1. Ijazah Sarjana – Semester 2
Sesi 2014/2015
KPT6044 PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK
DISEDIAKAN OLEH : NORZIAH BINTI MD ALI
KAD PENGENALAN : 790505105828
NO MATRIK :M20141000701
NAMA PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. ABD LATIFF B HAJI GAFOR
ULASAN DAPATAN JURNALULASAN DAPATAN JURNAL

2. ULASAN DAPATAN JURNAL 1
TAJUK JURNAL : APLIKASI ‘E-LEARNING ‘ DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI
SEKOLAH-SEKOLAH MALAYSIA : isu dan cadangan perlaksanaannya
OLEH : Wahyu binti Idrus, Yahya Buntat Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
ULASAN DAPATAN JURNAL 1
TAJUK JURNAL : APLIKASI ‘E-LEARNING ‘ DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI
SEKOLAH-SEKOLAH MALAYSIA : isu dan cadangan perlaksanaannya
OLEH : Wahyu binti Idrus, Yahya Buntat Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
Dalam Jurnal ini , Penyelidik telah menyatakan dengan jelas Definisi e-
learning iaitu, ‘e-learning’ adalah sebarang pengajaran dan pembelajaran
yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN,WAN atau internet) untuk
menyampaian isi kandungan, interaksi atau pemudahcaraan. Internet,
Intranet, satelit, tape audio/ video, TV interaktif dan CD ROM adalah
sebahagian media elektronik. Pengajaran boleh dijalankan secara
‘synchronously’ (pada waktu yang sama) atau ‘asynchronously’ (pada
waktu yang berbeza). Bahan pengajaran dan pembelajaran boleh
disampaikan melalui media ini mempunyai ciri-ciri multimedia seperti
teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus menyediakan
kemudahan untuk ‘discussion group’ serta membolehkan bimbingan
dijalankan dalam talian ‘on line’ (Learnframe, 2001)

3. Perkembangan ‘e-learning’ di Malaysia masih baru jika dibandingkan
dengan negara-negara barat dan Singapura. Di Malaysia ianya terarah
kepada pembelajaran jarak jauh dan ‘on-line’ yang kebanyakannya
ditawarkan di peringkat universiti serta kolej swasta yang mempunyai
usahasama dengan universiti luar negara dimana yuran yang dikenakan
agak mahal dan tinggi. Perbezaan pembelajaran e-learing dan tradisional
pula ialah, Di dalam kelas tradisional, suasana pembelajaran adalah
berpusatkan guru. Guru dianggap sebagai orang yang serba tahu untuk
menyalurkan ilmu pengetahuan kepada pelajarnya. Terpulang kepada
guru sama ada menggunakan ‘konsep suap’, ‘tipu sunat’ atau pelbagai
teori yang telah dipelajari dahulu seperti behaviourisme, kontruktivitisme
dan teori kecerdasan pelbagai. Modul pengajaran hanya bergantung
kepada buku teks dan pengetahuan pelajar terbatas setakat kandungan
dalam buku teks sahaja. Manakala dalam kelas e-learning pula, fokus
utamanya adalah pelajar. Suasana pembelajaran ‘e-learning’ akan
memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih aktif dalam
pembelajarannya kerana perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu
sendiri. Pelajar membuat perancangan dan mencari maklumat dengan
daya usaha dan inisiatif sendiri.
Perkembangan ‘e-learning’ di Malaysia masih baru jika dibandingkan
dengan negara-negara barat dan Singapura. Di Malaysia ianya terarah
kepada pembelajaran jarak jauh dan ‘on-line’ yang kebanyakannya
ditawarkan di peringkat universiti serta kolej swasta yang mempunyai
usahasama dengan universiti luar negara dimana yuran yang dikenakan
agak mahal dan tinggi. Perbezaan pembelajaran e-learing dan tradisional
pula ialah, Di dalam kelas tradisional, suasana pembelajaran adalah
berpusatkan guru. Guru dianggap sebagai orang yang serba tahu untuk
menyalurkan ilmu pengetahuan kepada pelajarnya. Terpulang kepada
guru sama ada menggunakan ‘konsep suap’, ‘tipu sunat’ atau pelbagai
teori yang telah dipelajari dahulu seperti behaviourisme, kontruktivitisme
dan teori kecerdasan pelbagai. Modul pengajaran hanya bergantung
kepada buku teks dan pengetahuan pelajar terbatas setakat kandungan
dalam buku teks sahaja. Manakala dalam kelas e-learning pula, fokus
utamanya adalah pelajar. Suasana pembelajaran ‘e-learning’ akan
memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih aktif dalam
pembelajarannya kerana perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu
sendiri. Pelajar membuat perancangan dan mencari maklumat dengan
daya usaha dan inisiatif sendiri.

