мотивация 2,4

1. Мотивация педагогического коллектива в процессеМотивация педагогического коллектива в процессе
реализации инновационных проектов образования.реализации инновационных проектов образования.
В помощь руководителю образовательным учреждениемВ помощь руководителю образовательным учреждением

3. Успешность введения инноваций в учреждении,Успешность введения инноваций в учреждении,
возможна при наличии условий, которые обеспечатвозможна при наличии условий, которые обеспечат
заинтересованность учителей в достижении этойзаинтересованность учителей в достижении этой
цели:цели:
1.1. эффективная реализация ими образовательнойэффективная реализация ими образовательной
деятельности,деятельности,
2.2. Совершенствование образовательнойСовершенствование образовательной
деятельности,деятельности,
3.3. Повышение собственного культурного иПовышение собственного культурного и
профессионального уровня, участие в управлении.профессионального уровня, участие в управлении.
Перед руководителем ОУ стоит две задачи:Перед руководителем ОУ стоит две задачи:
 Формирование кадрового потенциала.Формирование кадрового потенциала.
 Обеспечение продуктивности его деятельности.Обеспечение продуктивности его деятельности.

4. Анализ практики:Анализ практики:
Большинством учителей школ осознаетсяБольшинством учителей школ осознается
необходимость перехода к новой педагогическойнеобходимость перехода к новой педагогической
системе.системе.
46% - школ России по инициативе самих
педагогических коллективов открыли классы с
углубленным преподаванием отдельных
предметов – прообраз будущей профильной
школы.
4% - группа новаторов в педагогических коллективах,
которые поддерживают инициативы руководителя.
Для учителей (большинства) мотивирующим фактором
введения инноваций служит их практическая полезность:
 Повышение мотивации учения учащихся;Повышение мотивации учения учащихся;
 Качества освоения учебных программ;Качества освоения учебных программ;
 Подготовки учащихся к продолжению образования вПодготовки учащихся к продолжению образования в
вузе.вузе.

5. МнениеМнение большинства учителей::
Продуктивными новшествами считаются те,Продуктивными новшествами считаются те,
которые направлены на повышение качествакоторые направлены на повышение качества
знаний по предмету, позволяют добиться ихзнаний по предмету, позволяют добиться их
более полного, глубокого и прочного усвоения.более полного, глубокого и прочного усвоения.
Необходимо выявить степень мотивации педкадровНеобходимо выявить степень мотивации педкадров
на введение новшества:на введение новшества:
Большую роль в мотивации учителей играет ихБольшую роль в мотивации учителей играет их
подготовка для преподавания в профильныхподготовка для преподавания в профильных
классах.классах.
Для повышения мотивации активного участияДля повышения мотивации активного участия
учителей в введении профильного обучения ихучителей в введении профильного обучения их
информированность относительно целей, задач,информированность относительно целей, задач,
содержания предстоящей деятельности.содержания предстоящей деятельности.
Характер мотивационных проблем трудовогоХарактер мотивационных проблем трудового
коллектива наиболее явно выявляется, когдаколлектива наиболее явно выявляется, когда
начинается непосредственный переход кначинается непосредственный переход к
освоению новшеств.освоению новшеств.

6. При введении новшества обнаруживаетсяПри введении новшества обнаруживается
скрываемое сопротивление. Оно состоит вскрываемое сопротивление. Оно состоит в
искажении его основных идей, вызванномискажении его основных идей, вызванном
наличием у них уже сложившегося опыта иналичием у них уже сложившегося опыта и
представлений.представлений.
Например: 1. …Например: 1. …
2….2….
и т.д.и т.д.
Основной источник, побуждающий человека кОсновной источник, побуждающий человека к
деятельности – его потребности,деятельности – его потребности,
его ожидания,его ожидания,
осознание степени справедливости ситуацииосознание степени справедливости ситуации
соответственно достигнутым результатам исоответственно достигнутым результатам и
вложенным усилиям.вложенным усилиям.

7. Содержательные теории мотивации:Содержательные теории мотивации:
1.1. Человек включается в инновационный процесс сЧеловек включается в инновационный процесс с
позиции субъективной оценки той пользы, которуюпозиции субъективной оценки той пользы, которую
он получит в результате приложения требуемыхон получит в результате приложения требуемых
для освоения новшества усилий.для освоения новшества усилий.
Активным участником освоения нового, человек будет,Активным участником освоения нового, человек будет,
если уверен:если уверен:
 В достижении результата;В достижении результата;
 В получении ожидаемых последствий приВ получении ожидаемых последствий при
достижении этого результата;достижении этого результата;
 В полезности (привлекательности) этихВ полезности (привлекательности) этих
последствий.последствий.
Цепочка мотивационного процесса:Цепочка мотивационного процесса:
-осознав задачи и возможные вознаграждения за их-осознав задачи и возможные вознаграждения за их
решения;решения;
-соотнесение информации со своими потребностями,-соотнесение информации со своими потребностями,
мотивационной структурой и возможностями;мотивационной структурой и возможностями;
-определение своего поведения и осуществляет-определение своего поведения и осуществляет
действия, приводящие к конкретному результату.действия, приводящие к конкретному результату.

