2. ‫ا‬ ‫حياكم‬
.. ..‫وبياكم‬
‫اللقاء‬ ‫طاب‬
‫لقياكم‬ ‫وطاب‬

3. ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
‫بالدهداف‬

4. ‫رب‬ ‫لله‬ ‫الحمد‬
‫والصلة‬ ‫العالمين‬
‫أشرف‬ ‫على‬ ‫السلم‬
‫والمرسلين‬ ‫النبياء‬
‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬ ‫نبينا‬
‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬

5. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫للتعليم‬ ‫الوزارة‬ ‫وكالة‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬
‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫في‬ ‫الرشرافية‬ ‫والدوات‬ ‫والاساليب‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطوير‬ ‫لبرنامج‬
‫السحساء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الدارة‬ ‫في‬ ‫المنعقد‬ ‫الميدان‬
‫المدة‬ ‫في‬30/2-2/3/1429‫هـ‬
‫إعداد‬
‫المحرج‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫بن‬ ‫عبدالكريم‬ .‫د‬

6. 1-‫تمهيد‬ 1-‫تمهيد‬2. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬ - 2. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬ -
3. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬ - 3. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬ -4.‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬ ‫الساسية‬ ‫الفتراضات‬ - 4.‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬ ‫الساسية‬ ‫الفتراضات‬ -
5.‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬ - 5.‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬ -6. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬ - 6. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬ -
7‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ -
. ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
7‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ -
. ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
8‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫وسلبيات‬ ‫-إيجابيات‬
‫بالدهداف‬
8‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫وسلبيات‬ ‫-إيجابيات‬
‫بالدهداف‬
9‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫-صعوبات‬
. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
9‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫-صعوبات‬
. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
10‫خاتمة‬ - 10‫خاتمة‬ -

7. 11
22
33
44
، ‫،تعاونية‬ ‫تكاملية‬ ،‫ية‬ّ‫ة‬‫تشارك‬ ‫ية‬ّ‫ة‬‫عمل‬ ‫التربوي‬ ‫الرشراف‬
‫الخذ‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أوصت‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التجادهات‬ ‫بأدهم‬
‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التجادهات‬ ‫أحد‬
‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫التربوي‬ ‫للمشرف‬ ‫الداري‬ ‫الدور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫على‬ ‫بالدهداف‬ ‫الدارة‬ ‫مبادئ‬
1‫تمهيد‬ -

8. : ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫فلسفة‬: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫فلسفة‬
‫المشرف‬ ‫أسلوب‬‫المشرف‬ ‫أسلوب‬
‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫التربوي‬‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫التربوي‬
‫به‬ ‫المحيطة‬‫به‬ ‫المحيطة‬
‫نظرية‬X‫الدارية‬
‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫سلبية‬ ‫نظرة‬
‫نظرية‬‫نظرية‬YY‫الدارية‬‫الدارية‬
‫نظرة‬ ‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬‫نظرة‬ ‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫متفائلة‬ ‫إيجابية‬‫متفائلة‬ ‫إيجابية‬
‫يصلح‬ ‫ل‬‫تطبيق‬
‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬
‫بالدهداف‬
‫يصلح‬‫تطبيق‬
‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬
‫بالدهداف‬

9. : ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬
‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫الرفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫"عملية‬
‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫الدهداف‬ ‫وضع‬ ‫رفي‬ ‫الرشرارفية‬
‫العملية‬ ‫دهذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫الرشرارفية‬ ‫العملية‬ ‫رفاعلية‬ ‫زيادة‬
، ‫والتطبيق‬ ‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫أدهداف‬ ‫تحديد‬
، ‫واقعية‬ ‫وبرامج‬ ‫بدقة‬ ‫محددة‬ ‫ونتائج‬
”‫المتوقعة‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫رفي‬ ‫للداء‬ ‫ا‬ً ‫وتقييم‬
،‫)البابطين‬1425‫ص‬ ، ‫دهـ‬164.(