4. Penyelidik juga telah menyatakan perbezaan antara pembelajaran
Tradisional dan e learning. Namun begitu maklumat dan rujukan yang
digunakan oleh Penyelidik terlalu terhad dan terbatas. Penyelidik juga
telah menyatakan aplikasi e-learning dalam pengajaran dan pembelajaran
di Malaysia. Namun begitu, dapat saya tafsirkan bahawa e-learning yang
telah dilaksanakan ini terlalu banyak kekurangan dan perlu diberi
perhatian dan tindakan yang sewajarnya supaya selari dengan
perkembangan negara kita sebagai sebuah negara maju. Dalam
pengenalan ini juga, penyelidik telah berjaya merujuk kepada beberapa
jurnal walaupun ia terlalu sedikit.
Penyelidik juga telah menyatakan perbezaan antara pembelajaran
Tradisional dan e learning. Namun begitu maklumat dan rujukan yang
digunakan oleh Penyelidik terlalu terhad dan terbatas. Penyelidik juga
telah menyatakan aplikasi e-learning dalam pengajaran dan pembelajaran
di Malaysia. Namun begitu, dapat saya tafsirkan bahawa e-learning yang
telah dilaksanakan ini terlalu banyak kekurangan dan perlu diberi
perhatian dan tindakan yang sewajarnya supaya selari dengan
perkembangan negara kita sebagai sebuah negara maju. Dalam
pengenalan ini juga, penyelidik telah berjaya merujuk kepada beberapa
jurnal walaupun ia terlalu sedikit.

5. ULASAN DAPATAN JURNAL 2
Tajuk Jurnal : Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Kesannya Terhadap
Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Oleh : SHARIFAH NOR PUTEH & KAMARUL AZMAN ABD SALAM
ULASAN DAPATAN JURNAL 2
Tajuk Jurnal : Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Kesannya Terhadap
Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Oleh : SHARIFAH NOR PUTEH & KAMARUL AZMAN ABD SALAM
Berdasarkan hasil kajian ini bolehlah dirumuskan bahawa penggunaan ICT
dalam pengajaran kanak-kanak prasekolah bukanlah satu kemestian
untuk meningkatkan hasil pembelajaran dan tingkahlaku mereka. Hasil
kajian ini juga menunjukkan bahawa kanak-kanak tidak memerlukan
komputer dan teknologi digital seratus peratus untuk meningkatkan
perkembangan kognitif mereka.Mereka boleh belajar dengan berkesan
tanpa penggunaan ICT oleh guru mereka. Dapatan kajian mungkin
melegakan bagi golongan miskin dan tidak berkemampuan membelikan
komputer untuk kegunaan anak-anakmereka belajar dan penduduk yang
tinggal dikawasan luar bandar dan pedalaman yang belum mempunyai
kemudahan asas elektrik dan telefon.Kanak-kanak di luar bandar dan di
pedalaman walaupun tidak didedahkan dengan penggunaan ICT masih
boleh belajar melalui pelbagai kaedah danteknik pengajaran dan
pembelajaran bersesuaiandengan tahap perkembangan keupayaan dan
kebolehan mereka.
Berdasarkan hasil kajian ini bolehlah dirumuskan bahawa penggunaan ICT
dalam pengajaran kanak-kanak prasekolah bukanlah satu kemestian
untuk meningkatkan hasil pembelajaran dan tingkahlaku mereka. Hasil
kajian ini juga menunjukkan bahawa kanak-kanak tidak memerlukan
komputer dan teknologi digital seratus peratus untuk meningkatkan
perkembangan kognitif mereka.Mereka boleh belajar dengan berkesan
tanpa penggunaan ICT oleh guru mereka. Dapatan kajian mungkin
melegakan bagi golongan miskin dan tidak berkemampuan membelikan
komputer untuk kegunaan anak-anakmereka belajar dan penduduk yang
tinggal dikawasan luar bandar dan pedalaman yang belum mempunyai
kemudahan asas elektrik dan telefon.Kanak-kanak di luar bandar dan di
pedalaman walaupun tidak didedahkan dengan penggunaan ICT masih
boleh belajar melalui pelbagai kaedah danteknik pengajaran dan
pembelajaran bersesuaiandengan tahap perkembangan keupayaan dan
kebolehan mereka.