8. С позицииС позиции современных содержательных (А Маслоу,
Гецберга и др.) и процессуальных (ожиданий В.
Врума и справедливости Адамса и др.) теорий
мотиваций должны быть созданы условия.
Совокупность этих условий, определяющих
направленность и величину усилий, прилагаемых
учителями для достижения целей школы, называют
мотивационной средой школы.
Значение мотивационной среды:
1.1. Обеспечивает учителю положительную оценкуОбеспечивает учителю положительную оценку
ожидаемых последствий за результаты своейожидаемых последствий за результаты своей
деятельности, если эти результаты соответствуютдеятельности, если эти результаты соответствуют
общим целям функционирования и развитияобщим целям функционирования и развития
школы.школы.
2.2. Иметь возможность адекватно оценить этиИметь возможность адекватно оценить эти
(новшества) последствия, каждый учитель должен(новшества) последствия, каждый учитель должен
видеть связь между результатом и ожидаемымивидеть связь между результатом и ожидаемыми
значимыми для себя вознаграждениями.значимыми для себя вознаграждениями.

9. Механизм формирования мотивации к труду
состоит в том, чтобы:
-предоставить человеку возможность извлекать из своей
работы максимум положительных эмоций
посредством удовлетворения всего набора своих
потребностей, превратив работу в занятие по
реализации собственных потребностей.
Задача руководителя:
1. Оценить состояние мотивационной среды с
точки зрения того, насколько она
благоприятна для формирования
заинтересованности учителей продуктивной
работе в интересах школы, чтобы затемв интересах школы, чтобы затем
скорректировать ее в нужном направлениискорректировать ее в нужном направлении

10. Методика диагностика мотивационной средыМетодика диагностика мотивационной среды
Диагностика мотивационной среды введенияДиагностика мотивационной среды введения
инновационных процессов проводится отдельноинновационных процессов проводится отдельно
для педагогической деятельности, а такжедля педагогической деятельности, а также
саморазвития учителей и их участия в управлениисаморазвития учителей и их участия в управлении
реализацией новшеством.реализацией новшеством.
Опросник поможет выделить причины того, почемуОпросник поможет выделить причины того, почему
учителя не мотивированы достигать максимальноучителя не мотивированы достигать максимально
возможных для них результатов.возможных для них результатов.

11. Полностью ПолностьюПолностью Полностью
не соответствует соответствуетне соответствует соответствует
1. Ожидаемые от учителей1. Ожидаемые от учителей
результаты деятельностирезультаты деятельности
четко определенычетко определены
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Эти результаты2. Эти результаты
известны каждому учителюизвестны каждому учителю
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Существуют3. Существуют
вознаграждения завознаграждения за
достижения за достижениедостижения за достижение
высоких результатоввысоких результатов
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Они известны каждому4. Они известны каждому
учителюучителю
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5.Взнаграждения имеют5.Взнаграждения имеют
ценность для учителяценность для учителя
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Отношение к учителю со6. Отношение к учителю со
стороны коллег зависит отстороны коллег зависит от
его пед. деятельностиего пед. деятельности
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Полностью ПолностьюПолностью Полностью
не соответствует соответствуетне соответствует соответствует
7. Система контроля7. Система контроля
обеспечивает объективнуюобеспечивает объективную
оценку результатовоценку результатов
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. И каждый учитель уверен в8. И каждый учитель уверен в
этомэтом
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Результаты деятельности9. Результаты деятельности
каждого известны вкаждого известны в
коллективеколлективе
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Получаемые учителями10. Получаемые учителями
вознаграждениявознаграждения
соответствуют результатамсоответствуют результатам
их трудаих труда
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11. Учителя не сомневаются в11. Учителя не сомневаются в
справедливости ихсправедливости их
распределенияраспределения
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12. Учителя не сомневаются,12. Учителя не сомневаются,
что ожидаемые от нихчто ожидаемые от них
результаты соответствуют ихрезультаты соответствуют их
возможностямвозможностям
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13. 13. Достижение13. Достижение
ожидаемых результатовожидаемых результатов
не требует от учителейне требует от учителей
постоянногопостоянного
чрезмерногочрезмерного
напряжениянапряжения
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14. Учителя не14. Учителя не
сомневаются, чтосомневаются, что
существуютсуществуют
необходимые длянеобходимые для
достижения ожидаемыхдостижения ожидаемых
результатов условия.результатов условия.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15. В процессе работы15. В процессе работы
учителя испытываютучителя испытывают
положительные эмоцииположительные эмоции
чаще, чемчаще, чем
отрицательныеотрицательные
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Проанализировав мотивационную среду, можно
определить основные направления
совершенствования, требующие особого внимания
руководителя

