2. ‫هللا‬ ‫حياكم‬
..
‫وبياكم‬
..
‫لقياك‬ ‫وطاب‬ ‫اللقاء‬ ‫طاب‬
‫م‬

3. ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬
‫باألهداف‬

4. ‫والصال‬ ‫العاملني‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬
‫ة‬
‫األنبياء‬ ‫أشرف‬ ‫على‬ ‫السالم‬
‫آ‬ ‫وعلى‬ ‫حممد‬ ‫نبينا‬ ‫واملرسلني‬
‫له‬
‫أمجعني‬ ‫وصحبه‬

5. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫للتعليم‬ ‫الوزارة‬ ‫وكالة‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬
‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫ف‬ ‫اإلشرافية‬ ‫واألدوات‬ ‫واألساليب‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطوير‬ ‫لبرنامج‬
‫ي‬
‫اإلح‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫المنعقد‬ ‫الميدان‬
‫ساء‬
‫المدة‬ ‫في‬
30/2
-
2/3/1429
‫هـ‬
‫إعداد‬
‫د‬
.
‫المحرج‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫بن‬ ‫عبدالكريم‬

6. 1
-
‫تمهيد‬
2
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬
.
3
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬
.
4
-
‫باألهداف‬ ‫لإلشراف‬ ‫األساسية‬ ‫االفتراضات‬
.
5
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫مبادئ‬
.
6
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬
.
7
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬
‫اإلدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
.
8
-
‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬
‫باألهداف‬
9
-
‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬
.
10
-
‫خاتمة‬

7. 1
2
3
4
، ‫تعاونية‬، ‫تكاملية‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫تشارك‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬
‫األخذ‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أوصت‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫بأهم‬
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫أحد‬
‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫التربوي‬ ‫للمشرف‬ ‫اإلداري‬ ‫الدور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫على‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫مبادئ‬
1
-
‫تمهيد‬

8. ‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫فلسفة‬
:
‫المشرف‬ ‫أسلوب‬
‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫التربوي‬
‫به‬ ‫المحيطة‬
‫نظرية‬
X
‫اإلدارية‬
‫اإلنسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫سلبية‬ ‫نظرة‬
‫نظرية‬
Y
‫اإلدارية‬
‫نظرة‬ ‫اإلنسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫متفائلة‬ ‫إيجابية‬
‫يصلح‬ ‫ال‬
‫تطبيق‬
‫اإلشراف‬ ‫أسلوب‬
‫باألهداف‬
‫يصلح‬
‫تطبيق‬
‫اإلشراف‬ ‫أسلوب‬
‫باألهداف‬

9. ‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬
:
"
‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫عملية‬
‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اإلشرافية‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫فاعلية‬ ‫زيادة‬
، ‫والتطبيق‬ ‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
، ‫واقعية‬ ‫وبرامج‬ ‫بدقة‬ ‫محددة‬ ‫ونتائج‬
‫المتوقعة‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لألداء‬ ً‫ا‬‫وتقييم‬
”
(
،‫البابطين‬
1425
‫ص‬ ، ‫هـ‬
164
.)

10. ‫األساسية‬ ‫االفتراضات‬
‫باألهداف‬ ‫لإلشراف‬
:
1
-
‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يميل‬
‫بها‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫المتوقع‬ ‫النواحي‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
.
2
-
‫عملية‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫رغبة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫أن‬
‫عملهم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
.
3
-
،‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يرغب‬
ً‫ا‬‫رديئ‬ ‫أداء‬ ‫أم‬ ً‫ا‬‫مرضي‬ ً‫ء‬‫أدا‬ ‫كان‬ ‫وهل‬
.