6. Kanak-kanak masih boleh meningkatkan literasi menerusi persekitaran
pembelajaran yang kondusif menggunakan pelbagai aktiviti mencabar
serta penglibatan aktif mereka. Dapatan kajian menunjukkan tiada
perbezaan dalam hasil pembelajaran dan tingkah laku murid yang
menggunakan ICT dengan mereka yang tidak menggunakan ICT.
Sehubungan itu, perlu diteliti semula apakah faktor penyebab kepada
hasil dapatan pengajaran menggunakan ICT dan tanpa ICT adalah sama.
Menurut Rohani et al.(2003), analisis perlu dibuat dengan melihat semula
aspek kesediaan kelas dan pedagogi guru dalam melaksanakan
pengajaran. Jika penggunaan komputer dapat dioptimumkan kepada
murid dan guru pula pandai mengolah kandungan pengajaran mengikut
kesesuaian nescaya impak penggunaan ICT mampu mencapai tahap yang
memberangsangkan perkembangan kognitif murid. Selain itu, untuk
memastikan dasar kerajaan yang mengutamakan penggunaan ICT
mencapai matlamatnya, semuapihak khususnya KPM perlu memastikan
aspek kesediaan seperti infrastruktur fizikal sempurna dan lengkap
sementara kemahiran guru dipertingkat melalui latihan dan pendedahan.
Hasil kajian boleh dijadikan rujukan dalam mengkaji keberkesanan
penggunaan ICT di peringkat rendah dan menengah.
Kanak-kanak masih boleh meningkatkan literasi menerusi persekitaran
pembelajaran yang kondusif menggunakan pelbagai aktiviti mencabar
serta penglibatan aktif mereka. Dapatan kajian menunjukkan tiada
perbezaan dalam hasil pembelajaran dan tingkah laku murid yang
menggunakan ICT dengan mereka yang tidak menggunakan ICT.
Sehubungan itu, perlu diteliti semula apakah faktor penyebab kepada
hasil dapatan pengajaran menggunakan ICT dan tanpa ICT adalah sama.
Menurut Rohani et al.(2003), analisis perlu dibuat dengan melihat semula
aspek kesediaan kelas dan pedagogi guru dalam melaksanakan
pengajaran. Jika penggunaan komputer dapat dioptimumkan kepada
murid dan guru pula pandai mengolah kandungan pengajaran mengikut
kesesuaian nescaya impak penggunaan ICT mampu mencapai tahap yang
memberangsangkan perkembangan kognitif murid. Selain itu, untuk
memastikan dasar kerajaan yang mengutamakan penggunaan ICT
mencapai matlamatnya, semuapihak khususnya KPM perlu memastikan
aspek kesediaan seperti infrastruktur fizikal sempurna dan lengkap
sementara kemahiran guru dipertingkat melalui latihan dan pendedahan.
Hasil kajian boleh dijadikan rujukan dalam mengkaji keberkesanan
penggunaan ICT di peringkat rendah dan menengah.

7. ULASAN DAPATAN JURNAL 3
Tajuk Jurnal :
PERKEMBANGAN, CABARAN DAN APLIKASI TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN DI MALAYSIA
Johan @ Eddy Luaran
Faculti Pendidikan, Universiti Teknologi MARA, Malaysia
ULASAN DAPATAN JURNAL 3
Tajuk Jurnal :
PERKEMBANGAN, CABARAN DAN APLIKASI TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN DI MALAYSIA
Johan @ Eddy Luaran
Faculti Pendidikan, Universiti Teknologi MARA, Malaysia
Dapatan kajian ialah kemahiran alatan produktiviti iaitu pemprosesan
perkataan, hamparan elektronik, persembahan, pangkalan data dan
Internet tumpuan kursus dan latihan perlu ke arah kemahiran lain seperti
kemahiran mencari dan memilih maklumat daripada Internet, pembinaan
laman web dan juga mengarang perisian kursus pendidikan yang sesuai
dengan pengajaran subjek. Dalam Kajian ini dapatan yang lebih penting
adalah kebolehan untuk menyebatikan kemahiran-kemahiran tersebut
dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana matlamat kita adalah
untuk menggunakan teknologi komputer dalam pendidikan secara am dan
dalam pengajaran dan pembelajaran secara khusus. Namun begitu, harus
diingat bahawa teknologi hanya merupakan alat bantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, ia tidak akan dapat menggantikan
kedudukan guru dalam erti kata yang luas. Pendidikan hari ini adalah
untuk kecemerlangan masa hadapan.
Dapatan kajian ialah kemahiran alatan produktiviti iaitu pemprosesan
perkataan, hamparan elektronik, persembahan, pangkalan data dan
Internet tumpuan kursus dan latihan perlu ke arah kemahiran lain seperti
kemahiran mencari dan memilih maklumat daripada Internet, pembinaan
laman web dan juga mengarang perisian kursus pendidikan yang sesuai
dengan pengajaran subjek. Dalam Kajian ini dapatan yang lebih penting
adalah kebolehan untuk menyebatikan kemahiran-kemahiran tersebut
dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana matlamat kita adalah
untuk menggunakan teknologi komputer dalam pendidikan secara am dan
dalam pengajaran dan pembelajaran secara khusus. Namun begitu, harus
diingat bahawa teknologi hanya merupakan alat bantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, ia tidak akan dapat menggantikan
kedudukan guru dalam erti kata yang luas. Pendidikan hari ini adalah
untuk kecemerlangan masa hadapan.

