجويد ملون طبعة 2013
 

Similar to كتيب المقدمة و المنهجية 1

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةpnuhaya1
 
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية Faten Nasser
 
دليل المعلم
دليل المعلم دليل المعلم
دليل المعلم amalhelal
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية amalhelal
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfmohamedezzat558304
 
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdf
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdfتنمية مهارة القراءة والكتابة.pdf
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdfsameh_saad
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptgamar abuswar
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهnur emarina
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfNihanorganization
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجياHedi Mansour
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookmustafa002
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookmustafa002
 

Similar to كتيب المقدمة و المنهجية 1 (20)

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
 
دليل المعلم
دليل المعلم دليل المعلم
دليل المعلم
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdf
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdfتنمية مهارة القراءة والكتابة.pdf
تنمية مهارة القراءة والكتابة.pdf
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
 
التفكير الإبداعي
التفكير الإبداعيالتفكير الإبداعي
التفكير الإبداعي
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
Bab 1 kit media (1)
Bab 1   kit media (1)Bab 1   kit media (1)
Bab 1 kit media (1)
 
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجيا
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
 

More from سهى عسيلان

أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7سهى عسيلان
 
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايفأداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايفسهى عسيلان
 
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5سهى عسيلان
 
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب ‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب سهى عسيلان
 
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائيةتطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائيةسهى عسيلان
 
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائيتطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائيسهى عسيلان
 
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف سهى عسيلان
 
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدىمن أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدىسهى عسيلان
 
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي سهى عسيلان
 
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه سهى عسيلان
 
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته سهى عسيلان
 

More from سهى عسيلان (11)

أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
 
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايفأداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
 
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
 
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب ‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
 
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائيةتطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
 
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائيتطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
 
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
 
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدىمن أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
 
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
 
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
 
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
 

Recently uploaded

GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...MaymonSalim
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdfEmysplanet
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمouhdidaa
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxhnanalnjarabrahym
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاdoaaapotahon05
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfAbd El-Rahman Khattaby
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfHatem Hadia
 

Recently uploaded (9)

GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
 

كتيب المقدمة و المنهجية 1

  • 1.
  • 2.
  • 3. ‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫والصالة‬ ،‫والفصحا‬ ‫البلغاء‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬‫ء‬‫نبينا‬ ‫محمد‬‫وعلى‬ ،‫آله‬‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬.. ‫والتقني‬ ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫أجبر‬‫و‬‫االتصالي‬‫ل‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫عالمنا‬‫لتفاعل‬ ‫بإيجابية‬‫إلحداث‬ ،‫والقبول‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوازن‬‫االصطدام‬ ‫لكبح‬ ،‫والف‬‫وضى‬ ‫واألخالقية‬ ‫والعلمية‬ ‫الفكرية‬ ‫وبدأ‬ ،‫باألجيال‬‫االتصالية‬ ‫التقنية‬ ‫احتراف‬ ‫في‬ ‫نشطت‬ ‫،التي‬ ‫الواعدة‬‫فيها‬ ‫بما‬، ‫لتحقيق‬‫متنوعة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫تحتاجه‬ ‫ما‬‫مغذية‬ ،‫والروح‬ ‫العقلي‬ ‫فضولها‬‫ي‬ ‫والنفسي‬.‫فكان‬‫هذا‬ ‫قيادة‬ ‫التربية‬ ‫علماء‬ ‫على‬ ‫لزاما‬، ‫التأثر‬‫ف‬ ‫ليصب‬‫ي‬‫قنواته‬ ‫ضغط‬ ‫دون‬ ، ‫اإليجابية‬‫مع‬ ‫وصدام‬‫األجيال‬‫المتعطشة‬ ‫النشطة‬. ‫أوقف‬ ‫ولقد‬‫التربيون‬‫وا‬ ‫للبحث‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬‫لتنقيب‬ ‫له‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلرواء‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ، ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬‫الجيل‬ ‫ذا‬ ‫بتشاركية‬ ‫بل‬ ، ‫وإجبار‬ ‫وإلزام‬ ‫إمالء‬ ‫دون‬ ،.‫م‬ ‫كثير‬ ‫تحول‬ ‫يقتضي‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫ن‬ ، ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫التلقي‬ ‫حدود‬ ‫من‬ ، ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫الجذب‬ ‫يحقق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ، ‫المدارس‬ ‫جدران‬ ‫داخل‬ ‫واإلنصات‬ ‫واالستماع‬ ، ‫للمتعلمين‬ ‫والتشويق‬‫والدافعية‬‫نحو‬ ‫الذاتية‬‫ود‬ ‫حماس‬ ‫في‬ ،‫التعلم‬، ‫يناميكية‬ ‫ا‬‫ج‬‫منت‬ ‫ا‬‫جيال‬ ‫نصنع‬ ‫حتى‬ ، ‫وفاعلية‬ ‫بإنتاج‬ ، ‫الحياة‬ ‫حركة‬ ‫لمسايرة‬‫ال‬ ‫للمعرفة‬ ‫ا‬ ‫اا‬‫ك‬‫مستهل‬‫لها‬. 3
  • 4. ‫ولقد‬‫است‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بغيتهم‬ ‫التربويون‬ ‫وجد‬‫لدى‬ ‫ما‬ ‫ثمار‬ ‫مختلفة‬ ‫وخبرات‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬. ‫في‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫تناول‬ ‫كثر‬ ‫ولقد‬‫االلك‬ ‫المواقع‬ ‫و‬ ‫المراجع‬‫ترونية‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ، ‫والتجريبية‬ ‫الميدانية‬ ‫والدراسات‬ ‫والمقاالت‬ ‫والدوريات‬ ‫المتنوعة‬ ‫والجامعية‬ ‫المدرسية‬ ‫والموضوعات‬ ، ‫األكاديمية‬ ‫التخصصات‬.‫و‬‫ما‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫بالتوازن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬ ‫محاولة‬ ‫إال‬ ‫االنجاز‬ ‫هذا‬‫ية‬ ‫اال‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫وعرض‬ ، ‫والتطبيق‬‫بتدائية‬. ‫و‬‫خاصة‬ ‫مواصفات‬ ‫ذو‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬.‫ال‬ ‫فمعلم‬‫تعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يهيئ‬ ‫الذي‬ ، ‫اإليجابي‬ ‫المعلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫النشط‬‫فاعلة‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫باق‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫وفه‬ ، ‫عميقة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يبني‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫ومحفزة‬‫ويدمجه‬ ، ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫وضميره‬ ‫بعقله‬ ‫ويرى‬ ‫بقلبه‬ ‫يدرك‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫يتعلمه‬ ‫فيما‬‫ؤثر‬ ، ٍ‫واع‬ ‫جيل‬ ‫وإنتاج‬ ، ‫مجتمع‬ ‫وكيان‬ ، ‫أمة‬ ‫مستقبل‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ، ‫مشاركته‬‫يحمل‬ ، ‫أكتافه‬ ‫على‬‫مسؤولية‬‫ال‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫البشر‬ ‫ورخاء‬ ، ‫الوطن‬ ‫تقدم‬‫سالم‬ ‫النفس‬ ‫داخل‬. ‫يتن‬ ، ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ومقن‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫مدرو‬ ‫ا‬‫ال‬‫تأهي‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬‫مع‬ ‫اسب‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫متطلبات‬.‫التربويين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫الدور‬ ‫وهذا‬. 4
  • 5. ‫وقسم‬‫ف‬ ، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ، ‫والمؤثر‬ ‫الفاعل‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫وعى‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬‫جند‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫فري‬، ‫القسم‬ ‫مشرفات‬ ‫من‬ ‫لـ‬«‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫أنموذج‬ ‫صناعة‬» ‫به‬ ‫العمل‬ ‫تم‬‫على‬ ،‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫مدار‬1433‫هـ‬_1434‫هذا‬ ‫إلخراج‬ ، ‫هـ‬ ‫و‬ ‫للبحث‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫و‬ ‫اجتماعات‬ ‫عدة‬ ‫بعد‬ ، ‫اإلصدار‬‫المدارسة‬‫والمراجعة‬ ‫فري‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫واإلخراج‬ ‫الفني‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫التنقيح‬ ‫و‬‫العمل‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫المكون‬: ‫أ‬/‫مفتي‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬.‫أ‬/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬ ‫أ‬/‫أ‬ ‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬ ‫أ‬/‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫الذي‬ ، ‫العلم‬ ‫بهذا‬ ‫ينفع‬ ‫وأن‬ ، ‫الجهود‬ ‫يبارك‬ ‫أن‬ ‫نسأل‬ ‫وهللا‬‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫غي‬ ‫المتسائلة‬ ‫الواعية‬ ‫للعقول‬ ‫ا‬‫ء‬‫روا‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ليكتسب‬ ، ‫نفع‬ ‫وقع‬ ‫أينما‬. ‫المـوفق‬ ‫وهللا‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬5
  • 6.
  • 7. ‫ح‬، ‫خاصة‬ ‫منهجية‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اتبع‬‫يث‬ ‫ي‬‫تحو‬، ‫الكتيبات‬‫من‬‫سلسلة‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫أخرج‬ ‫وذلك‬، ‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫الرئيسية‬‫ر‬‫املحاو‬ ‫من‬‫مجموعة‬ ‫د‬ ‫،كلما‬ ‫تطويره‬‫و‬ ‫للموضوع‬ ‫اإلضافة‬، ‫لنا‬ ‫ليتسنى‬‫عت‬ ‫ممتدة‬ ‫تربوية‬‫سلسلة‬‫بذلك‬ ‫ن‬‫فتكو‬، ‫لذلك‬ ‫الحاجة‬. ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬، ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫أن‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫وقد‬ ‫اآلتي‬‫في‬ ‫تتخلص‬، ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بست‬: 1-‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫إعداد‬‫و‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬. 2-‫امليدان‬‫في‬ ‫التعليمي‬‫الواقع‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬. 3-‫العمل‬ ‫التطبيقات‬‫و‬ ‫األمثلة‬ ‫و‬ ‫الشواهد‬‫إيجاد‬ ‫مرحلة‬‫ية‬. 4-‫التأهيل‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬. 5-‫النتائج‬‫صد‬‫ر‬‫و‬، ‫األثر‬‫قياس‬ ‫مرحلة‬. 6-‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعديل‬ ‫مرحلة‬. ‫بسيط‬ ‫وجزء‬ ، ‫األولى‬ ‫املرحلة‬ ‫تحت‬ ‫يندرج‬ ‫العمل‬ ‫وهذا‬‫من‬ ‫التطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫الد‬‫في‬ ‫يكمن‬ ، ‫الثالثة‬‫املرحلة‬. 7