10. ‫الساسية‬ ‫الرفتراضات‬
:‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬
‫الساسية‬ ‫الرفتراضات‬
:‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬
1‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يميل‬ -
.‫بها‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫المتوقع‬ ‫النواحي‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
2‫عملية‬ ‫في‬ ‫التشتراك‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫رغبة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫أن‬ -
. ‫عملهم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
3،‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يرغب‬ -
.‫ا‬ً.‫رديئ‬ ‫أداء‬ ‫أم‬ ‫ا‬ً.‫مرضي‬ ‫ء‬ً. ‫أدا‬ ‫كان‬ ‫وهل‬

11. ‫يقوم‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسس‬ ‫بلورة‬ ‫إلى‬ ‫الثلثة‬ ‫الفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬
:‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫عليها‬
‫يقوم‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسس‬ ‫بلورة‬ ‫إلى‬ ‫الثلثة‬ ‫الفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬
:‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫عليها‬
‫جيدا‬ ‫يفهمون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يل‬
.‫فيها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬
-‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
.‫المعلمون‬ ‫سينجزها‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫ق‬
3-‫تغذيه‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫ينجزوا‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫أنجزوا‬ ‫ما‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫تعينهم‬ ‫راجعة‬.
4-‫ل‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫والنمو‬‫أعمال‬ ‫من‬ ‫أنجزوا‬ ‫بما‬ ‫لهم‬ ‫رؤساؤهم‬ ‫أقر‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬

12. :‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬
‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ : ‫ل‬ً ‫أو‬
‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مبدأ‬ :‫ا‬ً ‫ثاني‬
1‫اللتزام‬ -
2‫تحمل‬ -
‫المسؤولية‬
3‫الروح‬ ‫ررفع‬ -
‫المعنوية‬

13. ‫الولى‬ ‫المرحلة‬:
: ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
: ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
:‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
‫الدهداف‬ ‫وضع‬
‫الخطة‬ ‫وضع‬
‫والمتابعة‬ ‫التنفيذ‬
‫النجاز‬ ‫قياس‬
: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬

14. ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬
: ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
‫السلطة‬
‫والمسؤولية‬
‫الرقابة‬
‫والتقييم‬
‫وصف‬
‫الوظائف‬
‫القيادة‬

15. ‫سلبيات‬ ‫و‬ ‫ايجابيات‬‫سلبيات‬ ‫و‬ ‫ايجابيات‬
‫الرشراف‬ ‫نموذج‬‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
: ‫بالدهداف‬: ‫بالدهداف‬

16. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬ : ‫ل‬ً ‫أو‬
*‫المشرفين‬ ‫لجميع‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫الهداف‬ ‫يجعل‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬
•‫المشرفين‬ ‫وسلطات‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫أدوار‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬
*‫معنوياته‬ ‫فتتحسن‬ ‫بوضوح‬ ‫جهوده‬ ‫ثمرة‬ ‫المعلم‬ ‫يلمس‬
‫إنتاجيته‬ ‫بالتالي‬ ‫وترتفع‬
*‫اهتمام‬ ‫تركز‬ ‫لنها‬ ‫ومتابعتها‬ ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫فعالية‬ ‫زيادة‬
‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫العمال‬ ‫على‬ ‫العاملين‬
‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫في‬ ‫ل‬ً ‫فع‬
.‫مفيدة‬ ‫غير‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫ضياع‬

17. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬ - ‫تابع‬
*‫وتحقيق‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحديد‬ ‫الداء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
‫الرقابة‬ ‫فعالية‬
*‫ودفع‬ ،‫الهداف‬ ‫إنجاز‬ ‫بدرجة‬ ‫والتعويض‬ ‫المكافأة‬ ‫يربط‬
‫تحقيقها‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫المكافآت‬
*‫للمعلمين‬ ‫تتاح‬ ‫حيث‬ ،‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬
‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫فيها‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬
*‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬ ‫للمشرفين‬ ‫الفرصة‬ ‫يهيئ‬
.‫الذاتي‬ ‫والنمو‬ ‫للتطوير‬ ‫التربوية‬
*‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التنسيق‬ ‫يتحسن‬‫المؤسسة‬
‫التربوية‬.‫العمل‬ ‫ازدواجية‬ ‫وتقل‬
*،‫القبلية‬ ‫أو‬ ‫المامية‬ ، ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بنوعي‬ ‫عنايته‬
‫البعدية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬

18. ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫البعض‬ ‫ويفصل‬
: ‫التي‬ ‫وفق‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
. ‫للمدرسة‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
‫للمعلمين‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
. ‫للمشرفين‬

19. -‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫أ‬
‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬
*‫النتاج‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
. ‫الداء‬ ‫وتحسين‬
*‫المدرسة‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫معرفة‬
‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ومتابعتها‬
*‫الوصول‬ ‫يستطيعون‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ ‫الفراد‬ ‫يبين‬
‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫المطلوبة‬ ‫النجاز‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬
‫المطلوب‬ ‫الفراد‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬
‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫إلى‬ ‫نقلهم‬ ‫أو‬ ‫تدريبهم‬
. ‫عنهم‬ ‫الستغناء‬
*‫إلى‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تؤدي‬
‫الغياب‬ ‫ومعدل‬ ‫العمل‬ ‫دوران‬ ‫معدل‬ ‫انخفاض‬
‫الشكوى‬ ‫وانخفاض‬

20. -‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫تابع‬
‫بالهداف‬
‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬
*‫موضوعية‬ ‫بأسس‬ ‫المدرسة‬ ‫تزويد‬
. ‫الداء‬ ‫لتقييم‬
*‫الحوافز‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫فرد‬ ‫أي‬ ‫يتقاضاه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يكون‬
*‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تؤدي‬
‫وتحمل‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬
‫وزيادة‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫المسؤولية‬
‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬

21. –‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫ب‬
‫للمشرفين‬ ‫بالنسبة‬
*‫الفعال‬ ‫التصال‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫المشرف‬ ‫لن‬ ‫نظرا‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬
‫النتائج‬ ‫على‬ ‫اتفقا‬ ‫قد‬ ‫والمعلم‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬*‫للقيام‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫تشجيع‬ ‫بسبب‬ ‫نفسها‬ ‫الدارة‬ ‫بعمليات‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫السلطة‬ ‫تفويض‬
‫لتحديدها‬ ‫نظرا‬ ‫المهام‬ *‫التقدير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يساعد‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬ ‫لستغلل‬
‫لنجاز‬ ‫ضروري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وعمل‬ ‫منه‬ ‫مطلوب‬
‫المدرسة‬ ‫أهداف‬
*‫كنشاط‬ ‫النشطة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫ال‬ً ‫م‬ ‫بد‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تركيز‬
.
*‫بكل‬ ‫المحددة‬ ‫البيانات‬ ‫لتوفير‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫ر‬‫نظ‬ ‫بالترقي‬ ‫الجديرين‬ ‫المعلمين‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫عمل‬

22. -‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫جـ‬
‫للمعلمين‬ ‫بالنسبة‬
*‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫لمشاركة‬ ‫نظرا‬
‫تقوى‬ ‫فهي‬ ، ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
‫بالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫لديهم‬
. ‫للمدرسة‬
*‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬
‫لنقاط‬ ‫تحليله‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫نفسه‬
‫يتعرف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫وضعفه‬ ‫قوته‬
‫يفعله‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫على‬
*‫تقدمه‬ ‫مدى‬ ‫المعلم‬ ‫يدرك‬
‫فترتفع‬ ‫العمل‬ ‫في‬
‫المعنوية‬ ‫روحه‬
*‫موضوعية‬ ‫فكرة‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬
‫على‬ ‫ء‬ً ‫بنا‬ ‫حوافز‬ ‫من‬ ‫يستحقه‬ ‫عما‬
. ‫الفعلية‬ ‫أهدافه‬

23. :‫نموذج‬ ‫سلبيات‬ ‫ثانيا‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
1‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلبها‬ ‫مساندة‬ ‫أنظمة‬ ‫توفير‬ ‫صعوبة‬ -‫متطور‬ ‫معلومات‬ ‫نظام‬ ‫كوجود‬
.‫الدهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫دقيقة‬ ‫ومعايير‬ ‫فعال‬ ‫وتقييم‬ ‫رقابة‬ ‫ونظام‬
2‫والميل‬ ،‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫الدهداف‬ ‫ونسيان‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫أدهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ -
. ‫مهمة‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫سريعة‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
3‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫الكثير‬ ‫الوقت‬ ‫إنفاق‬ -‫النماذج‬ ‫بملء‬ ‫واالدهتمام‬
‫واضح‬ ‫مردود‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الصفحات‬ ‫وتحبير‬ ‫االستبيانات‬ ‫وتعبئة‬
4‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫إدخال‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الشديدة‬ ‫المقاومة‬ -‫المطاف‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وتطبيقه‬

