Dokumen tersebut merangkum latar belakang dan ringkasan mengenai Kajian PISA. Ia menyenaraikan nama ahli kumpulan, tujuan dan skop PISA serta pencapaian Malaysia dalam ujian tersebut pada tahun 2009 dan 2012. Dokumen ini juga menyentuh faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi pelajar dan sistem pendidikan Malaysia.

1. NAMA AHLI KUMPULAN :
 NADZIRAH BINTI MOHD NAWI (D20111048194)
 NOR AZIRA BINTI MOHAMAD (D20111048225)
 FHATEN FARHANA BINTI HUSSIN (D20111048166)

2. VIDEO

3. LATAR BELAKANG KAJIAN PISA
APA ITU
PISA?
ANJURAN
OBJEKTIF
FOKUS

4. NEGARA OECD

5. LATAR BELAKANG KAJIAN PISA cont…

6. ARTIKEL
DARIPADA
BERNAMA

7. SKOP YANG LUAS
 34 negara OECD dan 41 negara
bukan OECD pada tahun 2009.
 Malaysia mula menyertai pada
tahun 2009.
KEKERAPAN UJIAN  3 tahun sekali. (bermula 2000)
 Negara yang terlibat boleh
melihat perkembangan sistem
pendidikan mereka.
APA YANG MEMBUATKAN PISA UNIK?

8. Reka bentuk ujian, pelaksanaan, dan analisis data diwakilkan kepada konsortium
antarabangsa di institusi penyelidikan dan pendidikan yang diterajui oleh Majlis
Penyelidikan Pendidikan Australia (ACER)
ACER membangunkan dan melaksanakan prosedur pensampelan, dan memantau hasil
pensampelan di seluruh negara.
 Instrumen penilaian PISA juga dibina dan ditapis oleh ACER.
PENTADBIRAN DAN PELAKSANAAN PISA

9. INSTRUMEN KAJIAN PISA

10. PENTADBIRAN KAJIAN PISA 2012

11. FOKUS UJIAN KOGNITIF PISA 2015
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

12. PENCAPAIAN
MALAYSIA DALAM
PISA PADA TAHUN
2009

13. 57. Malaysia -
404
Kajian TIMSS dan PISA – Status Pencapaian Malaysia

14. 52.
Malaysia -
422
Kajian TIMSS dan PISA – Status Pencapaian Malaysia

15. 55. Malaysia -
414
Kajian TIMSS dan PISA – Status Pencapaian Malaysia

16. Kajian TIMSS dan PISA – Status Pencapaian Malaysia

17. PENCAPAIAN
MALAYSIA DALAM PISA
PADA TAHUN 2012

18. MATEMATIK SAINS BACAAN
Dr Zabani (KPM 2012)

19. PERBANDINGAN PISA 2009 DAN 2012
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

20. PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
13
18
3 2
19
4

21. PENCAPAIAN MENGIKUT LOKASI (SMK SAHAJA)
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
17
8
0
8 12
26

22. KESIMPULAN PISA 2009 ( DR ZABANI
2012)Kedudukan malaysia dalam PISA menunjukkan bahawa :
1. Malaysia dalam kelompok 20 negara tercorot.
2. Kedudukan Malaysia lebih rendah daripada Thailand dalam ketiga tiga
domain.
3. Skor purata Malaysia rendah daripada skor purata negara OECD dan
antarabangsa.
4. 60% pelajar Malaysia gagal mencapai tanda aras minimum dalam
matematik.
5. Murid perempuan menunjukkan prestasi yang lebih baik berbanding murid
lelaki dalam ketiga-tiga domain, sikap yang positif terhadap matematik dan
sains.

24. KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

25. Wang(2000), sistem pendidikan hanya berorientasikan
peperiksaan dan pencapaian akademik dimana kaedah ini
menjadikan pembelajaran tidak disepadukan dengan
dunia luar.
KELEMAHAN SISTEM PENDIDIKAN

26. Daliyanie Mat Said (2011) menyatakan bahawa pelajar
seolah-olah dibentuk melalui “mesin” (kurikulum) dan
pembelajaran di sekolah hanya tertumpu kepada buku
sebagai bahan rujukan kedua selepas guru.
BERDASARKAN KAJIAN
DALIYANIE MAT SAID (2011) :

27. “Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan wajib
untuk penyelesaian masalah, sebaliknya pengalaman dan
pendedahan kepada kemahiran dan strategi penyelesaian
masalah mungkin adalah faktor yang lebih penting.”
Johari hassan & Yeong (2010)
BERDASARKAN KAJIAN
JOHARI HASSAN & YEONG (2010) :

28. 2003 : Pengajaran dan Pembelajaran Sains Dan Matematik
Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
2009 :Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkukuhkan
Bahasa Inggeris (MBMMBI)
2011 : Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
2013 : Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
PENUKARAN SISTEM PENDIDIKAN YANG
TERLALU KERAP

29. Menurut Winefield et al. (2003 dalam Tengku
Mastura dan Noraime, 2006) guru kini terpaksa
berdepan dengan perubahan demi perubahan
dalam bidang pendidikan sehingga wujudnya beban
yang keterlaluan. Guru sering dipengaruhi oleh
stres kerja yang memberi kesan terhadap
pengajaran, kurang bertenaga, kurang idea dan
kurang bersemangat semasa mengajar.

30. MURID

31. SIKAP MURID
Minat juga berkait rapat dengan motivasi dalaman. Kenworthy
(dalam Noraini 2008) mengatakan bahawa pembelajaran yang
berkesan wujud jika ada minat dalam kalangan pelajar.