  • 8. ‫وقد‬‫على‬‫السلسلة‬ ‫اشتملت‬7‫أهم‬ ‫تناولت‬ ، ‫كتيبات‬ ‫وهي‬، ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫ر‬‫محاو‬: 1-‫األهداف‬‫و‬ ‫املقدمة‬ 2-‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫مدخل‬. 3-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬. 4-‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أنشطة‬. 5-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬. 6-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬. 7-‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫تطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫د‬. ‫مركز‬ ‫و‬ ‫موجز‬ ‫بشكل‬‫السلسلة‬ ‫موضوعات‬ ‫عرضنا‬ ‫وقد‬, ‫املع‬‫بأن‬ ‫منا‬ ‫ا‬ ً ‫وإيمان‬، ‫اليوم‬ ‫ئ‬‫قار‬ ‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬‫رفة‬ ‫ع‬‫في‬، ‫ق‬‫الطر‬ ‫بشتى‬ ‫لها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫السهل‬‫من‬ ‫النظرية‬‫صر‬ ‫املعرفي‬ ‫االنفتاح‬. ‫التطبي‬ ‫الجانب‬‫على‬ ‫التركيز‬‫على‬ ‫حرصنا‬ ‫لكننا‬‫و‬ ، ‫قي‬ ‫فحر‬، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬‫املفعلة‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬‫على‬ ‫صنا‬ ‫أح‬ ‫تقويمي‬ ‫ونشاط‬، ‫تهيئة‬ ‫بنشاط‬‫للموضوع‬ ‫ل‬‫الدخو‬، ‫ا‬ ً ‫يان‬ ‫التع‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬، ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستخدمين‬‫لم‬ ‫ضمنية‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫منا‬ ‫ا‬ً‫حرص‬، ‫النشط‬، ‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫بذلك‬‫السلسلة‬ ‫فحوت‬‫علم‬ ‫مباشر‬ ‫وغير‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬، ‫النشط‬. 8
  • 9. ‫الضمنية‬ ‫باألساليب‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫ضمنا‬ ‫كما‬ ‫لل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إث‬ ‫كناحية‬، ‫لها‬ ‫بسيط‬ ‫وتعريف‬، ‫املستخدمة‬‫و‬‫ئ‬‫قار‬ ‫ب‬‫ر‬‫املتد‬. ‫السلسلة‬‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫جمعنا‬ ‫كما‬‫والتي‬، ‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫و‬ ‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫فيها‬ ‫استخدمنا‬، ‫فكير‬ ‫املعل‬‫أمام‬ ‫ن‬‫ليكو‬، ‫األنشطة‬ ‫كتيب‬‫هو‬ ‫واحد‬ ‫كتيب‬ ‫في‬‫مة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫التطبيقات‬‫و‬‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬. ‫املوجودة‬ ‫باملفاهيم‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫تضمنت‬ ‫كما‬‫في‬ ‫املعرف‬‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫ليسهل‬‫السلسلة‬‫ة‬ ‫النظرية‬. ‫الصور‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫السلسلة‬ ‫نزين‬ ‫أن‬ ‫أحببنا‬‫كما‬ ‫تفكي‬ ‫تحفيز‬ ‫ذلك‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫من‬‫نهدف‬ ، ‫املعبرة‬ ‫والرسومات‬‫ر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬، ‫الدماغ‬ ‫جانبي‬ ‫واستغالل‬، ‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫و‬ ‫ئ‬‫القار‬ ‫التعلم‬‫في‬‫ى‬‫أقو‬‫و‬‫أدعى‬ ‫وهذا‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.‫أ‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬‫ن‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫تعبيرية‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعد‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫األساسية‬. ‫املعلومات‬ ‫بعض‬ ‫أضفنا‬ ‫كما‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلث‬‫تز‬ ‫كإضاءات‬،‫من‬ ‫يد‬ ‫السلسلة‬ ‫معلومات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬. ‫ب‬‫للسلسلة‬ ‫الفني‬ ‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫على‬ ‫حرصنا‬‫كما‬‫شكل‬ ‫اه‬‫ز‬ ‫وبألوان‬، ‫متنوعة‬ ‫ائط‬‫ر‬‫وخ‬ ‫ومخططات‬ ‫أشكال‬‫و‬‫سوم‬‫ر‬‫ية‬ ‫و‬، ‫التفكير‬‫في‬ ‫ي‬‫البصر‬ ‫ئ‬‫القار‬‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬،‫الذي‬ ‫التفكي‬‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬‫يخلو‬ ‫وال‬، ‫الناس‬ ‫غالبية‬ ‫عليه‬‫من‬ ‫ر‬ ‫ي‬‫بصر‬ ‫جزء‬. ‫الجذ‬ ‫عنصر‬ ‫يحقق‬، ‫واألشكال‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬‫أن‬ ‫كما‬‫ب‬ ‫ئ‬‫للقار‬ ‫واالمتاع‬. 9
  • 10.
  • 12.
  • 13. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫والتعلي‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫م‬ ‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫بمنطقة‬ ‫التعليمية‬ ‫الشئون‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫من‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬ ‫إلى‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫المشرفات‬ ‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬‫مدير‬ ‫خطاب‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫بدون‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫بدون‬ ‫رقم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬ ‫مديرة‬ ‫شرح‬ ‫على‬‫عام‬ ‫رقم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬332000278/1‫تاريخ‬5/12/1433‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادرة‬ ‫تفعيل‬ ‫بشأن‬ ‫هـ‬ ‫أ‬ ‫التالية‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫تكليف‬ ‫تم‬ ‫وعليه‬ ‫متطلباته‬ ‫بكافة‬ ‫موحد‬ ‫نموذج‬ ‫وصناعة‬ ‫االبتدائية‬‫على‬ ‫سمائهن‬ ‫المطلوب‬ ‫إنجاز‬: 1/‫مفتى‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬. 2/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬. 3/‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬. 4/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬. ‫منكن‬ ‫معهود‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المطلوب‬ ‫إلنجاز‬ ‫والتقدير‬ ‫الشكر‬ ‫وافر‬ ّ‫ولكن‬ ‫هذا‬. ‫أحمد‬ ‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬ 13
  • 14. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬. ‫والتقليدي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مزايا‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مفهوما‬ ‫تصوغ‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معلم‬ ‫إعداد‬ ‫جوانب‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬. 14
  • 15. ‫الدرس‬ ‫مكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫دراسي‬ ‫محتوى‬ ‫تحلل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ ‫تبين‬ ‫أن‬–‫المتعلم‬–‫البيئة‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ 15
  • 16. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬ ‫فيها‬ ‫توضح‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬. ‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫سمات‬ ‫تشرح‬ ‫أن‬. ‫المحددة‬ ‫الضوابط‬ ‫وفق‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫تضع‬ ‫أن‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬. 16