8. ULASAN DAPATAN JURNAL 4
Tajuk Jurnal :
Kesedaran, Penilaian dan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik
ULASAN DAPATAN JURNAL 4
Tajuk Jurnal :
Kesedaran, Penilaian dan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik
Dapatan kajian ialah, kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam
sistem P&P. kefahaman responden berada pada tahap min yang tinggi
iaitu 3.99 - 4.52. Membuktikan majoriti ahli akademik USM bersetuju dan
sedar terhadap konsep e-pembelajaran dalam P&P mereka. Kefahaman
terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan
kendiri.berada di tahap min yang sederhana iaitu diantara 3.13 - 3.26. Ini
menunjukkan terdapat faktor-faktor lain yang menyumbang kepada e-
pembelajaran dan tidak bergantung kepada kesediaan pembelajaran
kendiri ahli akademik.
Dapatan kajian ialah, kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam
sistem P&P. kefahaman responden berada pada tahap min yang tinggi
iaitu 3.99 - 4.52. Membuktikan majoriti ahli akademik USM bersetuju dan
sedar terhadap konsep e-pembelajaran dalam P&P mereka. Kefahaman
terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan
kendiri.berada di tahap min yang sederhana iaitu diantara 3.13 - 3.26. Ini
menunjukkan terdapat faktor-faktor lain yang menyumbang kepada e-
pembelajaran dan tidak bergantung kepada kesediaan pembelajaran
kendiri ahli akademik.

9. RUJUKANRUJUKAN
Adenan Husin. (1999). Faktor yang Mempengaruhi Sikap Guru Terhadap Penggunaan
Komputer.Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia.
Wahyu Idrus, Aplikasi e –learning dalam pengajaran dn pembelajaran di Malaysia : isu dan cadangan
perlaksanaannya. Universiti Teknologi Mara.
Sharifah Nor Putih. (2011). Kamarul Azman. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran
dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Johan. Perkembangan cabaran dan aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Universiti Teknologi Mara.
Rubiah Omar.Jamilah (2009) Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli
Akademik
Adenan Husin. (1999). Faktor yang Mempengaruhi Sikap Guru Terhadap Penggunaan
Komputer.Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia.
Wahyu Idrus, Aplikasi e –learning dalam pengajaran dn pembelajaran di Malaysia : isu dan cadangan
perlaksanaannya. Universiti Teknologi Mara.
Sharifah Nor Putih. (2011). Kamarul Azman. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran
dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Johan. Perkembangan cabaran dan aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Universiti Teknologi Mara.
Rubiah Omar.Jamilah (2009) Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli
Akademik

10. RUJUKANRUJUKAN
Adenan Husin. (1999). Faktor yang Mempengaruhi Sikap Guru Terhadap Penggunaan
Komputer.Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia.
Wahyu Idrus, Aplikasi e –learning dalam pengajaran dn pembelajaran di Malaysia : isu dan cadangan
perlaksanaannya. Universiti Teknologi Mara.
Sharifah Nor Putih. (2011). Kamarul Azman. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran
dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Johan. Perkembangan cabaran dan aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Universiti Teknologi Mara.
Rubiah Omar.Jamilah (2009) Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli
Akademik
Adenan Husin. (1999). Faktor yang Mempengaruhi Sikap Guru Terhadap Penggunaan
Komputer.Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia.
Wahyu Idrus, Aplikasi e –learning dalam pengajaran dn pembelajaran di Malaysia : isu dan cadangan
perlaksanaannya. Universiti Teknologi Mara.
Sharifah Nor Putih. (2011). Kamarul Azman. Tahap Kesediaan Penggunaan ICT dalam Pengajaran
dan Kesannya Terhadap Hasil Kerja dan Tingkah Laku Murid Prasekolah
Johan. Perkembangan cabaran dan aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Universiti Teknologi Mara.
Rubiah Omar.Jamilah (2009) Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli
Akademik