14. Условия успешной мотивационной педагогическихУсловия успешной мотивационной педагогических
кадров:кадров:
Учителя не должны сомневаться в том, чтоУчителя не должны сомневаться в том, что
1.1. Ожидаемые от них результаты деятельности поОжидаемые от них результаты деятельности по
введению системы инновационной деятельностивведению системы инновационной деятельности
четко определены, что позволит поставить четкие ичетко определены, что позволит поставить четкие и
ясные цели, которые могут служить средством дляясные цели, которые могут служить средством для
сравнения с достигнутыми результатами.сравнения с достигнутыми результатами.
2.2. Они будут ознакомлены с перспективами своегоОни будут ознакомлены с перспективами своего
участия в работе по созданию инновационнойучастия в работе по созданию инновационной
деятельности и будут четко знать, какие задачи имдеятельности и будут четко знать, какие задачи им
предстоит решить в будущем.предстоит решить в будущем.
3.3. При распределении задач будут учтены ихПри распределении задач будут учтены их
профессиональные интересы и потребности.профессиональные интересы и потребности.
4.4. Задачи введения инноваций будут соответствовать ихЗадачи введения инноваций будут соответствовать их
возможностям, и их решение не приведет квозможностям, и их решение не приведет к
приложению сверхусилий.приложению сверхусилий.
5.5. Будут созданы все условия (организационные…) дляБудут созданы все условия (организационные…) для
хорошей работы и достижения положительныххорошей работы и достижения положительных
результатов.результатов.
6.6. Руководители найдут возможности для рациональнойРуководители найдут возможности для рациональной
загрузки учителей и высвобождения времени назагрузки учителей и высвобождения времени на
инновационную деятельность и профессиональноеинновационную деятельность и профессиональное
развитие.развитие.

15. 7. Будут введены всем известные вознаграждения за7. Будут введены всем известные вознаграждения за
введение новшества и достижения высокихвведение новшества и достижения высоких
результатов.результатов.
8. Эти вознаграждения будут ценными.8. Эти вознаграждения будут ценными.
9. Статус учителей школы будет напрямую зависеть от9. Статус учителей школы будет напрямую зависеть от
степени участия в создании новой системы.степени участия в создании новой системы.
10. Будет введена объективная система оценки и10. Будет введена объективная система оценки и
контроля работы учителей..контроля работы учителей..
11. Оценка работы педагогических кадров будет11. Оценка работы педагогических кадров будет
напрямую зависеть от результатов их участия вонапрямую зависеть от результатов их участия во
введении новшества.введении новшества.
12. Результаты работы будут хорошо известны всем12. Результаты работы будут хорошо известны всем
участникам образовательного процесса.участникам образовательного процесса.
13. Недостаточно эффективная работа в интересах13. Недостаточно эффективная работа в интересах
создания инновационной системы будет обязательносоздания инновационной системы будет обязательно
вести за собой неприятные последствия.вести за собой неприятные последствия.
Перечисленные условия помогают формироватьПеречисленные условия помогают формировать
критическое отношение к своим прежнимкритическое отношение к своим прежним
достижениям и позитивного к новым.достижениям и позитивного к новым.

16. Мотивационная среда – это достаточно устойчивый элементМотивационная среда – это достаточно устойчивый элемент
жизнедеятельности социальной организации.жизнедеятельности социальной организации.
Основа МС – стиль, направленность, ценностные установкиОснова МС – стиль, направленность, ценностные установки
работы администрации.работы администрации.
Комплекс задач создания мотивационной среды:Комплекс задач создания мотивационной среды:
1.1. Четко определить цели инновационной деятельностиЧетко определить цели инновационной деятельности
и включить их в планы методической работыи включить их в планы методической работы
учителей.учителей.
2.2. Разработать систему вознаграждений за достижениеРазработать систему вознаграждений за достижение
высоких результатов.высоких результатов.
3.3. Разработать и ввести систему оценки (экспертизы)Разработать и ввести систему оценки (экспертизы)
качества программ авторских элективных курсов.качества программ авторских элективных курсов.
4.4. Обеспечить регулярное информированиеОбеспечить регулярное информирование
педагогических коллективов о результатах работыпедагогических коллективов о результатах работы
учителей.учителей.
5.5. Создать эффективную систему контроляСоздать эффективную систему контроля
результативности введения новшества.результативности введения новшества.
6.6. Создать материально – технические и т. др. условия,Создать материально – технические и т. др. условия,
необходимые для успешного введения инновационнойнеобходимые для успешного введения инновационной
системы деятельности.системы деятельности.
7.7. Провести необходимую подготовку управленческих иПровести необходимую подготовку управленческих и
педагогических кадров.педагогических кадров.

