ask

1. ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫الامارات‬ ‫دولة‬
‫للتعليم‬ ‫ظبي‬ ‫أبو‬ ‫امجلس‬
‫التعليمية‬ ‫العين‬ ‫امنطقة‬
‫الرياضيات‬ ‫توجيه‬

2. ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫مفهوم‬‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫مفهوم‬
‫شخصية‬ ‫على‬ ‫الادارة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫فمن‬ ‫ا‬ً ‫وعلم‬ ‫ا‬ً ‫فن‬ ‫الصف‬ ‫إادارة‬ ‫تعد‬‫شخصية‬ ‫على‬ ‫الادارة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫فمن‬ ‫ا‬ً ‫وعلم‬ ‫ا‬ً ‫فن‬ ‫الصف‬ ‫إادارة‬ ‫تعد‬
‫إادارة‬ ‫وتعد‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫اداخل‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫واسلوبه‬ ‫المعلم‬‫إادارة‬ ‫وتعد‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫اداخل‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫واسلوبه‬ ‫المعلم‬
. ‫وإجراءاته‬ ‫بقوانينه‬ ‫بذاته‬ ‫ا‬ً ‫علم‬ ‫الصف‬. ‫وإجراءاته‬ ‫بقوانينه‬ ‫بذاته‬ ‫ا‬ً ‫علم‬ ‫الصف‬
‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫النماط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫النماط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ‫استمرارها‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ‫استمرارها‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬
.‫المنشوادة‬.‫المنشوادة‬
‫يمكن‬ ‫كما‬‫يمكن‬ ‫كما‬‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫تعريف‬‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫تعريف‬‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫على‬‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫على‬
‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الطل ب‬ ‫لدى‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المعلم‬‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الطل ب‬ ‫لدى‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المعلم‬
.‫لديهم‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫وحذف‬ ‫إلغاء‬.‫لديهم‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫وحذف‬ ‫إلغاء‬
‫وهناك‬‫وهناك‬‫تعريف‬‫تعريف‬‫المعلم‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أن‬‫المعلم‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أن‬
‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫اليجابية‬ ‫العلاقات‬ ‫تسواده‬ ‫صفي‬ ‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫خلق‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫اليجابية‬ ‫العلاقات‬ ‫تسواده‬ ‫صفي‬ ‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫خلق‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬
.‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫اداخل‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطل ب‬ ‫وبين‬ ‫وتلميذه‬.‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫اداخل‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطل ب‬ ‫وبين‬ ‫وتلميذه‬

3. ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أهمية‬‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أهمية‬
‫عملية‬ ‫كون‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬‫عملية‬ ‫كون‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬
‫هذا‬ ‫ويتم‬ ،‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫إيجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫عملية‬ ‫تشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬‫هذا‬ ‫ويتم‬ ،‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫إيجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫عملية‬ ‫تشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬
‫مناسبة‬ ‫ا‬ً ‫وشروط‬ ‫ا‬ً ‫ظروف‬ ‫تتطلب‬ ‫ومحدادة‬ ‫منظمة‬ ‫نشاطات‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التفاعل‬‫مناسبة‬ ‫ا‬ً ‫وشروط‬ ‫ا‬ً ‫ظروف‬ ‫تتطلب‬ ‫ومحدادة‬ ‫منظمة‬ ‫نشاطات‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التفاعل‬
‫التعلم‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬ ،‫تهيئتها‬ ‫على‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫تعمل‬‫التعلم‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬ ،‫تهيئتها‬ ‫على‬ ‫الصفية‬ ‫الادارة‬ ‫تعمل‬
.‫للتلميذ‬ ‫النفسية‬ ‫صحة‬ ‫وعلى‬ ‫نفسها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فعالية‬ ‫على‬.‫للتلميذ‬ ‫النفسية‬ ‫صحة‬ ‫وعلى‬ ‫نفسها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فعالية‬ ‫على‬
- :‫عليه‬ ‫تشتمل‬ ‫ما‬ ‫أهم‬- :‫عليه‬ ‫تشتمل‬ ‫ما‬ ‫أهم‬
.‫والجتماعي‬ ‫العاطفي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬.‫والجتماعي‬ ‫العاطفي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬
.‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬.‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
.‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬.‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬
.‫النظام‬ ‫حفظ‬.‫النظام‬ ‫حفظ‬
.‫وتقويمهم‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الطل ب‬ ‫ملحظة‬.‫وتقويمهم‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الطل ب‬ ‫ملحظة‬

4. ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬
‫والضبطي‬ ‫والتقويمي‬ ‫المعرفي‬ ‫الدور‬ ‫بين‬ ‫المعلم‬ ‫أادوار‬ ‫وتتداخل‬ ‫تتعداد‬‫والضبطي‬ ‫والتقويمي‬ ‫المعرفي‬ ‫الدور‬ ‫بين‬ ‫المعلم‬ ‫أادوار‬ ‫وتتداخل‬ ‫تتعداد‬
‫للمعلم‬ ‫الساسية‬ ‫الادوار‬ ‫بين‬ ‫البعض‬ ‫ويفرق‬ ،‫والاداري‬‫للمعلم‬ ‫الساسية‬ ‫الادوار‬ ‫بين‬ ‫البعض‬ ‫ويفرق‬ ،‫والاداري‬
‫والادوار‬ ( ‫الجتماعي‬ ‫والنتقااد‬ ‫الجتماعي‬ ‫والتطبيع‬ ‫التدريس‬ )‫والادوار‬ ( ‫الجتماعي‬ ‫والنتقااد‬ ‫الجتماعي‬ ‫والتطبيع‬ ‫التدريس‬ )
( ‫والشرافية‬ ‫الادارية‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ) ‫المساعدة‬( ‫والشرافية‬ ‫الادارية‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ) ‫المساعدة‬
‫والقيم‬ ‫والمعلومات‬ ‫للثقافة‬ ‫بنقله‬ ‫يصبح‬ ‫فالمعلم‬‫والقيم‬ ‫والمعلومات‬ ‫للثقافة‬ ‫بنقله‬ ‫يصبح‬ ‫فالمعلم‬‫ا‬ً ‫أكااديمي‬ ‫ا‬ً ‫خبير‬‫ا‬ً ‫أكااديمي‬ ‫ا‬ً ‫خبير‬
‫ا‬ً ‫أخلاقي‬ ‫ا‬ً ‫ومدرب‬‫ا‬ً ‫أخلاقي‬ ‫ا‬ً ‫ومدرب‬‫طفل‬ ‫لكل‬ ‫الجتماعي‬ ‫التطبيع‬ ‫في‬ ‫بالمساعدة‬ ‫ويهتم‬ ،‫طفل‬ ‫لكل‬ ‫الجتماعي‬ ‫التطبيع‬ ‫في‬ ‫بالمساعدة‬ ‫ويهتم‬ ،
.‫والتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫وتطوير‬ ‫وخلقه‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬ ‫وفي‬ ‫رعايته‬ ‫تحت‬.‫والتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫وتطوير‬ ‫وخلقه‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬ ‫وفي‬ ‫رعايته‬ ‫تحت‬
‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫تبرز‬ ‫التي‬ ‫المجالت‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫تبرز‬ ‫التي‬ ‫المجالت‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬
- :‫كالتي‬- :‫كالتي‬
،‫أخلاقية‬ ،‫انفعالية‬ ،‫جسمية‬ ،‫اتصالية‬ ،‫عقلية‬ ،‫معرفية‬ ،‫مهنية‬،‫أخلاقية‬ ،‫انفعالية‬ ،‫جسمية‬ ،‫اتصالية‬ ،‫عقلية‬ ،‫معرفية‬ ،‫مهنية‬
.‫اجتماعية‬ ،‫مزاجية‬.‫اجتماعية‬ ،‫مزاجية‬