32. Menurut Paul dan Elder (2002) kecenderungan
seseorang untuk berfikir secara kritis apabila dia
memastikan akan menghasilkan satu pemikiran terbaik
yang mampu dilakukan dalam apa jua keadaan. Dengan
erti kata lain, kecenderungan berfikir secara kritis perlu
dilatih dan diterapkan dalam kehidupan seharian.
TAHAP PEMIKIRAN MURID (KBAT)

33. GURU

34. GURU
Keutamaan menghabiskan
sukatan pelajaran dan
persediaan murid
menghadapi peperiksaan.
Lambakan kerja
Kualiti guru

35. Guru menggunakan jalan pintas semasa mengajar tanpa memahamkan
konsep.
Menurut Mohd Salleh Abu (1991),
seseorang pelajar yang tidak
menunjukkan penguasaan konsep dan
kemahiran matematik akan menghadapi
masalah pemahaman dalam matematik.
Kefahaman konsep merupakan perkara
penting dalam pembelajaran matematik.
Para pelajar yang tidak dapat menguasai
konsepnya menganggap matapelajaran
itu sukar.

36. Hasil kajian oleh Fisher (1995), menyatakan bahawa seseorang tidak
akan dapat bekerja secara efektif sekiranya dibebani dengan kerja yang
banyak. Kajian ini disokong oleh Greenglass et al.(1997), beban kerja
menjadi salah satu penyumbang utama kepada stres di kalangan guru.
Dalam kajian beliau mendapati guru terpaksa melakukan kertas kerja
yang terlalu banyak, persediaan kelas, membuat laporan dan
menghantar laporan mengikut tarikh akhir yang telah ditetapkan. Di
samping itu, guru juga terlibat dengan peperiksaan dan laporan
bertulis oleh pelajar. Tambahan pula jumlah bilangan pelajar yang
terlalu ramai dalam satu kelas.
LAMBAKAN KERJA GURU

37. Pengarah Pusat Mobiliti Antarabangsa (CIMO) Finland, Dr. Pasi Sahlberg melaporkan bahawa ramai
daripada graduan cemerlang di Finland cenderung untuk memohon menjadi guru.Daripada jumlah
yang ramai itu, hanya 12 hingga 14 peratus sahaja berjaya dilatih sebagai guru.
Guru dibebani 600 jam waktu mengajar setahun. (mengurangkan waktu mengajar bererti
memperbanyakkan waktu belajar).
Guru-guru dilatih agar menggunakan pendekatan yang lebih bercorak pembelajaran kreatif dan
bersahaja.
Artikel
Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2009&dt=1216&pub=Utusan_Malaysia&sec
=Rencana&pg=re_07.htm#ixzz2v92kIVyv
© Utusan Melayu (M) Bhd
Profesion perguruan di
Finland

38. Tang dan Lim (2002) pula berpendapat, proses pembelajaran menjadi lebih
bermakna dengan terdapatnya peningkatan kualiti P & P hasil daripada usaha
penambaikan secara berterusan.
Menurut Robiah Sidin (2000), peningkatan kualiti P & P merupakan kunci kepada
perkembangan pendidikan di Malaysia hari ini.
Guru yang berkesan adalah guru yang dapat menghasilkan lebih ramai pelajar
yang cemerlang dalam peperiksaan (Toh, 2003).
Ini jelas menunjukkan kualiti P & P merupakan elemen penting dalam pendidikan
yang perlu dititikberatkan.
KUALITI GURU

39. SOKONGAN
DAN
PERSEKITARAN
Peranan ibu
bapa
Rakan
sebaya

40. PERANAN KELUARGA
NENEK OHH NENEK 

41. Kajian oleh Bharath Sriraman (2008). Exploring gender factors related to a
youth interview study , jurnal ZDM Mathematics Education ,40, 591-600.
Pengaruh rakan sebaya:
 Lelaki mudah menerima pengaruh negatif dari rakan sebaya
 Perempuan cenderung untuk bersaing secara sihat dari segi akademik.
Cara pemikiran:
 Lelaki  ‘‘I think it is great, that is the way it is supposed to be’’.
 Perempuan  ‘‘of course it is important for young girls to see that women can do the same thing
as men, and as well as men.’’
Bersukan vs belajar:
 Lelaki ‘‘it is more important to be good in sport than to get good grades’’
 Perempuan ‘‘it was important to be in sport but also to study and we all did both.’’

42. PERBEZAAN DALAM FOKUS PENGUJIAN
BAGI PEPERIKSAAN AWAM DAN PISA
Pengetahuan isi kandungan vs aplikasi
kehidupan seharian
FORMAT SOALAN PISA VS
PEPERIKSAAN AWAM
PISA :
soalan panjang. Perlu HOTs
PEPERIKSAAN AWAM :
soalan tertumpu dan ringkas
ISU : SOALAN PISA

43. Duit syiling di lambung 4 kali dan setiap kali lambungan keputusannya adalah kepala.
Jika duit syiling itu dilambung sekali lagi, pernyataan yang manakah benar bagi
lambungan seterusnya?
A. Ia berkemungkinan sama untuk mendapat kepala atau ekor.
B. Ia berkemungkinan besar untuk mendapat ekor.
C. Ia berkemungkinan besar untuk mendapat kepala.
D. Ia tidak mungkin mendapat kepala lagi.

45. INISIATIF KERAJAAN

46. KESIMPULAN