Notater fra David Buckinghams bok om medieutdanning

1. Media Education
Notater fra David Buckinghams bok

2. Om media
Hva er media?
Medietekster
TV, radio Skavlan, 9Timen
Kino, video Inglorious
Basterds
Bilder, bøker Media Education
magasiner Jakt og fiske
dataspill Duke Nukem 3D
Internett Youtube.com
Hva er
medieutdanning?
 Undervisning og læring OM
media – ikke gjennom eller
med media
 Bred kompetanse ift tekst,
bilder og lyd.
 ”Media literacy” er resultatet

3. Om media
Hvorfor
medieutdanning?
 Hvorfor skal vi lære barn og
unge om media?
 Mediebruk på fritiden
 Påvirkningskraft
 Kobling mellom skole og fritid
 Løsning på et problem
Historisk blikk (UK)
1. Diskriminering
2. Populærvitenskapen
3. Skjerm i klasserommet
- Demokratisering
- Defensiv tankegang

4. Om media
Mot et nytt paradigme
 Mindre i opposisjon til
studenters medieerfaringer
 Media er ikke så farlig lengre..
Spørsmål til diskusjon
Beskyttelse Forberedelse
Forståelse og
deltakelse
Utgpkt i det man
vet - refleksjon
 Ift tundervisning og læring –
som vi driver med:
 Hvordan finne ut hva
elevene vet om medier?
 Hvilke medietekster bruker
DU i undervisningen din?
 Hvordan kan vi lære dem å
bruke media til å uttrykke
seg selv eller kommunisere
med andre?
 Hvordan evaluere det de har
lært om media?

5. Media og barndommen
Samfunnsendringer
1. Barndommen døende
2. Frigjørende – New millennium
learners
3. Familieliv
4. Overgang til de voksnes
rekker
5. statusendringer
Media – en interaksjon
mellom:
 Teknologi
 Økonomi
 Tekster
 Publikum

6. Media Literacy
Definisjon - literacy
 Media literacy:
 Kunnskap, ferdigheter og
kompetanse som kreves for å
kunne bruke og tolke media
 En verktøykiste med analyse,
evaluering og kritisk refleksjon
 Innehar en sosial natur
 Eks BFI-modell
Spørsmål til diskusjon
 Hva er ”media literacy” i
praksis?
 Hvordan definere ”media
literacy” slik at vi kan
undervise det?

7. Definere feltet
Definere ut fra:
 Fakta, innhold
 Ferdigheter, kompetanse
Medieutdanning
 Konseptuell forståelse
 Nøkkelkonsepter /
hovedkonsepter:
 Produksjon
 Språk
 Representasjon
 Publikum

8. Nøkkelkonsepter
Production Language Representation Audience
teknologi Meninger Realismen Målgruppen
Profesjonell praksis Konvensjoner Sannheten Adresse
medieindustrien Koder Inkludert og
ekskludert
Sirkulasjon
Sirkulasjon og
distribusjon
Sjangre Objektivitet Bruk
regulering Valg Stereotyper Meningsskaping
Tilgang og
deltakelse
Kombinasjoner Innflytelse Fornøyelse
Samhandling
mellom ulike medier
Teknologier Tolkninger Sosiale forskjeller

9. Klasseromsstrategier
3 analytiske
 Tekstanalyse
 Kontekstanalyse
 Case - studier
3 praktiske
 Simulering
 Oversetting
 Produksjon

10. Kritisk og kreativ
Kritiske mediebrukere Kreative mediebrukere
 Kritisk vs ukritisk?
 Hva er kritisk bevissthet?
 Kritisk det samme som å være
negativ?
 ”State of mind” eller ”sosial
praksis”?
 Medieproduksjon
 Bruke teknologien
 Få ulike erfaringer
 Prosess og produkt
 Deduktivt arbeid
 Refleksjon og selvvevaluering

11. En pedagogisk modell
Medialæring
 Vygotsky – dialogisk syn på
undervisning/læring1. Gjøre eksisterende lunnskap
eksplisitt
2. Systematisere og generalisere denne
kunnskapen
3.Være spørrende til basisen for denne
kunnskapen
Dialogisk
- dialog og forhandling
- skape refleksjon
- lærerens rolle
Dynamisk:
- konstant skifte mellom ulike
former for læring
- deltakelse og forståelse