17. 8. Ввести оценку (аттестацию) труда учителя с учетом его8. Ввести оценку (аттестацию) труда учителя с учетом его
участия и результатов.участия и результатов.
9. Создать такую систему поощрения работы учителей, при9. Создать такую систему поощрения работы учителей, при
которой положительные эмоции будут преобладать надкоторой положительные эмоции будут преобладать над
отрицательными.отрицательными.
10. Разработать и ввести специальные меры преодоления10. Разработать и ввести специальные меры преодоления
сопротивления учителей введению инновационнойсопротивления учителей введению инновационной
системы деятельности.системы деятельности.
Заинтересованность педагоговЗаинтересованность педагогов может поднять наличиеможет поднять наличие
у них выбора содержания деятельности, так как полнееу них выбора содержания деятельности, так как полнее
учитываются их индивидуальные профессиональныеучитываются их индивидуальные профессиональные
интересы, и сам процесс, приносящий учителю чувствоинтересы, и сам процесс, приносящий учителю чувство
удовлетворения от работы и улучшения результатов,удовлетворения от работы и улучшения результатов,
будет служить вознаграждением.будет служить вознаграждением.
Внутришкольный контроль долженВнутришкольный контроль должен носитьносить
мотивирующий характер.мотивирующий характер.
Правила мотивирующего контроля:Правила мотивирующего контроля:
 Оценка сотрудника будет для него значимой иОценка сотрудника будет для него значимой и
привлекательной, он уверен в ее справедливости ипривлекательной, он уверен в ее справедливости и
реалистичности требований проверяющих.реалистичности требований проверяющих.

18.  Слишком высокие стандарты воспринимаются какСлишком высокие стандарты воспринимаются как
недостижимые, а слишком низкие не порождают чувстванедостижимые, а слишком низкие не порождают чувства
успеха.успеха.
 Оценка проверяющего, будет восприниматьсяОценка проверяющего, будет восприниматься
справедливо если: все сотрудники, достигшие равныхсправедливо если: все сотрудники, достигшие равных
результатов, оцениваются одинаково; стандарты илирезультатов, оцениваются одинаково; стандарты или
нормативы, с позиции которых проводится оценканормативы, с позиции которых проводится оценка
работы, достаточно обоснованы и объективны.работы, достаточно обоснованы и объективны.
 Обоснованность и аргументированность оценочныхОбоснованность и аргументированность оценочных
суждений в процессе контроля;суждений в процессе контроля;
 Предоставление подчиненному права самомуПредоставление подчиненному права самому
проанализировать и оценить результаты своего труда;проанализировать и оценить результаты своего труда;
 Уважительное и доброжелательное отношение кУважительное и доброжелательное отношение к
личности контролируемого.личности контролируемого.
 Контроль завершается формулированием предложениемКонтроль завершается формулированием предложением
по устранению выявленных недостатков.по устранению выявленных недостатков.

19. Не эффективны с точки зрения мотивации:Не эффективны с точки зрения мотивации:
 Нерегулярный контроль, имеющий характерНерегулярный контроль, имеющий характер
единичного инцидента;единичного инцидента;
 Тотальный контроль, при котором сотрудникиТотальный контроль, при котором сотрудники
освобождаются от личной ответственности;освобождаются от личной ответственности;
 Скрытый контроль (он вызывает досаду, так какСкрытый контроль (он вызывает досаду, так как
служит выражением недоверия);служит выражением недоверия);
 Контроль для проформы ( в этом случае руководительКонтроль для проформы ( в этом случае руководитель
демонстрирует, что не интересуется достижениямидемонстрирует, что не интересуется достижениями
своих сотрудников);своих сотрудников);
 Замалчивание выводов контроля (негативныеЗамалчивание выводов контроля (негативные
результаты контроля бесплодны, если не становятсярезультаты контроля бесплодны, если не становятся
предметом обсуждения).предметом обсуждения).
Контроль завершается оценкой результатов деятельности.Контроль завершается оценкой результатов деятельности.
Оценка – это завершающий этап процесса контроля, т.к.Оценка – это завершающий этап процесса контроля, т.к.
1.1. Выявляет соответствие результатов - реальнойВыявляет соответствие результатов - реальной
действительности,действительности,
2.2. Организационное поведение подчиненных –Организационное поведение подчиненных –
установленной в организации норме.установленной в организации норме.

