Teoretisk bakgrunn for pedagogisk bruk av PowerPoint_updated

1. Teoretisk bakgrunn
for pedagogisk design av PowerPoint
Beata Godejord
Nord universitet

2. Ikke presenter mer informasjon enn det
den menneskelige hjerne kan håndtere

3. Forsøk å forstå hvordan den
menneskelige hjerne fungerer

4. Hjernen behandler informasjon via 2 kanaler
Visuellt
Auditivt

5. En hjerne
To kanaler

6. Narativt
Ikke-verbale lyder
Illustrasjoner
Animasjoner
Video
Tekst
Visuell kanal
Auditiv kanal

7. !
selektere, organisere & integrere
det som er viktig
Hjernen trenger plass til å

8. Et pedagogisk multimediaprodukt bør styrke den kognitive behandlingen
ved å støtte følgende prosesser:
Selektering
av informasjon
Organisering
av informasjon
Integrering
av informasjon

9. Vår forståelse av hvordan hjernen fungerer har
3 implikasjoner for PowerPoint presentasjon:
2
1
3
Presentsjon bør inneholde både
visuelle og auditive elementer
Å overfylle lysbildene med
informasjon vil føre til overbelastning
av tilhørernes kognitive system
Presentasjonen bør hjelpe de lærende
å selektere, organisere og integrere
informasjonen som blir presentert

10. 5 måter å redusere PowerPoint “overload”
1 2 3 4 5

11. 1
Signaling Principle
Skriv en klar overskrift på hvert lysbilde som forklarer hovedideen
bak det enkelte lysbilde
Elever lærer bedre når materialet er organisert i form av
klare overskrifter og basert på en strukturert disposisjon

12. 2
Segmentation Principle
Bryt opp presentasjonen din i mindre og “lettfordøyelige“ deler
Elever lærer bedre når informasjonen er presentert i mindre deler

13. 3
Modality Principle
Reduser visuell belastning ved å fjerne for mye tekst fra lysbildet,
og heller fremlegge teksten muntlig
Elever forstår en mulitmedial forklaring bedre når ord blir
presentert muntlig, isteden for som tekstfyll på lysbildet

14. 4
Multimedia Principle
Bruk visuelle virkemilder sammen med ord, og ikke bare ord alene
Elever lærer bedre av ord og bilder sammen, enn bare bilder alene

15. 5
Coherence Principle
Fjern alle elementer som ikke er nødvendig for å understreke hovedbudskapet
Elever lærer bedre når materiale som ikke direkte har noe
med sammenhengen å gjøre, er eksludert istedenfor inkludert

16. Kilde:
Atkinson C., Mayer R.E., Five ways to reduce PowerPoint overload