SlideShare a Scribd company logo
1 of 18
1
2
‫هي‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫سابق‬ ‫مبحث‬ ‫في‬ ‫ذكرنا‬
‫و‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬‫أجلنا‬
‫خصصناه‬ ‫الذي‬ ،‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫عنها‬ ‫الحديث‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬.
‫وللبيئة‬‫الصفية‬‫،أهمية‬‫تفع‬ ‫في‬ ‫بالغة‬‫يل‬
‫المتعلمين‬ ‫تفكير‬‫وشحذ‬ ،‫قدراتهم‬‫وإمكانات‬،‫هم‬
‫بيئة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫وهذا‬‫تت‬ ، ‫صفية‬‫وفر‬
‫ما‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬
‫سبق‬‫وتثير‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬‫ل‬ ،‫يفعلوا‬
‫إمكاناتهم‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫وقدراتهم‬.
3
4
‫المتدربة‬ ‫أختي‬:
‫لسمات‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫ارسمي‬ ، ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
5
‫التالية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫بينهما‬ ‫ندمج‬‫أن‬ ‫فضلنا‬ ‫لكننا‬:
‫معنوية‬
‫مادية‬‫و‬
6
7
8
‫وجود‬ ‫إلى‬ ،‫التربوية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫بعض‬ ‫تشير‬4، ‫التعليم‬ ‫في‬‫أساسية‬ ‫عناصر‬
‫التي‬ ، ‫النظرية‬ ‫القاعدة‬ ‫وتشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫إلى‬
ً
‫جوهريا‬
ً
‫ا‬‫ز‬‫محف‬ ‫تعد‬‫عليها‬ ‫تقوم‬
‫الناجح‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬.‫أسالي‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫أهمية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫تؤكد‬ ‫كما‬‫ب‬
‫بامل‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫ن‬‫املعلمو‬ ‫يطبقها‬ ‫التي‬ ، ‫التعليم‬‫ات‬‫ز‬‫حف‬
‫وتو‬ ، ‫الطالب‬‫طاقات‬ ‫تستثير‬ ‫أن‬ ، ‫منها‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ، ‫التعليمية‬‫لديهم‬ ‫لد‬
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ات‬‫ز‬‫املحف‬ ‫وهذه‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬4‫هي‬ ‫عناصر‬:
9
‫المحفزات‬
‫التعليم‬‫ية‬
‫التحدي‬
‫االهتمام‬
‫المتعة‬
‫االختي‬‫ار‬
‫ل‬ ‫العلمي‬ ‫الفضول‬ ‫إثارة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫دى‬
‫في‬ ‫عليه‬ ‫عتمد‬ُ‫ي‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫الطالب‬‫جذب‬
‫وقد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬‫أيد‬
‫التر‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فاعليته‬‫وقد‬ ‫بويين‬
‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫جاء‬
‫للتعلم‬ ‫عال‬ ‫داخلي‬ ‫حافز‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬
‫وتحصيل‬ ‫أكبر‬ ‫بفاعلية‬ ‫يتعلمون‬
‫أعلى‬‫وقلقهم‬‫أقل‬.
‫للطالب‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫الفرصة‬‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يفضله‬ ‫ما‬ ‫ليختار‬‫تعلم‬
‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وما‬
‫على‬ ‫أكثر‬ ‫يقبلون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬
‫ما‬ ‫حول‬ ‫يتعلمون‬ ‫كانوا‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫التعلم‬
‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫تعلمه‬ ‫هم‬ ‫اختاروا‬‫يفض‬‫لونها‬.
‫الت‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫عليم‬
‫ويستحثها‬ ‫قدراته‬ ‫يستثير‬‫فمن‬ ،‫ا‬‫لمبادئ‬
‫التحفيز‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬‫أال‬ ،‫ي‬‫كون‬