11. ‫يقوم‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسس‬ ‫بلورة‬ ‫إىل‬ ‫الثالثة‬ ‫اضات‬‫رت‬‫االف‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬
‫أييت‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫عليها‬
:
1
-
ً‫ا‬‫جيد‬ ‫يفهمون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إىل‬ ‫املعلمني‬ ‫أداء‬ ‫مييل‬
‫فيها‬ ‫يعملون‬ ‫اليت‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬
.
2
-
‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إىل‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫املعلمون‬ ‫سينجزها‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬ ‫على‬ ‫واملعلمني‬ ‫املشرفني‬ ‫بني‬ ‫اتفاق‬
.
3
-
‫تغذيه‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إىل‬ ‫املعلمني‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫ينجزوا‬ ‫مل‬ ‫وما‬ ‫أجنزوا‬ ‫ما‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫تعينهم‬ ‫اجعة‬‫ر‬
.
4
-
‫للتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إىل‬ ‫املعلمني‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫والنمو‬
‫أعمال‬ ‫من‬ ‫أجنزوا‬ ‫مبا‬ ‫هلم‬ ‫رؤساؤهم‬ ‫أقر‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬
.

12. ‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫مبادئ‬
:
ً‫ال‬‫أو‬
:
‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬
ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مبدأ‬
1
-
‫االلتزام‬
2
-
‫تحمل‬
‫المسؤولية‬
3
-
‫الروح‬ ‫رفع‬
‫المعنوية‬

13. ‫األولى‬ ‫المرحلة‬
:
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
:
‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
:
‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
:
‫األهداف‬ ‫وضع‬
‫الخطة‬ ‫وضع‬
‫والمتابعة‬ ‫التنفيذ‬
‫اإلنجاز‬ ‫قياس‬
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬
:

14. ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬
‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
:
‫السلطة‬
‫والمسؤولية‬
‫الرقابة‬
‫والتقييم‬
‫وصف‬
‫الوظائف‬
‫القيادة‬

15. ‫سلبيات‬ ‫و‬ ‫ايجابيات‬
‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬
‫باألهداف‬
:

16. ً‫ال‬‫أو‬
:
‫باألهد‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬
‫اف‬
*
‫الرت‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫واملعلمني‬ ‫املشرفني‬ ‫جلميع‬ ‫وحمددة‬ ‫واضحة‬ ‫األهداف‬ ‫جيعل‬
‫بوية‬
•
‫املؤس‬ ‫يف‬ ‫واملعلمني‬ ‫املشرفني‬ ‫وسلطات‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫أدوار‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫سة‬
*
‫ابلتايل‬ ‫تفع‬‫ر‬‫وت‬ ‫معنوايته‬ ‫فتتحسن‬ ‫بوضوح‬ ‫جهوده‬ ‫مثرة‬ ‫املعلم‬ ‫يلمس‬
‫إنتاجيته‬
*
‫األ‬ ‫على‬ ‫العاملني‬ ‫اهتمام‬ ‫كز‬
‫تر‬ ‫ألهنا‬ ‫ومتابعتها‬ ‫اخلطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫فعالية‬ ‫زايدة‬
‫تساهم‬ ‫اليت‬ ‫عمال‬
‫أع‬ ‫يف‬ ‫والوقت‬ ‫اجلهد‬ ‫ضياع‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫احملددة‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫فع‬
‫مفيدة‬ ‫غري‬ ‫مال‬
.

17. ‫تابع‬
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬
*
‫الرقابة‬ ‫فعالية‬ ‫وحتقيق‬ ‫املسؤولية‬ ‫وحتديد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬
*
‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫املكافآت‬ ‫ودفع‬ ،‫األهداف‬ ‫إجناز‬ ‫بدرجة‬ ‫والتعويض‬ ‫املكافأة‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬
‫حتقيقها‬ ‫درجة‬ ‫مع‬
*
‫و‬ ‫فيها‬ ‫كة‬
‫املشار‬ ‫فرص‬ ‫للمعلمني‬ ‫تتاح‬ ‫حيث‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬ ‫عملية‬ ‫حتسني‬
‫املعلومات‬ ‫تبادل‬
*
‫وال‬ ‫للتطوير‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫واملعلمني‬ ‫للمشرفني‬ ‫الفرصة‬ ‫يهيئ‬
‫الذايت‬ ‫نمو‬
.
*
‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بني‬ ‫اجلماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التنسيق‬ ‫يتحسن‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬
‫ازدواجي‬ ‫وتقل‬
‫العمل‬ ‫ة‬
.
*
‫ال‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫والتغذية‬ ،‫القبلية‬ ‫أو‬ ‫األمامية‬ ، ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫بنوعي‬ ‫عنايته‬
‫بعدية‬

18. ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫البعض‬ ‫ويفصل‬
‫اآليت‬ ‫وفق‬
:
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
‫للمدرسة‬
.
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
‫للمعلمين‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
‫للمشرفين‬
.