  • 17. ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫بأنشطة‬ ‫المقصود‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫أغراض‬ ‫تبين‬ ‫أن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫تستنتج‬ ‫أن‬ ‫المحددة‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫نشا‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬ ‫معايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬‫ومحكات‬‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫جودة‬ 17
  • 18. ‫المقرر‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫تدربت‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫استراتيجية‬ ‫كل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬ ‫التقويم‬ ‫ومصطلحات‬ ‫مفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫ماهية‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫واألهداف‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫المهارة‬ ‫مكونات‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬ ‫المهارة‬ ‫اكتساب‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬ ‫فورمات‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬‫مكارثي‬ 18
  • 19. ‫فورمات‬ ‫ونموذج‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫أن‬‫مكارثي‬ ‫التقويم‬ ‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫مراحل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬‫والتاءات‬‫السبع‬(‫ت‬=7‫ت‬) ‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫التقويم‬ ‫خصائص‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬ ‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫و‬ 19
  • 20. ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫المعلم‬ ‫تقويم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫المعلمة‬ ‫إنجاز‬ ‫لملف‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫مفهو‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهمية‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهداف‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫المعروض‬ ‫التطبيقي‬ ‫الدرس‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫المقرر‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫درس‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ضوابط‬ ‫وفق‬ ‫المعلمة‬ ‫لتقييم‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫تقترح‬ ‫أن‬ 2 0
  • 21. 2 1 ‫م‬‫البنود‬‫الوصف‬ 1‫التعريف‬ ‫بالمشروع‬: ‫العل‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫تربوية‬ ‫مبادرة‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫مية‬‫التعلم‬ ‫يأتي‬ ‫يست‬ ‫حتى‬ ‫يعلمه‬ ‫فيما‬ ‫ويفكر‬ ‫يعمل‬ ‫وأن‬ ‫بفعالية‬ ‫يشارك‬ ‫ويجعله‬ ‫المتعلم‬ ‫وينشط‬ ‫والتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫ُفعل‬‫ي‬‫ل‬ ‫النشط‬‫و‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫طيع‬‫القيام‬ ‫والتقويم‬ ‫والتطوير‬ ‫للتغيير‬ ‫الالزمة‬ ‫باإلجراءات‬. 2‫العمل‬ ‫خطة‬ .1‫للتخطيط‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اجتماع‬. .2‫أ‬ ‫وتشمل‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬-‫المبادرة‬ ‫حيال‬ ‫واإلحصائيات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬. .3‫بأسلوب‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬(s.w.o.t. ) .4‫العلمية‬ ‫للمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تخطيطها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫اختيار‬. .5‫استبانات‬ ‫إرسال‬(‫المعلمات‬ ‫بيانات‬–‫المدرسة‬ ‫بيانات‬–‫للمشروع‬ ‫المنسقة‬ ‫المعلمة‬ ‫بيانات‬)‫اإلجراءات‬ ‫لتنفيذ‬. .6‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمشروع‬ ‫منسقة‬ ‫اختيار‬. .7‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬. .8‫العينة‬ ‫لمدارس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬. .9‫المعلمات‬ ‫تدريب‬. .10‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫متابعة‬(‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬.) .11‫للمشروع‬ ‫متكامل‬ ‫تقرير‬ ‫رفع‬. 3 ‫المخرجات‬ .1‫التعليمية‬ ‫بيئتها‬ ‫في‬ ‫والثقافي‬ ‫والتربوي‬ ‫العلمي‬ ‫الطالبة‬ ‫تفاعل‬ ‫زيادة‬. .2‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫مهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬. .3‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬. .4‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫والمعالجة‬ ‫القوة‬ ‫لنقاط‬ ‫المعززة‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫زيادة‬. 4 ‫تحديد‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫استبانات‬ ‫تصميم‬‫مايلى‬: .1‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫احتياجات‬. .2‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬. 5 ‫الفر‬ ‫تحليل‬‫ص‬ ‫والمخاطر‬) -‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫واقع‬ ‫لتشخيص‬ ‫استمارات‬ ‫تصميم‬: .1‫للمعلمات‬ ‫الحالية‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬. .2‫التقنيات‬ ‫توفر‬ .3‫والفصول‬ ‫والمعلمات‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬...‫الخ‬. .4‫التربوية‬ ‫والبيئة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫الحاصالت‬ ‫المعلمات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬. .5‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التحصيلي‬ ‫الطالبات‬ ‫مستوى‬(‫النشط‬ ‫التعلم‬)‫تطبيقه‬ ‫بعد‬ ‫التحصيلي‬ ‫والمستوى‬. .6‫الوزارة‬ ‫أو‬ ‫المنطقة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تربوية‬ ‫ومشاريع‬ ‫ببرامج‬ ‫المدرسة‬ ‫مشاركة‬ ‫مدى‬. .7.‫والمجتمع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تفاعل‬. ‫الخطة‬
  • 22. 2 2 6‫العام‬ ‫الهدف‬‫المقبلة‬ ‫للمرحلة‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫المتطلبات‬ ‫لتلبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تطوير‬. 7 ‫األهداف‬ ‫التفصيلي‬‫ة‬ .1‫التعليمية‬ ‫للعلمية‬ ‫كمحور‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬. .2‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الالزمة‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫توفير‬. .3‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫لتوافق‬ ‫التدريسية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬. .4‫والمستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تدريبها‬. .5‫والفكر‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫استثمار‬‫ووتشجيع‬‫االبتكار‬‫المع‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫بإدخال‬‫السابقة‬ ‫رفة‬. .6‫بيئية‬ ‫الثقافة‬ ‫نشر‬‫التعلم‬‫مختلفة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫الطالبات‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫النشط‬. .7‫الشامل‬ ‫ونمائها‬ ‫الدائم‬ ‫تعليمها‬ ‫على‬ ‫وتحرص‬ ‫المتعلمة‬ ‫ترعى‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬. 8‫المنف‬ ‫الفئة‬‫ذة‬ -‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مشرفات‬ -‫الفنية‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫تربويات‬ ‫مشرفات‬. 9 ‫الفئة‬ ‫المستهدفة‬ -‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬. ‫التنف‬ ‫مكان‬‫يذ‬-‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬(‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬–‫العينة‬ ‫مدارس‬) ‫التنفي‬ ‫زمن‬‫ذ‬‫السبت‬ ‫من‬3/1/1434‫السبت‬ ‫إلى‬ ‫هـ‬1/7/1434‫هـ‬ ‫التنف‬ ‫آلية‬‫يذ‬ ‫وأساليب‬ ‫متنوعة‬ ‫برامج‬‫إشرافية‬‫متعددة‬‫مثل‬: -‫استبانات‬. -‫تربوية‬ ‫علمية‬ ‫نشرات‬. -‫موجهة‬ ‫قراءات‬. -‫تربوية‬ ‫لقاءات‬. -‫العمل‬ ‫ورش‬. -‫صفية‬ ‫زيارات‬. 1 011 1 2 ‫الخطة‬