‫المطلوب‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫احتمال‬
ً‫ا‬‫صعب‬ ‫وال‬ ً‫ال‬‫سه‬ ‫إنجازها‬‫،وإنما‬‫ينب‬‫أن‬ ‫غي‬
‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫يكون‬‫،أما‬‫افتقاد‬‫عن‬‫صر‬
‫يب‬ ‫فإنه‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التحدي‬‫عث‬
‫واإلحباط‬ ‫والفتور‬ ‫الملل‬ ‫على‬
‫يعد‬‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫بالمتعة‬ ‫الشعور‬
‫حيث‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬‫ال‬ ‫يجعل‬ ‫أنه‬‫متعلم‬
‫عليه‬ ‫لإلقبال‬ ً‫ا‬‫حماس‬ ‫أكثر‬‫وهذا‬ ،‫ي‬ ‫ما‬‫جعل‬
‫المتعة‬ ‫عنصر‬ ‫إدراج‬‫في‬ ،‫بر‬ ‫تصميم‬‫امج‬
‫التعلم‬ً‫ا‬‫،أمر‬، ً‫ا‬‫جوهري‬‫ا‬ ‫فاألساليب‬‫لتعليمية‬
‫رئيس‬ ‫مفتاح‬ ‫هي‬ ‫متعة‬ ‫المتضمنة‬
‫تربوية‬ ‫لممارسات‬‫فاعلة‬.
‫االهتمام‬
‫التحدي‬
‫المتعة‬ ‫االختي‬‫ار‬
10
‫التي‬ ‫السمات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
‫أهمها‬:
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬
11
‫المرونة‬
‫وتنظيم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫هي‬ ‫السمة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
‫الفصل‬,‫ألن‬‫يحت‬ ‫قد‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫نظم‬ ‫مهما‬ ‫المعلم‬‫اج‬
‫تعديلها‬ ‫إلى‬‫عند‬‫التطبيق‬,‫المتع‬ ‫احتياجات‬ ‫لتناسب‬‫لمين‬,
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫ومتطلبات‬,‫الصف‬ ‫الحجرة‬ ‫ومواصفات‬‫ية‬.
‫والمواد‬ ‫األثاث‬ ‫تنظيم‬‫واألدوا‬‫ت‬
‫األنشطة‬ ‫نوع‬
‫يجب‬‫يضع‬ ‫أن‬‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫المتعلمون‬ ‫بـه‬ ‫سيقوم‬,‫الفصل‬ ‫شكل‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫وحركاتهم‬ ‫مقاعدهم‬ ‫وترتيب‬.
‫تنظيم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫الفصل‬,‫يعني‬
‫تنظيم‬‫حتى‬ ، ‫المكان‬‫يمكن‬‫للطالب‬‫العمل‬
‫بمفردهم‬‫أو‬‫في‬‫صغيرة‬ ‫أو‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬.
12
‫التعليمية‬ ‫المصادر‬
‫خطة‬‫تنظيم‬‫الفصل‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫يجب‬‫يحتوي‬ ‫أن‬‫المصادر‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الفصل‬
‫التعليمية‬,‫للمرحلة‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬‫العمري‬‫ة‬,
‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬.
‫من‬‫حيث‬(‫الطالب‬ ‫عدد‬-‫أحجامهم‬-‫حجم‬‫األثاث‬
‫المناسب‬–‫شخصياتهم‬ ‫أنماط‬–‫مستوياتهم‬
‫العلمية‬.)
‫البد‬‫أن‬‫المنظ‬ ‫والقواعد‬ ‫فصلك‬ ‫أنشطة‬ ‫توضح‬‫مة‬
‫لها‬,‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫المناسبة‬ ‫والسلوكيات‬,‫وهذه‬
‫مواصفات‬ ‫لها‬ ‫القواعد‬‫تحكمها‬.
13
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬
‫قواعد‬‫لوضع‬‫ضوابط‬
‫النش‬‫التعلم‬‫لبيئة‬‫منظمة‬‫ط‬
1-‫لها‬ ‫وداعمة‬ ‫المدرسة‬ ‫قواعد‬ ‫مع‬ ‫متوافقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬,‫مثل‬(‫االهتمام‬
‫بالنظافة‬,‫واإلدارة‬ ‫المعلم‬ ‫احترام‬‫والزمالء‬...‫إلخ‬.)
2-‫وبسيطة‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬.
3-‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫تصف‬ ‫أن‬‫المتعلم‬.
4-‫عقالني‬ ‫بمبرر‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬,‫وفائدته‬ ‫أهميته‬ ‫يبين‬.
5-‫وقليلة‬ ‫محددة‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
6-‫بتلك‬ ‫يلتزم‬ ‫لمن‬ ‫حافز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫القواعد‬.
14
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬
‫علمية‬ ‫وأسس‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫علم‬ ‫اإلدارة‬‫ترتبط‬ ،‫وهي‬ ، ‫اإلنسان‬ ‫بحياة‬‫من‬ ‫ضرورة‬
‫ضروريات‬‫والفشل‬ ‫النجاح‬ ‫أساس‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ، ‫اليومية‬ ‫الحياة‬.
‫وفن‬‫يعتمد‬ ‫اإلدارة‬‫ا‬ ً‫أساس‬‫ه‬ ‫وتحديد‬ ، ‫المتاحة‬ ‫للمواد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬‫ذه‬
‫الموارد‬،‫بذمة‬‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫يحقق‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬
‫بهد‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬‫ف‬
‫المالئ‬ ‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫مة‬
‫المحددة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬.
15
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬‫ط‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطريقة‬ ‫خطوات‬ ‫لتحديد‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬.
‫الفصل‬ ‫إلدارة‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬.
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمجابهة‬ ‫للفصل‬ ‫المادي‬ ‫التنظيم‬.
‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬.
‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫االحداث‬ ‫استغالل‬ ‫أفضل‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫استغالل‬‫الجيد‬ ‫لم‬.
‫األولوي‬ ‫وتحديد‬ ، ‫ممكن‬ ‫تعلم‬ ‫وقت‬ ‫اكبر‬ ‫لتحديد‬ ‫للوقت‬ ‫االمثل‬ ‫االستغالل‬‫ات‬.
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والحزم‬ ‫المرونة‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬.
‫داخل‬ ‫للعمل‬ ‫المنظمة‬ ‫بالقواعد‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬‫الصف‬.
‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫وعادل‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬‫وميو‬ ‫قدراتهم‬ ‫مراعاة‬‫لهم‬.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
16
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬
‫الطارئة‬ ‫الصيفية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫وذكاء‬ ‫بحكمة‬ ‫التعامل‬
‫وع‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫توزيع‬‫إهمال‬ ‫دم‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫بينهم‬.
‫متنوعة‬ ، ‫مناسبة‬ ، ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفير‬‫مبتكرة‬ ‫و‬.
‫للمعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬‫لمدى‬‫أوال‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫نجاحه‬‫بأول‬.
‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االحترام‬‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬.
11
12
13
14
10
17
‫تسلسل‬
‫الموضوع‬‫الصفح‬ ‫رقم‬‫ة‬
1‫الصفية‬ ‫للبيئة‬ ‫مقدمة‬3
2‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫مفهوم‬4
3‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬5
4‫الصفي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التحفيز‬ ‫عنصر‬ ‫أحقق‬ ‫كيف‬‫ة‬8
5‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬9
6‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬11
7‫الصفية‬ ‫للحجرة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫ضوابط‬14
8‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬15
9‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬15
10‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬16
11‫الفهرس‬18
18