24. -‫تابع‬‫نموذج‬ ‫سلبيات‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
5-‫النشطة‬ ‫بعض‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
‫وصعوبة‬ ،‫كمي‬ ‫وبشكل‬ ‫بوضوح‬ ‫والبرامج‬
‫مدى‬ ‫وتقييم‬ ‫لقياسها‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬
.‫إنجازها‬
6-‫والنتائج‬ ‫الهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬
‫اللزمة‬ ‫الوسائل‬ ‫إهمال‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوقعة‬
‫سلبية‬ ‫بصورة‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ،‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫في‬ ‫التنظيم‬ ‫فعالية‬ ‫على‬
7-‫الهتمام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بالبرامج‬ ‫الهتمام‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫وإغفال‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫بالمعلم‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫وأهدافه‬ ‫حاجاته‬
.‫وحاجاتها‬

25. ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬
‫بالهداف‬
1-‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫يتطلب‬
‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫المتاحة‬ ‫المكانات‬ ‫من‬ ‫أقل‬
2-‫الهداف‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫صعوبة‬
. ‫الفرعية‬
3-‫وضع‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫يتطلب‬
‫أهداف‬
‫وهذا‬ ، ‫قياسها‬ ‫لسهولة‬ ‫وكمية‬ ‫واضحة‬
. ‫تحقيقه‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫الشرط‬
4-‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يحتاج‬
‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫لشتراك‬ ‫نظرا‬
. ‫والتصالت‬ ‫الجراءات‬ ‫وكثرة‬ ‫الهداف‬ ‫وضع‬

26. ‫تابع‬-‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
7-‫إلى‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫يحتاج‬
‫بين‬ ‫بالتفاعل‬ ‫الهداف‬ ‫لوضع‬ ‫عالية‬ ‫إدارية‬ ‫مهارة‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تتوفر‬ ‫ل‬ ‫وقد‬ ، ‫والمعلم‬ ‫المشرف‬
‫البعض‬ ‫لدى‬
5-‫عند‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬
‫الهداف‬ ‫وضع‬
6-‫الشراف‬ ‫لنموذج‬ ‫المشرفين‬ ‫بعض‬ ‫مقاومة‬
‫بالهداف‬
8-‫بزيادة‬ ‫والهتمام‬ ‫السلوكية‬ ‫النواحي‬ ‫إهمال‬
‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وهذا‬ ، ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫النتاج‬
. ‫واستمراريته‬ ‫النظام‬
9-‫تظهر‬ ‫براقة‬ ‫بطريقة‬ ‫أحيانا‬ ‫الهداف‬ ‫صياغة‬
‫مساوئه‬ ‫وتخفى‬ ‫الشراف‬ ‫محاسن‬
10–‫بعض‬ ‫على‬ ‫الكمي‬ ‫القياس‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبة‬
‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫مثل‬ ، ‫الهداف‬

27. ‫هي‬
‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الشرافي‬ ‫النموذج‬ ‫بهذا‬ ‫وافية‬ ‫دراية‬
‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ،
‫والمتابعة‬ ‫والتنفيذ‬ ‫بالتخطيط‬ ‫جيدة‬
.‫والتقويم‬
‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫ينطلق‬ ‫أن‬
‫فهم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلبه‬ ‫وما‬ ‫المشاركة‬
.‫الجماعة‬ ‫لديناميات‬
‫المادة‬ ‫في‬ ‫متخصصا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫وما‬ ، ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬
‫كي‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬
‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يصبح‬
‫فعالية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫العوامل‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬

28. ‫ببعض‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬
‫أدائه‬ ‫على‬ ‫ايجابا‬
‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الذين‬ ‫المعلمين‬
‫مشرف‬ ‫عليهم‬ ‫يشرف‬
‫محدودا‬ ‫واحد‬
‫هي‬
-‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫العوامل‬ ‫تابع‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫فعالية‬
‫تسوده‬ ‫جو‬ ‫توفر‬
‫مع‬ ‫ايجابية‬ ‫تفاعلت‬
. ‫المعلمين‬

29. ..‫وبعد‬
‫فله‬ ‫تعالى‬ ‫ا‬ ‫يسر‬ ‫ما‬ ‫فهذا‬
. ‫والشكر‬ ‫الحمد‬
‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫وما‬
‫سبحانه‬ ‫فمنه‬ ‫توفيق‬ ‫من‬
، ‫له‬ ‫شريك‬ ‫ل‬ ‫وحده‬ ‫وتعالى‬
‫خطأ‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫كان‬ ‫وما‬
‫نفسي‬ ‫فمن‬ ‫وقصور‬
‫لي‬ ‫ا‬ ‫،وأستغفر‬ ‫والشيطان‬
. ‫المسلمين‬ ‫ولجميع‬
‫نبينا‬ ‫على‬ ‫وسلم‬ ‫ا‬ ‫وصلى‬
‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬
‫أجمعين‬

30. ‫الورقة‬ ‫مراجع‬
•) . ‫عبدالعظيم،سلمه‬ ‫و‬ ‫جمال‬ ،‫الوفا‬ ‫ابو‬2000‫الدارة‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬ . (‫م‬
. ‫السكندرية‬ : ‫الجامعية‬ ‫المعرفة‬ ‫.دار‬ ‫المدرسية‬
•) .‫التربوي‬ ‫للشراف‬ ‫العامة‬ ‫الدارة‬1428‫عصر‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ . (‫هـ‬
. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫:المملكة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫.وزارة‬ ‫المعرفة‬
•). ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬ ، ‫البريكان‬1422‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫يؤديها‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ، (‫هـ‬
‫جامعة‬ ،‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬
. ‫الرياض‬ : ‫سعود‬ ‫الملك‬
•) ‫عبدالعزيز‬ ، ‫البابطين‬1425‫مكتبة‬ ، ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ (‫هـ‬
. ‫العبيكان:الرياض‬
•) . ‫،سليمان‬ ‫)الحقيل‬1414‫في‬ ‫البشرية‬ ‫قواها‬ ‫وتعبئة‬ ‫المدرسية‬ ‫.الدارة‬ (‫هـ‬
. ‫الرياض‬ : ‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الشبل‬ ‫دار‬ . ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
•) .‫والفرح،وجيه‬ ‫والخطيب،أحمد‬ ‫الخطيب،رداح‬1407‫والشراف‬ ‫هـ(.الدارة‬
. ‫الرياض‬ : ‫الفرزدق‬ ‫.مطابع‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ ‫التربوي‬
•) . ‫،راتب‬ ‫السعود‬1423‫طارق‬ ‫.مركز‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ . ( ‫هـ‬
. ‫مان‬ّ‫ا‬ ‫ع‬ : ‫الجامعية‬ ‫للخدمات‬
•). ‫علي‬ ، ‫طالب‬ ‫آل‬1426‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫علمية‬ ‫ورقة‬ ، ‫بالهداف‬ ‫الدارة‬ (‫هـ‬
‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫المام‬ ‫جامعة‬ - ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫الدكتوراة‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
. ‫الرياض‬ : ‫السلمية‬
•) ‫محمد‬ ، ‫مرسي‬1993: ‫الكتب‬ ‫عالم‬ . ‫وتطبيقاتها‬ ‫أصولها‬ . ‫التعليمية‬ ‫الدارة‬ . (
. ‫القاهرة‬
•).‫وحسن،أمينه‬ ‫مطاوع،إبراهيم‬1402‫الشروق‬ ‫دار‬ . ‫للتربية‬ ‫الدارية‬ ‫الصول‬ . (‫هـ‬
. ‫جدة‬ : ‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬

31. ‫شكــــــ‬
‫ا‬ ‫ــر‬
‫لكم‬
‫جهودك‬