  • 23. 23 ‫أدوات‬ ‫التقييم‬ ‫المرحلي‬ ‫والختامي‬ -‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫لتقييم‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬. -‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬. -‫ت‬ ‫وبعد‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫للطالبات‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫لقياس‬ ‫استبانات‬ ‫تعميم‬‫المشروع‬ ‫نفيذ‬. ‫نت‬ ‫توثيق‬‫ائج‬ ‫المشروع‬ ‫بنموذج‬ ‫المشروع‬ ‫توثيق‬(1) ‫الصعوبات‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫توضيحها‬ ‫سيتم‬ ‫المقترحات‬ ‫التوصيات‬ 13 1 5 16 17 14 ‫الخطة‬
  • 24. 1-(ٍ‫َر‬‫ك‬َ‫ذ‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫ي‬‫ى‬َ‫ث‬ْ‫ن‬ُ‫أ‬َ‫و‬َ‫و‬ُ‫ف‬َ‫ار‬َ‫ع‬َ‫ت‬ِ‫ل‬ َ‫ل‬ِ‫ئ‬‫ا‬َ‫ب‬َ‫ق‬َ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫و‬ُ‫ع‬ُ‫ش‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ج‬َ‫د‬ْ‫ن‬ِ‫ع‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َ‫م‬َ‫ر‬ْ‫ك‬َ‫أ‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ‫وا‬ ٌ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬َ‫ع‬ َ َّ‫اَّلل‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬َ‫أ‬ ِ َّ‫اَّلل‬﴾ٌ‫ير‬ِ‫ب‬َ‫خ‬‫سورة‬‫الحجرات‬‫آيه‬‫رقم‬13 2-(َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ت‬ْ‫ر‬َ‫ف‬َ‫ك‬َ‫أ‬ ُ‫ه‬ُ‫ر‬ِ‫و‬‫ا‬َ‫ح‬ُ‫ي‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ُ‫ه‬ُ‫ب‬ ِ‫اح‬َ‫ص‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َ‫س‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ة‬َ‫ف‬ْ‫ط‬ُّ‫ن‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ب‬‫ا‬َ‫ر‬ُ‫ت‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ك‬َ‫ق‬‫ال‬ُ‫ج‬َ‫ر‬ َ‫اك‬َّ‫و‬)‫سورة‬ ‫الكهف‬‫آيه‬‫رقم‬37 3-(َ‫ي‬ِ‫ع‬َ‫م‬ ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫س‬ْ‫ر‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫م‬ ُ‫ح‬َ‫ص‬ْ‫ف‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ ُ‫ون‬ُ‫ار‬َ‫ه‬ ‫ي‬ ِ‫خ‬َ‫أ‬َ‫و‬ْ‫ن‬َ‫أ‬ ُ‫اف‬َ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۖ ‫ي‬ِ‫ن‬ُ‫ق‬ِّ‫د‬َ‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ء‬ْ‫د‬ ِ‫ر‬ِ‫ون‬ُ‫ب‬ِّ‫ذ‬َ‫ك‬ُ‫ي‬)‫سورة‬ ‫رقم‬ ‫آية‬ ‫القصص‬37 4-(َ‫س‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬َ‫ظ‬ِ‫ع‬ ْ‫و‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ك‬ِّ‫ب‬َ‫ر‬ ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫ى‬ِ‫ل‬ِ‫إ‬ ُ‫ع‬ْ‫د‬‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫ن‬َ‫س‬ْ‫ح‬َ‫أ‬ َ‫ي‬ِ‫ه‬ ‫ي‬ِ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫د‬‫ا‬َ‫ج‬ َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ َ‫ك‬َّ‫ب‬َ‫ر‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬ َ‫ِين‬‫د‬َ‫ت‬ْ‫ه‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫َن‬‫ع‬ َّ‫ل‬َ‫ض‬ ‫ن‬َ‫م‬ِ‫ب‬)‫آية‬ ‫النحل‬ ‫سورة‬‫رقم‬125 2 4
  • 25. 1-‫قال‬‫وسلم‬ ‫علية‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬"‫أخيه‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫العبد‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫العبد‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫وهللا‬"‫س‬‫نن‬ ‫النسائي‬ 2-‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ ‫مالك‬ ‫بن‬ ‫أنس‬ ‫عن‬:‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتى‬ ‫األنصار‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ال‬‫رج‬ ‫أن‬‫لم‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫له‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ال‬‫ما‬ ‫منه‬ ‫ويطلب‬ ،‫يسأله‬:«‫شيء؟‬ ‫بيتك‬ ‫في‬ ‫أما‬»‫فقال‬ ، ‫الرجل‬:‫حلس‬ ،‫بلى‬,‫الماء‬ ‫فيه‬ ‫نشرب‬ ٌ‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ق‬‫و‬ ،‫بعضه‬ ‫ونبسط‬ ‫بعضه‬ ‫نلبس‬.‫قال‬:«‫ائت‬‫ني‬‫بهما‬». ‫قال‬:‫وقال‬ ‫بيده‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فأخذهما‬ ،‫بهما‬ ‫فأتاه‬:«‫هذين؟‬ ‫يشتري‬ ‫من‬»‫فقال‬ ‫رجل‬:‫بدرهم‬ ‫آخذهما‬ ‫أنا‬.‫فقال‬:‫رجل‬ ‫فقال‬ ، ‫ـ‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫مرتين‬ ‫ـ‬ ‫درهم؟‬ ‫على‬ ‫يزيد‬ ‫من‬:‫آخذهما‬ ‫أنا‬ ‫له‬ ‫وقال‬ ‫األنصاري‬ ‫فأعطاهما‬ ،‫بدرهمين‬:«‫باآل‬ ‫واشتر‬ ،‫أهلك‬ ‫إلى‬ ‫فانبذه‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫بأحدهما‬ ‫اشتر‬‫خر‬ ‫به‬ ‫فأتني‬ ‫ا‬‫ا‬‫قدوم‬».‫ث‬ ‫بيده‬ ‫ا‬‫ا‬‫عود‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فيه‬ ّ‫د‬‫فش‬ ‫به‬ ‫فأتاه‬‫له‬ ‫قال‬ ‫م‬:«‫اذهب‬ ‫ا‬‫ا‬‫يوم‬ ‫عشرة‬ ‫خمسة‬ ‫أرينك‬ ‫وال‬ ،‫وبع‬ ‫فاحتطب‬».‫أص‬ ‫وقد‬ ‫فجاء‬ ،‫ويبيع‬ ‫يحتطب‬ ‫الرجل‬ ‫فذهب‬‫اب‬ ‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫وببعضها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثوب‬ ‫ببعضها‬ ‫فاشترى‬ ،‫دراهم‬ ‫عشرة‬‫لم‬:«‫هذا‬ ‫القيامة‬ ‫يوم‬ ‫وجهك‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ة‬َ‫ت‬ْ‫ك‬ُ‫ن‬ ُ‫المسألة‬ ‫تجيء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫خير‬)‫ماجه‬ ‫ابن‬ ‫سنن‬ 2 5
  • 26. 2 6 ‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ُ‫ر‬ْ‫ع‬ِ‫ش‬ ‫قـــالـــوا‬ُ‫م‬‫ـلـ‬َ‫ع‬‫الـتــ‬ِ‫ة‬‫لـلـحـيـــا‬‫ن‬ُ‫ط‬‫ـــشـا‬ ِ‫ه‬‫فـــيـــ‬ُ‫المــدارس‬‫ُــعـلــة‬‫ش‬‫وخـ‬ٌ‫ه‬‫لــيــ‬ ُ‫ذ‬‫تـلـمــيـ‬ُ‫ـ‬‫يـرسـم‬ِ‫لـلـتـعـلــم‬‫م‬‫ا‬‫ا‬‫ـنــهــجـ‬ ُ‫ط‬‫تــخـطـيـ‬ُ‫ذ‬‫والـتـنـفـيـ‬‫يـبــقـ‬‫ى‬‫ا‬‫ا‬‫واقــعـ‬ ُ‫طــالب‬‫نــادوا‬ِ‫لـلـنـشــاط‬‫بــلـهــــ‬ٍ‫ة‬‫فـــ‬ ُ‫َـــصــف‬‫ع‬ِ‫ل‬‫ـقـو‬ُ‫ع‬‫الـ‬ٌ‫ة‬‫إثــار‬‫وم‬ٌ‫ة‬‫ــنـــار‬ ‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـلـــ‬ٌ‫أدوار‬ُ‫ح‬‫وطــر‬‫تـــس‬ٍ‫ل‬‫ـــاؤ‬ ُ‫صـة‬ِ‫ـ‬‫والـقــ‬‫الــكـبــرى‬ٌ‫ح‬‫ســال‬‫ف‬ٌ‫ل‬‫ـاعــ‬ ٌ‫مــجـمـوعـة‬‫تـسعـى‬ِ‫ل‬‫لـحـلـ‬‫قــض‬ِ‫ة‬‫ـيــ‬ ُ‫ة‬‫والــقــدو‬‫ـضلـى‬ُ‫ف‬‫الـ‬ُ‫شــعـار‬‫م‬‫ـعــلـــم‬ ُ‫ودراسـة‬ِ‫ت‬‫الحـاال‬ُ‫ل‬‫أصـــ‬‫تــفـاع‬‫ــــــل‬ ُ‫ء‬‫إلـقـــا‬َ‫كــان‬‫مــع‬‫القــديــم‬‫ــح‬ُ‫م‬‫بــبــا‬ ُ‫م‬‫والـيـو‬ُ‫د‬‫نـشـهـ‬‫فـي‬‫الـعـلـوم‬‫ت‬‫ا‬‫ا‬‫ـطـور‬ ٌ‫ل‬‫طــفــ‬‫ـحـاكـي‬ُ‫ي‬‫اآلخـريـن‬‫بـنـش‬‫ــــوة‬ ‫هــذا‬ُ‫الــكـتـاب‬ٌ‫مـعــارف‬‫ـ‬ِ‫ش‬‫ومـنـا‬‫ـــط‬ ِ‫ه‬‫فـيـ‬ُ‫الـمـدارس‬ُ‫والـبـحـوث‬‫تـك‬‫ـامــــل‬ ‫أهـدي‬َ‫الـكتـاب‬‫الـى‬ِ‫الـنـشـيـط‬‫مؤ‬‫ا‬‫ا‬‫كــد‬ ُ‫قـلـت‬ُ‫ط‬‫الـنــشـا‬ٌ‫م‬‫ـعـــلــ‬َ‫ت‬‫و‬ُ‫ط‬‫ــرا‬ ِ‫ص‬ ِ‫ل‬‫كـالـنـحـ‬ُ‫م‬‫ـ‬ُ‫ظ‬‫يـنـ‬ُ‫م‬‫والـنــظـا‬ُ‫ط‬‫ـرا‬ِ‫ق‬ ُ‫م‬‫ومــعـلــ‬ِ‫الـمـنـهـاج‬‫فـــيـه‬‫ـح‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـا‬ ِ‫ه‬‫فـــيـ‬ُ‫الـتــعـاون‬ُ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ق‬‫ــ‬َ‫س‬‫هـا‬ُ‫ط‬‫وبـــال‬ ُ‫حـيـث‬ُ‫الـمـراس‬ْ‫م‬‫ـهـ‬ُ‫ف‬‫حـرو‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ـقـا‬ ُ‫ــب‬ُ‫ل‬‫الـنــقـــاش‬ُ‫ه‬ُ‫د‬‫حـــصـا‬َ‫أ‬ُ‫ط‬‫نــوا‬ ِ‫ل‬‫لـلـطـــفـ‬‫فـيـهـا‬ٌ‫ع‬‫ـوقــ‬َ‫م‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ــشــا‬ ُ‫ذ‬‫تـلـمـيـ‬‫يـروي‬ُ‫والـحـديـث‬ُ‫ي‬ُ‫ط‬‫ــحـا‬ ‫خـرى‬ُ‫أ‬ُ‫ـــحـاور‬ُ‫ت‬‫وا‬ُ‫لــحـوار‬‫س‬ُ‫ط‬‫ـيـا‬ ‫في‬ِ‫الـدرس‬‫أو‬‫فـي‬‫ا‬‫لبحث‬‫ال‬َ‫ي‬ُ‫ط‬‫شتا‬ ‫فـي‬ِ‫الـصـف‬‫ا‬‫ا‬‫دوم‬ُ‫ع‬‫والـجمـيـ‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـنا‬ ُ‫يـــونـــان‬ُ‫والـرومـــــان‬‫و‬‫نـ‬ِ‫ال‬‫ا‬ُ‫ط‬‫بـا‬ ُ‫ل‬‫تــعــديــ‬ِ‫إلــقــاء‬ِ‫الــدروس‬ِ‫ر‬ُ‫ط‬‫بــا‬ ُ‫ورفـيــقـة‬‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـدر‬‫كـمـا‬‫يـ‬ُ‫ط‬‫حـتا‬ ‫فــــيـه‬ُ‫د‬‫الــفــوائ‬ِ‫لـلـجـمـيـع‬ِ‫س‬ُ‫ط‬‫ـرا‬ ُ‫والــجـامـــعـات‬‫سـبـاقــهـا‬‫أشـــوا‬ُ‫ط‬ ‫إن‬َ‫م‬‫الـــتــعــلـــ‬ٌ‫ج‬‫مــنــهــ‬‫ونــش‬ُ‫ط‬‫ــا‬