20. В систему оценки входят следующие элементы:В систему оценки входят следующие элементы:
 Критерии и показатели оценки труда учителя,Критерии и показатели оценки труда учителя,
 Процедуры оценки, объекты, субъекты, методы сбораПроцедуры оценки, объекты, субъекты, методы сбора
и анализа информации, нужной для оценки.и анализа информации, нужной для оценки.
В модели мотивации Портера – Лоулера оценка будетВ модели мотивации Портера – Лоулера оценка будет
эффективной и мотивирующей, если:эффективной и мотивирующей, если:
1.1. Проводится по значимым для учителя показателям;Проводится по значимым для учителя показателям;
2.2. Справедливая;Справедливая;
3.3. Достижима для успешно работающего учителя;Достижима для успешно работающего учителя;
4.4. Поправима в случае неудачи.Поправима в случае неудачи.
При оценке труда учителя, занятом в профильномПри оценке труда учителя, занятом в профильном
обучении, нужно учесть вопрос содержанияобучении, нужно учесть вопрос содержания
показателей, по которым следует оцениватьпоказателей, по которым следует оценивать
педагогический труд.педагогический труд.
Показатели:Показатели:
-показатели, характеризующие результаты ;-показатели, характеризующие результаты ;
-методы деятельности;-методы деятельности;
Организационное поведение, т. е. отношение к труду.Организационное поведение, т. е. отношение к труду.

21. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТРУДАДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТРУДА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ
1.1. Сформированность у школьников зрелости в выбореСформированность у школьников зрелости в выборе
способа образования после школы.способа образования после школы.
2.2. Подготовленность школьников к реализации ихПодготовленность школьников к реализации их
жизненных планов продолжения образования.жизненных планов продолжения образования.
3.3. Активность и инициативность участия во введенииАктивность и инициативность участия во введении
системы профильного обучения.системы профильного обучения.
Разработка и апробация новой системы оценки требует
проведения следующего комплекса действий:
• Разработка новых показателей для оценки
деятельности учителей;
• Внесение изменений в действующую систему оценки;
• Информирования педагогов об изменениях в оценке и
аттестации;
• Внесения изменений в состав оценочной комиссии
школы, района, города;
• Обновления методов сбора информации в соответствии с
новыми показателями оценки;
• Проведение оценки деятельности учителей по новым

22. Вознаграждения и своевременное обучение играетВознаграждения и своевременное обучение играет
важную роль в мотивации кадров.важную роль в мотивации кадров.
В программу обучения педагогических кадров на базе ОУВ программу обучения педагогических кадров на базе ОУ
необходимо включить следующие вопросы:необходимо включить следующие вопросы:
1.1. Основные идеи создания ППП и ПО;Основные идеи создания ППП и ПО;
2.2. Методика разработки элективных курсов;Методика разработки элективных курсов;
3.3. Инновационные методы преподавания элективныхИнновационные методы преподавания элективных
курсов;курсов;
4.4. Основы выбора учащимися профиля обучения;Основы выбора учащимися профиля обучения;
5.5. Инновационные методы оценивания достиженийИнновационные методы оценивания достижений
учащихся (портфолио).учащихся (портфолио).
Результаты деятельности школы по введению ППП и ПОРезультаты деятельности школы по введению ППП и ПО
определяются не только усилиями ее педагоговопределяются не только усилиями ее педагогов
(каждого по себе), но и скоординированностью их(каждого по себе), но и скоординированностью их
совместных действий.совместных действий.
Необходимо формировать коллектив.Необходимо формировать коллектив.
Стадии становления коллектива:Стадии становления коллектива:

23.  СмятениеСмятение – начинается после формирования команды.– начинается после формирования команды.
Для нее характерно частое возникновение конфликтныхДля нее характерно частое возникновение конфликтных
ситуаций. Каждый член команды, определяет своиситуаций. Каждый член команды, определяет свои
интересы, цели, нормы. Члены команды устанавливают,интересы, цели, нормы. Члены команды устанавливают,
что у них общего, и выявляют важные для них различия.что у них общего, и выявляют важные для них различия.
 НормированиеНормирование – члены команды конструктивно– члены команды конструктивно
приспосабливаются к индивидуальным особенностямприспосабливаются к индивидуальным особенностям
коллег. Они вырабатывают общие нормы поведения,коллег. Они вырабатывают общие нормы поведения,
выбирают и принимают роли в команде, вырабатываютвыбирают и принимают роли в команде, вырабатывают
общий язык.общий язык.
 СтабилизацияСтабилизация – команда поддерживает созданную– команда поддерживает созданную
структуру отношений.структуру отношений.
Коллектив – это итог развития группы, ее высшая стадия.Коллектив – это итог развития группы, ее высшая стадия.
Чем более развит коллектив, тем более высокихЧем более развит коллектив, тем более высоких
результатов он способен достигать.результатов он способен достигать.
Общая характеристика коллектива –Общая характеристика коллектива – уровень его развитияуровень его развития
(уровень зрелости) отражает способность коллектива(уровень зрелости) отражает способность коллектива
ставить реалистичные общие цели, формироватьставить реалистичные общие цели, формировать
структуру индивидуальных целей, соответствующихструктуру индивидуальных целей, соответствующих
общим сторить и гибко изменять структуруобщим сторить и гибко изменять структуру
взаимодействий и взаимоотношений, обеспечивающихвзаимодействий и взаимоотношений, обеспечивающих
достижение поставленных целей с максимальнодостижение поставленных целей с максимально
возможной эффективностью..возможной эффективностью..

