Pengajaran matematik di Malaysia dihadapi beberapa cabaran seperti kurikulum yang padat, kelas yang besar, kekurangan infrastruktur sekolah, dan masalah-masalah berkaitan guru seperti kekurangan kemahiran pengajaran, pengalaman, dan komitmen. Halangan-halangan ini perlu diatasi untuk meningkatkan pembelajaran matematik murid.

1. SME 6044
CONTEMPORARY
ISSUES IN
MATHEMATICS
EDUCATION
‘PENDEKATAN
PENGAJARAN’
Nama Nombor Matrik
1. Agnes Teo Moi Moi M20131000372
2.Christina Lee Ling Fang M20131000373
3.Connie Anak Benet M20131000378
4.Ling Ngiik Leh M20131000363

2. Pengenalan
• Pendekatan koperatif
• Pendekatan deduktif
• Pendekatan bermain sambil belajar
• Pendekatan berasaskan penyelidikan
(research-based approaches)
• Pendekatan secara individu
• Pendekatan secara kumpulan
• Pendekatan secara kelas

3. Sistem Pendidikan
Polisi
Kelas besar
Kurikulum

5. SISTEM PENDIDIKAN
• Kurikulum , contoh KSSR
1.telalu banyak mata pelajaran (Tahap 1 > 10 m/p, Tahap 2 >13 m/p)
2.Topik terlalu padat dalam satu-satu mata pelajaran
3.masa yang diperuntukkan terhad ( cth: sains tahap 1 : 3 masa)
4.Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
~ telalu banyak dokumentasi : borang transit, SAPS dll
• Bilangan sekolah yang tidak cukup kelas terlalu besar

6. Organisasi & Peruntukan Masa KSSR
Tahap 1

7. Organisasi & Peruntukan Masa
KSSR Tahap II
BIL MATA PELAJARAN
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
SK SJKC SJKT
MATA PELAJARAN TERAS
1 Bahasa Malaysia 300 270 270
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
3
Bahasa Cina - 300 -
Bahasa Tamil - - 300
4 Matematik 180 180 180
5 Sains 120 120 120
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150
7 Pendidikan Jasmani 60 60 60
8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
9 Pend. Seni Visual 60 60 60
10 Pend. Muzik 30 30 30
11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60
12 Sejarah 60 60 60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1500 1500 1500

8. SISTEM PENDIDIKAN
• Pelaksanaan pelbagai polisi
1.Gred Purata Sekolah (GPS)
2.Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) : > 3 dikira SPR (Sekolah
Prestasi Rendah)
3.Ranking ( antara negeri)
4.NKRA ( antara yang dinilai adalah keputusan peperiksaan umum)
5.Polisi-polisi yang selalu berubah-ubah
~Guru sibuk membuat pengubahsuaian

9. Guru (Strategi Pengajaran)
• Stereotaip
• Tidak sesuai dengan topik
• Aktiviti PdP tidak teratur

10. Guru( Kelayakan / Kepakaran )
• Guru yang bukan opsyen Matematik
• Guru sandaran / tidak berpengalaman / baru
• Pengetahuan guru yang tidak mencukupi (kurang menghadiri kursus
untuk meningkatkan profesionalisme)
• Konsep guru yang salah.
• Kurang mahir dalam penggunaan alat-alat ICT
(LCD dan projektor, komputer dll) dan software (Geometer Sketchpad
dll)

12. Guru ( Gaya)
Sikap
• negatif
• konvensional
• Autokratik
Penyampaian
• tidak fasih
• tidak jelas
• berputar-belit
• intonasi yang membosankan
• komunikasi sehala sahaja

13. Guru (Kawalan Kelas)
• Tidak teratur
• Tiada teknik
• Kelas kelam kabut

14. Guru (Kekangan Masa )
• Kerja luar (guru tuisyen, pensyarah separuh
masa, bisnes dll)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
-Sibuk dengan meyiapkan tugasan
• Masalah keluarga
• Terikat dengan sukatan pelajaran
-mengejar masa untuk menghabiskan silibus

15. Guru (Pengalaman sebagai Murid)
• Guru lebih suka mengajar secara langsung
kerana ini adalah satu cara yang cepat dan
boleh menyampaikan maklumat yang banyak.
• Amalan ini menjadi perkara biasa bagi
kebanyakkan guru. Hal ini mungkin disebabkan
pengalaman guru itu sendiri semasa mereka
belajar dahulu (Effandi Zakara, 2007).

16. • Menurut Johari Hasan & Yeong
(2010), “Ketrampilan isi
kandungan adalah perlu tetapi
bukan wajib untuk penyelesaian
masalah, sebaliknya pengalaman
dan pendedahan kepada
kemahiran dan strategi
penyelesaian masalah mungkin
adalah faktor yang lebih
penting.”

17. Guru (Isi kandungan PdP)
• Guru tidak mengaitkan isi kandungan
pelajaran dengan kehidupan harian
~Apakah kepentingannya
~Apakah kegunaannya
• Guru lebih menekankan konsep ‘belajar
untuk peperiksaan’.

18. Guru (Isi kandungan PdP)
• ‘Pendidikan matematik yang tidak menyeronokkan, sukar
difahami dan tidak tahu tentang penggunaanya dalam
kehidupan seharian mereka merupakan masalah yang
sering diluahkan oleh kebanyakkan murid’ (Tengku
Zawawi, 2006).
• ‘Majoriti pelajar menyedari tentang betapa pentingnya
mereka mesti menguasai mata pelajaran matematik.
Sebaliknya mereka menjadi tidak berrminat dan bosan
dengan mata pelajaran matematik disebabkan oleh cara
mata pelajaran itu diajar’.

19. Guru (Isi kandungan PdP)
• Menurut Abd Razak Said (2004), kekuatan profesion
keguruan dan kecekapan seseorang guru adalah
bergantung kepada pengetahuan pedagoginya.
• Guru tidak menguasai kandungan mata pelajaran
dan pedagogi tertentu.
• Guru menekankan kaedah hafalan.

20. INFRASTRUKTUR
BUDAYA
SEKOLAH
PENTADBIRAN
KEDUDUKAN
GEOGRAFI

21. PENTADBIRAN
• Peruntukan kewangan yang terhad- kurang
menggalakkan aktiviti di luar sekolah.
• disiplin sekolah yang longgar –masalah
disiplin murid semakin membimbangkan.

23. INFRASTRUKTUR
Bilik Darjah
• Ruang yang sempit dan tidak
konduksif
• Kelas terapung (tiada bilik
darjah yang tetap)
• Tiada LCD dan projektor.
Makmal Komputer
• Tiada kemudahan tersebut.
• Bilangan komputer tidak mencukupi
• Alat-alat ICT rosak
• Mempunyai masalah untuk
mengakses internet.

24. BUDAYA
• Guru (khasnya guru baru) terikut-ikut budaya
sekolah yang tidak sihat, contoh: tidak
menyediakan ABM, menggunakan
pengajaran secara “chalk and talk”

25. KEDUDUKAN GEOGRAFI
• Terlalu dekat dengan jalan utama, tapak
pembinaan , kereta api – bising.
• Sekolah di kawasan pendalaman kurang
mendapatkan maklumat yang terkini.

27. Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012

28. Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012

29. Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012