19. ‫أ‬
-
‫لل‬ ‫ابلنسبة‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫مدرسة‬
*
‫األ‬ ‫وحتسني‬ ‫اإلنتاج‬ ‫زايدة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬
‫داء‬
.
*
‫األهدا‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫ومتابعتها‬ ‫املدرسة‬ ‫أعمال‬ ‫مجيع‬ ‫معرفة‬
‫احملددة‬ ‫ف‬
*
‫اإلجن‬ ‫معايري‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يبني‬
‫مما‬ ‫املطلوبة‬ ‫از‬
‫نقله‬ ‫أو‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬ ‫املطلوب‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫يساعد‬
‫أعمال‬ ‫إىل‬ ‫م‬
‫عنهم‬ ‫االستغناء‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬
.
*
‫ومع‬ ‫العمل‬ ‫ان‬‫ر‬‫دو‬ ‫معدل‬ ‫اخنفاض‬ ‫إىل‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬ ‫تؤدي‬
‫الغياب‬ ‫دل‬
‫الشكوى‬ ‫واخنفاض‬

20. ‫اتبع‬
-
‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫للمدرسة‬ ‫ابلنسبة‬
*
‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫موضوعية‬ ‫أبسس‬ ‫املدرسة‬ ‫تزويد‬
.
*
‫يتقا‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫احلوافز‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬
‫فرد‬ ‫أي‬ ‫ضاه‬
‫حيققها‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يكون‬
*
‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬ ‫تؤدي‬
‫الروح‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫إىل‬
‫املعنوية‬
‫ال‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬ ‫وزايدة‬ ‫اجلماعي‬ ‫والعمل‬ ‫املسؤولية‬ ‫وحتمل‬
‫وظيفي‬

21. ‫ب‬
–
‫للمش‬ ‫ابلنسبة‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫رفني‬
*
‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫حتقيق‬ ‫من‬ ‫ميكن‬
‫ألن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬
‫املتوق‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫اتفقا‬ ‫قد‬ ‫واملعلم‬ ‫املشرف‬
‫العمل‬ ‫يف‬ ‫عة‬
*
‫نف‬ ‫اإلدارة‬ ‫بعمليات‬ ‫للقيام‬ ‫الوقت‬ ‫توفري‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬
‫بسبب‬ ‫سها‬
‫املهام‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫للمعلمني‬ ‫السلطة‬ ‫تفويض‬ ‫تشجيع‬
‫لتحديدها‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬
*
‫املو‬ ‫الستغالل‬ ‫التقدير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشرف‬ ‫يساعد‬
‫يف‬ ‫املتاحة‬ ‫ارد‬
‫املدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫إلجناز‬ ‫ضروري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وعمل‬ ‫منه‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬
*
‫األن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تركيز‬
‫كنشاط‬ ‫شطة‬
.
*
‫الم‬ ‫البيانات‬ ‫لتوفير‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫بالترقي‬ ‫الجديرين‬ ‫المعلمين‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫عمل‬ ‫بكل‬ ‫حددة‬

22. ‫ـ‬‫ج‬
-
‫للمع‬ ‫ابلنسبة‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫لمني‬
*
‫األه‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫كة‬
‫ملشار‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬
‫فهي‬ ، ‫داف‬
‫للمدرسة‬ ‫ابالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫لديهم‬ ‫تقوى‬
.
*
‫حت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يشجع‬
‫لنقاط‬ ‫ليله‬
‫عل‬ ‫جيب‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ، ‫وضعفه‬ ‫قوته‬
‫يفعله‬ ‫أن‬ ‫يه‬
*
‫ت‬‫رت‬‫ف‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫تقدمه‬ ‫مدى‬ ‫املعلم‬ ‫يدرك‬
‫فع‬
‫املعنوية‬ ‫روحه‬
*
‫يستحقه‬ ‫عما‬ ‫موضوعية‬ ‫فكرة‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬
‫من‬
‫الفعلية‬ ‫أهدافه‬ ‫على‬ ً‫بناء‬ ‫حوافز‬
.

