1. KAEDAH DAN TEKNIK
PENDIDIKAN JASMANI
Disediakan oleh:
Nur Afifah Hazirah Bt Azmin
Mohamad Safuan B Che Othman
Mohd Aidil B Othman
Mohamad Nasrun B Mohd Zaki

2. Definisi
• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi
pelajaran itu disampaikan dan teknik
merupakan cara yang lebih teliti lagi dalam
penyampaian isi pelajaran itu.

3. Kaedah kaedah yang digunakan dalam
Pengajaran Pendidikan Jasmani
• Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk mengajar
matapelajaran Pendidikan Jasmani. Antara kaedah yang
disarankan ialah :
1. Kaedah Kuliah
2. Kaedah Perbincangan
3. Kaedah Kuliah-Demonstrasi
4. Kaedah Latihan
5. Kaedah Penemuan
6. Kaedah Projek
7. Kaedah Persembahan Lisan
8. Kaedah sebahagian-keseluruhan.

4. KAEDAH KULIAH
• Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas
teori dan praktikal.
• Ia lazim digunakan didalam kelas yang memerlukan kedua-dua
bahagian teori dan praktikal.
• Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa
kuliah.
• Dengan itu kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi kepada
pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru.
• Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia
dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat.
• Ia lebih berkesan lagi jika bergabung dengan teknik lain.

5. Contoh kuliah
Pengenalan
• Menerang dan menjelaskan skop pelajaran
• Memeberitahu pelajar apa yang dikehendaki
daripada mereka
• Cuba membangkitkan minat
• Sentiasa senyum, menghadap kelas dan
bercakap dengan pelajar termasuk pelajar di
barisan belakang.

6. Persembahan
• Kuat tetapi nada mesra
• Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai
• Huraikan istilah yang digunakan
• Bercakap dengan semua pelajar
• Menggunakan teknik-teknik lain seperti
penyoalan, papan tulis, demonstarsi dan lain-lain
• Ulang butiran penting
• Guna lawak jenaka
• Mengatahui isi kandungan pelajaran dan yakin

7. Penutup
• Mengulangi point-point utama
• Menggalakkan perbincangan
• Meneguhkan point yang lemah

8. KAEDAH KULIAH – DEMONSTRASI
• Kaedah ini merupakan kaedah utama yang
digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani.
• Demonstarsi boleh digunakan oleh guru.
pelajar atau kumpulan pelajar.
• Kaedah ini melibatkan demonstarsi lisan dan
penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi
nilai kaedah ini.
• Biasanya demonstresi digunakan untuk
menggambarkan penerangan lisan.

9. Contoh kaedah kuliah-demonstarsi
Pendahuluan
• Susun pelajar supaya mereka boleh dengar
dan lihat. Pelajar boleh duduk, melutut dan
berdiri.
• Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan
menggunakan kaedah kuliah.
• Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari
sebelum ini.

10. Demonstrasi
• Melakukan demonstarsi mengikut kadar
pergerakan sebenar.
• Ikut cara dan prosedur yang piawai.
• Gunakan istilah yang piawai untuk
mengelakkan kekeliruan.

11. Demonstrasi dan pengajaran
• Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang
sepatutnya.
• Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan.
• Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang
tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahu.
• Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar mengikut
turutan yang sebenarnya.
• Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar
dengan pengalaman lepas.

12. Ulang demonstarsi dan butiran yang penting
• Ulang pelakuan dengan kadar yang agak
perlahan sedikit.
• Membuat demontrasi untuk memberi
pandangan yang berlainan.
• Beri butiran penting.

13. Penutup
• Ulang butiran penting.
• Menggalakkan perbincangan.
• Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam
pengajaran.

14. KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN
• Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan
oleh guru untuk menjalan pengajaran dan pembelajaran
pendidikan jasmani.
• Gaya-gaya yang dipraktikan mestilah membawa satu
objektif iaitu setiap murid akan dapat manfaat daripada
gaya yang dikemukakan.
• Gaya atau kaedah pengajaran boleh dibahagikan kepada 3
kategori yang utama iaitu :
1. Kaedah/Gaya Langsung
2. Kaedah/Gaya Gabungan
3. Kaedah/Gaya Tidak Langsung

15. GAYA LANGSUNG
• Gaya ini mementingkan guru.
• Seseorang guru membuat semua atau
kebanyakan daripada keputusan tentang apa,
bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu bermula.
• Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah
Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa
pembelajaran itu berlaku dari luar ke dalam
melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa
yang betul.
• Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran
pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

16. KELEBIHAN
• Kaedah yang berkesan.
• Berfokus kepada yang ingin dipelajari.
• Tidak banyak peluang untuk salah faham dan
salah interpretasi.
• Persekitaran pembelajaran yang
berstrukturKaedah yang berkesan.
• Berfokus kepada yang ingin dipelajari.
• Tidak banyak peluang untuk salah faham dan
salah interpretasi.
• Persekitaran pembelajaran yang berstruktur.