  • 27. ‫الخطة‬ ‫قبسات‬‫والسن‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫من‬‫ة‬. ‫القصيدة‬. 2 7 ‫األهداف‬
  • 28. 3-‫خصائص‬‫النشط‬ ‫التعلم‬. 4-‫مفهوم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ 5-‫مفهوم‬‫الس‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬‫لبي‬. 6-‫هرم‬‫التعلم‬. 2 8
  • 29. 2-‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬‫نشط‬ 3-‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬‫شط‬ ‫الشخصية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ 4-‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬‫األساس‬‫ية‬ ‫للدرس‬ 2 9
  • 30. 4-‫الترك‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫يز‬ 5-‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫مكونات‬ ‫شرح‬ ‫ج‬/‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬(‫البيئة‬) 9-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ 1-‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ 3 0
  • 31. 1-‫مفهومه‬ 2-‫مراحله‬ 11-‫التعلم‬ ‫لتصميم‬ ‫أسئلة‬ ‫خمسة‬‫ال‬‫نشط‬ 12-‫األساسية‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬‫وف‬‫ق‬ ‫الستة‬ ‫الفهم‬ ‫أوجه‬ 3 1
  • 33. ‫مقدمة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫أساسية‬ ‫مبادى‬‫وبن‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫الث‬‫رية‬ ‫معايير‬‫و‬‫محكات‬‫جودة‬‫بناء‬ ‫وتصميم‬‫الثر‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫ية‬ 3 3
  • 34. ‫مقدمة‬ ‫مدخل‬‫االستراتيجية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫االستراتي‬ ‫تطبيق‬‫جية‬ ‫االستراتيج‬ ‫فوائد‬‫ية‬ ‫االستراتيج‬ ‫تقويم‬‫ية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫مسرد‬ ‫في‬ ‫المضمنة‬‫السلسلة‬ 3 4
  • 35. ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬ ‫النشطة‬ ‫المناقشة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ 3 5
  • 36. 3 6 ‫المقدمة‬ ‫تقويم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬-‫نشاط‬ ‫ما‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يشمله‬ ً‫ال‬‫أو‬-‫المتعلم‬ ‫تقويم‬–‫قصة‬ ‫التدريس‬‫بالكفايات‬ ‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬-‫نشاط‬ ‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬ ‫الكفايات‬ ‫أقسام‬
  • 37. 3 7 ‫الربط‬‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬ ‫ونموذج‬‫فورمات‬‫مكارثي‬ ‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬ ‫مراحل‬‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫ت‬=7‫ت‬ ‫أنواع‬‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫خصائص‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫والتق‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫ويم‬ ‫التقليدي‬
  • 39. 3 9 ‫النش‬ ‫التعلم‬‫ط‬ ‫التعليم‬ ‫التعل‬‫م‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬‫وهادفة‬‫األفراد‬ ‫لمساعدة‬ ‫تهدف‬‫على‬‫التعلم‬. ‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫الم‬‫في‬ ‫تعلم‬ ‫وثرية‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬‫تحفز‬‫بالفاعلي‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫والمتعة‬ ‫ة‬. ‫معين‬ ‫بخبره‬ ‫مروره‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬‫ة‬. ‫التعليم‬ ‫التقليدي‬‫السل‬‫بي‬ ‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬‫ه‬,‫وأخذ‬ ‫الت‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫يتحول‬‫عليمية‬, ‫نمطي‬ ‫بشكل‬.
  • 40. 4 0 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫التحلي‬‫ل‬ ‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬ ‫المنشودة‬ ‫األغراض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬. ‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬ ‫اصطالحا‬:‫يتركب‬ ‫التي‬ ‫وعناصره‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫منها‬. ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬ ‫الحقائق‬...........‫الخ‬)‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫والنتائج‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬. ‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬.
  • 41. 4 1 ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫لالنتقال‬ ‫القابلة‬ ‫والنظريات‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫كم‬‫حور‬ ‫والتقويم‬ ‫للتعلم‬,‫والمهارات‬ ‫الحقائق‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬‫المستقلة‬.‫الكبرى‬ ‫األفكار‬ ‫بالن‬ ‫محورية‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والرئيسة‬ ‫المهمة‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫االفكار‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫سبة‬ ‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫لمبحث‬,‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬ ‫قابلة‬ ‫وتكون‬,‫قيمة‬ ‫ولها‬ ‫ثابتة‬‫الصف‬ ‫خارج‬. ‫الثابت‬ ‫األفهام‬‫ة‬ ‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫المسائل‬ ‫تلك‬ ‫هي‬,‫تلك‬ ‫تفحص‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الخبراء‬ ‫تفكير‬ ‫يشبه‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينهمك‬ ‫األسئلة‬,‫تتسم‬ ‫وهي‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ولها‬ ‫مفتوحة‬ ‫بأنها‬,‫ويقصد‬‫إثارة‬ ‫بها‬‫التقصي‬ ‫والنقاش‬,‫مدى‬ ‫على‬ ‫إلثارتها‬ ‫قابلة‬ ‫وهي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬‫الزمن‬,‫ويجب‬ ‫تلك‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫نحو‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬‫يستثير‬‫ويشركه‬ ‫المتعلمين‬ ‫فكر‬‫تقصيات‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫ومستمرة‬ ‫مركزة‬‫تتوج‬‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫بأداءات‬. ‫األساس‬ ‫األسئلة‬‫ية‬