24. Уровень развития коллектива определяется как функция трехУровень развития коллектива определяется как функция трех
других характеристик:других характеристик:
-ценностно – ориентационной зрелости,-ценностно – ориентационной зрелости,
-организованности-организованности
-сплоченности-сплоченности
Ценностно – ориентационная зрелость коллектива.Ценностно – ориентационная зрелость коллектива.
Отражает степень готовности его членовОтражает степень готовности его членов
прикладывать усилия для достижения высокихприкладывать усилия для достижения высоких
текущих результатов, обеспечения развитиятекущих результатов, обеспечения развития
предприятия и саморазвития коллектива.предприятия и саморазвития коллектива.
У коллектива существует три типа целей:У коллектива существует три типа целей:
1.1. Цели достижения в текущей образовательнойЦели достижения в текущей образовательной
деятельности;деятельности;
2.2. Цели развития ОО;Цели развития ОО;
3.3. Цели саморазвития педагогического коллектива.Цели саморазвития педагогического коллектива.
Наиболее развитые коллективы ставят перед собой целиНаиболее развитые коллективы ставят перед собой цели
всех трех типов. Менее развитые коллективывсех трех типов. Менее развитые коллективы
стремится достигать высоких результатов встремится достигать высоких результатов в
текущей работе, но мало заботятся о развитии.текущей работе, но мало заботятся о развитии.

25. Ориентированность на достиженияОриентированность на достижения в текущей деятельностив текущей деятельности
характеризует готовность членов коллектива прикладыватьхарактеризует готовность членов коллектива прикладывать
усилия для того, чтобы максимально использоватьусилия для того, чтобы максимально использовать
потенциал ОО.потенциал ОО.
Ориентированность на развитиеОриентированность на развитие деятельности показывает, вдеятельности показывает, в
какой мере существующие в коллективе отношениякакой мере существующие в коллективе отношения
стимулируют активность его членов в совершенствованиистимулируют активность его членов в совершенствовании
содержания, организации и методов своей работы.содержания, организации и методов своей работы.
Ориентированность на саморазвитиеОриентированность на саморазвитие коллектива показывает, вколлектива показывает, в
какой мере существующие в коллективе отношения способныкакой мере существующие в коллективе отношения способны
стимулировать активность его членов в повышении своегостимулировать активность его членов в повышении своего
профессионального и культурного уровня.профессионального и культурного уровня.
Организованность коллектива –Организованность коллектива – способность коллективаспособность коллектива
формировать рациональную структуру совместных действий иформировать рациональную структуру совместных действий и
гибко перестраивать ее в изменяющихся условиях. Она зависитгибко перестраивать ее в изменяющихся условиях. Она зависит
от ответственности членов коллектива, их сработанности иот ответственности членов коллектива, их сработанности и
включенности в управление.включенности в управление.
Ответственность характеризует, насколько добросовестно
относятся члены коллектива к выполнению своих обязанностей
без жесткого контроля со стороны руководства, а также их
готовность по собственной инициативе принимать на себя
ответственность за выполнение каких – то новых работ,
формально не входящих в их обязанности.

26. СработанностьСработанность коллективаколлектива характеризует степень
готовности его членов в случае необходимости
самостоятельно согласовывать свои действия друг с
другом без обращения к руководителю. Если
координация действий осуществляется только через
руководителя, то вероятность успеха будет невысокой.
Включенность в управление характеризует степень влияния
рядовых членов коллектива на принимаемые
руководителем решения.
Сплоченность коллектива – это характеристика,
отражающая его способность противостоять внутренним
и внешним воздействиям, негативно влияющим на
эффективность совместной деятельности.
Организованность характеризует способность формировать
рациональную структуру взаимодействия, а
сплоченность сохранять эту структуру. Сплоченность
зависит от единства ориентаций, совместимости и
потенциальной стабильности коллектива.