23. ً‫ا‬‫اثني‬
:
‫اب‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫سلبيات‬
‫ألهداف‬
1
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلبها‬ ‫مساندة‬ ‫أنظمة‬ ‫توفير‬ ‫صعوبة‬
‫م‬ ‫معلومات‬ ‫نظام‬ ‫كوجود‬
‫تطور‬
‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫دقيقة‬ ‫ومعايير‬ ‫فعال‬ ‫وتقييم‬ ‫رقابة‬ ‫ونظام‬
.
2
-
‫السل‬ ‫التخطيط‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫األهداف‬ ‫ونسيان‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫والميل‬ ،‫يم‬
‫مهمة‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫سريعة‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
.
3
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫الكثير‬ ‫الوقت‬ ‫إنفاق‬
‫الن‬ ‫بملء‬ ‫واالهتمام‬
‫ماذج‬
‫واضح‬ ‫مردود‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الصفحات‬ ‫وتحبير‬ ‫االستبيانات‬ ‫وتعبئة‬
4
-
‫باألهداف‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫إدخال‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الشديدة‬ ‫المقاومة‬
‫المطاف‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وتطبيقه‬

24. ‫اتبع‬
-
‫ابأل‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫سلبيات‬
‫هداف‬
5
-
‫بوضوح‬ ‫امج‬‫رب‬‫وال‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫أهداف‬ ‫حتديد‬ ‫صعوبة‬
‫وبشكل‬
‫مد‬ ‫وتقييم‬ ‫لقياسها‬ ‫دقيقة‬ ‫معايري‬ ‫حتديد‬ ‫وصعوبة‬ ،‫كمي‬
‫إجنازها‬ ‫ى‬
.
6
-
‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫املتوقعة‬ ‫والنتائج‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫كيز‬
‫الرت‬ ‫يف‬ ‫املبالغة‬
‫الوسائل‬ ‫إمهال‬
‫ا‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫بصورة‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ،‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬
‫املدى‬ ‫يف‬ ‫لتنظيم‬
‫الطويل‬
7
-
‫الع‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫ابملعلم‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫امج‬‫رب‬‫ابل‬ ‫االهتمام‬ ‫إىل‬ ‫امليل‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ملية‬
‫وحاجاهتا‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫سبيل‬ ‫يف‬ ‫وأهدافه‬ ‫حاجاته‬ ‫وإغفال‬
.

25. ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوابت‬
1
-
‫ق‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫يتطلب‬
‫د‬
‫املتاحة‬ ‫اإلمكاانت‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫تكون‬
2
-
‫الفرعية‬ ‫األهداف‬ ‫بني‬ ‫التنسيق‬ ‫صعوبة‬
.
3
-
‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫يتطلب‬
‫حت‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫الشرط‬ ‫وهذا‬ ، ‫قياسها‬ ‫لسهولة‬ ‫كمية‬
‫و‬ ‫واضحة‬
‫قيقه‬
.
4
-
‫ك‬‫اك‬‫رت‬‫الش‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ين‬‫ري‬‫كب‬‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إىل‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫حيتاج‬
‫املستوايت‬ ‫افة‬
‫واالتصاالت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫كثرة‬
‫و‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬
.

