Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran teks eksposisi untuk siswa kelas X di SMK tertentu. RPP ini menjelaskan kompetensi yang akan dicapai, materi pembelajaran, metode dan pendekatan yang digunakan, serta penilaian peserta didik. Tujuan pembelajaran antara lain membandingkan struktur dan kaidah teks eksposisi serta memproduksi teks eksposisi sesuai langkah-langk

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK ......
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 1
Materi Pokok : PENDAPAT DAN PENDAPATAN (TEKS EKSPOSISI)
3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
 Membandingkan struktur teks eksposisi
 Membandingkan kaidah bahasa teks eksposisi
4.2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat
baik secara lisan maupun tulisan.
 Menyusun teks ekspoisi sesuai dengan langkah-langkah yang benar.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat membandingkan struktur teks
eksposisi
2. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat membandingkan kaidah teks
eksposisi

2. 3. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat mencari contoh-contoh teks
ekspoisisi
4. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun teks ekspoisi sesuai
dengan langkah-langkah yang benar
5. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat membuat teks eksposisi sesuai
dengan kerangka yang telah disediakan
D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi
2. Langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi (menentukan judul,
menuliskan klasifikasi umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa
E. Metode dan Pendekatan
1. Metode : Kerja kelompok dan projek
2. Pendekatan : Scientific (Saintifik)
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
1. Media
 Beragam contoh teks eksposisi
2. Alat
 LCD
 Laptop
3. Sumber Belajar
 KBBI
 EYD
 Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia
 Pengalaman peserta didik dan guru
Buku Produktif Berbahasa Indonesia karangan Dra. Yustinah, M.Pd untuk SMK dan
MAK Kelas X. 2014. Jakarta: Erlangga
Buku penunjang
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat tentang kesulitan-
kesulitan yang dialami ketika mencari teks eksposisi serta mendiskusikan persamaan dan
perbedaan teks eksposisi.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang eksposisi.
4. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Inti (70 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca dua teks eksposisi.

3. Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan isi kedua teks eksposisi.
 Peserta didik menyusun pertanyaan terhadap objek yang diamati.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mengidentifikasi persamaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi yang
dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi
kelas.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan persamaan dan perbedaan kedua teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
 Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok.
Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik menyusun rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik dengan panduan guru melakukan refleksi, misalnya mengungkapkan kesulitan
yang dialami pada proses pembejaran..
3. Peserta didik diminta mencari contoh-contoh teks eksposisi yang beragam.
4. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya peserta didik diajak menulis teks
eksposisi.
5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat tentang kesulitan-
kesulitan yang dialami ketika memahami langkah-langkah menyusun teks eksposisi.
3. Peserta didik diberi pertanyaan menantang tentang teks eksposisi
4. Peserta didik diberi penjelasan tentang kegiatan pembelajaran hari ini dan tujuan yang
hendak dicapai
Inti (70 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca teks eksposisi.
Mempertanyakan
 Peserta didik mempertanyakan langkah-langkah teks eksposisi.
 Peserta didik menyusun pertanyaan terhadap langkah-langkah yang diamati.
Mengeksplorasi

4.  Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah teks eksposisi yang dibaca.
 Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi
sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan
menuliskan deskripsi).
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah
penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan langkah-langkah teks berdasarkan hasil diskusi kelas.
 Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.
 Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentang hasil tulisan teks eksposisi yang
telah dibuat
2. Peserta didik diberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya peserta didik diajak
menganalisis teks eksposisi.
3. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
H. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian
Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Tulis Tes uraian, memahami struktur dan kaidah serta
menginterpretasi makna teks eksposisi baik lisan
maupun tulisan
Tes Praktik-Proyek Memahami dan menginterpretasi teks eksposisi,
rubrik penilaian
2. Lembar Pengamatan Sikap

5. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :...........................................................
Kelas/Semester :...........................................................
Tahun Pelajaran :...........................................................
Waktu Pengamatan : ..........................................................
Indikator perkembangan karakter menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam
penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial, politik, ekonomi, dan
kebijakan publik
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan check list (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
.
Nama Siswa
Jujur Peduli Santun
Tanggug
Jawab
Kerjasama Berpikir
Sistematis
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
1.
2.
3.
4.
...
Keterangan :
BT : belum tampak
MT: mulai tampak
MB: mulai berkembang
MK: membudaya

6. PROFIL PENILAIAN KEGIATAN SISWA
(MEMBANDINGKAN DAN MEMPRODUKSI TEKS EKSPOSISI)
DALAM PELAJARAN TEKS EKSPOSISI
Nama : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Judul : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tanggal: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Skor Kriteria Komentar
ISI 4 Sangat baik—sempurna:menguasai topik tulisan; substantif; Judul,
klasifikasi umum, deskripsi; relevan dengan topik yang dibahas
3 Cukup—baik:cukup menguasai permasalahan; cukup memadai;
pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terperinci
2 Sedang—cukup:penguasaan permasalahan terbatas; substansikurang;
pengembangan topik tidak memadai
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai permasalahan; tidak ada
substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai
STRUKTUR
TEKS
4 Sangat baik—sempurna:ekspresilancar; gagasan terungkap padat,
dengan jelas; tertata dengan baik; urutan logis (pernyataan pendapat,
argument, penegasan ulang); kohesif
3 Cukup—baik:kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama
ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap
2 Sedang—cukup:tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan
pengembangan kurang logis
1 Sangat kurang—kurang:tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak
layak dinilai
DIKSI 4 Sangat baik—sempurna:penguasaan kata canggih; pilihan kata dan
ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat
3 Cukup—baik:penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan
kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu
2 Sedang—cukup:penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk,
pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau
tidak jelas
1 Sangat kurang—kurang:pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan
pembentukan kata rendah; tidak layak nilai
KALIMAT 4 Sangat baik—sempurna:konstruksikompleks dan efektif; terdapat hanya
sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsikata, artikel,
pronomina, preposisi)
3 Cukup—baik:konstruksisederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan
kecil pada konstruksikompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan
bahasa (fungsi/urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna
cukup jelas

7. 2 Sedang—cukup:terjadi kesalahan serius dalam konstruksikalimat
tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak
kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai
KAIDAH
EYD
4 Sangat baik—sempurna: menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit
kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan
paragraf
3 Cukup—baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan
makna
2 Sedang—cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan
huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat
banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai
KOMENTAR :
..................................................................
..................................................................
..................................................................
JUMLAH :
PENILAI :
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Supriyadi, S.Pd., M.M.
Kudus, Juli 2014 2009
Guru Mata Pelajaran
Dra. Yustinah,M.Pd.