  • 42. 4 2 ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫إتباعها‬‫الفص‬ ‫داخل‬‫ل‬ (‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫اطار‬ ‫في‬)‫أو‬‫خارجه‬(‫ككل‬ ‫المدرسة‬ ‫إطار‬ ‫في‬)‫لتالفي‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫يعترض‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫بعض‬(‫عدم‬،‫تعثر‬ ،‫فهم‬‫تأخ‬‫ر‬) ‫الحقيقية‬ ‫القدرات‬ ‫إبراز‬ ‫دون‬ ‫تحول‬,‫الفعلية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬‫ا‬‫لكافية‬. ‫الدعم‬ ‫التحفي‬‫ز‬ ‫الم‬ ‫والرغبات‬ ‫الحاجات‬ ‫لإلشباع‬ ‫المتاحة‬ ‫والتعليمية‬ ‫المادية‬ ‫الوسائل‬‫ادية‬ ‫لألفراد‬ ‫والمعنوية‬. ‫اإليجابي‬‫ة‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫وفعالة‬ ‫مؤثرة‬ ‫صفة‬,‫الذ‬ ‫المتقن‬ ‫للعمل‬ ‫الفرد‬ ‫طاقات‬ ‫تحرك‬‫يفيد‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬.‫وتشح‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫طاقات‬ ‫تفجر‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫هذه‬‫ن‬‫همته‬ ‫و‬ ‫الصعاب‬ ‫يذلل‬ ‫حدود‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫وفاعلية‬ ‫وحيوية‬ ‫بنشاط‬ ‫ويعطي‬ ‫ليبدع‬‫الظروف‬ ‫ويستثمر‬‫الواقع‬‫ويستثمر‬‫العظيمة‬ ‫االنجازات‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطاقات‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫أسا‬ ‫المتمثلة‬‫اإلنسان‬ ‫بناء‬.
  • 43. 4 3 ‫إنج‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بمهام‬ ‫المرتبط‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫ازها‬ ‫التعلم‬ ‫وأهداف‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫والتي‬. ‫أنشطة‬‫التعلم‬ ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫النشط‬ ‫ل‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫مهام‬ ‫بفاعلي‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬ ‫تعلمية‬ ‫وأنشطة‬‫من‬ ‫ة‬ ‫خالل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫اإليجابية‬ ‫األدوار‬ ‫مراعاة‬. ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫وهي‬ ، ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫المحيط‬ ‫المناخ‬ ‫هي‬ ‫فعال‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫و‬ ‫إثرائها‬ ‫و‬ ‫تعزيزها‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬.‫الت‬ ‫بيئة‬‫علم‬ ‫إدارة‬‫بيئة‬ ‫التعلم‬‫النشط‬ ‫بهدف‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫المالئمة‬‫المح‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬‫ددة‬. ‫أداوت‬ ‫هي‬‫مخطط‬‫ميولهم‬ ‫وفق‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫يمارسها‬ ‫لها‬ ‫واستعداداتهم‬‫ت‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫ا‬‫سعي‬ ‫المتاحة‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وحسب‬ ‫وقدراتهم‬‫حقيق‬ ‫المرغوبة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬. ‫أنشطة‬‫التعلم‬
  • 44. 4 4 ‫الصف‬ ‫قاعة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫وسلوك‬ ‫نشاط‬ ‫ويحكم‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬,‫ليظه‬‫ر‬ ‫محددة‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫تقودنا‬‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬. ‫استراتيجيات‬‫التدري‬‫س‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الخطوات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الفهم‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫والوصول‬ ‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫كساب‬ ‫ال‬.‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫والمفضلة‬ ‫بالمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريسية‬ ‫األنماط‬ ‫مجموعة‬‫لديه‬,‫وهو‬‫ما‬ ‫يعني‬‫أن‬‫سيطبق‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫معل‬‫م‬ ‫ونمط‬ ‫بأسلوب‬ ‫ما‬ ‫تدريسية‬ ‫طريقة‬‫ختلف‬ ‫معلم‬ ‫عن‬‫آخر‬‫الطريقة‬ ‫وعناصر‬ ‫وأسس‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬, ‫بالمع‬ ‫خاص‬ ‫ونمط‬ ‫بطابع‬ ‫يتسم‬ ‫التطبيق‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫لكن‬‫لم‬, ‫يرتبط‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫ارتبا‬‫وثيقا‬‫بالخصائص‬‫الشخصية‬ ‫للمعلم‬. ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬
  • 45. 4 5 ‫التعلم‬‫باالكتش‬‫اف‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫لدي‬ ‫المخزونة‬‫ه‬ ‫قب‬ ‫لديه‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بشكل‬ ‫وتكيفها‬‫ل‬ ‫الموقف‬‫االستكشافي‬. ‫مجموع‬ ‫أفراد‬ ‫بمقتضاها‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬ ‫أساليب‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬‫ه‬ ‫من‬ ‫مكونة‬(5‫إلى‬12)‫لتوليـد‬ ‫معلــــم‬ ‫بـإشراف‬ ‫فردا‬ ‫أكبر‬‫وتلقائي‬ ‫عفوي‬ ‫بشكل‬ ‫المبتكرة‬ ‫المتنوعــــــة‬ ‫األفكــار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬‫في‬ ‫لمشك‬ ‫حلوال‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫إطالق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫نقـــدي‬ ‫غير‬ ‫مفتوح‬ ‫مناخ‬‫لة‬ ‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫سل‬ ‫محددة‬. ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويخت‬ ‫معروفة‬ ‫وأصول‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫محددين‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫في‬ ‫يؤدى‬ ‫إداري‬ ‫نشاط‬‫ار‬ ‫آ‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫بحيث‬ ‫بتأديتها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫المشاركون‬ ‫فيها‬‫منه‬ ‫و‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وظروف‬ ‫إكسابهم‬‫سلوكات‬‫المختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫خصوصياتهم‬ ‫بتطوير‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬. ‫اكتس‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫أنشطة‬ ‫فيه‬ ‫تستثمر‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬‫اب‬ ‫المعرفة‬‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫آفاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وتقريب‬‫ب‬. ‫التعلم‬‫باللع‬‫ب‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬
  • 46. 4 6 ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫التعلم‬‫التعاون‬‫ي‬ ‫يس‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫عقلي‬ ‫تصور‬‫ير‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التواصل‬ ‫بغية‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬. ‫مجــموعـــــ‬ ‫إلى‬ ‫الطـــــالب‬ ‫تقسيم‬ ‫بموجبة‬ ‫يتم‬ ‫الصفي‬ ‫للتعلـــــم‬ ‫أسلوب‬‫ــات‬ ‫مسؤولية‬ ‫ومتحملين‬ ‫متعاونين‬ ‫أفرادها‬ ‫بعمل‬ ‫متــــــــــجانسة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫أهدافهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫وصوال‬ ‫زمالئهم‬ ‫وتعلم‬ ‫تعلمهم‬ ‫المجموعة‬ ‫أهداف‬. ‫تفاعل‬‫ال‬ ‫وأحد‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫شفهي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬‫طلبة‬ ‫أو‬‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتساب‬ ‫الطلبة‬ ‫وجميع‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والمهارات‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫واالتجاهات‬. ‫المناقشة‬‫النشط‬‫ة‬ ‫هي‬‫بشك‬ ‫المعرفي‬ ‫للنص‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫فيها‬ ‫تترتب‬ ‫تخطيطي‬ ‫رسم‬‫ليتم‬ ‫مبسط‬ ‫ل‬ ‫الف‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المرن‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مفيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫تكوين‬‫عال‬. ‫أو‬:‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫هي‬‫أشكال‬‫تبين‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬‫بينها‬ ‫ما‬‫عالقات‬ ‫من‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكاال‬ ‫الخرائط‬ ‫وتتخذ‬‫تحويه‬ ‫ما‬‫من‬‫معلومات‬. ‫التعلم‬‫بالخرائ‬‫ط‬ ‫ذلك‬‫نوعية‬ ‫لدعم‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬‫المعلومات‬‫من‬‫خ‬‫الل‬ ‫صياغتها‬ ‫أو‬ ‫الفاعلة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫يتطلب‬ ‫طالبي‬ ‫استقصاء‬‫أو‬‫اختي‬‫األفضل‬ ‫ار‬ ‫منها‬. ‫طرح‬‫األسئلة‬