26. ‫اتبع‬
-
‫اب‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوابت‬
‫ألهداف‬
7
-
‫ل‬ ‫عالية‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مهارة‬ ‫إىل‬ ‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫منوذج‬ ‫تطبيق‬ ‫حيتاج‬
‫األهداف‬ ‫وضع‬
‫ا‬ ‫لدى‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ، ‫واملعلم‬ ‫املشرف‬ ‫بني‬ ‫ابلتفاعل‬
‫لبعض‬
5
-
‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫كة‬
‫املشار‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫بعض‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬
6
-
‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫لنموذج‬ ‫املشرفني‬ ‫بعض‬ ‫مقاومة‬
8
-
‫األهد‬ ‫لتحقيق‬ ‫اإلنتاج‬ ‫بزايدة‬ ‫واالهتمام‬ ‫كية‬
‫السلو‬ ‫النواحي‬ ‫إمهال‬
‫وهذا‬ ، ‫اف‬
‫يته‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫واستم‬ ‫النظام‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬
.
9
-
‫وخت‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫حماسن‬ ‫تظهر‬ ‫اقة‬‫ر‬‫ب‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ً‫ان‬‫أحيا‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬
‫مساوئه‬ ‫فى‬
10
–
‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫مثل‬ ، ‫األهداف‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الكمي‬ ‫القياس‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبة‬
‫لبحوث‬

27. ‫هي‬
‫ا‬ ‫هبذا‬ ‫وافية‬ ‫اية‬‫ر‬‫د‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشرف‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫لنموذج‬
‫اب‬ ‫جيدة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تب‬‫رت‬‫ي‬ ‫وما‬ ، ‫ايف‬‫ر‬‫اإلش‬
‫لتخطيط‬
‫والتقومي‬ ‫واملتابعة‬ ‫والتنفيذ‬
.
‫ي‬ ‫وما‬ ‫كة‬
‫املشار‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشرف‬ ‫ينطلق‬ ‫أن‬
‫ذلك‬ ‫تطلبه‬
‫اجلماعة‬ ‫لديناميات‬ ‫فهم‬ ‫من‬
.
‫يشرف‬ ‫اليت‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫متخصصا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
، ‫عليها‬
‫قادر‬ ‫يصبح‬ ‫كي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫هبا‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬
‫تطوير‬ ‫على‬ ً‫ا‬
‫التعليمية‬ ‫املعلمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
.
‫ابألهداف‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬

28. ‫ال‬ ‫العلوم‬ ‫ببعض‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫يت‬
‫أدائه‬ ‫على‬ ً‫اب‬‫اجيا‬ ‫تنعكس‬
‫يش‬ ‫الذين‬ ‫املعلمني‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫رف‬
ً‫ا‬‫حمدود‬ ‫واحد‬ ‫مشرف‬ ‫عليهم‬
‫هي‬
‫اتبع‬
-
‫اب‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬
‫ألهداف‬
‫اجي‬ ‫تفاعالت‬ ‫تسوده‬ ‫جو‬ ‫توفر‬
‫مع‬ ‫ابية‬
‫املعلمني‬
.

29. ‫وبعد‬
..
‫وال‬ ‫احلمد‬ ‫فله‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬ ‫يسر‬ ‫ما‬ ‫فهذا‬
‫شكر‬
.
‫فمنه‬ ‫توفيق‬ ‫من‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫كان‬‫وما‬
‫سبحانه‬
‫فيه‬ ‫كان‬‫وما‬ ، ‫له‬ ‫يك‬‫ر‬‫ش‬ ‫ال‬ ‫وحده‬ ‫وتعاىل‬
‫من‬ ‫ا‬
‫وأست‬، ‫والشيطان‬ ‫نفسي‬ ‫فمن‬ ‫وقصور‬ ‫خطأ‬
‫غفر‬
‫املسلمني‬ ‫وجلميع‬ ‫يل‬ ‫هللا‬
.
‫وعلى‬ ‫حممد‬ ‫نبينا‬ ‫على‬ ‫وسلم‬ ‫هللا‬ ‫وصلى‬
‫آله‬
‫أمجعني‬ ‫وصحبه‬