More Related Content

What's hot

القيادة الاستراتيجية
القيادة الاستراتيجيةالقيادة الاستراتيجية
القيادة الاستراتيجية
رؤية للحقائب التدريبية
 
عرض الذكاءات المتعددة Pps
عرض الذكاءات المتعددة Ppsعرض الذكاءات المتعددة Pps
عرض الذكاءات المتعددة Pps
Ashraf Ghareeb
 
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقيالذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
Ahmed Al-Shamy
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
wafaalhariri
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
najeyah
 
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
gesgesa
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
 
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdfالإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
HassanBaalla
 

What's hot (20)

القيادة الاستراتيجية
القيادة الاستراتيجيةالقيادة الاستراتيجية
القيادة الاستراتيجية
 
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
9691خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
 
nlp
nlpnlp
nlp
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
أنواع المدربين
أنواع المدربين أنواع المدربين
أنواع المدربين
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
عرض الذكاءات المتعددة Pps
عرض الذكاءات المتعددة Ppsعرض الذكاءات المتعددة Pps
عرض الذكاءات المتعددة Pps
 
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقيالذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
الذكاءات المتعددة | برنامج تطبيقي
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
 
نظرية الذكاءات المتعددة، وتطبيقاتها في العمل
نظرية الذكاءات المتعددة، وتطبيقاتها في العملنظرية الذكاءات المتعددة، وتطبيقاتها في العمل
نظرية الذكاءات المتعددة، وتطبيقاتها في العمل
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
 
التقويم المتمركز حول المتعلم
التقويم المتمركز حول المتعلمالتقويم المتمركز حول المتعلم
التقويم المتمركز حول المتعلم
 
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
القراءة الموجهة.pdf
القراءة الموجهة.pdfالقراءة الموجهة.pdf
القراءة الموجهة.pdf
 
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdfالإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
الإدارة التربوية المكونات والمهام.pdf
 

Viewers also liked

التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
guest98ca94
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
guestbfd7302
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
khalidesa
 
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
Abduldaem kaheel
 

Viewers also liked (17)

كتيب تقويم التعلم النشط 6
كتيب تقويم التعلم النشط 6كتيب تقويم التعلم النشط 6
كتيب تقويم التعلم النشط 6
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
 
اختبار الذكاءات المتعددة
اختبار الذكاءات المتعددةاختبار الذكاءات المتعددة
اختبار الذكاءات المتعددة
 
الذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdfالذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdf
 
الذكاءات المتعددة
الذكاءات المتعددةالذكاءات المتعددة
الذكاءات المتعددة
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
استراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشطاستراتيجيات التعلم النشط
استراتيجيات التعلم النشط
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 
Kbat oleh mior
Kbat oleh miorKbat oleh mior
Kbat oleh mior
 
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5كتيب أنشطة التعلم النشط 5
كتيب أنشطة التعلم النشط 5
 
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
الموسوعة المصورة للاعجاز العلمي في القرآن والسنة 3
 
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة
 

Similar to كتيب بيئة التعلم النشط 3

التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22
0504735779
 
Creating learning environments
Creating  learning  environmentsCreating  learning  environments
Creating learning environments
nouf__alosaimi
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
yusriya aljamil
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
Dina Reda
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
pnuhaya1
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
pnuhaya1
 

Similar to كتيب بيئة التعلم النشط 3 (20)

تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىالمنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
 
Module3
Module3Module3
Module3
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22أهمية الحقائب22
أهمية الحقائب22
 
كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1كتيب المقدمة و المنهجية 1
كتيب المقدمة و المنهجية 1
 
Creating learning environments
Creating  learning  environmentsCreating  learning  environments
Creating learning environments
 
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional design
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجالمحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 

More from سهى عسيلان

More from سهى عسيلان (10)

أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7أدوات التعلم التشاركي   قوقل درايف 7
أدوات التعلم التشاركي قوقل درايف 7
 
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايفأداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
أداة الرسم والاستبيانات من قوقل درايف
 
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب ‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
‏‏متطلبات التعلم التشاركي عبر الويب
 