5. ‫الدراسات‬ ‫إحدى‬ ‫تحدثت‬ ‫واقد‬‫الدراسات‬ ‫إحدى‬ ‫تحدثت‬ ‫واقد‬‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫حو ل‬‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫حو ل‬‫نظر‬ ‫وجة‬ ‫من‬‫نظر‬ ‫وجة‬ ‫من‬
‫كانت‬ ‫والطل ب‬ ‫أنفسهم‬ ‫والمعلمين‬ ‫والمديرين‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫الموجهين‬‫كانت‬ ‫والطل ب‬ ‫أنفسهم‬ ‫والمعلمين‬ ‫والمديرين‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫الموجهين‬
- :‫التالي‬ ‫الوجه‬ ‫على‬- :‫التالي‬ ‫الوجه‬ ‫على‬
) ‫المعلم‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الماادة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬) ‫المعلم‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الماادة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬6363( %( %
) ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫ومشاركة‬ ‫والتسامح‬ ‫الديمقراطية‬) ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫ومشاركة‬ ‫والتسامح‬ ‫الديمقراطية‬6161( %( %
) ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬) ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬4747( %( %
) ‫والجسم‬ ‫العقل‬ ‫وسلمة‬ ‫والذكاء‬ ‫الشخصية‬ ‫اقوة‬) ‫والجسم‬ ‫العقل‬ ‫وسلمة‬ ‫والذكاء‬ ‫الشخصية‬ ‫اقوة‬4545( %( %
) ‫لها‬ ‫الشديد‬ ‫والحماس‬ ‫للماادة‬ ‫السابق‬ ‫التحضير‬) ‫لها‬ ‫الشديد‬ ‫والحماس‬ ‫للماادة‬ ‫السابق‬ ‫التحضير‬3131( %( %
) ‫الفرادية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫بالعد ل‬ ‫السئلة‬ ‫توزيع‬) ‫الفرادية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫بالعد ل‬ ‫السئلة‬ ‫توزيع‬1919( %( %
) ‫الملتزمة‬ ‫والمباادئ‬ ‫الفاضلة‬ ‫بالخلق‬ ‫التحلي‬) ‫الملتزمة‬ ‫والمباادئ‬ ‫الفاضلة‬ ‫بالخلق‬ ‫التحلي‬1818( %( %
) ‫والمنهج‬ ‫بالهداف‬ ‫واللمام‬ ‫العلمي‬ ‫التأهيل‬) ‫والمنهج‬ ‫بالهداف‬ ‫واللمام‬ ‫العلمي‬ ‫التأهيل‬1818( %( %
) ‫لئق‬ ‫بشكل‬ ‫المظهر‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬) ‫لئق‬ ‫بشكل‬ ‫المظهر‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬1717.( %.( %

6. ‫الصفية‬ ‫للدارة‬ ‫الهامة‬ ‫المجالت‬‫الصفية‬ ‫للدارة‬ ‫الهامة‬ ‫المجالت‬
11.‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫الدارية‬ ‫المهمات‬ -.‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫الدارية‬ ‫المهمات‬ -
22.‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬ -.‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬ -
‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫الدارية‬ ‫المهمات‬ : ‫ال‬ً: ‫أو‬‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫الدارية‬ ‫المهمات‬ : ‫ال‬ً: ‫أو‬-:-:
‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العادية‬ ‫المهمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العادية‬ ‫المهمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬
‫عليه‬ ‫يتفق‬ ‫تنظيم‬ ‫وفق‬ ‫انجازها‬ ‫على‬ ‫والرشراف‬ ‫ممارستها‬ ‫المعلم‬‫عليه‬ ‫يتفق‬ ‫تنظيم‬ ‫وفق‬ ‫انجازها‬ ‫على‬ ‫والرشراف‬ ‫ممارستها‬ ‫المعلم‬
: ‫المهمات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ،‫تلميذه‬ ‫مع‬: ‫المهمات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ،‫تلميذه‬ ‫مع‬
.‫والغياب‬ ‫الحضور‬ ‫تفقد‬ – ‫أ‬.‫والغياب‬ ‫الحضور‬ ‫تفقد‬ – ‫أ‬
.‫والدفاتر‬ ‫الكتب‬ ‫توزيع‬ _ ‫ب‬.‫والدفاتر‬ ‫الكتب‬ ‫توزيع‬ _ ‫ب‬
.‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫الوسائل‬ ‫تأمين‬ _ ‫ج‬.‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫الوسائل‬ ‫تأمين‬ _ ‫ج‬
.‫للمقاعد‬ ‫مناسب‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ _ ‫د‬.‫للمقاعد‬ ‫مناسب‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ _ ‫د‬
.‫وإضاءته‬ ‫وتهويته‬ ‫الصف‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫الرشراف‬ _ ‫هـ‬.‫وإضاءته‬ ‫وتهويته‬ ‫الصف‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫الرشراف‬ _ ‫هـ‬

