" Пути повышения эффективности урока"

1. Рябова Екатерина Борисовна
учительначальных классовг.к.у. о с ш С Сейфуллина. Ордабасынскогорайона.
Жизненный опытдаётнамрадостьтолько
тогда,когда мыможем передать его другим.
Андре Моруа.
Пути повышения эффективностиурока.
Основной формой учебно- воспитательной работы в начальной школе как известно является
урок. Именно на уроке усваивают учащиеся знания и приобретают навыки использования их в
практической учебной работе. На уроке же закладываются основы формирования каждого учащегося
как личности, гражданина, деятельного участника жизни нашего государства.
Учитель- это своего рода режиссёр. Он должен максимально точно и полно реализовать сценарий-
создать целостный, результативный, привлекательный для учащихся урок. Каждый учитель в своей
педагогической деятельности должен стремиться стать матером своего дела, для этого в арсенале
каждого учителя должен быть ряд методов, приёмов позволяющих повысить эффективность и
качество.
Но учебные задания, выполняемые на уроках, часто определяют однообразие мыслительной
деятельности учащихся, реализуя лишь обучающие цели- закрепление знаний, формирование умений и
навыков. Это отрицательно сказывается на развитии учащихся и на дальнейшем усвоении учебного
материала.Возможны ли счастливые лица на скучных уроках? Конечно, нет. Только и постоянные "
одёргивания" учителя.
Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою,
но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины,
Но без побуждения интереса, без внутренней мотивации освоения не произойдёт, это будет лишь
видимость учебной деятельности
На уроке должны быть созданы условия, способствующие становлению и развитию у младших
школьников личностных функций свободы и избирательности, поведении и учебной деятельности,
нравственной рефлексии.
Повышение эффективности урока в современной школе настоятельно требует глубокого научного
осмысления и критического использования исторического опыта накопленной педагогикой и школьной
практикой в решении названной проблемы .
Для того, чтобы рассмотреть наиболее эффективные технологии качества урока, обратимся сначала к
критериям оценки и причинам снижения эффективности урока.
Можно выделить следующие критерии качества урока:
* Усвоение учащимися определённых знаний;

2. * Развитие обще-учебных умений и навыков;
* Включённость учащихся в учебную деятельность;
* Развитие у учащихся познавательных процессов;
* Развитие рефлексии и оценочной деятельности;
* Связь учебного материала с жизненным опытом учащихся.
Причины снижения эффективности и качества урока следующие:
* Разный темп работы учащихся;
* Разный уровень умственного развития учащихся;
* Разный темп умственной работоспособности учащихся;
* Пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
* Перегруженность содержания учебного материала на уроке;
* Дисциплина и поведение учащихся на уроке;
* Конфликт между педагогом и учащимися;
* Степень утомляемости учащихся во время учебной деятельности;
* Уровень подготовленности учителя к уроку и методика преподавания.
Для успешности учебного процесса обучения необходимо учитывать все вышеперечисленные причины
снижения эффективности и качества урока и работать в первую очередь над устранением данных
причин.
Пути повышения эффективности урока:
* Постоянное повышение научной эрудиции, педагогического мастерства;
* Улучшение материальной базы учебного заведения, кабинетов;
* Комплексное планирование уроков;
* Рациональное использование времени урока;
* Соблюдение логики уроков;
* Соответствие содержания образования методам обучения, возможностям обучающихся и учителя;

3. * Развитие творческой активности и самостоятельности обучающихся;
* Учёт индивидуальных особенностей.
Современная ситуация требует применения современных образовательных технологий, которые
призваны способствовать повышению эффективности обучения. Одной из таких технологий является
технология критического мышления, которая, на мой взгляд, оптимальнее других реализует
интерактивный и личностно- ориентированный подходы в образовательной системе.
Применение технологии критического мышления помогает учителю активизировать слабых, так и
сильных учеников, настраивает их на воспроизведение изучаемого материала через мотивацию своей
жизненной позиции.
Основные методические приёмы данной технологии: заполнение кластеров, чтение текста с
маркировкой по методу инсерт, интерактивная стратегия" знаем- хотим узнать- узнали", синквейн. Эти
приёмы особенно эффективны в работе над текстами, когда получают ту или иную информацию о
каких- то событиях, фактов, реалиях.
1) Работу следует проводить регулярно.
2) Индивидуальные задания должны быть небольшими.
3) В карточки для индивидуальной работы следует включать толькозадания практического характера.
Хочется отметить положительные стороны совершенствования теории и практики урока:
* Формирование высокого уровня мотивации учебной деятельности.
* Диагностирование обученности с целью своевременного объективного выявления продуктивности
процесса обучения и установления личного рейтинга каждого обучаемого.
* Предоставление самим учащимся возможности оценивать результаты своей учебно- познавательной
деятельности.
* Использование электронно-вычислительной, компьютерной техники, тестов в оценивании
успеваемости учащихся.
* Создание в процессе обучения ориентированной учебной, познавательной ситуации.
* Подготовка учащихся к самостоятельному открытию знаний и норм и ценностей.
* Применение " нестандартных" уроков .
* Создание на уроке здорового нравственного- психологического климата, атмосферы эмоциональной
приподнятости, доброжелательности, сотрудничества.

4. Литература:
1. Интернет Вебинар Инфоурока osdl-ooolda90-edafce76
2. Журнал: Преподавание в начальных классах.№6 2015г.