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائيةتطبيقات قوقل درايف   مادة إثرائية
تطبيقات قوقل درايف مادة إثرائية
 
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائيتطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
 
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
من أدوات التعلم التشاركي - بعض تطبيقات قوقل درايف
 
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدىمن أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
من أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - المنتدى
 
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
 
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
عناصر التعلم التشاركي عبر الويب ومراحله وخصائصه
 
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
مفهوم التعلم التشاركي وبيئته
 

كتيب بيئة التعلم النشط 3

  • 1. 1
  • 2. 2
  • 3. ‫هي‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫سابق‬ ‫مبحث‬ ‫في‬ ‫ذكرنا‬ ‫و‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬‫أجلنا‬ ‫خصصناه‬ ‫الذي‬ ،‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫عنها‬ ‫الحديث‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬. ‫وللبيئة‬‫الصفية‬‫،أهمية‬‫تفع‬ ‫في‬ ‫بالغة‬‫يل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تفكير‬‫وشحذ‬ ،‫قدراتهم‬‫وإمكانات‬،‫هم‬ ‫بيئة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫وهذا‬‫تت‬ ، ‫صفية‬‫وفر‬ ‫ما‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫سبق‬‫وتثير‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬‫ل‬ ،‫يفعلوا‬ ‫إمكاناتهم‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫وقدراتهم‬. 3
  • 4. 4
  • 5. ‫المتدربة‬ ‫أختي‬: ‫لسمات‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫ارسمي‬ ، ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ 5
  • 6. ‫التالية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫بينهما‬ ‫ندمج‬‫أن‬ ‫فضلنا‬ ‫لكننا‬: ‫معنوية‬ ‫مادية‬‫و‬ 6
  • 7. 7
  • 8. 8 ‫وجود‬ ‫إلى‬ ،‫التربوية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫بعض‬ ‫تشير‬4، ‫التعليم‬ ‫في‬‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫التي‬ ، ‫النظرية‬ ‫القاعدة‬ ‫وتشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ً ‫جوهريا‬ ً ‫ا‬‫ز‬‫محف‬ ‫تعد‬‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫الناجح‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬.‫أسالي‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫أهمية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫تؤكد‬ ‫كما‬‫ب‬ ‫بامل‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫ن‬‫املعلمو‬ ‫يطبقها‬ ‫التي‬ ، ‫التعليم‬‫ات‬‫ز‬‫حف‬ ‫وتو‬ ، ‫الطالب‬‫طاقات‬ ‫تستثير‬ ‫أن‬ ، ‫منها‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ، ‫التعليمية‬‫لديهم‬ ‫لد‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ات‬‫ز‬‫املحف‬ ‫وهذه‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬4‫هي‬ ‫عناصر‬:
  • 10. ‫ل‬ ‫العلمي‬ ‫الفضول‬ ‫إثارة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫دى‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫عتمد‬ُ‫ي‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫الطالب‬‫جذب‬ ‫وقد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬‫أيد‬ ‫التر‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فاعليته‬‫وقد‬ ‫بويين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫للتعلم‬ ‫عال‬ ‫داخلي‬ ‫حافز‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫وتحصيل‬ ‫أكبر‬ ‫بفاعلية‬ ‫يتعلمون‬ ‫أعلى‬‫وقلقهم‬‫أقل‬. ‫للطالب‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫الفرصة‬‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يفضله‬ ‫ما‬ ‫ليختار‬‫تعلم‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وما‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫يقبلون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫يتعلمون‬ ‫كانوا‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫التعلم‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫تعلمه‬ ‫هم‬ ‫اختاروا‬‫يفض‬‫لونها‬. ‫الت‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫عليم‬ ‫ويستحثها‬ ‫قدراته‬ ‫يستثير‬‫فمن‬ ،‫ا‬‫لمبادئ‬ ‫التحفيز‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬‫أال‬ ،‫ي‬‫كون‬ ‫المطلوب‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫احتمال‬ ً‫ا‬‫صعب‬ ‫وال‬ ً‫ال‬‫سه‬ ‫إنجازها‬‫،وإنما‬‫ينب‬‫أن‬ ‫غي‬ ‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫يكون‬‫،أما‬‫افتقاد‬‫عن‬‫صر‬ ‫يب‬ ‫فإنه‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التحدي‬‫عث‬ ‫واإلحباط‬ ‫والفتور‬ ‫الملل‬ ‫على‬ ‫يعد‬‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫بالمتعة‬ ‫الشعور‬ ‫حيث‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬‫ال‬ ‫يجعل‬ ‫أنه‬‫متعلم‬ ‫عليه‬ ‫لإلقبال‬ ً‫ا‬‫حماس‬ ‫أكثر‬‫وهذا‬ ،‫ي‬ ‫ما‬‫جعل‬ ‫المتعة‬ ‫عنصر‬ ‫إدراج‬‫في‬ ،‫بر‬ ‫تصميم‬‫امج‬ ‫التعلم‬ً‫ا‬‫،أمر‬، ً‫ا‬‫جوهري‬‫ا‬ ‫فاألساليب‬‫لتعليمية‬ ‫رئيس‬ ‫مفتاح‬ ‫هي‬ ‫متعة‬ ‫المتضمنة‬ ‫تربوية‬ ‫لممارسات‬‫فاعلة‬. ‫االهتمام‬ ‫التحدي‬ ‫المتعة‬ ‫االختي‬‫ار‬ 10
  • 11. ‫التي‬ ‫السمات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫أهمها‬: ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬ 11
  • 12. ‫المرونة‬ ‫وتنظيم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫هي‬ ‫السمة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫الفصل‬,‫ألن‬‫يحت‬ ‫قد‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫نظم‬ ‫مهما‬ ‫المعلم‬‫اج‬ ‫تعديلها‬ ‫إلى‬‫عند‬‫التطبيق‬,‫المتع‬ ‫احتياجات‬ ‫لتناسب‬‫لمين‬, ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫ومتطلبات‬,‫الصف‬ ‫الحجرة‬ ‫ومواصفات‬‫ية‬. ‫والمواد‬ ‫األثاث‬ ‫تنظيم‬‫واألدوا‬‫ت‬ ‫األنشطة‬ ‫نوع‬ ‫يجب‬‫يضع‬ ‫أن‬‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلمون‬ ‫بـه‬ ‫سيقوم‬,‫الفصل‬ ‫شكل‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫وحركاتهم‬ ‫مقاعدهم‬ ‫وترتيب‬. ‫تنظيم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫الفصل‬,‫يعني‬ ‫تنظيم‬‫حتى‬ ، ‫المكان‬‫يمكن‬‫للطالب‬‫العمل‬ ‫بمفردهم‬‫أو‬‫في‬‫صغيرة‬ ‫أو‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬. 12
  • 13. ‫التعليمية‬ ‫المصادر‬ ‫خطة‬‫تنظيم‬‫الفصل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬‫يحتوي‬ ‫أن‬‫المصادر‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الفصل‬ ‫التعليمية‬,‫للمرحلة‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬‫العمري‬‫ة‬, ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬. ‫من‬‫حيث‬(‫الطالب‬ ‫عدد‬-‫أحجامهم‬-‫حجم‬‫األثاث‬ ‫المناسب‬–‫شخصياتهم‬ ‫أنماط‬–‫مستوياتهم‬ ‫العلمية‬.) ‫البد‬‫أن‬‫المنظ‬ ‫والقواعد‬ ‫فصلك‬ ‫أنشطة‬ ‫توضح‬‫مة‬ ‫لها‬,‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫المناسبة‬ ‫والسلوكيات‬,‫وهذه‬ ‫مواصفات‬ ‫لها‬ ‫القواعد‬‫تحكمها‬. 13
  • 14. ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬ ‫قواعد‬‫لوضع‬‫ضوابط‬ ‫النش‬‫التعلم‬‫لبيئة‬‫منظمة‬‫ط‬ 1-‫لها‬ ‫وداعمة‬ ‫المدرسة‬ ‫قواعد‬ ‫مع‬ ‫متوافقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬,‫مثل‬(‫االهتمام‬ ‫بالنظافة‬,‫واإلدارة‬ ‫المعلم‬ ‫احترام‬‫والزمالء‬...‫إلخ‬.) 2-‫وبسيطة‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬. 3-‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫تصف‬ ‫أن‬‫المتعلم‬. 4-‫عقالني‬ ‫بمبرر‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬,‫وفائدته‬ ‫أهميته‬ ‫يبين‬. 5-‫وقليلة‬ ‫محددة‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. 6-‫بتلك‬ ‫يلتزم‬ ‫لمن‬ ‫حافز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫القواعد‬. 14
  • 15. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫علمية‬ ‫وأسس‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫علم‬ ‫اإلدارة‬‫ترتبط‬ ،‫وهي‬ ، ‫اإلنسان‬ ‫بحياة‬‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫ضروريات‬‫والفشل‬ ‫النجاح‬ ‫أساس‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ، ‫اليومية‬ ‫الحياة‬. ‫وفن‬‫يعتمد‬ ‫اإلدارة‬‫ا‬ ً‫أساس‬‫ه‬ ‫وتحديد‬ ، ‫المتاحة‬ ‫للمواد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬‫ذه‬ ‫الموارد‬،‫بذمة‬‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫يحقق‬. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫بهد‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬‫ف‬ ‫المالئ‬ ‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫مة‬ ‫المحددة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬. 15
  • 16. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬‫ط‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطريقة‬ ‫خطوات‬ ‫لتحديد‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬. ‫الفصل‬ ‫إلدارة‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمجابهة‬ ‫للفصل‬ ‫المادي‬ ‫التنظيم‬. ‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬. ‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫االحداث‬ ‫استغالل‬ ‫أفضل‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫استغالل‬‫الجيد‬ ‫لم‬. ‫األولوي‬ ‫وتحديد‬ ، ‫ممكن‬ ‫تعلم‬ ‫وقت‬ ‫اكبر‬ ‫لتحديد‬ ‫للوقت‬ ‫االمثل‬ ‫االستغالل‬‫ات‬. ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والحزم‬ ‫المرونة‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬. ‫داخل‬ ‫للعمل‬ ‫المنظمة‬ ‫بالقواعد‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬‫الصف‬. ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫وعادل‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬‫وميو‬ ‫قدراتهم‬ ‫مراعاة‬‫لهم‬. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16
  • 17. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬ ‫الطارئة‬ ‫الصيفية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫وذكاء‬ ‫بحكمة‬ ‫التعامل‬ ‫وع‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫توزيع‬‫إهمال‬ ‫دم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫بينهم‬. ‫متنوعة‬ ، ‫مناسبة‬ ، ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفير‬‫مبتكرة‬ ‫و‬. ‫للمعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬‫لمدى‬‫أوال‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫نجاحه‬‫بأول‬. ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االحترام‬‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬. 11 12 13 14 10 17
  • 18. ‫تسلسل‬ ‫الموضوع‬‫الصفح‬ ‫رقم‬‫ة‬ 1‫الصفية‬ ‫للبيئة‬ ‫مقدمة‬3 2‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫مفهوم‬4 3‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬5 4‫الصفي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التحفيز‬ ‫عنصر‬ ‫أحقق‬ ‫كيف‬‫ة‬8 5‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬9 6‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬11 7‫الصفية‬ ‫للحجرة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫ضوابط‬14 8‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬15 9‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬15 10‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬16 11‫الفهرس‬18 18