17. KELEMAHAN
• Tidak ambil kira perbezaan individu (kesesuai
perkembangan), anggap pelajar mencapai
tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama
(kesesuai umur kumpulan).
• Lebih mementingkan matlamat atau hasil
pengalaman pembelajaran daripada proses
pembelajaran itu.

18. GAYA TIDAK LANGSUNG
• Gaya ini berpusatkan pelajar.
• Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah
lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang
betul.
• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan,
penyelesaian masalah dan penemuan diri.
• Ia berdasakan Teori Pembelajaran Kognitif yang
mengangapkan pembelajaran sebagai satu proses yang
berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu
adalag sama penting dangan hasil pembelajaran
berkenaan.

19. KELEBIHAN
• Membolehkan pelajar menetapkan matlamat
dengan cara mencapainya.
• Memberi kebebasan kepada pelajar dan
memberi peluang kepada mereka untuk
bertanggungjawab.
• Mengambil kira perbezaan dikalangan pelajar.
• Memberi peluang kepada pelajar merasai
kejayaan pada tahap kebolehan sendiri.

20. KELEMAHAN
• Memakan masa yang panjang. Lebih masa
untuk cuba-jaya, bersoal-jawab.
• Memerlukan guru-guru untuk berlatih dan
bersabar. Guru yang tidak biasa dengan gaya
inisentiasa menghadapi masalah untuk
menggunakannya secara berkesan.
• Sukar untuk mengawal kelas.
• Sukar untuk memastikan kesinambungan
dalam pelajaran.

21. GAYA ARAHAN
• Dalam gaya ini ,guru mengawal APA yang akan
dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA
dan AKHIR sesuatu aktiviti.
• Pelajaran yang menggunakan gaya ini mungkin
menggunakan proses yang dicadangkan oleh
Gallahue( 1995).
• Guru berperanan mengawal penuh pengajaran
• Pelajar berperanan mendengar mengikuti arahan
yang diberi.

22. Ciri – ciri gaya arahan
• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat
demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari oleh
pelajar .
• Pelajar berlatih.
• Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.
• Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan
membuat demostrasi lanjut.
• Pelajar berlatih.Guru memberi tunjuk ajar kepada
pelajar yangmemerlukan bantuan secara individu atau
atau berkumpulan.
• Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti
yang sesuai serta menilai perlakuan.

23. Penemuan Terbimbing
• Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah
llimitassi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) .
• Ia memberi pelajar banyak peluang untuk
meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi
kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan
tugas yang diberi oleh guru.

24. Kelebihan –kelebihan
• Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar
dalam proses pembelajaran.
• Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar
dan pelajar mempunyai peluang belajar
mengikut tahapnya sendiri.
• Memupuk pembangunan arah kendiri

25. Penyelesaian Masalah
• Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan masa
yang panjang,memahami masalah dan memikir dengan logik dan
sistematik.
• Di dalam kelas pendidikan jasmani,selepas guru memberi beberapa
soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan masalah mengikut langkah-
angkah berikut :
1. Menganalisi dana memahami masalah
2. Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan
masalah.
3. Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat –maklumat
4. Membentukkan jawapan yang mungkin
5. Pilih dan uji penyelesaian alternatif
6. Pilih penyelesaian paling sesuai.
7. Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

26. Kelebihan-kelebihan
• Kaedah ini mengalakkan interaksi antara
pelajar-pelajar.
• Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif
yang tinggi.
• Ia menggalakan ingatan tentang apa yang
dipelajari.

27. Kelemahan kelemahan
• Lebih memakan masa berbanding dengan
kaedah yang berpusat guru.
• Kaedah ini kadangkala sukar untuk melibatkan
setiap pelajar dengan berkesan.
• Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang
kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan
dapat menikmati pelajaran dengan
sepenuhnya.