Introduksjon til multimedia læring_updated

1. Beata Godejord
Nord universitet
Introduksjon til mumultimedialæring

2. Multimedia
Multimedia «snakker» til flere sanser
Tekst
Bilder Lyd
Animasjoner
Video
Informasjonsmidling ved bruk av flere mediatyper samtidig

3. Multimedia er ofte brukt i lag med
« inter »
(mellom)
« activus »
( preget av handling)
Et enkelt eksempel på interaktivitet er å bruke lenker i digital tekst
interaktivitet
Samspillet mellom en bruker
og programvare

4. Læring som bruker multimedia til å fremme
studentens læring kalles
Ideen bak multimedia læring
er basert på
multimedia læring
kognitiv teori av multimedia læring

5. I følge multimedia læringsteori
enn fra ord alene
Dette er fordi vi besitter
lærer vi bedre av bilder og ord
2 informasjonsbehandlingssystemer

6. Paivio A. (1986), Mental representations: A dual coding approach, Oxford: OUP
Visuell informasjons-
behandlingssystem
Verbal informasjons-
behandlingssystem
Den lærende

7. multimedia-design
5 PRINSIPPER
for

8. Multiple representasjonsprinsippet
Nærhetsprinsippet
Delt oppmerksomhetsprinsippet
Individuell ulikhetsprinsippet
Sammenhengsprinsippet
Prinsipper i multimedia-design

9. Det er bedre å presentere en forklaring ved å benytte 2 representasjonsmåter enn bare en
Multiple representasjons
prinsippet
Det er bedre å presentere en forklaring i
ord og bilder enn kun med ord

10. Elever forstår en forklaring bedre når korresponderende ord og bilder
er presentert samtidig enn når de er atskilt i tid
Nærhetsprinsippet
Når man gir en multimedial forklaring, presenter
korresponderende ord og bilder
nært istede for separat

11. Skjermbasert tekst og animasjoner kan overbelaste det visuelle
informasjonsprosesseringssystemet til en tilhører
Delt oppmerksomhetsprinsippet
Når man gir en multimedial forklaring,
presenter ord i form av auditiv fortelling heller enn
som visuell tekst på en skjerm

12. Multimedia effekter, nærhetseffekter, og delt oppmerksomhetseffeketer
avhenger av individuelle forskjeller i den lærende
Individuell ulikhetsprinsippet
De foregående prinsippene er mest viktig for
lavkunnskaps heller enn høykunnskaps lærende,
og for lærende med høy romforståelse heller enn lav romforståelse

13. Elever lærer bedre av et helhetlig sammendrag som understreker de relevante
ord og bilder enn fra et langt sammendrag.
Sammenhengsprinsippet
Når en benytter en multimedial forklaring, bruk få heller
enn mange irrelevante ord og bilder

14. I multimedialæring en elev engasjerer seg i tre viktige kognitive prosesser
Mayer. R.E: (1987), Multimedia learning: Are we asking the right questions, Educational Psychologist 32, 1-19
Hensikten med multimedia-design er å støtte disse prosessene
Utvelgelse
av informasjon
Organisering
av informasjon
Integrering
av informasjon
Kognitive prosesser
i bruk under multimedialæring

15. Det er 2 tilnærminger til multimedia-design
Elev sentrert
Teknologi sentrert

16. Multimedia-
teknologiens
muligheter
Gi tilgang til
informasjon
Hvordan kan vi bruke
teknologi i utformingen
multimedia presentasjoner?
Hvordan det
menneskelige
sinn fungerer
Støtte
menneskelig
kognisjon
Hvordan kan vi tilpasse
multimedia teknologi for å
støtte menneskelig
kognisjon?
Design
tilnærming
Teknologi
sentrert
Elev
sentrert
Utgangspunkt Mål Spørsmål
2 tilnærminger til multimedia-design
Pass på at balansen mellom de to tilnærmingene er optimalt for ditt formål

17. Kilder:
Mayer. R.E. (1987), Multimedia learning: Are we asking the right questions,
Educational Psychologist 32, 1-19
Mayer R.E., Moreno R. (1998), A cognitive Theory of Multimedia Learning:
Implications for Design Principles