30. ‫الورقة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬
•
‫سالمه‬،‫عبدالعظيم‬ ‫و‬ ‫مجال‬ ،‫الوفا‬ ‫ابو‬
( .
2000
‫م‬
. )
‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫يف‬ ‫حديثة‬ ‫اجتاهات‬
.
‫اجلامعية‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫دار‬
:
‫ية‬‫ر‬‫اإلسكند‬
.
•
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫لإلش‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬
( .
1428
‫ـ‬‫ه‬
. )
‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬
.
‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
:
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫السعودية‬
.
•
‫انصر‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬ ، ‫يكان‬‫رب‬‫ال‬
(.
1422
‫ـ‬‫ه‬
)
‫املتوس‬ ‫املرحلة‬ ‫ملعلمي‬ ‫بويون‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشرفون‬ ‫يؤديها‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬ ،
‫وجهة‬ ‫من‬ ‫طة‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬ ، ‫املعلمني‬ ‫نظر‬
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
‫يز‬‫ز‬‫عبدالع‬ ، ‫البابطني‬
(
1425
‫ـ‬‫ه‬
. )
‫العبيكان‬ ‫مكتبة‬ ، ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫يف‬ ‫حديثة‬ ‫اجتاهات‬
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
(
‫سليمان‬، ‫احلقيل‬
( .
1414
‫ـ‬‫ه‬
. )
‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫اها‬‫و‬‫ق‬ ‫وتعبئة‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬
.
‫الشبل‬ ‫دار‬
‫الطباعة‬‫و‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
‫وجيه‬،‫ح‬
‫الفر‬‫و‬ ‫أمحد‬،‫اخلطيب‬‫و‬ ‫رداح‬،‫اخلطيب‬
( .
1407
‫ـ‬‫ه‬
.)
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫و‬ ‫اإلدارة‬
.
‫حديثة‬ ‫اجتاهات‬
.
‫مطابع‬
‫الفرزدق‬
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
‫اتب‬‫ر‬، ‫السعود‬
( .
1423
‫ـ‬‫ه‬
. )
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬
.
‫حديثة‬ ‫اجتاهات‬
.
‫اجلامعية‬ ‫للخدمات‬ ‫طارق‬ ‫كز‬
‫مر‬
:
‫ان‬ّ
‫عم‬
.
•
‫علي‬ ، ‫طالب‬ ‫آل‬
(.
1426
‫ـ‬‫ه‬
)
‫قس‬ ‫اة‬‫ر‬‫الدكتو‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫مقدمة‬ ‫منشورة‬ ‫غري‬ ‫علمية‬ ‫ورقة‬ ، ‫ابألهداف‬ ‫اإلدارة‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫م‬
-
‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامعة‬
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
‫حممد‬ ، ‫مرسي‬
(
1993
. )
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬
.
‫وتطبيقاهتا‬ ‫أصوهلا‬
.
‫الكتب‬ ‫عامل‬
:
‫القاهرة‬
.
•
‫أمينه‬،‫وحسن‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬،‫مطاوع‬
(.
1402
‫ـ‬‫ه‬
. )
‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األصول‬
.
‫الطباع‬‫و‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الشروق‬ ‫دار‬
‫ة‬
:
‫جدة‬
.
•
‫يعقوب‬ ، ‫ان‬‫و‬‫نش‬
( .
1413
‫ـ‬‫ه‬
)
‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫الفرقان‬ ‫دار‬ ، ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫و‬ ‫اإلدارة‬ ،
:
‫ا‬ّ
‫عم‬
‫ن‬
•
‫يعقوب‬ ،‫ان‬‫و‬‫نش‬
( .
1407
‫ـ‬‫ه‬
" .)
‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األردن‬ ‫يف‬ ‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫املمارسات‬ ‫تقومي‬
".
‫ت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫بوية‬‫ر‬
:
، ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
4
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ،
:
‫ايض‬‫ر‬‫ال‬
.
•
‫سيد‬ ، ‫اري‬‫و‬‫اهل‬
(
1999
‫م‬
. )
‫النتائج‬‫و‬ ‫ابألهداف‬ ‫اإلدارة‬
.
‫للطباعة‬ ‫اجليل‬ ‫دار‬
:
‫القاهرة‬
.

31. ‫هللا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ش‬
‫لكم‬
‫جهودكم‬