7. /‫للدارة‬ ‫الهامة‬ ‫المجالت‬ ‫تابع‬/‫للدارة‬ ‫الهامة‬ ‫المجالت‬ ‫تابع‬
‫الصفية‬‫الصفية‬
‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬ : ‫ا‬ً: ‫ثاني‬‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬ : ‫ا‬ً: ‫ثاني‬-: -:
‫بين‬ ‫ومثمر‬ ‫ومتبادل‬ ‫دائم‬ ‫وتفاعل‬ ‫تواصل‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تمثل‬‫بين‬ ‫ومثمر‬ ‫ومتبادل‬ ‫دائم‬ ‫وتفاعل‬ ‫تواصل‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تمثل‬
.‫أنفسهم‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬.‫أنفسهم‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬
-: ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الصفي‬ ‫السلوك‬ ‫البعض‬ ‫وصنف‬-: ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الصفي‬ ‫السلوك‬ ‫البعض‬ ‫وصنف‬
.‫المعلم‬ ‫كل م‬ – ‫أ‬.‫المعلم‬ ‫كل م‬ – ‫أ‬
.‫التلميذ‬ ‫كل م‬ – ‫ب‬.‫التلميذ‬ ‫كل م‬ – ‫ب‬
: ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫كل م‬ ‫صنف‬ ‫كما‬: ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫كل م‬ ‫صنف‬ ‫كما‬
.‫مبارشر‬ ‫كل م‬ – ‫أ‬.‫مبارشر‬ ‫كل م‬ – ‫أ‬
‫للتعبير‬ ‫التلميذ‬ ‫أما م‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫دون‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫الذي‬ ‫الكل م‬ ‫وهو‬‫للتعبير‬ ‫التلميذ‬ ‫أما م‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫دون‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫الذي‬ ‫الكل م‬ ‫وهو‬
.‫فيه‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬.‫فيه‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬‫الكل م‬ ‫هذا‬ ‫أنماط‬ ‫ومن‬‫الكل م‬ ‫هذا‬ ‫أنماط‬ ‫ومن‬-: -:
11.‫ويشرح‬ ‫يحاضر‬ –.‫ويشرح‬ ‫يحاضر‬ –
22‫النمطين‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫توجيهات.وتفاعل‬ ‫يعطي‬ ‫أو‬ ‫ينتقد‬ –‫النمطين‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫توجيهات.وتفاعل‬ ‫يعطي‬ ‫أو‬ ‫ينتقد‬ –
.‫ا‬ً: ‫د‬‫ج‬ ‫محدود‬ ‫تفاعل‬.‫ا‬ً: ‫د‬‫ج‬ ‫محدود‬ ‫تفاعل‬

8. / ‫تابع‬/ ‫تابع‬‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬
‫الصفي‬ ‫التفاعل‬‫الصفي‬ ‫التفاعل‬
.‫مبارشر‬ ‫غير‬ ‫كل م‬ -‫ب‬.‫مبارشر‬ ‫غير‬ ‫كل م‬ -‫ب‬
‫للستجابة‬ ‫التلميذ‬ ‫أما م‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫النماط‬ ‫تلك‬ ‫ويضم‬‫للستجابة‬ ‫التلميذ‬ ‫أما م‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫النماط‬ ‫تلك‬ ‫ويضم‬
: ‫ومنها‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫بحرية‬ ‫والكل م‬: ‫ومنها‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫بحرية‬ ‫والكل م‬
11.‫المشاعر‬ ‫تقبل‬ –.‫المشاعر‬ ‫تقبل‬ –
22––‫وتشجيعها‬ ‫التلميذ‬ ‫أفكار‬ ‫تقبل‬‫وتشجيعها‬ ‫التلميذ‬ ‫أفكار‬ ‫تقبل‬..
33––).‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬).‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫محدودة‬ ‫أي‬ ‫الضيقة‬ ‫السئلة‬‫محدودة‬ ‫أي‬ ‫الضيقة‬ ‫السئلة‬
.(‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫استخدا م‬ ‫تتطلب‬ ‫وال‬ ‫الجابة‬.(‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫استخدا م‬ ‫تتطلب‬ ‫وال‬ ‫الجابة‬
44––‫عريضة‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫عريضة‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫يعبر‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫تلك‬ ‫وهي‬ )‫يعبر‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫تلك‬ ‫وهي‬ )
‫الشخصية‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬‫الشخصية‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬
‫والتركيب‬ ‫كالتحليل‬ ‫مختلفة‬ ‫تفكيرية‬ ‫مهارات‬ ‫استخدا م‬ ‫وتتطلب‬‫والتركيب‬ ‫كالتحليل‬ ‫مختلفة‬ ‫تفكيرية‬ ‫مهارات‬ ‫استخدا م‬ ‫وتتطلب‬
( ‫والتقويم‬ ‫واالستنتاج‬( ‫والتقويم‬ ‫واالستنتاج‬