  • 47. 4 7 ‫المهارة‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫الحذق‬ ‫وهي‬ ، ‫مهر‬ ‫الفعل‬ ‫من‬. ‫والماهر‬:‫الجيد‬ ‫السابح‬ ‫به‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫وأكثر‬ ، ‫عمل‬ ‫بكل‬ ‫الحاذق‬. ‫يقال‬:‫له‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫متق‬ ‫به‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عال‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫حاذ‬ ‫كان‬ ‫أي‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫مهر‬ ‫فالن‬. ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اقتصاد‬ ‫مع‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫ودقة‬ ‫بسرعة‬ ‫بالمهمة‬ ‫الفرد‬‫هد‬. ‫ا‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫حدوثه‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬‫لتعلم‬ "‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬" ‫الهدف‬ ‫الكفاي‬‫ة‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أنواع‬ ‫فيه‬ ‫تندمج‬ ‫مركب‬ ‫سلوك‬ (‫معرفية‬–‫مهارية‬-‫وجدانية‬)‫تجمعها‬ ،‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تمارس‬ ‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬ ، ‫الحياة‬ ‫بواقع‬ ‫مرتبطة‬ ، ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬.‫وبالتالي‬‫يمكن‬ ‫لتقييمها‬ ‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬.
  • 48. 4 8 ‫وعالج‬ ‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ‫هو‬,‫اعوجاجه‬ ‫ومع‬ ‫عدله‬ ‫أي‬ ‫الشي‬ ‫فقوم‬,‫فالتقو‬‫يم‬ ‫هو‬‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬,‫و‬‫هو‬ ‫بالع‬ ‫عالقة‬ ‫لدية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫ويشرك‬ ‫وشاملة‬ ‫وتعاونية‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬‫ملية‬ ‫التعليمية‬. ‫التقوي‬‫م‬ ‫التقيي‬‫م‬ ‫عليه‬ ‫حكم‬ ‫واصدار‬ ‫األداء‬ ‫قياس‬ ‫هو‬. ‫ر‬ ‫أو‬ ‫بأعداد‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بواسطتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬‫موز‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫ومن‬,‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫وهو‬.‫القياس‬ ‫قدرات‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫استعداد‬ ‫تشخيص‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫نوع‬، ‫هم‬ ‫الالحق‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫امتالكهم‬ ‫ومدى‬. (‫له‬ ‫قائمة‬ ‫الحاجة‬ ‫رأى‬ ‫متى‬ ‫المعلم‬ ‫يعده‬) ‫التقويم‬‫التشخيص‬‫ي‬ ‫التقويم‬‫التكوي‬‫ني‬ ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬‫قدم‬ ‫المهارة‬ ‫إتقان‬ ‫نحو‬ ‫المتعلم‬.
  • 49. 4 9 ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫المستهدفة‬ ‫أو‬ ‫المقصودة‬ ‫النتاجات‬ ‫تلك‬ ‫هي‬((‫التحصيلية‬ ‫األهداف‬)) ‫أو‬‫األداء‬ ‫معايير‬,‫النهائية‬ ‫المخرجات‬ ‫أو‬. ‫مؤشرات‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫ينفذ‬ ‫للمهارات‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬. ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫الشواهد‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫حقيقي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫ونموهم‬,‫الشواهد‬ ‫تلك‬ ‫وتوثيق‬. ‫األصي‬ ‫التقويم‬‫ل‬ ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫المستويات‬ ‫هي‬‫أداءات‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأفكار‬ ‫وأعمال‬‫ما‬ ‫فهم‬ ‫تعلموه‬,‫واقعية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫وحكمة‬ ‫بوعي‬ ‫استخدامه‬ ‫على‬ ‫وقدرتهم‬, ‫والتي‬‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫كون‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫غوبة‬. ‫األداء‬ ‫مهمات‬ ‫س‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫حقيقي‬ ‫هدف‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫هي‬‫ياق‬ ‫ا‬‫س‬‫ملمو‬ ‫ا‬‫ء‬‫أدا‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ا‬‫ج‬‫نات‬ ‫المتعلم‬ ‫ليطور‬ ‫واالحتماالت‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫حقيقي‬‫لفئة‬ ‫ا‬ ‫مستهدفة‬(‫افتراضي‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫مستفيد‬)‫وتكون‬‫المحكات‬‫التقييمي‬‫ومعايير‬ ‫ة‬ ‫للمهمة‬ ‫مناسبة‬ ‫األداء‬,‫ا‬‫ا‬‫مسبق‬ ‫ومعروفة‬. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
  • 50. 5 0 ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عبارة‬‫مع‬ ‫لغرض‬ ‫ما‬ ‫كفاية‬‫ين‬. ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫اإلنجاز‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬‫المعيار‬. ‫المحددة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫دقي‬ ‫اا‬‫د‬‫تحدي‬‫األداء‬ ‫مقارنة‬ ‫ليتم‬‫بها‬ ‫محدد‬ ‫موضوعي‬ ‫حكم‬ ‫وإصدار‬. ‫المؤشر‬ ‫المحك‬ ‫المعيار‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫الذا‬ ‫التقويم‬‫تي‬ ‫معين‬ ‫معيار‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫وصفي‬ ‫قياس‬ ‫هي‬.‫هذه‬ ‫وتخبر‬ ‫الوصفات‬. ‫المعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫نوع‬ ‫هو‬‫في‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫لنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬‫ضوء‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫وما‬ ‫واخفاقاته‬ ‫نجاحاته‬,‫ويمكن‬ ‫قبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫وبعدها‬ ‫وإثناءها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬.
  • 51. 5 1 ‫التقوي‬ ‫الحقيبة‬‫مية‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫م‬ ‫يظهر‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬‫خالل‬ ‫ن‬ ‫ومعاي‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫لعناصر‬ ‫ا‬‫ا‬‫وصف‬ ‫يستدعي‬ ‫وهذا‬ ‫محددة‬ ‫وكفايات‬ ‫مهمات‬‫ير‬ ‫للطالب‬ ‫وتقدم‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫استمارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬. ‫وانشطته‬ ‫المتعلم‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫لعينات‬ ‫منظم‬ ‫تراكمي‬ ‫تجميع‬ ‫وهي‬ ‫أثناء‬‫شواهد‬ ‫العينات‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫،بحيث‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬ ‫على‬‫وتقدمه‬ ‫المتعلم‬ ‫تحصيل‬‫وإنجازه‬. ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫هو‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫الشخصي‬‫ومقارنته‬‫بالمعايير‬‫المهنية‬‫للمعلم‬.‫الذات‬ ‫التقييم‬‫ي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫المنتقاة‬ ‫المميزة‬ ‫األعمال‬ ‫يتضمن‬ ‫مهني‬ ‫سجل‬‫المع‬ ‫جهود‬‫لم‬، ‫ما‬‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫اإلنجاز‬ ‫وكيفية‬ ، ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ،.