Tema 2 kd 3.4 dan 4.4 eksposisi

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK .......
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 1
Materi Pokok : PENDAPAT DAN PENDAPATAN (TEKS EKSPOSISI)
3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks eksposisi.
4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
 Menentukan kalimat utama dalam paragraf teks eksposisi.
 Membuat ringkasan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri teks
eksposisi
2. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menentukan abstraksi dalam
paragraf teks eksposisi
3. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat membuat ringkasan
D. Materi Pembelajaran
1. Identifikasi karakteristik teks eksposisi
2. Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi
E. Metode dan Pendekatan

2. 1. Metode : Kerja kelompok dan Penugasan
2. Pendekatan : Scientific (Saintifik)
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
1. Media :
 Teks (Wacana)
 Media Cetak
2. Alat :
 LCD
 Laptop
3. Sumber Belajar :
 KBBI
 EYD
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Buku Produktif Berbahasa Indonesia karangan Dra. Yustinah, M.Pd untuk SMK dan
MAK Kelas X. 2014. Jakarta: Erlangga
 Buku penunjang
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat tentang kesulitan yang
dialami ketika menulis teks eksposisi.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang eksposisi.
4. Peserta didik dan guru menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
Inti (70 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca teks tentang karakteristik teks eksposisi.
 Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi.
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan tentang karakteristik teks eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik menyusun rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik dengan panduan guru melakukan refleksi, misalnya mengungkapkan kesulitan
yang dialami pada proses pembejaran.
3. Peserta didik memajang hasil kerja kelompok di mading atau di media massa.

3. 4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat tentang kesulitan yang
dialami ketika menulis teks eksposisi.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang eksposisi.
4. Peserta didik dan guru menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
Inti (70 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca teks tentang abstraksi teks eksposisi.
 Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan mengabstraksi teks eksposisi.
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang abstraksi teks eksposisi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan tentang abstraksi teks eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam abstraksi teks eksposisi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang abstraksi teks eksposisi.
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
 Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.
Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik menyusun rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik dengan panduan guru melakukan refleksi, misalnya mengungkapkan kesulitan
yang dialami pada proses pembejaran.
3. Peserta didik memajang hasil kerjakelompok di mading atau di media massa.
4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Jenis/Teknik Penilaian
Jenis/Teknik Bentuk Instrumen
Observasi : mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses mengumpulkan data,
analisis data dan pembuatan laporan.
Lembar pengamatan Sikap
Portofolio : menilai laporan peserta didik
tentang persamaan dan perbedaan dua buah
teks eksposisi yang dibaca.
Lembar penilaian keterampilan
Tes Tertulis : menilai kemampuan peserta
didik dalam memahami, menerapkan, dan
memproduksi teks eksposisi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Lembar penilaian pengetahuan

4. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :...........................................................
Kelas/Semester :...........................................................
Tahun Pelajaran :...........................................................
Waktu Pengamatan : ..........................................................
Indikator perkembangan karakter menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam
penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial, politik, ekonomi, dan
kebijakan publik
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan check list (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
.
Nama Siswa
Jujur Peduli Santun
Tanggug
Jawab
Kerjasama Berpikir
Sistematis
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
B
T
M
T
M
B
M
K
1.
2.
3.
4.
...
Keterangan :
BT : belum tampak
MT: mulai tampak
MB: mulai berkembang
MK: membudaya

5. PROFIL PENILAIAN KEGIATAN SISWA
(MENGIDENTIFIKASI DAN MENGABSTRAKSI TEKS EKSPOSISI)
DALAM PELAJARAN TEKS EKSPOSISI
Nama : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Judul : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tanggal: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Skor Kriteria Komentar
ISI 4 Sangat baik—sempurna:menguasai topik tulisan; substantif; Judul,
klasifikasi umum, deskripsi; relevan dengan topik yang dibahas
3 Cukup—baik:cukup menguasai permasalahan; cukup memadai;
pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terperinci
2 Sedang—cukup:penguasaan permasalahan terbatas; substansikurang;
pengembangan topik tidak memadai
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai permasalahan; tidak ada
substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai
STRUKTUR
TEKS
4 Sangat baik—sempurna:ekspresilancar; gagasan terungkap padat,
dengan jelas; tertata dengan baik; urutan logis (pernyataan pendapat,
argument, penegasan ulang); kohesif
3 Cukup—baik:kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama
ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap
2 Sedang—cukup:tidak lancar; gagasan kacau atau tidak terkait; urutan dan
pengembangan kurang logis
1 Sangat kurang—kurang:tidak komunikatif; tidak terorganisasi; tidak
layak dinilai
DIKSI 4 Sangat baik—sempurna:penguasaan kata canggih; pilihan kata dan
ungkapan efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat
3 Cukup—baik:penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan
kata/ ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu
2 Sedang—cukup:penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk,
pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan; makna membingungkan atau
tidak jelas
1 Sangat kurang—kurang:pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan
pembentukan kata rendah; tidak layak nilai
KALIMAT 4 Sangat baik—sempurna:konstruksikompleks dan efektif; terdapat hanya
sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsikata, artikel,
pronomina, preposisi)
3 Cukup—baik:konstruksisederhana, tetapi efektif; terdapat kesalahan
kecil pada konstruksikompleks; terjadi sejumlah kesalahan penggunaan
bahasa (fungsi/urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna
cukup jelas
2 Sedang—cukup:terjadi kesalahan serius dalam konstruksikalimat
tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang:tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak
kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai
KAIDAH
EYD
4 Sangat baik—sempurna: menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit
kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan

6. paragraf
3 Cukup—baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan
makna
2 Sedang—cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan
huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna
membingungkan atau kabur
1 Sangat kurang—kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat
banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai
KOMENTAR :
..................................................................
..................................................................
..................................................................
JUMLAH :
PENILAI :
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Supriyadi, S.Pd., M.M.
Kudus, Juli 2014 2009
Guru Mata Pelajaran
Dra. Yustinah,M.Pd.

7. .