9. / ‫تابع‬/ ‫تابع‬‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬‫عملية‬ ‫بتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهمات‬
‫الصفي‬ ‫التفاعل‬‫الصفي‬ ‫التفاعل‬
‫التلميذ‬ ‫لكل م‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫التلميذ‬ ‫لكل م‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬: ‫التالية‬ ‫الرشكال‬ ‫فيأخذ‬: ‫التالية‬ ‫الرشكال‬ ‫فيأخذ‬--
‫المبارشرة‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬‫المبارشرة‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬..
‫المبارشرة‬ ‫غير‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬‫المبارشرة‬ ‫غير‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬..
‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫كل م‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫التلقائية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫كل م‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫التلقائية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬
‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫االستفسارات‬ ‫أو‬ ‫السئلة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويبدو‬ ‫عنهم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫صاد‬‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫االستفسارات‬ ‫أو‬ ‫السئلة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويبدو‬ ‫عنهم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫صاد‬
.‫الكل م‬ ‫في‬ ‫المبادرة‬ ‫زما م‬ ‫يأخذون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬ ‫لمعلمهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عن‬.‫الكل م‬ ‫في‬ ‫المبادرة‬ ‫زما م‬ ‫يأخذون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬ ‫لمعلمهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عن‬

10. -:‫مايلي‬ ‫الكلمية‬ ‫النماط‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬-:‫مايلي‬ ‫الكلمية‬ ‫النماط‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
.‫بأسمائهم‬ ‫تلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫ينادي‬ ‫أن‬.‫بأسمائهم‬ ‫تلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫ينادي‬ ‫أن‬
‫المباشرة‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫المباشرة‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابات‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
:،‫شكرا‬ ،‫تفضل‬ ،‫فضلك‬ ‫من‬ ‫مثل‬ ‫والتقدير‬ ‫بالحترام‬:،‫شكرا‬ ،‫تفضل‬ ،‫فضلك‬ ‫من‬ ‫مثل‬ ‫والتقدير‬ ‫بالحترام‬
...‫أحسنت‬...‫أحسنت‬
‫ومشاعرهم‬ ‫التلميذ‬ ‫وأفكار‬ ‫آراء‬ ‫المعلم‬ ‫يتقبل‬ ‫أن‬‫ومشاعرهم‬ ‫التلميذ‬ ‫وأفكار‬ ‫آراء‬ ‫المعلم‬ ‫يتقبل‬ ‫أن‬
.‫إيجابية‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫كونها‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬.‫إيجابية‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫كونها‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫اليجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يكثر‬ ‫أن‬‫اليجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يكثر‬ ‫أن‬
.‫للتلميذ‬ ‫اليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬.‫للتلميذ‬ ‫اليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬
‫يقلل‬ ‫وأن‬ ‫وعريضة‬ ‫واسعة‬ ‫أسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫يقلل‬ ‫وأن‬ ‫وعريضة‬ ‫واسعة‬ ‫أسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫المحددة‬ ‫الجابة‬ ‫إل‬ ‫تحتمل‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الضيقة‬ ‫السئلة‬ ‫من‬‫المحددة‬ ‫الجابة‬ ‫إل‬ ‫تحتمل‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الضيقة‬ ‫السئلة‬ ‫من‬
‫أن‬ ‫عليه‬ ‫وإنما‬ ‫محدودة‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫مثل‬‫أن‬ ‫عليه‬ ‫وإنما‬ ‫محدودة‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫مثل‬
‫واستثارة‬ ‫واسعا‬ ‫تفكيرا‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫يكثر‬‫واستثارة‬ ‫واسعا‬ ‫تفكيرا‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫يكثر‬
.‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫للعمليات‬.‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫للعمليات‬
‫وينبغي‬ ،‫التلميذ‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫وينبغي‬ ،‫التلميذ‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬

11. ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫إغفاله‬ ‫يجوز‬ ‫ل‬ ‫هام‬ ‫أمر‬ ‫إلى‬ ‫الاشارة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أخير‬ ‫ولدبد‬‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫إغفاله‬ ‫يجوز‬ ‫ل‬ ‫هام‬ ‫أمر‬ ‫إلى‬ ‫الاشارة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أخير‬ ‫ولدبد‬
‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتشجيع‬ ‫الفعالة‬ ‫الاساليب‬ ‫عن‬‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتشجيع‬ ‫الفعالة‬ ‫الاساليب‬ ‫عن‬
‫التعليمي‬‫التعليمي‬
‫المر‬ ‫وهذا‬‫المر‬ ‫وهذا‬‫غير‬ ‫التصال‬ ‫بوسائل‬ ‫يتعلق‬‫غير‬ ‫التصال‬ ‫بوسائل‬ ‫يتعلق‬
:‫مثل‬ ‫الكلمية‬:‫مثل‬ ‫الكلمية‬
‫المعلم‬ ‫حركات‬‫المعلم‬ ‫حركات‬‫وإشاراته‬‫وإشاراته‬‫وتغاير‬‫وتغاير‬
‫وجهه‬‫وجهه‬،،‫المعلم‬ ‫على‬ ‫فينبغي‬‫المعلم‬ ‫على‬ ‫فينبغي‬‫يصدر‬ ‫ل‬ ‫أن‬‫يصدر‬ ‫ل‬ ‫أن‬
‫تشعر‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫حركة‬ ‫أي‬‫تشعر‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫حركة‬ ‫أي‬
‫أو‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫بالستهزاء‬ ‫التلميذ‬‫أو‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫بالستهزاء‬ ‫التلميذ‬
‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ،‫الخوف‬‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ،‫الخوف‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬

12. ‫الصيفية‬ ‫الدارة‬ ‫أنماط‬‫الصيفية‬ ‫الدارة‬ ‫أنماط‬)‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬ )‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬
( ‫الطلب‬( ‫الطلب‬
:‫وهي‬ ‫الطل ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أاساليب‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أردبعة‬ ‫هناك‬:‫وهي‬ ‫الطل ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أاساليب‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أردبعة‬ ‫هناك‬
11( ‫السائب‬ ) ‫الفوضوي‬ ‫-الاسلو ب‬( ‫السائب‬ ) ‫الفوضوي‬ ‫-الاسلو ب‬
22‫التحفيز‬ ‫ااسلو ب‬ –‫التحفيز‬ ‫ااسلو ب‬ –
33( ‫)الديمقراطي‬ ‫العادل‬ ‫-الاسلو ب‬( ‫)الديمقراطي‬ ‫العادل‬ ‫-الاسلو ب‬
44( ‫التسلطي‬ ) ‫السلطوي‬ ‫الاسلو ب‬ -( ‫التسلطي‬ ) ‫السلطوي‬ ‫الاسلو ب‬ -
‫الدرس‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬‫الدرس‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬
11‫المثيرات‬ -‫المثيرات‬ -22‫للدرس‬ ‫التهيئة‬ -‫للدرس‬ ‫التهيئة‬ -
33‫الدرس‬ ‫غلق‬ -‫الدرس‬ ‫غلق‬ -44‫التعزيز‬ -‫التعزيز‬ -
55.‫وتوجيهها‬ ‫الصفية‬ ‫الاسئلة‬ –.‫وتوجيهها‬ ‫الصفية‬ ‫الاسئلة‬ –66‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬ –‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬ –

13. ‫التعزيز‬‫التعزيز‬
:‫تعريفه‬:‫تعريفه‬
. ‫ا‬ً ‫فور‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫السلوك‬ ‫إثادبة‬. ‫ا‬ً ‫فور‬ ‫فيه‬ ‫المرغو ب‬ ‫السلوك‬ ‫إثادبة‬
:‫أهميته‬:‫أهميته‬
11. ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ -. ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ -
22. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ -. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ -
:‫شروطه‬:‫شروطه‬
11.‫ا‬ً ‫فوري‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -.‫ا‬ً ‫فوري‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -22.‫ا‬ً ‫متنوع‬ –.‫ا‬ً ‫متنوع‬ –
33.‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ -ً .‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ -ً 44.‫الفضل‬ ‫للاسلو ب‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ -.‫الفضل‬ ‫للاسلو ب‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ -
55.‫ل‬ً ‫مفتع‬ ‫يكون‬ ‫-أل‬.‫ل‬ً ‫مفتع‬ ‫يكون‬ ‫-أل‬66. ‫الاستجادبة‬ ‫نوع‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫متنااسب‬ -. ‫الاستجادبة‬ ‫نوع‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫متنااسب‬ -
: ‫أنواعه‬: ‫أنواعه‬
11.‫لفظية‬ ‫معززات‬ -.‫لفظية‬ ‫معززات‬ -22.‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫معززات‬ -.‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫معززات‬ -

14. ‫المثيرات‬‫المثيرات‬
:‫تعريفها‬:‫تعريفها‬
‫انتباه‬ ‫على‬ ‫الاستحواذ‬ ‫دبهدف‬ ‫المعلم‬ ‫دبها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الفعال‬ ‫جميع‬‫انتباه‬ ‫على‬ ‫الاستحواذ‬ ‫دبهدف‬ ‫المعلم‬ ‫دبها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الفعال‬ ‫جميع‬
‫أاساليب‬ ‫في‬ ‫المقصود‬ ‫التغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬ ‫اسير‬ ‫أثناء‬ ‫الطل ب‬‫أاساليب‬ ‫في‬ ‫المقصود‬ ‫التغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬ ‫اسير‬ ‫أثناء‬ ‫الطل ب‬
.‫الدرس‬ ‫عرض‬.‫الدرس‬ ‫عرض‬
:‫أهميتها‬:‫أهميتها‬
11.‫النتباه‬ ‫تركيز‬ -.‫النتباه‬ ‫تركيز‬ -22.‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ -.‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ -
:‫أاساليبها‬:‫أاساليبها‬
11‫الحركي‬ ‫-التنوع‬‫الحركي‬ ‫-التنوع‬22‫التركيز‬ -‫التركيز‬ -
33.‫التفاعل‬ ‫تحويل‬ -.‫التفاعل‬ ‫تحويل‬ -44.‫الصمت‬ -.‫الصمت‬ -
55.‫الحواس‬ ‫ااستخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ –.‫الحواس‬ ‫ااستخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ –

15. ‫الصفية‬ ‫الاسئلة‬‫الصفية‬ ‫الاسئلة‬
:‫أنواعها‬:‫أنواعها‬
11.‫تعليمية‬ ‫-أاسئلة‬.‫تعليمية‬ ‫-أاسئلة‬22.‫الختيارية‬ ‫الاسئلة‬ -.‫الختيارية‬ ‫الاسئلة‬ -
33‫تجنبها‬ ‫يجب‬ ‫-أاسئلة‬‫تجنبها‬ ‫يجب‬ ‫-أاسئلة‬
.‫المحيرة‬ ‫الاسئلة‬.‫المحيرة‬ ‫الاسئلة‬
.‫المركبة‬ ‫الاسئلة‬.‫المركبة‬ ‫الاسئلة‬
.‫الناقصة‬ ‫الاسئلة‬.‫الناقصة‬ ‫الاسئلة‬
.‫الغامضة‬ ‫الاسئلة‬.‫الغامضة‬ ‫الاسئلة‬
.‫الجماعية‬ ‫الجادبة‬ ‫أاسئلة‬.‫الجماعية‬ ‫الجادبة‬ ‫أاسئلة‬
.( ‫السريعة‬ ) ‫دبالسوط‬ ‫الضر ب‬ ‫أاسئلة‬.( ‫السريعة‬ ) ‫دبالسوط‬ ‫الضر ب‬ ‫أاسئلة‬
.‫دبالجادبة‬ ‫الموحية‬ ‫الاسئلة‬.‫دبالجادبة‬ ‫الموحية‬ ‫الاسئلة‬
.‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫الاسئلة‬.‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫الاسئلة‬

16. ‫للدرس‬ ‫التهيئة‬‫للدرس‬ ‫التهيئة‬
: ‫تعريفه‬: ‫تعريفه‬
‫بحيث‬ ‫الجديد‬ ‫للدرس‬ ‫الطل ب‬ ‫أعداد‬ ‫بقصد‬ ‫يفعله‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫بحيث‬ ‫الجديد‬ ‫للدرس‬ ‫الطل ب‬ ‫أعداد‬ ‫بقصد‬ ‫يفعله‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫التلقي‬ ‫قوامها‬ ‫وجسمية‬ ‫انفعالية‬ ‫أو‬ ‫ذهنية‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫يكونوا‬‫التلقي‬ ‫قوامها‬ ‫وجسمية‬ ‫انفعالية‬ ‫أو‬ ‫ذهنية‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫يكونوا‬
.‫والقبول‬.‫والقبول‬
: ‫أهدافها‬: ‫أهدافها‬
11.‫الجديدة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫تركيز‬ -.‫الجديدة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫تركيز‬ -
22.‫والمعلومات‬ ‫الفكار‬ ‫لتنظيم‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬ -.‫والمعلومات‬ ‫الفكار‬ ‫لتنظيم‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬ -
33‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التستمرارية‬ ‫توفير‬ -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التستمرارية‬ ‫توفير‬ -
:‫أنواعها‬:‫أنواعها‬
11.‫توجيهيه‬ ‫تهيئة‬ -.‫توجيهيه‬ ‫تهيئة‬ -22.‫انتقالية‬ ‫تهيئة‬ -.‫انتقالية‬ ‫تهيئة‬ -
33.‫تقويمية‬ ‫تهيئة‬ -.‫تقويمية‬ ‫تهيئة‬ -

17. ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬
‫فعل‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫وتحرك‬ ,‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫خلل‬ ‫تحركات‬ ‫عدة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬‫فعل‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫وتحرك‬ ,‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫خلل‬ ‫تحركات‬ ‫عدة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫محدده‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫هادف‬ ‫أوتسلوك‬‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫محدده‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫هادف‬ ‫أوتسلوك‬
‫ويوجه‬ ‫يستثيرهم‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫أتسئلة‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫تسؤال‬ ‫طرح‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫تحرك‬‫ويوجه‬ ‫يستثيرهم‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫أتسئلة‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫تسؤال‬ ‫طرح‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫تحرك‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الطلبة‬ ‫أتسئلة‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫معينه‬ ‫مسألة‬ ‫نحو‬ ‫اهتمامهم‬‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الطلبة‬ ‫أتسئلة‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫معينه‬ ‫مسألة‬ ‫نحو‬ ‫اهتمامهم‬
.‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫لها‬ ‫ا‬ً ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫معينه‬ ‫لفكرة‬ ‫عرضا‬.‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫لها‬ ‫ا‬ً ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫معينه‬ ‫لفكرة‬ ‫عرضا‬
‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫ومبرمجة‬ ‫محدودة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ولبد‬‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫ومبرمجة‬ ‫محدودة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ولبد‬
‫متسلسلة‬ ‫تحركات‬ ‫عدة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫وعندما‬ ‫والتخبط‬ ‫العشوائية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫خوف‬‫متسلسلة‬ ‫تحركات‬ ‫عدة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫وعندما‬ ‫والتخبط‬ ‫العشوائية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫خوف‬
‫التحركات‬ ‫تلك‬ ‫مجموعة‬ ‫نسمي‬ ‫فأننا‬ ‫ا‬ً ‫مقصود‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫عشوائي‬ ‫ومتناتسبة‬‫التحركات‬ ‫تلك‬ ‫مجموعة‬ ‫نسمي‬ ‫فأننا‬ ‫ا‬ً ‫مقصود‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫عشوائي‬ ‫ومتناتسبة‬
.( ‫تدريس‬ ‫اتستراتيجية‬ ).( ‫تدريس‬ ‫اتستراتيجية‬ )
:‫منها‬ ‫الشائعة‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫وتوجد‬:‫منها‬ ‫الشائعة‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫وتوجد‬
11.‫اللقاء‬ ‫تحركات‬ -.‫اللقاء‬ ‫تحركات‬ -22.‫العرض‬ ‫تحركات‬ -.‫العرض‬ ‫تحركات‬ -
33.‫النقاش‬ ‫تحركات‬ -.‫النقاش‬ ‫تحركات‬ -44.‫التستقصاء‬ ‫تحركات‬ -.‫التستقصاء‬ ‫تحركات‬ -
55.‫التدريب‬ ‫تحركات‬ -.‫التدريب‬ ‫تحركات‬ -66.‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫تحركات‬ -.‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫تحركات‬ -

18. ‫الدرس‬ ‫غلق‬ ‫مهارة‬‫الدرس‬ ‫غلق‬ ‫مهارة‬
‫إنهاء‬ ‫بقصد‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والفعال‬ ‫القوال‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫إنهاء‬ ‫بقصد‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والفعال‬ ‫القوال‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫الدرس‬ ‫عرض‬‫الدرس‬ ‫عرض‬
: ‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬: ‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
11.‫الدرس‬ ‫لنهاية‬ ‫وتوجيههم‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫جذ ب‬ -.‫الدرس‬ ‫لنهاية‬ ‫وتوجيههم‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫جذ ب‬ -
22.‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الطل ب‬ ‫مساعدة‬ -.‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الطل ب‬ ‫مساعدة‬ -
33.‫وتأكيدها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫إبراز‬ -.‫وتأكيدها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫إبراز‬ -

19. ‫الخلصة‬‫الخلصة‬
.‫الطل ب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫ل‬ً ‫عاد‬ ‫كن‬.‫الطل ب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫ل‬ً ‫عاد‬ ‫كن‬
.‫ا‬ً ‫منتظم‬ ‫كن‬.‫ا‬ً ‫منتظم‬ ‫كن‬
.‫الدعابة‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫تمتع‬.‫الدعابة‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫تمتع‬
.‫الطل ب‬ ‫احترم‬.‫الطل ب‬ ‫احترم‬
.‫مشاعرهم‬ ‫الطل ب‬ ‫شاطر‬.‫مشاعرهم‬ ‫الطل ب‬ ‫شاطر‬
.‫شخصية‬ ‫مسألة‬ ‫للطل ب‬ ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫تتخذ‬ ‫ل‬.‫شخصية‬ ‫مسألة‬ ‫للطل ب‬ ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫تتخذ‬ ‫ل‬
.‫للطل ب‬ ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫أصغ‬.‫للطل ب‬ ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫أصغ‬
.‫المسبق‬ ‫النذار‬.‫المسبق‬ ‫النذار‬
.‫لئقة‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫يتصرف‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقر ب‬ ‫الوقوف‬.‫لئقة‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫يتصرف‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقر ب‬ ‫الوقوف‬