27. Единство ориентацийЕдинство ориентаций показывает степень принятияпоказывает степень принятия
членами коллектива его целей и способов ихчленами коллектива его целей и способов их
достижения. Это выражается в совпадении мнений,достижения. Это выражается в совпадении мнений,
оценок, установок и позиций сотрудников по отношениюоценок, установок и позиций сотрудников по отношению
к различным моментам совместной работы (согласие ск различным моментам совместной работы (согласие с
организацией работы, в удовлетворенности тойорганизацией работы, в удовлетворенности той
напряженностью, с которой она ведется).напряженностью, с которой она ведется).
Совместимость –Совместимость – это характеристика коллектива,это характеристика коллектива,
отражающая, в какой мере существующие отношенияотражающая, в какой мере существующие отношения
между сотрудниками несут в себе потенциальную угрозумежду сотрудниками несут в себе потенциальную угрозу
возникновения отчужденности и конфликтов.возникновения отчужденности и конфликтов.
Потенциальная стабильность коллективаПотенциальная стабильность коллектива отражаетотражает
степень привлекательности работы в нем для егостепень привлекательности работы в нем для его
членов. Она проявляется в удовлетворенностичленов. Она проявляется в удовлетворенности
сотрудников различными аспектами своей работы.сотрудников различными аспектами своей работы.
Стиль руководства должен быть адекватенСтиль руководства должен быть адекватен
характеристикам коллектива.характеристикам коллектива.
Проведя оценку уровня развития педагогическогоПроведя оценку уровня развития педагогического
коллектива, участвующего во введении профильногоколлектива, участвующего во введении профильного
обучения, с использованием методики, руководительобучения, с использованием методики, руководитель
может выбрать адекватные методы руководства своимможет выбрать адекватные методы руководства своим
коллективом.коллективом.

28. Оценка уровня развития педагогического коллективаОценка уровня развития педагогического коллектива
Левая сторона – качества, соответствующие низкомуЛевая сторона – качества, соответствующие низкому
уровню развития группы, правая сторона – качества,уровню развития группы, правая сторона – качества,
соответствующие высокому уровню развития.соответствующие высокому уровню развития.
Оценка 0 – дается в отношении всех учителей верно левоеОценка 0 – дается в отношении всех учителей верно левое
утверждение.утверждение.
Оценка 9 дается, если в отношении всех учителей верноОценка 9 дается, если в отношении всех учителей верно
правое утверждение.правое утверждение.
Остальные оценки даются в зависимости от соотношенияОстальные оценки даются в зависимости от соотношения
числа учителей, для которых верно левое и правоечисла учителей, для которых верно левое и правое
утверждения. Например, если для 4 – х учителей верноутверждения. Например, если для 4 – х учителей верно
левое утверждение, а для 8 – правое, то оценка будетлевое утверждение, а для 8 – правое, то оценка будет
примерно 7 баллов.примерно 7 баллов.
Определение общей оценки:Определение общей оценки:
Суммируются баллы по всем позициям и делятся на 9.Суммируются баллы по всем позициям и делятся на 9.
Итоговый балл от 7 до 9 соответствует высокий уровеньИтоговый балл от 7 до 9 соответствует высокий уровень
развития коллектива,развития коллектива,
Балл от 4 до 6 – средний уровень, балл от 0 до 3 – низкийБалл от 4 до 6 – средний уровень, балл от 0 до 3 – низкий
уровень.уровень.

29. УчителяУчителя
стремятсястремятся
сделать каксделать как
можно меньшеможно меньше
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя стремятсяУчителя стремятся
достигнуть какдостигнуть как
можно болееможно более
высокихвысоких
результатоврезультатов
Учителя неУчителя не
ставят передставят перед
собой целейсобой целей
повышенияповышения
эффективностиэффективности
своей работысвоей работы
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя имеютУчителя имеют
конкретные целиконкретные цели
повышенияповышения
эффективностиэффективности
своей работы исвоей работы и
школы в целомшколы в целом
Учителя неУчителя не
имеютимеют
конкретныхконкретных
целейцелей
повышенияповышения
своегосвоего
профессиональпрофессиональ
ного уровняного уровня
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя по своимУчителя по своим
личным качествамличным качествам
не могут работатьне могут работать
недобросовестнонедобросовестно

30. Учителя без жесткогоУчителя без жесткого
контроля работаликонтроля работали
бы недобросовестнобы недобросовестно
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя по своимУчителя по своим
личнымличным
качествам некачествам не
могут работатьмогут работать
недобросовестнонедобросовестно
Учителя без участияУчителя без участия
руководителя неруководителя не
могут согласовыватьмогут согласовывать
свои действиясвои действия
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Когда этоКогда это
объективнообъективно
возможно,возможно,
учителяучителя
согласуют своисогласуют свои
действия бездействия без
участияучастия
руководителяруководителя
Учителя не хотятУчителя не хотят
участвовать вучаствовать в
управленииуправлении
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя были быУчителя были бы
сильно несильно не
удовлетворены,удовлетворены,
если бы не моглиесли бы не могли
участвовать вучаствовать в
управленииуправлении
Учителя имеютУчителя имеют
разные взгляды наразные взгляды на
то, какие цели и както, какие цели и как
реализоватьреализовать
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Учителя едины вУчителя едины в
понимании того,понимании того,
какие цели и каккакие цели и как
реализоватьреализовать

31. Между учителямиМежду учителями
сложились оченьсложились очень
напряженныенапряженные
отношенияотношения
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 Между учителяМежду учителя
сложилисьсложились
дружескиедружеские
отношенияотношения
УчителяУчителя
стремятся уйти настремятся уйти на
другое местодругое место
работыработы
00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 МалаМала
вероятность того,вероятность того,
чтобы кто – то изчтобы кто – то из
учителей захотелучителей захотел
уйти из школыуйти из школы
Уровень развития
коллектива_______________________________
Оценив Ваш педагогический коллектив, можно
определить, какой стиль руководства для него
наиболее приемлем.

32. При высоком уровне развития коллектива–При высоком уровне развития коллектива– делегирующий стильделегирующий стиль ––
руководитель в общем виде сообщает о том, что требуется,руководитель в общем виде сообщает о том, что требуется,
предоставляя подчиненным самим ставить цели ипредоставляя подчиненным самим ставить цели и
разрабатывать способы их достижения.разрабатывать способы их достижения.
При среднем уровне развития коллектива выбор стиля долженПри среднем уровне развития коллектива выбор стиля должен
учитывать соотношение между оценками зрелости ориентаций иучитывать соотношение между оценками зрелости ориентаций и
оценками способности их реализовывать.оценками способности их реализовывать.
Организующий стильОрганизующий стиль – если ценностно – ориентационная зрелость– если ценностно – ориентационная зрелость
у коллектива высокая, а оценки организованности иу коллектива высокая, а оценки организованности и
сплоченности средние. Руководители уже не могут полагатьсясплоченности средние. Руководители уже не могут полагаться
на возможности подчиненных самоорганизовываться.на возможности подчиненных самоорганизовываться.
При среднем уровне ценностно – ориентационной зрелости иПри среднем уровне ценностно – ориентационной зрелости и
высоком уровне организованности следует реализовывать –высоком уровне организованности следует реализовывать –
побуждающий стильпобуждающий стиль руководства.руководства.
Основное внимание руководителей должно быть обращено наОсновное внимание руководителей должно быть обращено на
поощрение участия в инновационной деятельности. Следует:поощрение участия в инновационной деятельности. Следует:
 Четко и детально ставить задачи перед рабочими группами,Четко и детально ставить задачи перед рабочими группами,
убеждать в важности их решения для интересов школы и ееубеждать в важности их решения для интересов школы и ее
сотрудников, предоставляя им возможность самим решать, каксотрудников, предоставляя им возможность самим решать, как
организовывать достижение в текущей и инновационнойорганизовывать достижение в текущей и инновационной
деятельности;деятельности;
 Обеспечить информирование членов коллектива оОбеспечить информирование членов коллектива о
предлагаемых вознаграждения;предлагаемых вознаграждения;
 Контролировать действенность созданной системыКонтролировать действенность созданной системы
стимулирования и корректировать ее.стимулирования и корректировать ее.

33. Организующе – побуждающий стильОрганизующе – побуждающий стиль руководстваруководства
используется когда и ценностно – ориентационнаяиспользуется когда и ценностно – ориентационная
зрелость коллектива и его способностьзрелость коллектива и его способность
самоорганизовываться и поддерживатьсамоорганизовываться и поддерживать
организованность находятся на среднем уровне.организованность находятся на среднем уровне.
Директивный стильДирективный стиль – руководитель вынужден будет– руководитель вынужден будет
реализовывать если коллектив находится на низкомреализовывать если коллектив находится на низком
уровне развития, это предполагает:уровне развития, это предполагает:
 Четкую постановку перед подчиненными хорошоЧеткую постановку перед подчиненными хорошо
структурированных задач (с обязательным учетом ихструктурированных задач (с обязательным учетом их
способностей);способностей);
 Выдачу конкретных инструкций о том, что, когда и какВыдачу конкретных инструкций о том, что, когда и как
нужно делать;нужно делать;
 Жесткий контроль хода их решения;Жесткий контроль хода их решения;
 Материальное и моральное стимулирование решенияМатериальное и моральное стимулирование решения
задач. Иначе говоря, руководитель должен будетзадач. Иначе говоря, руководитель должен будет
исполнять роль «локомотива».исполнять роль «локомотива».